學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中膽怯心理的分析

1、<p>　　學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中膽怯心理的分析</p><p>　　摘 要：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)面臨一定的困難是正常存在的現(xiàn)象，該種現(xiàn)象的出現(xiàn)會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候產(chǎn)生膽怯的心理，而無(wú)法正確看待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，久而久之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)大幅度下降，上課注意力不集中等。針對(duì)該種現(xiàn)象，本文主要是筆者集合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中膽怯心理進(jìn)行分析與研究的。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；膽

2、怯心理；分析研究 </p><p>　　學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨困難是各個(gè)學(xué)習(xí)階段都有著相當(dāng)穩(wěn)定的比例，雖然相關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)該問(wèn)題的記載都不同，但是該比例卻常年保持在12%左右。學(xué)生在某一學(xué)科中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生占據(jù)的比例更高，高達(dá)20%左右。其中以數(shù)學(xué)學(xué)科最為突出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)校中存在的現(xiàn)象了，并且引起了教育界的重視。 </p><p>　　一、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)膽怯與困難研究 </p&g

3、t;<p>　　學(xué)生學(xué)習(xí)困難與膽怯心理主要說(shuō)明的是有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有學(xué)習(xí)障礙、學(xué)生無(wú)能等情況。每一個(gè)人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的認(rèn)識(shí)與理解都是不同的，但通常情況下是主要認(rèn)為是由于某種原因所導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下，主要表現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫以及數(shù)學(xué)推力能力差等。學(xué)習(xí)困難與膽怯可能還會(huì)出現(xiàn)其他障礙，但是這些障礙卻不是造成學(xué)習(xí)困難與膽怯的原因。學(xué)習(xí)困難與膽怯在一定的程度上已經(jīng)嚴(yán)重影響了各個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量與水平。 </p>&l

4、t;p>　　經(jīng)過(guò)研究表明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)膽怯遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其它幾門學(xué)科，數(shù)學(xué)成績(jī)不及格的比例每年都逐漸增加，這也是為什么我們要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提高重視。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)膽怯主要是指由于心理因素而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力缺失，落后于同年齡的其他學(xué)生。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)膽怯心理主要是屬于學(xué)習(xí)困難的一種，主要表現(xiàn)在計(jì)算錯(cuò)誤、相關(guān)法則運(yùn)用錯(cuò)誤等。數(shù)學(xué)一門比較基礎(chǔ)的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生只有學(xué)習(xí)好這一門學(xué)科，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)提高。另外，數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有堅(jiān)強(qiáng)的邏輯性，

5、隨著年級(jí)的增加，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難性也會(huì)增加。 </p><p>　　二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)膽怯心理分析 </p><p>　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的膽怯心理主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，解決問(wèn)題能力低下。 </p><p><b>　　1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足 </b></p><p>　　做任何事情都是需要有動(dòng)機(jī)來(lái)維持的，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證與動(dòng)力，

6、在一定程度上也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過(guò)研究表明，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是需要認(rèn)知與動(dòng)力來(lái)結(jié)合的。也就是說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在膽怯心理主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不強(qiáng)，向他們傳授再怎么有效的學(xué)習(xí)方法對(duì)于這種學(xué)生來(lái)說(shuō)也是無(wú)用的。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不同也表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)成績(jī)較差并且具有膽怯心理，主要表現(xiàn)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)短，多數(shù)為外部動(dòng)機(jī)。而學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中充滿自信的學(xué)生具有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，多數(shù)為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的學(xué)

7、習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有膽怯心理，在整體的發(fā)展中也會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生的整體發(fā)展。對(duì)自己的評(píng)價(jià)也會(huì)降低，缺乏自信，在一定程度上就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)惡性循環(huán)。因而，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力不足就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有膽怯的心理，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足也是學(xué)生學(xué)習(xí)面臨困難的一個(gè)重要因素。 </p><p>　　2.數(shù)學(xué)表達(dá)能力弱 </p><p>　　數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力弱也是成績(jī)差學(xué)生的

