(no.1)2013年高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文以“問題”為主線,盤活啟發(fā)式教學(xué)

1、<p>　　本文為自本人珍藏 版權(quán)所有 僅供參考</p><p>　　高中數(shù)學(xué)教學(xué)：以“問題”為主線，盤活啟發(fā)式教學(xué)</p><p>　　摘要：啟發(fā)式教學(xué)是是教師根據(jù)學(xué)習(xí)過程的基本規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動、自覺地掌握知識的教學(xué)方式。它是一種具體的教學(xué)方法，也是所有教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。啟發(fā)式教學(xué)的本意在于調(diào)動學(xué)生積極的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和獨立思考、創(chuàng)造性思維的能力

2、。數(shù)學(xué)教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)，目的在于使學(xué)生動腦思考問題和解決問題，使他們具有獲得知識技能的強烈要求和獨立發(fā)展自己意識的迫切      愿望，這是啟發(fā)式教學(xué)的前提，也是啟發(fā)式教學(xué)的結(jié)果。</p><p>　　關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)，實際問題，數(shù)學(xué)應(yīng)用，學(xué)習(xí)興趣。</p><p>　　我們教育者都知道：數(shù)學(xué)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人

3、才中起著特殊的作用。教師教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為一個獨立、自主、高效的學(xué)習(xí)者，學(xué)生離開學(xué)校后能繼續(xù)學(xué)習(xí)，保持可持續(xù)發(fā)展。由此看來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就顯得非常重要。啟發(fā)式教學(xué)是通過教師的精心準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生的實際情況，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在老師的誘導(dǎo)下，通過師生雙邊活動逐步獲取知識的教學(xué)方式。那么，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何以"問題"為主線，盤活啟發(fā)式教學(xué)？</p><p>　　首先、將導(dǎo)入問題化，啟發(fā)教

4、學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。</p><p>　　學(xué)生學(xué)習(xí)需要一定的情境，真實的問題情境是學(xué)習(xí)發(fā)生的土壤，良好的師生關(guān)系是學(xué)生得以順利學(xué)習(xí)的必然條件。教師采取有效的知識呈現(xiàn)方式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望，對學(xué)習(xí)內(nèi)容可以產(chǎn)生很大興趣。</p><p>　　1、預(yù)設(shè)啟發(fā)情境。只有知識融于情境中才能顯示出活力與美感。知識產(chǎn)生的時候是鮮活而生動的，而象征知識的符號是抽象而枯燥的。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的時候，教師需要引導(dǎo)

5、學(xué)生透過抽象的文字符號，將知識的內(nèi)涵生動的再現(xiàn)出來。讓知識回歸到它產(chǎn)生的情景中去，知識才會鮮活起來，把具體的事物與抽象的文字符號結(jié)合在一起，讓學(xué)生真正理解知識的意義，這樣的學(xué)習(xí)才是真正有意義的學(xué)習(xí)。</p><p>　　2、捕捉啟發(fā)時機。在授課過程中，隨著學(xué)生思維的開動，課堂氣氛會不斷活躍，這時，老師要善于抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問進行啟發(fā)。</p><p>　　例如：我在傳授三角形全

6、等知識時，得出三條邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等，這時就有學(xué)生提出，那三個角對應(yīng)相等的兩個三角形也全等嗎？我首先對這名學(xué)生積極思考問題的表現(xiàn)進行表揚，然后拿出教學(xué)用的一副三角板，讓學(xué)生也拿出他們用的一副小三角板，進行互相比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這兩副三角板的對應(yīng)角確實相等但它們顯然不全等。在解決了學(xué)生的疑問后，我同時告訴大家，這樣兩個三角形在數(shù)學(xué)上稱為相似三角形，這是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。</p><p>　　其次、將知識生活

7、化，應(yīng)用數(shù)學(xué)，帶著問題活動。</p><p>　　"興趣是最好的老師"。只有激情和真情才會在師生中產(chǎn)生一種相互感染的效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生求知的興趣，誘起學(xué)生渴望學(xué)習(xí)知識的欲望。在我們?nèi)粘５纳钪?，到處充滿著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題。因此在平時的教學(xué)活動中，我十分注重從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生帶著生活問題進入課堂，使他們覺得所

