讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)感恩

1、那天在完小聽(tīng)一位年輕教師上三年級(jí)的《年月日》，課中教師讓學(xué)生在年歷片中找出爸爸媽媽的生日。教師話音一落，課堂中一片驚呼：“我不知道爸爸媽媽的生日！”“我也不知道?！崩蠋熆吹酱蠖鄶?shù)學(xué)生不知道爸爸媽媽的生日，只好改為在年歷片中找出自己的生日，于是教室中馬上安靜下來(lái)，學(xué)生低頭找起來(lái)……這是偶然現(xiàn)象嗎？這件事引起我的思考。于是我在我校三年級(jí)和六年級(jí)中各抽一個(gè)班調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：調(diào)查結(jié)果讓我深思。前幾天和女兒聊天，她無(wú)意中說(shuō)出這樣一件事：因?yàn)榭?/p>

2、期末了，作業(yè)比較多，班中幾位不愛(ài)學(xué)習(xí)的男生盼望老師這幾天出一次車(chē)禍，傷了手，在醫(yī)院中住上十天半月，這樣他們可以不做作業(yè)，輕松幾天。聽(tīng)了這件事我很寒心，老師們放棄休息時(shí)間為學(xué)生輔導(dǎo)、批改作業(yè)，他們不僅不感恩，而且懷恨老師，這不能不說(shuō)是教育的悲哀。所以我想數(shù)學(xué)教育除了給學(xué)生知識(shí)的授受和智慧的開(kāi)啟，還應(yīng)該包括身心的點(diǎn)化和人格的潤(rùn)澤。童心有愛(ài)才可貴，我們的教育中應(yīng)該重視孩子們愛(ài)心的培養(yǎng)。感恩教育，理應(yīng)成為新理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要價(jià)值追尋。如何

3、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)感恩？一、創(chuàng)設(shè)感恩的環(huán)境和氛圍感恩是一種無(wú)形的魁力，它始于學(xué)生的耳懦目染。我們可以通過(guò)營(yíng)造一種氛圍，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)感恩，教師更要以身作則，用自身的形象和行為為學(xué)生作示范作用。比如，我們讓課代表收發(fā)作業(yè)本時(shí)，真誠(chéng)地對(duì)他們說(shuō)聲“謝謝”。當(dāng)學(xué)生為我們擦黑板、拿教具、改作業(yè)等等，雖然是一件件微不足道的小事，我們都可以向他們展示一個(gè)笑臉，道一聲“謝謝”。記得幾年前我在杭州參加一次全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)，一位香港的教

4、師給我留下很深的印象。這位香港教師上課說(shuō)話很少，聽(tīng)到最多的是“謝謝”。他讓學(xué)生回答問(wèn)題，板演、展示學(xué)生作品（軸對(duì)稱圖形），都對(duì)學(xué)生說(shuō)“謝謝”。這一聲“謝謝”，是教師對(duì)學(xué)生的尊重、信任、理解。教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生所做的事表示感謝，耳懦目染中，學(xué)生也會(huì)對(duì)別人的幫助心存感激。當(dāng)然，我們也可以對(duì)學(xué)生提出這樣的要求：當(dāng)老師為他進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或面批作業(yè)時(shí)，要對(duì)老師說(shuō)“謝謝”。這樣，“謝謝”一詞就會(huì)高頻率地出現(xiàn)在學(xué)生口中。二、認(rèn)識(shí)恩惠的來(lái)源，形成感恩意識(shí)學(xué)生

5、因?yàn)榱?xí)慣了一切待遇，比如在課堂交流中分享他人的思維成果、學(xué)習(xí)方法，老師把自己的愛(ài)無(wú)私地奉獻(xiàn)給學(xué)生等，在潛意識(shí)里可能認(rèn)為一切都是自然而然，理所當(dāng)然。所以我們要提醒學(xué)生注意所有的快樂(lè)和方便都不是空穴來(lái)風(fēng)，而是有人為此奉獻(xiàn)。只有當(dāng)學(xué)生把他享受的一切與施與者聯(lián)系起來(lái)時(shí)，感恩才有了明確的對(duì)象，才有了存在的可能。[案例1]：《比例尺的意義和求實(shí)際距離》教學(xué)片段比例尺的意義教學(xué)后，教師出示例2：在比例尺是1I3OOOOOOO的地圖上，量得北京到上海的

6、距離是3.5厘米。北京到上海的實(shí)際距離大約是多少千米？讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)感恩調(diào)查人數(shù)知道自己生日人數(shù)的百分率知道一位家長(zhǎng)的生日的百分率知道兩位家長(zhǎng)生日的百分率三年級(jí)5194.12%31.3%21.57%六年級(jí)5894.8%10.34%27.59%《教學(xué)與管理》2OO7年2月15日浙江上虞市瀝海鎮(zhèn)小沙百港!教學(xué)思考33生1：我會(huì)買(mǎi)一個(gè)發(fā)夾、一副手套和六朵鮮花送給媽媽。這些要用去762:15（元），還可以剩下5元。師：你為什么買(mǎi)這些禮物

