中學(xué)生在數(shù)學(xué)思維過程中錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因分析及對(duì)策.pdf_第1頁(yè)
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1、中學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤以及所通過的途徑并不是偶然的,并且是能夠表示出產(chǎn)生這些錯(cuò)誤的潛在的心理結(jié)構(gòu)的.該文通過對(duì)學(xué)生的試卷進(jìn)行分析,結(jié)合個(gè)別訪談,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行劃分,分析了學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的思維特征及其心理因素.通過對(duì)處于不同思維發(fā)展階段的學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分析,驗(yàn)證了皮亞杰的智力發(fā)展階段理論;對(duì)處于同一思維發(fā)展階段的學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤,主要是運(yùn)用了現(xiàn)代建構(gòu)主義理論進(jìn)行了剖析.主要分析結(jié)果如下:(1)不能達(dá)到中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所要

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