高職外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革初探

1、<p>　　高職外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革初探</p><p>　　當(dāng)前，我國(guó)許多高等職業(yè)院校在外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)了現(xiàn)代漢語(yǔ)這門(mén)課程，其目的在于通過(guò)引導(dǎo)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但從實(shí)際效果看，該門(mén)課程的教學(xué)效果并不明顯，甚至一度成為老師和學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。很多人認(rèn)為，出現(xiàn)這種狀況的原因是由于現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)復(fù)雜難懂，缺乏趣味性和實(shí)用性。但是，從事現(xiàn)

2、代漢語(yǔ)課程教學(xué)的教師已經(jīng)普遍意識(shí)到，這門(mén)課程傳授的知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用是相當(dāng)多的，而且也能夠在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮它積極的作用。因此，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，以更好的增強(qiáng)這門(mén)課程的教學(xué)效果 勢(shì)在必行。在現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)改革中，教學(xué)內(nèi)容的改革最為關(guān)鍵。</p><p>　　一、以提高語(yǔ)言運(yùn)用能力為主線(xiàn)整合教學(xué)內(nèi)容</p><p>　　現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，并且要根據(jù)各專(zhuān)

3、業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)需求情況開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)。我們應(yīng)以貼近生活、滿(mǎn)足運(yùn)用、適應(yīng)市場(chǎng)的人才需求為導(dǎo)向，緊扣學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合對(duì)市場(chǎng)和學(xué)生的有關(guān)調(diào)查，精心選擇教學(xué)內(nèi)容[1]。因此，在面向高職外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮以下三個(gè)因素：專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、社會(huì)實(shí)際需求。</p><p>　　科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容，需要從教學(xué)整體上來(lái)考慮，而不僅僅指的是對(duì)教材內(nèi)容和課外輔助教學(xué)內(nèi)

4、容的選擇，它還應(yīng)包括課堂上各種活動(dòng)的開(kāi)展、各種教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)內(nèi)容在課外的延伸等等。既然要從整體上來(lái)考慮教學(xué)內(nèi)容，那么就必須有一條主線(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)部分連接起來(lái)。根據(jù)上文提到的在選擇現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮的三個(gè)因素，“提高語(yǔ)言運(yùn)用能力”應(yīng)該是將外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容各部分有機(jī)連接起來(lái)的主線(xiàn)?！罢Z(yǔ)言運(yùn)用能力指的是一個(gè)人在系統(tǒng)掌握其母語(yǔ)各種語(yǔ)言要素和結(jié)構(gòu)規(guī)則的基礎(chǔ)上，按一定方式運(yùn)用它們生成話(huà)語(yǔ)以實(shí)現(xiàn)交際目的能力?！盵

5、2] 將“提高語(yǔ)言運(yùn)用能力”作為現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革的主線(xiàn)，這是因?yàn)椋浩湟唬咝Ｍ庹Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)主要以培養(yǎng)熟練掌握和運(yùn)用一門(mén)或多門(mén)外語(yǔ)的高素質(zhì)人才為目標(biāo)。其二，大學(xué)生綜合素質(zhì)指標(biāo)中非常重要的一項(xiàng)就是人際交往中的語(yǔ)言表達(dá)能力。其三，大學(xué)生畢業(yè)后，要適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和提升自己的職業(yè)發(fā)展空間，也需要很好的語(yǔ)言運(yùn)用能力，這是贏得崗位競(jìng)爭(zhēng)，快速融入職業(yè)圈，加強(qiáng)人際協(xié)調(diào)，提升業(yè)務(wù)能力必備的基礎(chǔ)性能力。所以，以提高語(yǔ)言運(yùn)用能力為主線(xiàn)來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容是科學(xué)

6、合理的。</p><p>　　有了這條主線(xiàn)，則現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的整個(gè)教學(xué)內(nèi)容不能離開(kāi)這條主線(xiàn)。以教材內(nèi)容選取為例，有些高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)除開(kāi)設(shè)了現(xiàn)代漢語(yǔ)課程外，還開(kāi)設(shè)了普通話(huà)課程、書(shū)法課程等，這時(shí)候“語(yǔ)音”和“現(xiàn)行漢字”這兩部分內(nèi)容在現(xiàn)代漢語(yǔ)課程中就無(wú)須重點(diǎn)講解。教師可以把教學(xué)的重點(diǎn)放在“詞匯”、“語(yǔ)法”和“修辭”這三個(gè)方面，因?yàn)椤霸~匯”和“語(yǔ)法”是這門(mén)課程的基礎(chǔ)，而“修辭”強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言的運(yùn)用。另外，既然要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用，