7、？生1：因?yàn)槲覌寢屃糁L(zhǎng)發(fā)，發(fā)夾可以?shī)A住頭發(fā)，也能使媽媽漂亮。手套可以保護(hù)媽媽的手。鮮花可以使媽媽開(kāi)心。師：你知道關(guān)心媽媽了，真是一個(gè)懂事的孩子，老師聽(tīng)了很感動(dòng)。生2：我買(mǎi)一只電子表、一個(gè)音樂(lè)盒和九朵鮮花送給媽媽。這些要983:20（元）。因?yàn)槲乙萌康腻X(qián)給媽媽買(mǎi)禮物。師：你真是一個(gè)孝敬父母的好孩子?！谏鲜銎沃薪處熐擅畹匕选斑B加”和“按比例分配”知識(shí)依附在以“為媽媽買(mǎi)生日禮物”和“使用零花錢(qián)”為原型的生活背景中，給數(shù)學(xué)教育中落實(shí)

8、感恩教育提供可操作的載體。并非報(bào)大恩大德的大舉動(dòng)才叫報(bào)恩，有時(shí)就是一聲簡(jiǎn)單的道謝聲也能給予施恩者特別愉快的心情。其實(shí)只要我們仔細(xì)研究，這樣的素材還是不少的。就像本文開(kāi)頭提到的《年月日》教學(xué)片段，如果教師當(dāng)時(shí)這樣應(yīng)變，又是一個(gè)很好的感恩教育案例：教師可以馬上統(tǒng)計(jì)知道父母生日的人數(shù)（應(yīng)該是比較少的）。然后問(wèn)，爸爸媽媽記得你的生日嗎？你的生日是怎樣過(guò)的？你為什么不知道爸爸媽媽的生日？（很大部分原因是父母不慶祝生日）你覺(jué)得我們要不要給爸爸媽媽?xiě)c

9、祝生日？然后讓學(xué)生回家問(wèn)爸爸媽媽生日是哪一天，在年歷片中做上記號(hào)，同時(shí)在爸爸媽媽生日的那天，買(mǎi)一份小禮物或自己做一張賀卡，對(duì)爸爸媽媽說(shuō)一聲“生日快樂(lè)?！蓖ㄟ^(guò)這樣的教育，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)理解父母，為父母分優(yōu)，不忘父母師長(zhǎng)的養(yǎng)育教導(dǎo)之恩?！暗嗡?，當(dāng)涌泉相報(bào)?！蔽覀兊臄?shù)學(xué)教育不僅要讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要教他們?nèi)绾巫鋈?，學(xué)會(huì)怎樣感恩。讓孩子明白“圖報(bào)”當(dāng)從語(yǔ)言上的感謝做起，從我們力所能及的小事情做起。責(zé)任編輯：白文軍!《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：“閱讀教

10、學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程?！遍喿x的對(duì)象是文本，它是沉默的、潛在的，需要融入主體的理解，方能把潛在的文本變成現(xiàn)實(shí)的文本，而這一過(guò)程就是讀者與文本的對(duì)話過(guò)程。但學(xué)生的閱讀是一個(gè)不自足的系統(tǒng)，它需要喚醒、引領(lǐng)、提升，因此讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從“喚醒”到“提升”的思維過(guò)程，是走向成功閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。眼下，許多老師己意識(shí)到動(dòng)筆讀書(shū)的重要，在課堂上能看到動(dòng)筆讀書(shū)的景象，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維是非常有利的。但課堂時(shí)間有限，在

11、有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生感悟也是有限的。怎樣讓學(xué)生經(jīng)歷更多的時(shí)間來(lái)動(dòng)筆讀書(shū)呢我把目光瞄準(zhǔn)在課前預(yù)習(xí)與課后反思上。一、課前“喚醒”案例批注1：讀了文章，我知道故事發(fā)生在1870年3月17日夜晚。在茫茫大海上，因?yàn)楸§F籠罩著，所以，正全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)不小心撞上了“諾曼底”號(hào)。在情況萬(wàn)分危急時(shí)，“諾曼底”號(hào)的船長(zhǎng)哈爾威沉著鎮(zhèn)定地指揮著乘客與船員們安全脫險(xiǎn)，而他自己卻與“諾曼底”號(hào)一起沉入了陰森可怖的大海。從中我覺(jué)得哈爾威是個(gè)沉著鎮(zhèn)定、舍己為人的