教師專業(yè)畢業(yè)論文--讓學生在動手中學習

1、<p><b>　　畢業(yè)論文（設計）</b></p><p>　　題目：讓學生在動手中學習 </p><p>　　學生姓名： 學號： </p><p>　　指導教師： 職稱： </p><p>　　提交日期： </p>

2、;<p><b>　　目 錄</b></p><p>　　摘 要 ……………………………………………………………………………………………… 1</p><p>　　關鍵詞 ………………………………………………………………………………………………… 1</p><p>　　一、教學內(nèi)容分析 …………………………

3、………………………………………………………… 1</p><p>　　二、學生特征分析 …………………………………………………………………………………… 2</p><p>　　三、設計理念 ………………………………………………………………………………………… 2</p><p>　　四、教學目標 ……………………………………………………………………………

4、…………… 2</p><p>　?。ㄒ唬┲R與技能 ………………………………………………………………………………… 2</p><p>　　（二）過程與方法 …………………………………………………………………………………… 2</p><p>　?。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀 …………………………………………………………………………… 2</p

5、><p>　　五、教學重點、難點 ……………………………………………………………………………… 2</p><p>　　六、教學策略 ……………………………………………………………………………………… 3</p><p>　　七、教學用具 ………………………………………………………………………………………… 3</p><p>

6、;　　八、教學過程 ……………………………………………………………………………………… 3</p><p>　?。ㄒ唬土曇?…………………………………………………………………………………… 3</p><p>　?。ǘ┻M行新課 …………………………………………………………………………………… 3</p><p>　　1．提出問題 引入

7、新課 ………………………………………………………………………… 3</p><p>　　2．相關概念 ……………………………………………………………………………………… 4</p><p>　　3、猜想與假設 …………………………………………………………………………………… 4</p><p>　　4、實驗設計方案 ……………………………

8、…………………………………………………… 4</p><p>　　5．學生活動：探究凸透鏡成像的規(guī)律 ………………………………………………………… 6</p><p>　　6、教師點評 總結歸納 ………………………………………………………………………… 6</p><p>　　7．反饋練習 ………………………………………………………………………

9、………………… 6</p><p>　　8．課堂小結 ………………………………………………………………………………………… 7</p><p>　　九、板書設計 ………………………………………………………………………………………… 7</p><p>　　十、教學體會 ………………………………………………………………………………………… 7</

10、p><p>　　參考文獻 ……………………………………………………………………………………………… 8</p><p>　　致 謝 ……………………………………………………………………………………………… 9</p><p>　　本人聲明 …………………………………………………………………………………………… 9</p><p&

11、gt;<b>　　讓學生在動手中學習</b></p><p>　　—人教版八年級《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教學設計</p><p><b>　　作 者： </b></p><p><b>　　指導教師： </b></p><p>　　（XXXXXXXXXXXXXXXXXXX

12、XXXXXXXXXXXXXXXXXX）</p><p>　　[摘 要]：本文是對“探究式教學”這種科學的教學方法的理解，以及對探究式教學的一些初步的研究和設計。其主要目的是為了更好的理解并掌握探究式教學的一些基本方法和過程，了解學生對這種教學方法的感受，并觀察其實際教學效果。以“凸透鏡成像規(guī)律”作為探究內(nèi)容，設計教學實驗探究課，通過對整個實驗探究課的設計、觀察、總結和反思，形成了本論文的主體，從而對“探究式教學

13、”有了初步的認識?！疤骄渴浇虒W”通過讓學生通過自己動手感受知識產(chǎn)生的樂趣，能培養(yǎng)學生實際操作、思考總結的能力。</p><p>　　[關鍵詞]：初中物理 凸透鏡 成像規(guī)律 教學設計</p><p><b>　　一、教學內(nèi)容分析</b></p><p>　　本節(jié)為人教版八年級上冊第三章第三節(jié)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》的內(nèi)容，有兩個課時，是本章

14、的核心，它是在學生對生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認識的基礎上，帶著問題，用探究的方法研究的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律。使學生在全過程中自主研究，體驗科學探究的全過程，從而培養(yǎng)科學研究方法，得出清晰的凸透鏡成像規(guī)律。同時還培養(yǎng)了學生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析歸納、動手、創(chuàng)造等多方面能力，以及培養(yǎng)了對科學的求知欲，樂于探究的科學態(tài)度。</p><p>