7、那就應(yīng)該在課程教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能的設(shè)置一些緊靠所學(xué)知識(shí)的課堂活動(dòng)，例如仿真場(chǎng)景語(yǔ)境模擬，詞語(yǔ)接龍、詞語(yǔ)解釋、成語(yǔ)分析、英漢互譯、分享學(xué)習(xí)心得等，以期在活動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)言，做到真正的學(xué)以致用。</p><p>　　二、以提高語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性為目標(biāo)精心選擇教學(xué)案例</p><p>　

8、　在外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程，其直接目標(biāo)在于通過(guò)提高學(xué)生的母語(yǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。然而，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)困難重重。原因很多，有一個(gè)現(xiàn)實(shí)困難就是，現(xiàn)代漢語(yǔ)的教材雖多，但根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選取的教材很少，而能進(jìn)一步將現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)的教材更少。因此，在外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師如何根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求和學(xué)生實(shí)際選取最經(jīng)典、最實(shí)用的例子來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教學(xué)效果的影響是很大的。</p&g

9、t;<p><b>　　（一）詞匯的教學(xué)</b></p><p>　　對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管是在將漢語(yǔ)翻譯成相應(yīng)外語(yǔ)的過(guò)程中，還是將外語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)的過(guò)程中，對(duì)詞語(yǔ)的選擇同樣都很重要。教師在教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在翻譯的時(shí)候用詞很隨意，導(dǎo)致自己所翻譯出來(lái)的文字水平很低，甚至出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。針對(duì)此情況，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)選取典型例子重點(diǎn)給學(xué)生講解“同義詞辨析”和“動(dòng)詞

10、的選擇”這兩部分內(nèi)容。</p><p><b>　　1.同義詞的辨析</b></p><p>　　漢語(yǔ)的同義詞十分豐富，從用詞造句的角度看，同義詞的作用是很多的。精心選用同義詞，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果，可以使表意準(zhǔn)確。但是同義詞的意義也有細(xì)微的差別，正是因?yàn)橛羞@種差別，所以導(dǎo)致外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在翻譯中選擇用詞的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)一些問(wèn)題。</p><p>

11、;　　例：他用柔和的眼光看著李四光說(shuō)：“我們支持你！”</p><p>　　“支持”和“支援”均有鼓勵(lì)、幫助的意思，此例主要指精神上給予鼓勵(lì)、幫助，所以選用了支持；而支援主要指物質(zhì)上給予鼓勵(lì)、幫助。</p><p>　　但是，我們?cè)趯?duì)英語(yǔ)中的“support”進(jìn)行翻譯時(shí)，就必須看具體情境了。因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)中“support”既有“支持”之意，也有“支援”之意，甚至還有“扶持，支撐”的意思，例如

12、：</p><p>　?。?）對(duì)于那些尋求和平與安全的：我們支持你。</p><p>　　To those who seek peace and security： we support you. 　?。?）克林頓承諾美國(guó)將繼續(xù)提供支援。</p><p>　　Clinton pledged continued u.s. Support.</p><

13、;p>　?。?）單獨(dú)的金融投機(jī)需求并不能支撐大宗商品價(jià)格。</p><p>　　Financial demand alone can't support commodity prices.</p><p>　　所以，在將外語(yǔ)單詞翻譯成為漢語(yǔ)過(guò)程中，我們必須根據(jù)詞語(yǔ)在英語(yǔ)中的語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行理解并根據(jù)漢語(yǔ)需要表達(dá)的意思來(lái)進(jìn)行翻譯，否則就會(huì)造成意思的偏差。而在現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，教

14、師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)這種訓(xùn)練。</p><p><b>　　2.動(dòng)詞的選擇</b></p><p>　　在語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程中，動(dòng)詞的選擇也很重要，同樣是表示動(dòng)作，用詞的不同會(huì)導(dǎo)致它的表達(dá)效果不一樣。</p><p>　　例：老栓還躊躇著；黑的人便搶過(guò)燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過(guò)洋錢(qián)，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。</p>

