30485.走向欣賞性教學評價語言——中小學教師教學評價語言使用情況及其轉變研究

1、索取號：G630／7252：120603007密級：公開教育碩士學位論文饜馘走向欣賞性教學評價語言——中小學教師教學評價語言使用情況及其轉變研究研究生：j。：指導。教師：培養(yǎng)單位：j專業(yè)學位領域：完成時間。：答辯時間：。吳圣賢陳學軍教育科學院教育管理一2016年4月20日2016年4月。24日摘要摘要當前的教學評價研究與實踐中，人們更為重視的是宏觀層面的評價——行政部門對學校的考核、學校劉考試的重視、家長對分數(shù)的關注等，而j：7f對忽視

2、微觀層面的評價——教學過程中教師對學生的評價，尤其是教師教學評價語言的運用。教學評價語言是教師圍繞教學、為了教學，對學生學習的態(tài)度、行為與結果作出評價時所使用的語言?？此圃倨胀ú贿^的評價語言，對學生的成長發(fā)展有著深刻的影響。目前很多學校和學生之間因為功利心理而充滿了競爭，對抗，教師也因為工作壓力而對于學生的教學評價模式傾向于問題診斷方式，偏好發(fā)現(xiàn)學生在學習過程巾所表現(xiàn)出的種種“不良反應”，并作出診斷，評價，試圖通過批評，糾錯等負強化的評

3、價手段來促進學生相關問題的解決，而忽視了對學生內在積極的品質與富有希望的特征的觀察。針對這種現(xiàn)象，筆者深入多名教師課堂，認真觀察他們在課堂教學過程巾使用的評價語言種類、頻率并詳細記錄不同教學評價語言的使用效果；同時對多名教師的作業(yè)批語使用情況進行總結分類，并在課后對不同類型的教師和學生進行訪談和調查，再結合自己對課堂教學評價語言的相關理論的學習理解和思考，筆者提出了欣賞性教學評價語言的理念。欣賞型評價強調教師注重對學生潛力的發(fā)現(xiàn)與優(yōu)勢的