15、;<b>　　二、學生特征分析</b></p><p>　　我班學生共有48人，大部分來自農(nóng)村。男生25人，女生23人。學生對物理的學習興趣較低，但而處于該年齡段的學生比較好動,對物理現(xiàn)象也比較好奇，喜歡動手做實驗。</p><p>　　學生對凸透鏡能成像并不陌生，但對凸透鏡成像的規(guī)律還不了解，初中學生的思維還處于形象思維階段，所以在教學中需要引導學生應用已掌握的基礎

16、知識，通過自己動腦動手，讓形象的實驗現(xiàn)象帶領他們對物理現(xiàn)象進行探究，在教師的幫助下總結出凸透鏡成像的規(guī)律。</p><p><b>　　三、設計理念</b></p><p>　　本節(jié)課先進行知識的鞏固和復習，然后通過已有知識提出問題，讓學生去思考，引導他們進入本節(jié)的內(nèi)容，再由學生自己動腦思考自己動手操作，去主動發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像的規(guī)律，經(jīng)過討論得出結論，然后在有老師給與贊

17、揚和補充，師生一起總結出完整的準確的凸透鏡成像規(guī)律，讓他們體會探究的愉悅，這樣做便于學生對知識的接受和理解。采用的探究教學模式，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學原則，使學生具有求知的欲望，積極探索問題的答案，在獲取知識的同時，也大大地提高了學生的總結概括能力。</p><p><b>　　四、教學目標</b></p><p><b>　?。ㄒ唬┲R與技能</

18、b></p><p>　　1、理解凸透鏡成像規(guī)律。</p><p>　　2、知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件。</p><p><b>　?。ǘ┻^程與方法</b></p><p>　　1、能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。</p><p>　　2、通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體

19、驗科學探究的主要過程與方法。</p><p>　　3、學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。學習從物理現(xiàn)象中總結歸納科學規(guī)律的方法。</p><p>　?。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀</p><p>　　1、樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。</p><p>　　2、通過探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日

20、常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規(guī)律。</p><p><b>　　五、教學重點、難點</b></p><p><b>　?。ㄒ唬┲攸c：</b></p><p>　　1、對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認識。</p><p>　　2、組織指導學生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗。 </p&

21、gt;<p><b>　?。ǘ╇y點：</b></p><p>　　1、指導學生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。</p><p>　　2、組織、指導學生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗。</p><p><b>　　六、教學策略</b></p><p>　　本節(jié)課可根據(jù)學生在

22、第二節(jié)中所學習到的生活中的透鏡的現(xiàn)象來展開教學。創(chuàng)設物理情境讓學生帶著問題一邊思考，一邊順著問題去探究，培養(yǎng)學生對物理的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。充分體現(xiàn)以老師為主導，以學生為主體的原則，充分調(diào)動學生從實驗現(xiàn)象中歸納出結論的積極性。 </p><p>　　本節(jié)從在生活中常看到的凸透鏡所成的像出發(fā)，聯(lián)系前面所學過的知識，提出問題，激發(fā)學生的興趣，使學生在原有的凸透鏡成像知識的基礎上開始對凸透鏡成像規(guī)律的探究，在此

23、探究活動中要用到“科學探究法” “實驗法”、“觀察法”等常用的研究方法，因此在活動中注重培養(yǎng)學生研究問題的方法。</p><p><b>　　七、教學用具</b></p><p>　　光具座，蠟燭，火柴，凸透鏡，光屏，多媒體課件。</p><p><b>　　八、教學過程</b></p><p>&

24、lt;b>　?。ㄒ唬土曇?lt;/b></p><p>　　我們在上一節(jié)課已經(jīng)學習了我們在日常生活中經(jīng)?？吹降恼障鄼C，幻燈機，放大鏡，同學們是否還記得他們所成的像是什么樣的呢？ </p><p>　?。ㄔO計意圖：從生活中學生熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，復習舊知識，為講解新知識以及做實驗打下基礎，借助學生已有的感性認識幫助他們認識新的內(nèi)容。）</p><p>&l