15、<p>　　這幾個(gè)加點(diǎn)的動(dòng)詞十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)了這個(gè)劊子手兇狠、粗暴、貪婪等性格特征。如果把“搶”改為“拿”、把“扯下”改為“打開(kāi)”，就不能很好地表現(xiàn)該人物的性格特點(diǎn)了。通過(guò)這個(gè)例子的學(xué)習(xí)，在對(duì)比的過(guò)程中讓學(xué)生明確語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng)能讓自己的語(yǔ)言表達(dá)更上一層樓。而隨后，教師在課堂上也可以通過(guò)選取一段類(lèi)似情境的外語(yǔ)短文，讓學(xué)生自由翻譯成漢語(yǔ)，然后選取一些同學(xué)翻譯后的不同之處進(jìn)行對(duì)比，讓大家進(jìn)一步深刻體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性對(duì)

16、表達(dá)意義的影響。</p><p><b>　?。ǘ┱Z(yǔ)法教學(xué)</b></p><p>　　語(yǔ)法是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)規(guī)則。它在現(xiàn)代漢語(yǔ)課程中占的分量較重，同時(shí)它的理論性較強(qiáng)，很多學(xué)生幾乎“談?wù)Z法色變”，語(yǔ)法教學(xué)也是很多教師的難題。如何通過(guò)簡(jiǎn)單的講解就能夠讓學(xué)生明白要點(diǎn)，這需要教師不斷提高教學(xué)的藝術(shù)。</p><p><b>　　1.詞類(lèi)的區(qū)分&

17、lt;/b></p><p>　　盡管各種語(yǔ)言之間有著明顯的區(qū)別，但實(shí)際上作為語(yǔ)言本身來(lái)說(shuō)各種語(yǔ)言之間還是有互相聯(lián)系的地方。比如，我們?cè)趯⑽难晕姆g成現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)和將英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)過(guò)程中有一些翻譯技巧就有很多相似的地方。如在講授“詞類(lèi)”這部分內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生可能分不清“數(shù)詞”和“量詞”，教師可選用一個(gè)翻譯的例子來(lái)加以區(qū)分這兩類(lèi)詞：“two books”，我們把它譯為兩本書(shū)，其中“兩”是數(shù)詞，“本”是量詞，而該

18、句的英語(yǔ)原文中沒(méi)有出現(xiàn)量詞“本”，但在漢語(yǔ)翻譯的時(shí)候?yàn)榱吮磉_(dá)的需要，我們會(huì)給這個(gè)句子加上一個(gè)量詞。文言文中也有類(lèi)似的現(xiàn)象：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲，三顧臣于草廬之中”。這個(gè)句子中的“三”在用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯的時(shí)候同樣要譯為“三次或者是多次”，“三”是數(shù)詞，譯成漢語(yǔ)時(shí)同樣也要加上量詞“次”，使語(yǔ)言的表達(dá)更完美。通過(guò)這樣的對(duì)比學(xué)習(xí)，既可以提高外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)的興趣，同時(shí)學(xué)生也能很好地區(qū)分不同的詞類(lèi)。</p><p&

19、gt;<b>　　2.虛詞的用法</b></p><p>　　有些學(xué)生總喜歡按照自己的興趣愛(ài)好來(lái)運(yùn)用語(yǔ)言。比如說(shuō)“的”這個(gè)結(jié)構(gòu)助詞，有些學(xué)生不管在什么情況下，想用的時(shí)候就用，不想用的時(shí)候就把它省略了，其實(shí)這是不可取的。語(yǔ)序和虛詞是現(xiàn)代漢語(yǔ)重要的語(yǔ)法手段，用不用虛詞，用不同的虛詞，通常會(huì)使句子的意思發(fā)生比較大的變化，例如：</p><p><b>　　海南大學(xué)

20、</b></p><p><b>　　海南的大學(xué)</b></p><p>　　第一個(gè)短語(yǔ)沒(méi)用虛詞，第二個(gè)短語(yǔ)用了虛詞“的”，它們的范圍和表達(dá)的意思有很大的差別。所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用詞的時(shí)候一定要謹(jǐn)慎。</p><p><b>　?。ㄈ┬揶o教學(xué)</b></p><p>　　修辭的范圍是很廣

