畢業(yè)論文---幼兒教師基本素質(zhì)中耐心的研究

1、<p><b>　　畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）</b></p><p>　　題 目： 幼兒教師基本素質(zhì)中耐心的研究 </p><p>　　教學(xué)單位： </p><p>　　年級(jí)專業(yè)： 2010級(jí) 教育學(xué) </p><

2、;p>　　學(xué)生姓名： 學(xué) 號(hào)： </p><p>　　指導(dǎo)教師： 職 稱： </p><p>　　論文完成時(shí)間： 2012 年 4 月 5 日</p><p><b>　　目 錄</b></p><p>

3、;　　摘 要…… …………………………………… ………………………………………ⅰ</p><p>　　目 錄……………………………………………………………………………………ⅱ</p><p>　　前 言……………………………………………………………………………………1</p><p>　　第1章 對(duì)幼兒的耐心……………………………………………………………………2&l

4、t;/p><p>　　第2章 對(duì)家長(zhǎng)的耐心 …………………………… ……………………………………5</p><p>　　第2章幼教事業(yè)的耐心………………………………………………………… ………7</p><p>　　結(jié) 論……………………………………………… … ………………………………9</p><p>　　致 謝…………………………………

5、…………… …………………………………10</p><p>　　參考文獻(xiàn)…………………………………………… …………………………………11</p><p><b>　　前言</b></p><p>　　幼兒教師在這里承擔(dān)著多樣化的角色，教師和幼兒之間相互關(guān)系必須用心經(jīng)營(yíng)，幼兒園課程系統(tǒng)的良好的開展需要教師關(guān)注每一位幼兒的興趣、需要對(duì)幼兒的心理，

6、行為與表現(xiàn)投入極大的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)，對(duì)于他們?nèi)魏我稽c(diǎn)小小的成績(jī)都要給予重視，進(jìn)行表揚(yáng)，要給他們更多一點(diǎn)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也要耐心尋找幼兒身上存在的問題，并幫助其解決。耐心：指心里不急噪，不厭煩，側(cè)重于人的態(tài)度。幼兒教育不僅平凡而且還極其繁瑣，容不下我們半點(diǎn)的疏忽，粗心和煩躁。而耐心是做好幼教工作的基礎(chǔ)也是作為新一代的幼兒教師必須具備的基本素質(zhì)，所以不管是對(duì)幼兒，對(duì)家長(zhǎng)，還是對(duì)幼兒教育工作都應(yīng)該具

7、備耐心這一基本素質(zhì)。</p><p>　　第1章 對(duì)幼兒的耐心</p><p>　　作為幼兒教師在對(duì)待孩子時(shí)要有正確的態(tài)度和耐心，不管你有多忙多煩，都應(yīng)該做的孩子問什么，就回答什么，在向孩子傳播知識(shí)和方法時(shí)決不能嫌麻煩，一定都要真實(shí)合理，只有這樣的教育才能使孩子成為對(duì)社會(huì)矛盾和缺陷有辨別能力的人也只有這樣才能發(fā)揮出孩子潛在的能力。對(duì)幼兒的耐心我們可以從以下幾個(gè)方面著手：</p>

8、;<p>　　（一）耐心改進(jìn)師生關(guān)系</p><p>　　當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園工作時(shí)，首先會(huì)出現(xiàn)一個(gè)很難解決的問題，就是不同的師幼關(guān)系將直接造成幼兒不同的適應(yīng)狀況。因此溝通和理解是耐心中的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要主動(dòng)和幼兒溝通在交流的過程中盡量避免過激的語言。孩子的心是敏感的，也是脆弱的。不要一開始就讓孩子覺得自己做得不對(duì)，說得不對(duì)，連想得也不對(duì)，一跟老師說話就有壓力。平等、寬松、和諧的師生關(guān)系，有利于

9、教師與孩子的溝通，教師是教育者，不是一本正經(jīng)的說教者。對(duì)于特殊的孩子采用特殊教育方法，每個(gè)孩子都是生動(dòng)活潑的個(gè)體，他們會(huì)不斷地對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行探索，以發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)、能力、意志和態(tài)度。我們幼兒教師在日常生活中應(yīng)該耐心捕捉孩子的一言一語，時(shí)時(shí)處處發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)作用，挖掘幼兒的潛能，學(xué)會(huì)站在幼兒的角度客觀地評(píng)價(jià)和反省自己的教育策略、教育要求和教育方法，從幼兒的發(fā)展需要和利益出發(fā)，多給孩子說的機(jī)會(huì)。</p><p>