25、t;b>　?。ǘ┻M行新課</b></p><p>　　1、提出問題，引入新課</p><p>　　師：照相機，幻燈機，放大鏡的主要元件都是凸透鏡，那為什么同是凸透鏡，所成的像卻有大有小，有正有倒呢？它所成的像跟什么因素有關呢？（播放課件，讓學生再一次鞏固照相機，幻燈機，放大鏡的成像原理，進而展開思考。）這節(jié)課就讓我們一起來探討凸透鏡成像究竟遵循著怎么樣的規(guī)律。</

26、p><p>　?。ㄔO計意圖：通過在生活中看到的現(xiàn)象結合學過的知識，提出問題，激發(fā)學生思考，將學生引入本節(jié)所學習的內(nèi)容。）</p><p><b>　　2、相關概念的講解</b></p><p><b>　?。?）認識器材</b></p><p>　　師：出示光具座，凸透鏡，蠟燭，火柴，光屏，并向學生一一

27、介紹。通過課件加深學生的認識。</p><p>　　（2）理解物距，像距，焦距概念</p><p>　　師：結合實物和多媒體課件進行講解。 </p><p>　?。?）理解實像和虛像</p><p>　　師：結合第二節(jié)所學習到的實像與虛像和多媒體課件進行更根深一層的講解。</p><p>　?。ㄔO計意圖：通過對所學知識

28、的鞏固和加深，引入新的物理名詞，為實驗做準備。）</p><p><b>　　3、猜想與假設</b></p><p>　　生：可能與物體到凸透鏡的距離有關</p><p><b>　　4、實驗設計方案</b></p><p>　　引導學生：我們已經(jīng)知道了實驗所需要的器材？那我們應該如何組裝這些器材才

29、能達到我們探究凸透鏡成像的規(guī)律這一目的呢？在這里要強調(diào)燭焰，凸透鏡，光屏的中心要大致在同一高度。</p><p>　?。ㄔO計意圖：為了讓學生在實驗中更容易觀察到實驗現(xiàn)象）</p><p>　?。?）估測凸透鏡的焦距（如圖一所示）：</p><p>　　圖一 估測凸透鏡的焦距</p><p>　　實驗演示：將蠟燭和光屏分別放在光具座的兩端，左右

30、移動凸透鏡，直到光屏上出現(xiàn)一個最小的倒立的實像時，讀出此時的像距，此時焦距近似等于像距。</p><p>　?。?）物距大于二倍焦距（u>2f）時(如圖二所示)：</p><p><b>　　圖二</b></p><p>　　實驗演示：將蠟燭移到凸透鏡二倍焦距之外，調(diào)節(jié)光屏，知道光屏上出現(xiàn)清晰的像。</p><p>

31、;　　結論：當物體在凸透鏡二倍焦距之外，成倒立縮小的實像。</p><p>　?。?）物距大于一倍焦距小于二倍焦距（f<u>2f）時（如圖三所示）：</p><p><b>　　圖三</b></p><p>　　實驗演示：將蠟燭移到一倍焦距與二倍焦距之間，移動光屏，直到光屏上出現(xiàn)清晰的像。</p><p>　

32、　結論：當物距大于一杯焦距小于二倍焦距時，成倒立放大的實像。</p><p>　?。?）物距小于一倍焦距（u<f）時(如圖四所示)：</p><p><b>　　圖四</b></p><p>　　實驗演示：將蠟燭移到一倍焦距以內(nèi)，移動光屏，觀察不到像，用眼睛通過透鏡觀察燭焰，可以看到一個放大的正立的虛像。</p><p

33、>　　結論：當物距小于一倍焦距時，成正立放大的虛像。</p><p>　　（設計意圖：讓學生學會觀察主要現(xiàn)象，了解實驗的流程，便于隨后學生自己展開探究實驗。）</p><p><b>　　5、學生活動</b></p><p>　　利用教師的演示實驗讓人人參與探究實驗，強調(diào)學生在探究的過程中注意觀察，再讓學生自己做實驗并讓學生將所得到的具體

34、數(shù)據(jù)記錄在課本的表格內(nèi)。附表格如下：</p><p>　　透鏡焦距f= cm</p><p>　　通過記錄的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)開始展開討論，在通過討論得出結論時要注意結論的完整性以及語言表述的規(guī)范性。</p><p>　?。ㄔO計意圖：讓學生一起參與到實驗探究中來，培養(yǎng)學生團結、合作的精神，以及分析歸納的能力和實事求是的科學態(tài)度。）</p><p>