8、學(xué)習(xí)的知識是和實際生活息息相關(guān)的，是生活中急待解決的問題。</p><p>　　1、結(jié)合生活實際，合理組織教材，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實際問題的能力。</p><p>　　數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識和技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活，科技等密切相關(guān)的

9、具有時代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。</p><p>　　例如：在講合并同類項時，一些教師只知結(jié)合教材，判斷課后哪些是同類項，哪些不是，再怎么樣合并同類項。實際上，我們在講完同類項知識時，可這樣提問啟發(fā)：生活中大家看到哪些地方存在同類項情形？教師再提這樣的問題：50人與30元為什么不能加在一起？50元與30元為什么能夠相加？通過這一系列的討論、交流，學(xué)生能更直觀地理解同類項的知識，

10、并且對數(shù)學(xué)也逐漸有興趣了。這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實際問題的能力。</p><p>　　2、靈活處理教材，使例題生活化，易學(xué)易懂。</p><p>　　荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯?弗賴登塔爾認為："數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實，教學(xué)過程應(yīng)該是幫

11、助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。"因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認知規(guī)律、已有的生活經(jīng)驗和學(xué)生的實際，轉(zhuǎn)變"教教材"和"以教材為本"的舊觀念，教材必須從屬于、服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在應(yīng)用教材時，要靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原教材進行優(yōu)化組合?，F(xiàn)行教材中，往往出現(xiàn)題目老化，數(shù)據(jù)過時，離學(xué)生的生活實際較為遙遠的情況，如：加工零件、修路等方面的知識，與信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天

12、相比，教材的更新顯然不能適應(yīng)新形式的要求。</p><p>　　第三、將訓(xùn)練多樣化，一題多變，培養(yǎng)創(chuàng)新能力</p><p>　　1、游戲中學(xué)習(xí)知識，突破難點，培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。</p><p>　　為了訓(xùn)練學(xué)生的互動，在讀完多項式升降冪排列后，完成游戲：將事先多項式中的每一項寫在一塊硬紙板上，抽幾名學(xué)生上講臺一人一張面向其余同學(xué)，再抽一名學(xué)生上來指揮，使他

13、們手中的單項式組成這個多項式，按某字母升冪排列，這樣做，學(xué)生興趣濃，交換某些項時，符號也隨之交換，因為符號是學(xué)生易錯的地方，再抽一名學(xué)生把這個結(jié)果記在黑板上面，老師評價。然后再抽一組同學(xué)按此游戲方式完成降冪排列。這樣在游戲中學(xué)習(xí)了知識，也突破了學(xué)習(xí)的難點，訓(xùn)練了學(xué)生的膽識，組織能力。</p><p>　　2、變式訓(xùn)練，將知識延伸并拓展，發(fā)散學(xué)生的思維。</p><p>　　在提高課堂教學(xué)效

14、益的課改背景下，題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)被廣大教師摒棄，因此變式訓(xùn)練的功用顯得十分突出。變式訓(xùn)練就是多角度、多思路地從不同的方面改變基本概念、原理、與規(guī)則的應(yīng)用情境，讓學(xué)生理解其最本質(zhì)的東西。它是基于學(xué)生熟悉問題的背景，是對問題的現(xiàn)象和本質(zhì)的延伸與拓展，是師生共同探索實施研究性學(xué)習(xí)的重要方法與途徑，可以使問題的解決層次化、靈活化、巧妙化、多樣化。因此變式訓(xùn)練有利于優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，促進發(fā)散性思維的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的素質(zhì)提高，有

15、利于培養(yǎng)學(xué)生靈活轉(zhuǎn)換、舉一反三的創(chuàng)新意識和應(yīng)變能力。</p><p>　　已知圓柱的底面半徑為6cm，高為10cm（A、B兩點分別是圓柱最大矩形截面兩角上的點）,螞蟻從A點爬到B點的最短路程是多少？</p><p>　　學(xué)生沿過點A的一條母線剪開得到側(cè)面展開圖后，容易求出最短路程就是圓柱側(cè)面展開圖中線段AB的長度，待學(xué)生完全理解后，教師將習(xí)題進行變式，提出下列問題：</p>