10、　?。ǘ┙處熞托膶?duì)待幼兒的行為  </p><p>　　1．耐心引導(dǎo)幼兒的問題行為。在學(xué)習(xí)過程中，能力較差的孩子最學(xué)要得到老師的關(guān)注，我們要經(jīng)常的去幫助他們，特別是對(duì)于他們經(jīng)常提出的為什么？要不厭其煩的解答，一遍不懂兩遍，兩遍不懂三遍……我們一定要做到讓小朋友明白為止。教育心理學(xué)家認(rèn)為，孩子的錯(cuò)誤行為有著某種目的，如果其目的達(dá)到，他便會(huì)得到刺激而適時(shí)重復(fù)。因此，弱化孩子的錯(cuò)誤行為，就是讓孩子的目的達(dá)

11、不到，以弱化孩子錯(cuò)誤行為的方法，使孩子的錯(cuò)誤行為得以糾正。[1]怎樣引導(dǎo)孩子的問題行為呢？</p><p>　?。?）首先要弄清孩子問題行為產(chǎn)生的原因，采用“對(duì)癥下藥”方法給予矯正。</p><p>　?。?）要善于利用情境的方法來改化孩子的問題行為。</p><p>　　2．耐心培養(yǎng)幼兒良好行為的形成。幼兒?jiǎn)栴}行為表現(xiàn)，既有他們內(nèi)在生理需要的原因，亦有與外界溝通不

12、良的原因，面對(duì)幼兒的問題行為時(shí)，我們首先要認(rèn)識(shí)到幫助他們正常的、別人能夠理解的、對(duì)自己和他人能夠接受的方式表達(dá)他們自己，達(dá)到他們情緒釋放的目的。在弱化孩子的問題行為的同時(shí)在逐步引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為。我們可以利用以下幾種指導(dǎo)幼兒行為的技巧：  </p><p>　?。?）預(yù)估孩子的行為，提早進(jìn)行干預(yù)孩子的心理雖然總是讓人琢磨不透，但我們幼兒教師有必要花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)如何在事態(tài)出現(xiàn)之前預(yù)估到幼兒的行為并

13、進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)。</p><p>　?。?）轉(zhuǎn)移孩子的注意力和行為。 </p><p>　?。?）就事論事、對(duì)事不對(duì)人。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候我們不應(yīng)該一味的責(zé)罵他們，而應(yīng)該告訴他們錯(cuò)在哪里，怎樣做才是正確的。同時(shí)，我們要養(yǎng)成和他們講道德的習(xí)慣，以理服人，做小朋友的好榜樣，切不可揪住過錯(cuò)不放。</p><p>　　第2章 對(duì)家長(zhǎng)的耐心</p><p

14、>　　家庭作為兒童教育過程中的特殊力量，更是受到人們的重視。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！盵2]做好家長(zhǎng)工作對(duì)幼兒園來說意義重大，班級(jí)保教工作要取得效果，必須與幼兒家庭及家長(zhǎng)密切配合。因?yàn)榧议L(zhǎng)所處的環(huán)境都不一樣，所接受的教育也有所不同，在教育概念的理解上每個(gè)家長(zhǎng)的看法自然也就不一致，只有在教師與家長(zhǎng)

15、經(jīng)常聯(lián)系溝通的情況下，雙方交換意見與心得，才能對(duì)幼兒進(jìn)行配合一致的教育。幼兒素質(zhì)教育需要家園共育，而家園共育依賴于教師的努力。</p><p>　?。ㄒ唬┠托淖龊眉覉@溝通工作 </p><p>　　學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通的目的就是為了達(dá)到共識(shí)。當(dāng)然，人與人之間的溝通和理解是很不容易的。特別現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子的早期教育更加重視，這就對(duì)教師做好家長(zhǎng)的溝通工作提出了更高的要求。在學(xué)校新《綱要》

16、精神以后讓我們明白了家長(zhǎng)工作的核心就是要有兒童發(fā)展和教育為中心進(jìn)行溝通，家園合作是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)。教師與家長(zhǎng)要經(jīng)常性的、積極地溝通配合，促使每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。家長(zhǎng)工作中，教師是起著領(lǐng)導(dǎo)地位的，有責(zé)任喚起家長(zhǎng)主人翁的意識(shí)，激發(fā)他們積極合作的態(tài)度。我們應(yīng)該尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)間家長(zhǎng)溝通，我們和家長(zhǎng)溝通交流是為了達(dá)成共識(shí)，贏得與家長(zhǎng)間的相互理解、信任和支持，當(dāng)然交流要建立在了解孩子、理解孩子和信任孩子的基礎(chǔ)上，盡量做到準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)孩子。