35、;　　6、教師點評，總結歸納</p><p>　　教師對學生的總結給予較高的評價，然后在針對不足的地方加以補充，最后帶著學生總結本節(jié)課的成果，再通過課件回放實驗，帶領學生填出課件中的表格，然后得出規(guī)律小結。</p><p>　?。ㄔO計意圖：通過肯定激勵學生的自我表現(xiàn)意識和成功感，培養(yǎng)學生學習物理的興趣。）</p><p><b>　　7、反饋練習</

36、b></p><p>　?。?）如何粗略的測出凸透鏡的焦距？</p><p>　?。?）凸透鏡的焦距為15cm，蠟燭通過凸透鏡能在光屏上成一個倒立的像，則蠟燭到透鏡的距離（ ）</p><p>　　A、一定小于15cm B、一定大于30cm </p><p>　　C、一定大于15cm D、可能等于15cm<

37、/p><p>　?。?）取一個盛水的圓柱形玻璃杯，將手緊靠在杯的背面，透過水杯看到的手“變大”了。請實際試一下，并解釋這個現(xiàn)象。</p><p>　　在學生回答后再用多媒體課件進行講解。</p><p>　?。ㄔO計意圖：通過相應的練習，測試學生對凸透鏡成像規(guī)律的掌握程度，看一下學生是否真的理解了；與此同時，也能加深學生對這一規(guī)律的記憶。）</p><

38、p><b>　　8、課堂小結 </b></p><p>　　請同學們回顧（討論）一下這節(jié)課你都學會了哪些知識？學會了哪些方法？ 通過本節(jié)課的學習，我們應該知道：</p><p>　　（1）了解了物距和像距的概念，鞏固并進一步學習了焦距，虛像和實像的概念</p><p>　?。?）理解了凸透鏡成像的規(guī)律</p><p&g

39、t;　?。?）學會了用科學探究法，實驗法，觀察法等方法觀察物理現(xiàn)象，還得到了一定的總結概括能力</p><p>　　（設計意圖：培養(yǎng)學生總結歸納的能力，讓學生對所學知識再次復習鞏固。）</p><p><b>　　九、板書設計</b></p><p>　　第三章 透鏡及其應用</p><p>　　第三節(jié) 探究凸透鏡成

40、像的規(guī)律</p><p>　　一、器材：光具座 凸透鏡 蠟燭 火柴 光屏</p><p>　　二、準備知識：物距 像距 焦距 實像 虛像</p><p><b>　　三、實驗現(xiàn)象：</b></p><p>　　當u>2f時，成倒立縮小的實像；當2f>u>f時，成倒立放大的實像；當u>f時，成正立放

41、大的虛像。</p><p>　　四、 凸透鏡成像規(guī)律：</p><p>　　1、U=f是成像虛實的分界點:</p><p>　　u>f時，物體成實像；u<f時，物體成虛像．</p><p>　　2、U=2f是成像大小的分界點:</p><p>　　u>2f時，物體成縮小的像；u<2f時，物體成放

42、大的像。</p><p>　　3、凸透鏡所成的實像都是倒立的；虛像是正立的。</p><p><b>　　十、教學體會</b></p><p>　　本節(jié)課的教學活動給學生一個全新的體驗，學生活動進行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達成本節(jié)課的教學目標，結合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究，通過培養(yǎng)學生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學生得到從感性認識到

43、理性認識的飛躍．讓學生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。</p><p>　　本節(jié)課注重學生的自主學習，教師在教學中注重引導，滲透研究方法方面的教育。通過創(chuàng)設情景，讓學生在教師的引導下去猜想、設計、觀察、分析，培養(yǎng)了學生的自主探究能力。</p><p&

44、gt;<b>　　參考文獻：</b></p><p>　　[1]任秀琴，陳蔭慈等.《初中教案與作業(yè)設計》[M].新疆青少年出版社， 2008.08</p><p>　　[2]《教師教學用書》[M].人民教育出版社,2006.12</p><p>　　[3]薛金星，王在福等.《初中物理教材課內(nèi)外知識現(xiàn)用現(xiàn)查》[M].北京教育出版本社，2006.0