21、的?！巴ㄟ^(guò)修辭部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生注意造詞練句，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭格，改進(jìn)文風(fēng)，并逐步形成語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、精煉、生動(dòng)的能力，從傳統(tǒng)的修辭格學(xué)習(xí)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)到語(yǔ)言運(yùn)用上來(lái)。不但要讓學(xué)生掌握好詞語(yǔ)和句子錘煉的知識(shí)，懂得怎樣去欣賞優(yōu)美的精彩的語(yǔ)言，而且還應(yīng)從交際、信息和文化的角度去闡述語(yǔ)言，這樣才能使學(xué)生體味到語(yǔ)言的妙處，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的提高。”[3]</p><p><b>　　1.句式的選擇</

22、b></p><p>　　英語(yǔ)的學(xué)習(xí)講究句式的分析，其實(shí)漢語(yǔ)中句式的選擇也很重要。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行“漢譯英”的過(guò)程中，碰到比較長(zhǎng)的句子就無(wú)從下手，翻譯出來(lái)之后會(huì)發(fā)現(xiàn)整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)非?；靵y，完全無(wú)法表達(dá)出原句的意思。針對(duì)些現(xiàn)象，教師在教學(xué)過(guò)程中可以重點(diǎn)給學(xué)生講解“長(zhǎng)句與短句”的運(yùn)用，尤其是長(zhǎng)句與短句的相互轉(zhuǎn)化，以便于解決長(zhǎng)句難翻譯的現(xiàn)象。</p><p>　　例：

23、雖然芭蕾舞藝術(shù)萌芽于意大利，但是它形成一種完整的藝術(shù)形式卻是在法國(guó)，因此人們把法國(guó)稱(chēng)作“芭蕾舞的故鄉(xiāng)”。</p><p>　　這是一個(gè)長(zhǎng)句，在練習(xí)過(guò)程中，教師要求學(xué)生把這個(gè)長(zhǎng)句分解成三個(gè)短句，通過(guò)類(lèi)似的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)句與短句之間的相互轉(zhuǎn)化，碰到長(zhǎng)句的時(shí)候不再手足無(wú)措。</p><p><b>　　2.語(yǔ)言的美化</b></p><p>　　

24、在翻譯或者寫(xiě)作的過(guò)程中，很多同學(xué)都覺(jué)得自己的語(yǔ)言不夠優(yōu)美。為什么我們的語(yǔ)言不夠優(yōu)美呢？羅曼?羅蘭說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。那我們要怎么樣才能發(fā)現(xiàn)美呢？大家應(yīng)該聽(tīng)說(shuō)過(guò)“情人眼里出西施”這句諺語(yǔ)，它告訴我們“首先心中要有愛(ài)才會(huì)有美”，這句話(huà)用到語(yǔ)言的美化中也是如此。要想讓自己的語(yǔ)言變得美首先我們心中要有美，自己的內(nèi)心要對(duì)所要寫(xiě)的東西有感情，我們要愛(ài)它，它在我們的眼中才能美起來(lái)。另外，定下一個(gè)“愛(ài)”和“美”感情基調(diào)很重要。&l

25、t;/p><p>　　例：楚人有賣(mài)其珠于鄭者，為木蘭之柜，熏以桂椒，綴以珠玉，飾以玫瑰，輯以翡翠，鄭人買(mǎi)其櫝而還其珠，此可謂善賣(mài)櫝矣，未可謂善鬻珠也。</p><p>　　這則寓言中描寫(xiě)珠寶盒的句子是“為木蘭之柜，熏以桂椒，綴以珠玉，飾以玫瑰，輯以翡翠”，這個(gè)珠寶盒到底有多美呢？本來(lái)值錢(qián)的珠寶，但是它竟然會(huì)讓鄭國(guó)的這個(gè)人留下了盒子而把珠寶還給了這位楚國(guó)的商人呢？為了讓學(xué)生能夠愛(ài)上這個(gè)珠寶盒，教

26、師讓學(xué)生把它想象成自己最心愛(ài)的東西或者定情信物，這樣一來(lái)，學(xué)生很快就有了寫(xiě)作的激情，然后又引導(dǎo)學(xué)生在文章的開(kāi)頭定下一個(gè)感情基調(diào)：這個(gè)盒子真美?。?lt;/p><p>　　在這次活動(dòng)中，大部分學(xué)生都能夠用一些優(yōu)美的詞語(yǔ)或者句子來(lái)描繪這個(gè)珠寶盒。有同學(xué)引用了“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的句子來(lái)形容玫瑰和翡翠鑲嵌在一起的整體效果，還有些同學(xué)用到了“晶瑩剔透”等詞語(yǔ)，還有同學(xué)使用了一些和嗅覺(jué)、視覺(jué)等相關(guān)的形象色彩的詞語(yǔ)。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，