17、[3]因此，我們幼兒教師要耐心地使用多種多樣的有效方式來開展家園溝通工作：</p><p>　　1．耐心選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)孩子入園后，家長(zhǎng)想了解孩子在園表現(xiàn)的心情是迫切的，幼兒教師應(yīng)及時(shí)把幼兒園的情況告訴家長(zhǎng)，解除家長(zhǎng)的擔(dān)憂。  </p><p>　　2．主動(dòng)溝通消除顧慮，學(xué)會(huì)耐心傾聽事實(shí)上。很多家長(zhǎng)是帶著顧慮送孩子來幼兒園的，還有不少家長(zhǎng)，怕得罪老師，有意見也不敢提。還有個(gè)別

18、家長(zhǎng)對(duì)教師不夠尊重，對(duì)幼兒園工作有偏見，不了解教師的苦衷，甚至提出一些教師無法滿足的要求，對(duì)此，教師應(yīng)該保持冷靜的心態(tài)，主動(dòng)溝通情況，耐心地做好解釋工作，學(xué)會(huì)傾聽家長(zhǎng)意見和建議。學(xué)會(huì)耐心接受牢騷，其實(shí)是一種變被動(dòng)為主動(dòng)的方法。其實(shí)，主動(dòng)溝通，消除家長(zhǎng)的顧慮，有利于教師和家長(zhǎng)建立信任關(guān)系。</p><p>　　（二）耐心發(fā)揮家長(zhǎng)的資源作用   </p><p>　　與家長(zhǎng)

19、建立良好的合作伙伴關(guān)系。搞好家園溝通關(guān)鍵在于教師與家長(zhǎng)之間要建立相互信任、尊重、支持的合作伙伴，同時(shí)要建立親密的感情。當(dāng)教師在處理家長(zhǎng)的誤解時(shí)，切忌不要莽撞、沖動(dòng)，憑一時(shí)的興趣，必要時(shí)通過智取來解決，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。要實(shí)現(xiàn)家園平等合作，就要確認(rèn)家長(zhǎng)是幼兒園教育中的重要資源，并善于利用這種資源，使家長(zhǎng)切實(shí)參與到幼兒園的教育活動(dòng)中來。</p><p><b>

20、;　　對(duì)幼教事業(yè)的耐心</b></p><p>　　（一）耐心從事幼兒教育   </p><p>　　英國(guó)心理學(xué)家瑞恩女士在其《耐心的力量》一書中，對(duì)“耐心”也做了較深刻的闡述。她鮮明地指出“耐心是一種能力”！每個(gè)人都知道遇事得耐心，但很多的人在很多時(shí)候，一遇到具體情況，卻都無法耐心得下心來，這不能不說耐心確實(shí)是一種能力。幼兒園教育是兒童接受學(xué)校正規(guī)教育的起

21、始階段。毋庸置疑，幼兒教師和其它中小學(xué)教師一樣，必須具備教師應(yīng)該具備的所有品質(zhì)，諸如崇高的事業(yè)心、高度的責(zé)任感和深厚的愛心等等。但幼兒教育畢竟不同于中小學(xué)教育，尤其是幼兒教師面對(duì)的是一群年齡較小，根本沒有自我服務(wù)能力或自我服務(wù)能力很弱同時(shí)又富有自身特點(diǎn)的孩子，所以在教育過程中幼兒教師要耐心地去了解幼兒的興趣、需要、并努力使集體教學(xué)滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要，為此教師既要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，又必須具備相當(dāng)高的教育技能。正如皮亞杰所說：“所提倡的

22、教學(xué)方法越好，教師的任務(wù)越艱難，好的方法要求教師既要對(duì)他的學(xué)科和學(xué)生有高度專業(yè)化的知識(shí)，同時(shí)又要對(duì)他所從事的職業(yè)有真正的愛好?！敝灰獰釔蹖W(xué)前教育事業(yè)，教師的教育工作才有真正的動(dòng)力，教師才會(huì)時(shí)刻關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情況，才不會(huì)出現(xiàn)任意屈辱兒童、對(duì)工作敷衍了事的現(xiàn)象，才能去主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握有關(guān)學(xué)科和幼兒的高度專門</p><p>　?。ǘ┠托膹氖掠變旱谋Ｓぷ?  </p><p&g