16、<p>　　(1) 探究解決問題的途徑時為什么要將圓柱展開？</p><p>　　(2) 如果半徑和高均為6cm，最短路程又是多少？</p><p>　　(3) 如果將點B移到點A的正上方，最短路線是哪一條？</p><p>　　(4) 如果從點A繞圓柱表面一周建一懸梯到達點B，則懸梯的最短長度是多少？</p><p>　　(5)

17、在(4)中，為了減小坡度，點A需繞圓柱兩周到達點B，則懸梯的最短長度又是多少？</p><p>　　這樣不斷變換題目的條件，使問題層遞拔高，學(xué)生要想正確解答出來，必然進行合理的分類比較、正確地空間想象以及具備較強的分析綜合能力。問題（4）、（5）雖然較難，但問題（4）可仿照原題的思路解出，而問題（5）可以將其轉(zhuǎn)化為問題（4）來解決。</p><p>　　第四、將數(shù)學(xué)應(yīng)用化，適應(yīng)社會，享受學(xué)

18、習(xí)樂趣。</p><p>　　面向全體的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是學(xué)生未來需要的，是具有現(xiàn)實背景的，具有趣味性和富于挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生的生活，適應(yīng)未來社會需要和學(xué)生進一步發(fā)展需要的，應(yīng)當(dāng)摒棄那些脫離實際，枯燥無味的內(nèi)容，因而強化學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識和應(yīng)用，切實提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。</p><p>　　1、開展實踐活動，體會生活中的數(shù)學(xué)。</p><p&

19、gt;　　為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強數(shù)學(xué)意識，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強實踐活動，使學(xué)生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。</p><p>　　例如相似是生活中常見的現(xiàn)象，日常生活中到處存在著相似的例子，相似圖形的性質(zhì)在實際中應(yīng)用也很多，直接應(yīng)用相似三角形判定和性質(zhì)來解決生活中不能直接測量物體長度的問題（測量金字塔高度問

20、題、測量河寬問題、盲區(qū)問題）。在教學(xué)中，要通過這些知識的教學(xué)，幫助學(xué)生從實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、運用所學(xué)知識解決實際問題。另外，還可以選擇一些實際問題，引導(dǎo)學(xué)生加以解決，提高他們應(yīng)用知識解決問題的能力。</p><p>　　例如在教學(xué)利息和利率時，可以讓學(xué)生模擬儲蓄、取錢。然后就讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)新課。這樣學(xué)生培養(yǎng)養(yǎng)成有意識的用數(shù)學(xué)的觀點去認識周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系。<

21、/p><p>　　2、數(shù)學(xué)應(yīng)用在其它學(xué)科之中，認識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要作用。</p><p>　　數(shù)學(xué)是一種文化，這種文化應(yīng)該和其他各種文化是相互融合的?；A(chǔ)教育課程改革的重要思想正是加強學(xué)科之間的整合，不同的學(xué)科可以相互溝通、相互滲透、相互補充、相互汲取。因此，我將其它學(xué)科與數(shù)學(xué)結(jié)合起來。設(shè)計一些綜合性的實踐活動作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中將所學(xué)知識融會貫通，合理運用。</p><p&

22、gt;　　藝術(shù)課參與教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂更精彩。著名畫家達?芬奇的名畫《蒙娜麗莎》，與黃金分割、黃金比聯(lián)系在一起。讓學(xué)生在贊嘆《蒙娜麗莎》之美的同時，深深感到這美卻來之?dāng)?shù)學(xué)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。密切聯(lián)系方差等知識決定射擊選手誰參加比賽。物理中的電功率問題、壓力、壓強、速度問題、密度問題和杠桿問題，與反比例函數(shù)結(jié)合起來?；瘜W(xué)中溶液配制問題也是數(shù)學(xué)問題。真的可以說，在數(shù)學(xué)中，科學(xué)身影無處不在。從以上來看，學(xué)科綜合不僅開辟了數(shù)學(xué)新空間，

23、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科綜合是大勢所趨，是《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。</p><p>　　總而言之，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學(xué)生主體意識，在課堂上要創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來啟發(fā)誘導(dǎo)，在課外要積極運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，成為"自主而主動的思想家"，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為