27、學(xué)生能深深體會(huì)到如何能夠使自己所使用的語(yǔ)言變得更優(yōu)美。 　　三、以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力為根本目的有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)活動(dòng)</p><p>　　現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該要注重知識(shí)的延伸和拓展，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，并在教學(xué)的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)設(shè)置一些相應(yīng)的活動(dòng)。</p><p><b>　?。ㄒ唬┰~語(yǔ)解釋</b&g

28、t;</p><p>　　語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果最終是要在應(yīng)用的過(guò)程中檢驗(yàn)的。當(dāng)前，很多學(xué)生難以用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，濫用詞語(yǔ)，邏輯混亂，抓不到重點(diǎn)，直接造成了交際障礙。因此，在講完“詞義的解釋”這部分內(nèi)容之后，教師可給學(xué)生安排一次“詞語(yǔ)解釋”的活動(dòng)。通過(guò)事先準(zhǔn)備一些資料，每個(gè)人從課堂領(lǐng)取的資料上都有二十個(gè)不同的詞語(yǔ)，然后將學(xué)生分成若干小組來(lái)參與這個(gè)活動(dòng)。每個(gè)小組四個(gè)人，其中兩位同學(xué)負(fù)責(zé)解釋詞語(yǔ)意思，另外兩位同學(xué)

29、來(lái)猜這個(gè)詞語(yǔ)是什么。并且要求學(xué)生在解釋詞語(yǔ)的時(shí)候也要遵循一些規(guī)則，比如必須用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，不能用動(dòng)作；只能解釋詞語(yǔ)，不能通過(guò)填空或者造句的方式來(lái)進(jìn)行。例如解釋“水”這個(gè)詞，不能說(shuō)“這個(gè)瓶子裝的是什么”，而應(yīng)該說(shuō)“它是由氫、氧兩種元素組成的無(wú)機(jī)物，在常溫常壓下為無(wú)色無(wú)味的透明液體。它是最常見(jiàn)的物質(zhì)之一，是包括人類(lèi)在內(nèi)所有生命生存的重要資源，也是生物體最重要的組成部分。”學(xué)生解釋其中的任意一個(gè)特點(diǎn)都可以。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生明了應(yīng)該怎么樣去

30、解釋一個(gè)詞語(yǔ)，從而讓他們?nèi)ヮI(lǐng)悟平時(shí)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。</p><p><b>　?。ǘ┯h互譯</b></p><p>　　針對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，找一些合適的例子把現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得實(shí)用性更強(qiáng)。而對(duì)于學(xué)外語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，翻譯無(wú)疑是一個(gè)最大的難點(diǎn)，尤其是針對(duì)比較特定語(yǔ)言（成語(yǔ)、諺語(yǔ)、術(shù)語(yǔ)等）的翻譯，學(xué)生通常無(wú)法找到其中的

31、竅門(mén)。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，在學(xué)完“熟語(yǔ)”這部分內(nèi)容之后，教師可找一些和熟語(yǔ)相關(guān)的英漢互譯的資料，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以提高學(xué)生的相關(guān)翻譯技能。</p><p><b>　　1.成語(yǔ)的翻譯</b></p><p>　　通過(guò)英譯漢與漢譯英交替進(jìn)行翻譯的方法來(lái)提高外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的翻譯能力。例：</p><p>　　漢譯英直譯：破釜沉舟 to burn th

32、e boat.</p><p>　　如履薄冰 to be on the thin ice.</p><p>　　英譯漢意譯：to wake a sleeping dog. 打草驚蛇</p><p>　　to help a lame dog over a stile. 雪中送炭</p><p><b>　　2.諺語(yǔ)的翻譯</b&

33、gt;</p><p>　　A close mouth catches no flies. 病從口入，禍從口出。</p><p>　　A contented mind is perpetual feast. 知足常樂(lè)。</p><p>　　Failure is the mother of success. 失敗是成功之母。</p><p>