教學(xué)過程中的困惑

1、1教學(xué)過程中的困惑近兩年來課程改革的春風(fēng)吹綠了神州大地帶來了令人鼓舞的變化：教育觀念發(fā)生了變化；實(shí)驗(yàn)教師的改革熱情高漲；課堂和學(xué)生生活出現(xiàn)了新的變化；參與、支持課程改革的氛圍逐步形成……但部分教師對新課改還是有點(diǎn)茫然不知所措之感，本人在教學(xué)過程中也存在著一些困惑。困惑之一：對待學(xué)生差異，在教學(xué)中如何讓學(xué)生動(dòng)起來的困惑新教材注重方法的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生掌握不扎實(shí)之間存在矛盾。新課程信息的呈現(xiàn)形式多樣而有可選擇性，解決問題的策略多樣化，

2、答案不唯一而有開放性，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。我們在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中可能掌握了較多的方法，但對個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來講，很可能一種方法也沒有掌握。對于班級授課制的現(xiàn)狀，這些學(xué)生的遺留問題對以后的學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生了制約，使他們在逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，不得不讓人擔(dān)憂。當(dāng)前，我們的教學(xué)，必須克服教師滿堂講，學(xué)生被動(dòng)聽，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生陪坐的傾向。教師要想方設(shè)法

3、，引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，真正做到使每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆，每個(gè)學(xué)生都會(huì)聽、會(huì)想、會(huì)說、會(huì)做。要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，教師要強(qiáng)化主體意識。教學(xué)中要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。能讓學(xué)生動(dòng)口的地方一定讓學(xué)生去說，能讓學(xué)生動(dòng)手的地方一定讓學(xué)生去做，能讓學(xué)生動(dòng)筆的地方一定讓學(xué)生去寫，能讓學(xué)生動(dòng)腦的地方教師決不要包辦代替。要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，教師要努力營造一種融洽、和諧的課堂氛圍。

4、“親其師而信其道”，學(xué)生往往喜歡哪一位老師，也就喜歡了他所教的這一門課程。要學(xué)生親其師，老師必先愛其生。老師熱愛、理解、尊重學(xué)生是建立民主平等的師生關(guān)系和活躍課堂氣氛不可缺少的前提。學(xué)生在一個(gè)和藹可親的老師面前，在愉悅、寬松、自由，學(xué)生感到“心理安全”的氣氛中學(xué)習(xí)，才能最有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，教師還要加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。著名教育家陶行知老先生說過：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，因此，

5、教師在教學(xué)時(shí)，不僅要考慮自己如何教，還要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。學(xué)生自主，就是學(xué)習(xí)過程完全由學(xué)生自己做主。既然是自己做主，那么，一節(jié)課內(nèi)學(xué)什么，怎么學(xué)，都應(yīng)該由學(xué)生說了算。這可能嗎？真的是這樣，我們的教學(xué)任務(wù)如何完成，我們的教學(xué)目標(biāo)如何達(dá)到？學(xué)生真的都具備了這樣的自主學(xué)習(xí)的能力，還要老師干什么我想，比較實(shí)際作法應(yīng)該是在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)。老師要根據(jù)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來事先規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)目的，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)步驟，

6、組織學(xué)生自己動(dòng)手去利用老師教給的知識去探索，研究，感悟，積累知識，最后讓知識轉(zhuǎn)化為能力。在信息交往的方式上，提倡多向交往的方式，可以教師指名回答，也可以同桌互說互聽，還可以小組討論，使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，都有表答自己意見的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為真正的主人。如果真能做到讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，使課堂氣氛活躍起來，課堂教學(xué)改革就會(huì)出現(xiàn)新局面，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)穩(wěn)步提高。3方面獲得良好的自我認(rèn)識與自我發(fā)展。六問：課堂上我恪盡職守、投入激情了嗎？課堂是師生生命成

7、長與延續(xù)的場所，課堂充滿著責(zé)任、充滿著希望。青少年學(xué)生喜歡的是充滿激情的教師，喜歡的是充滿活力的課堂。教師需要在一種道德責(zé)任感的驅(qū)使下產(chǎn)生對學(xué)生誠摯的親密感情、對教育教學(xué)的忠誠和熱情。具備這種情感，教師才可能善意地對待學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，才可能以最大的熱情投入工作，才可能對教育教學(xué)充滿激情，課堂因此充滿生機(jī)，師生因此充滿陽光。七問：我的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上落實(shí)得怎么樣？教學(xué)設(shè)計(jì)是對教學(xué)過程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè)，其

8、中主要包括教學(xué)目的的確定，以及為了實(shí)現(xiàn)這些目的而對學(xué)生狀況的分析、對教材的處理、對教學(xué)方法和手段的選擇、教學(xué)順序和教學(xué)問題的安排。一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是精心準(zhǔn)備的，是有理論基礎(chǔ)的，也是有實(shí)踐依據(jù)的，所以在一定程度上教學(xué)設(shè)計(jì)是對課堂實(shí)施的一個(gè)理想藍(lán)圖，有它的合理性和科學(xué)性，課堂上要力爭用這一設(shè)計(jì)來實(shí)施。因此，教學(xué)的課后反思，必須要對比教學(xué)的實(shí)際過程與事前的設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)是否完成；重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破；課堂中出現(xiàn)了什么

9、新的情況，又是如何應(yīng)對的；要找出差距，并分析原因，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，以便采取補(bǔ)救措施。八問：今天我的“得”與“失”在哪里？教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，教學(xué)活動(dòng)是一組沒有底片的照片組成的。因此反思應(yīng)成為教師的工作常規(guī)。教育教學(xué)是一門具有獨(dú)特規(guī)律的科學(xué)，同時(shí)也是一個(gè)目的性、針對性、具體性以及靈活性都很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。要想成為一名優(yōu)秀的教師，必須善于總結(jié)，并把總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于日后的教育教學(xué)中，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，使自己的課堂教學(xué)既符合教育教學(xué)的基

10、本規(guī)律，又擁有獨(dú)具特色的個(gè)人風(fēng)格。九問：明天我還有哪些工作和任務(wù)？教師的工作繁忙、瑣碎、龐雜，而且有壓力、有倦怠，不僅包括備課、上課、批改作業(yè)、學(xué)生的思想工作、處理班級事務(wù)，還要接受學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、配合各種行政管理。如果不能及時(shí)協(xié)調(diào)和安排各種任務(wù)，那么教師的工作就會(huì)事倍功半，甚至可能處于忙亂之中，形成惡性循環(huán)。所以講究工作的計(jì)劃性和有序性，是按時(shí)完成任務(wù)、提高工作效率、減少工作壓力、避免職業(yè)倦怠的前提。十問：今天我快樂嗎？教師已經(jīng)被公認(rèn)

11、為是產(chǎn)生職業(yè)倦怠的高危人群。導(dǎo)致職業(yè)倦怠的原因有內(nèi)部的，也有外部的，通過個(gè)人的力量來立竿見影地改變外部環(huán)境并不現(xiàn)實(shí)，最有效的方式還是教師自己心態(tài)的調(diào)整和工作方式的變化。有人說：“如果你選擇了一個(gè)你喜愛的職業(yè)，那么你就沒有一天在工作。那你在干什么？在享受??！”又有人說：“一個(gè)人的幸福不是因?yàn)樗玫降亩?，而是因?yàn)樗?jì)較的少?！比绻覀儼呀虝丝醋髯钚腋５氖虑椋蜁?huì)在工作中獲得快樂，產(chǎn)生成就感，產(chǎn)生滿足感，我們何樂而不為。不會(huì)快樂思考的教師