創(chuàng)新思維在數(shù)學教學過程中的實現(xiàn)

1、創(chuàng)新思維在數(shù)學教學過程中的實現(xiàn)創(chuàng)新思維在數(shù)學教學過程中的實現(xiàn)【內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要】在數(shù)學教學中在數(shù)學教學中教師應(yīng)設(shè)法使學生的學習過程成為一種開放性的教師應(yīng)設(shè)法使學生的學習過程成為一種開放性的活動活動傳統(tǒng)教學注重現(xiàn)成的文化科學知識的傳授傳統(tǒng)教學注重現(xiàn)成的文化科學知識的傳授往往只強調(diào)往往只強調(diào)“抓綱務(wù)抓綱務(wù)本”把書教好把書教好把課上好把課上好而多年來的教學實踐證明而多年來的教學實踐證明要真正搞好教學要真正搞好教學不僅要重視研究教師的教法不僅要

2、重視研究教師的教法也要重視研究學生的學法也要重視研究學生的學法在創(chuàng)新思維和在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力對社會和個人具有越來越重大意義的今天創(chuàng)新能力對社會和個人具有越來越重大意義的今天數(shù)學教師利用這數(shù)學教師利用這門“思想體操思想體操”課來訓(xùn)練發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力課來訓(xùn)練發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力顯得非常顯得非常重要重要.【關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣激發(fā)興趣誘發(fā)興趣誘發(fā)興趣鞏固興趣鞏固興趣一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。一切有

3、效的工作必須以興趣為先決條件。小學生對數(shù)學課的認識，一切有效的工作必須以興趣為先決條件。小學生對數(shù)學課的認識，往往是從興趣開始的。心理學研究表明，積極的思維活動是建立在往往是從興趣開始的。心理學研究表明，積極的思維活動是建立在深厚的興趣及豐富的情感的基礎(chǔ)之上的。而激發(fā)起學生的學習興趣深厚的興趣及豐富的情感的基礎(chǔ)之上的。而激發(fā)起學生的學習興趣也就是激發(fā)了學生的求知欲望。這就要求教師在數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)愉也就是激發(fā)了學生的求知欲望。這就要求教師

4、在數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)愉快的學習氣氛?？斓膶W習氣氛。例如：在教例如：在教“圓的認識圓的認識”一節(jié)時，有的學生說：一節(jié)時，有的學生說：“球是圓的。球是圓的?！闭n堂立即發(fā)生了爭論，有的說：堂立即發(fā)生了爭論，有的說：“球不是圓的。球不是圓的?！边@就要正面引導(dǎo)，告這就要正面引導(dǎo)，告訴學生不能只說：訴學生不能只說：“是”與“不是不是”，而是要說是與不是的理由來。，而是要說是與不是的理由來。于是有的同學說：于是有的同學說：“球是可以滾動的，所以球是圓球是

5、可以滾動的，所以球是圓的。的。”有的有的“球是滾滾圓圓的球體，不是圓的。是滾滾圓圓的球體，不是圓的。”還有的說：還有的說：“我們站在高處，從上我們站在高處，從上往下看球是圓的。往下看球是圓的?！钡l也說服不了誰。為了使學生爭論的問題引入但誰也說服不了誰。為了使學生爭論的問題引入分得多。分得多。”還有的說：還有的說：“他們分得同樣多。他們分得同樣多?！蓖瑢W們相互爭論起來。同學們相互爭論起來。但是，由于沒有充足的理由，誰也駁不倒誰。于是我看

6、時機成熟了，但是，由于沒有充足的理由，誰也駁不倒誰。于是我看時機成熟了，拿出一個大月餅分別找三位同學，扮演角色，并讓他們親自動手，拿出一個大月餅分別找三位同學，扮演角色，并讓他們親自動手，爸爸分走爸爸分走13，媽媽分得，媽媽分得26，軍軍分走，軍軍分走39。沒等月餅分完，同學們。沒等月餅分完，同學們已是一片歡呼聲：已是一片歡呼聲：“分得同樣多！分得同樣多！”、“相等！相等！”接著又是一片驚奇接著又是一片驚奇的聲音：的聲音：“怎么會同樣多

7、呢？怎么會同樣多呢？”頓時，學生產(chǎn)生了強烈的求知欲。頓時，學生產(chǎn)生了強烈的求知欲。真想多知道知識的奧妙。請教老師的心切，課堂氣氛十分活躍。于真想多知道知識的奧妙。請教老師的心切，課堂氣氛十分活躍。于是，我抓住這一極好的教學時機授新課。通過老師的指導(dǎo)，結(jié)合實是，我抓住這一極好的教學時機授新課。通過老師的指導(dǎo)，結(jié)合實例反復(fù)觀察，終于發(fā)現(xiàn)這三個分數(shù)原來是由于它們的分子、分母同例反復(fù)觀察，終于發(fā)現(xiàn)這三個分數(shù)原來是由于它們的分子、分母同時乘以或除

8、以相同數(shù)（零除外）時乘以或除以相同數(shù)（零除外）。我告訴他們，這就是分數(shù)的基本性。我告訴他們，這就是分數(shù)的基本性質(zhì)。這樣學生在快樂的氣氛中接受了新知識，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)質(zhì)。這樣學生在快樂的氣氛中接受了新知識，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。再如，教學新意識。再如，教學“三角形面積計算公式三角形面積計算公式”時，教師出示了幻燈時，教師出示了幻燈片，于是我指著一個片，于是我指著一個“平行四邊形平行四邊形”的圖形說：的圖形說：“同學們，這是一同學們

9、，這是一個由兩個完全一樣的三角形所拼成的平行四邊形，這個平行四邊形個由兩個完全一樣的三角形所拼成的平行四邊形，這個平行四邊形的底是的底是5厘米，高是厘米，高是4厘米，那么一個三角形的面積是多少平方厘厘米，那么一個三角形的面積是多少平方厘米？這時很多同學很快得出：米？這時很多同學很快得出：10平方厘米。這時我趁機問：平方厘米。這時我趁機問：“你是你是如何得到的？那么三角形的面積計算公式是怎樣的呢？你們想知道如何得到的？那么三角形的面積計算