23、t;　　保育的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育，增進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自信等良好個(gè)性心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。保育工作是幼兒教育重要的組成部分?！队變簣@工作規(guī)程》中明確指出，幼兒園是實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，要實(shí)施保育和教育相結(jié)合的原則。幼兒園是集體教養(yǎng)機(jī)構(gòu)，保育工作的成效應(yīng)指向全體幼兒在園一日生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)，而幼兒教師作為幼兒園主要的施教者，承擔(dān)著教育和保育雙重的任務(wù)。在實(shí)施教育的同時(shí)也應(yīng)該耐心地做好幼兒在自己職責(zé)內(nèi)的保育工作。［4］主要有以下幾

24、個(gè)方面：</p><p>　　1．耐心關(guān)注孩子的飲食情況。孩子入托后，家長(zhǎng)最關(guān)心的是孩子在幼兒園會(huì)不會(huì)吃飯？所以孩子在園的飲食情況成了家長(zhǎng)每日的必須課程。如果某個(gè)幼兒飲食不好，在孩子離園時(shí)及時(shí)地向家長(zhǎng)交代一下，這樣不僅有利于幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，同時(shí)也有利于開展家長(zhǎng)工作。</p><p>　　2．隨時(shí)檢查幼兒衣冠是否整齊教師的責(zé)任不僅是檢查整理，更重要的是耐心引導(dǎo)幼兒自己學(xué)會(huì)穿脫、培養(yǎng)他

25、們的自理能力。教師在利用適當(dāng)?shù)貢r(shí)機(jī)引導(dǎo)孩子穿衣服要耐心地等一等，不要過早地干涉，而是應(yīng)該引導(dǎo)孩子自己去克服一點(diǎn)點(diǎn)的困難。另外教師應(yīng)主動(dòng)與孩子家長(zhǎng)溝通希望家長(zhǎng)配合，并提醒家長(zhǎng)為孩子提供既合身又便于幼兒自己穿著的服裝。</p><p>　　3．及時(shí)檢查幼兒回家時(shí)應(yīng)帶物品是否有遺忘想象。有時(shí)候孩子喜歡一樣?xùn)|西，家長(zhǎng)不讓孩子帶都幼兒園來，孩子可能趁家長(zhǎng)不在意的時(shí)候偷偷地藏著帶來了，父母是不知情的。這個(gè)時(shí)候教師就要妥善代為

26、保管好，在幼兒離園時(shí)交給父母。</p><p>　　4．幼兒在園存在緊張與不適應(yīng)現(xiàn)象，要耐心和家長(zhǎng)交流，尋找原因，以便幼兒及早適應(yīng)幼兒園生活。兒童是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師要明白耐心問題即能力問題，要把提高自身的耐心程度作為提高自身的工作能力來對(duì)待；明白耐心不僅僅是表面的一種具體動(dòng)作、行為，它應(yīng)該來自于教師的思想觀念、教學(xué)理念，來自內(nèi)心深處賦予孩子的愛心，明確耐心之于幼兒教育和自身發(fā)展的重要性。幼兒教育是細(xì)致的工

27、作，作為新一代幼兒教師必須要有耐心，不僅是對(duì)幼兒，對(duì)家長(zhǎng)，還是對(duì)幼兒教育事業(yè)。尊重幼兒的興趣、需要、耐心引導(dǎo)其發(fā)展，創(chuàng)設(shè)愛與寬松的環(huán)境。著名的教育家陶行知曾指出：兒童是新時(shí)代的創(chuàng)造者，只要熱愛兒童、理解和尊重兒童，才能啟發(fā)和教育他們，培養(yǎng)他們自覺活動(dòng)的能力。</p><p><b>　　結(jié)論</b></p><p>　　因此，作為新一代的幼兒教師，不僅是對(duì)幼兒，對(duì)家長(zhǎng)

28、還是對(duì)幼兒教育工作都需要有耐心。耐心是保證幼兒教育質(zhì)量的一部分，也是作為幼兒教師必須具備的基本素質(zhì)之一。</p><p><b>　　致謝：</b></p><p>　　感謝老師對(duì)我論文的指導(dǎo)，感謝我的大學(xué)老師在大學(xué)三年對(duì)我專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，感謝所有的參考報(bào)刊和書籍的作者為我論文寫作提供參考。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：&l

29、t;/b></p><p>　　[1]劉焱.幼兒教育概論[M].遼寧:遼寧師范大學(xué)出版社，1999年，22</p><p>　　[2]萬迪人.現(xiàn)代幼兒教師素養(yǎng)新論[M].南京:南京師范大學(xué)出版社，2004年，38</p><p>　　[3]陳幗眉.學(xué)前教育新論[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，1999年，62</p><p>　　[4]