8、一個(gè)重要的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)問(wèn)題是最能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的精華，同時(shí)也是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)的水平的一個(gè)重要體現(xiàn)。因此，若是想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就應(yīng)該要從數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決入手，同時(shí)也應(yīng)該要以此為評(píng)定。很多經(jīng)驗(yàn)都表明建立一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題表征是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵因素。但正確的表征是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，若是在錯(cuò)誤或是表達(dá)不準(zhǔn)確的空間中進(jìn)行搜索在一定的程度上是沒(méi)有辦法得到正確的答案。因而，內(nèi)部表征能力在一定的程度上也是解決問(wèn)題的重要原因的。 </p><

9、;p>　　相關(guān)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生數(shù)學(xué)的表征能力是與學(xué)生的成績(jī)有著一定的重要關(guān)系，若是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有很好的表征能力在一定的程度上對(duì)于抽象的材料是很難理解的。學(xué)生在解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候是可以把抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)轉(zhuǎn)化成形象的表征，這樣就可以減少記憶的東西與增加存儲(chǔ)能力。這其中表現(xiàn)的就是學(xué)生成績(jī)好與差之間的差距。若是沒(méi)有表征存貯能力的化，學(xué)生在頭腦中就很難會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的加工，自然也就沒(méi)有辦法將數(shù)學(xué)問(wèn)題很好的解決。數(shù)學(xué)成績(jī)較

10、差的學(xué)生通常很難會(huì)把問(wèn)題擺脫，就是說(shuō)明學(xué)生很難夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行加工，對(duì)問(wèn)題的理解也不是很好。 </p><p>　　3.缺少靈活解決問(wèn)題的方法 </p><p>　　最近幾年對(duì)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的心理因素研究的越來(lái)越多，教育者在研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是否能夠成功的解決問(wèn)題，是與學(xué)生解決問(wèn)題方法有著很大的聯(lián)系。對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理膽怯的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是他們采用了不正確的方法，這樣與其他的學(xué)生相比較，主要體現(xiàn)

11、出不適當(dāng)?shù)慕鉀Q策略。很多具有學(xué)習(xí)膽怯心理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都只會(huì)相信數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決只會(huì)有一種答案，這同樣也是學(xué)生沒(méi)有辦法解決復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要原因。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀，沒(méi)有膽怯心理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谟?jì)算與閱讀階段所用的時(shí)間比較少。因而，我們可以看出對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有膽怯心理的學(xué)生來(lái)說(shuō)主要是缺少正確的解決問(wèn)題的策略。盡管在課堂上通過(guò)一定的教育訓(xùn)練是可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略，但是這種策略的學(xué)習(xí)與運(yùn)用并不是立刻能夠就能夠掌握。對(duì)于學(xué)習(xí)具有膽怯心理的學(xué)

12、生來(lái)說(shuō)，即使掌握到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式，但是卻不是很好的運(yùn)用，也沒(méi)有辦法將其運(yùn)用到相似問(wèn)題上，這樣在一定的程度上也就沒(méi)有提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，也就是說(shuō)明，學(xué)生的遷移能力在一定的程度上就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)候具有一定的膽怯心理。 </p><p><b>　　三、結(jié)語(yǔ) </b></p><p>　　其實(shí)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中具有膽怯心理的原因并不是僅限以上所說(shuō)的幾個(gè)原因。教師的教

13、學(xué)水平以及對(duì)學(xué)生的期待情況、學(xué)生的人機(jī)交往情況等都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有膽怯的心理。數(shù)學(xué)本身就具有較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性與邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理膽怯多表現(xiàn)出的情態(tài)也是不同的、多樣性的。在分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理膽怯心理的時(shí)候應(yīng)該要全方面的聯(lián)系，這樣有利于提高學(xué)生的反思能力。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]沈璐，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生

14、現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化策略研究――以揚(yáng)州市某小學(xué)為例，揚(yáng)州大學(xué)，2014年04月. </p><p>　　[2]陳康，初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難心理誘因調(diào)查及個(gè)案干預(yù)研究，魯東大學(xué)，2014年06月. </p><p>　　[3]杜志紅，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的心理分析，學(xué)理論，2014年01月. </p><p>　　[4]沈明芳，嘗試心理分析 尋求教學(xué)對(duì)策――小學(xué)低年級(jí)學(xué)生若干數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困