農(nóng)村小學(xué)特色建設(shè)的個(gè)案研究畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)

1、<p>　　本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)</p><p>　　中文題目　　 農(nóng)村小學(xué)特色建設(shè)的個(gè)案研究 　</p><p>　　外文題目　 A Case Study of The Characteristic Construction of Rural Primary School

2、 </p><p>　　學(xué) 號(hào)　 1104012038 </p><p>　　姓 名　　 劉瑜蕾 </p><p>　　學(xué) 院　　 初等教育學(xué)院　　　</p><p>　　?！　I(yè)　　 小學(xué)教育（數(shù)

3、學(xué)）　</p><p>　　指導(dǎo)教師　　 張同柏　 </p><p>　　完成時(shí)間　　 2015年5月 </p><p>　　江西師范大學(xué)教務(wù)處制</p><p><b>　　聲　　明</b></p><p><b>　　本人鄭重聲明：</b&g

4、t;</p><p>　　所呈交的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本人在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。其中除加以標(biāo)注和致謝的地方，以及法律規(guī)定允許的之外，不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫完成并以某種方式公開過(guò)的研究成果，也不包含為獲得其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而作的材料。其他同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。</p><p>　　本畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果是本人在江西師范

5、大學(xué)讀書期間在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下取得的，成果歸江西師范大學(xué)所有。</p><p><b>　　特此聲明。</b></p><p>　　聲明人（畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作者）學(xué)號(hào)：（手寫，不可打?。?lt;/p><p>　　聲明人（畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作者）簽名：（手寫，不可打?。?lt;/p><p>　　簽名日期：　 年 月

6、 日</p><p><b>　　摘 要</b></p><p>　　2011年的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》 鼓勵(lì)各中小學(xué)創(chuàng)建特色學(xué)校。由此，全國(guó)各中小學(xué)開始走創(chuàng)建特色之路，而特色學(xué)校建設(shè)也成為教育研究的熱點(diǎn)。城區(qū)中小學(xué)的素質(zhì)教育建設(shè)逐漸取得成效。但農(nóng)村中小學(xué)受到教育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)資源、師資力量等多方面因素影響，仍有欠缺。</p

7、><p>　　本研究通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)特色建設(shè)的個(gè)案研究，通過(guò)實(shí)地觀察、問(wèn)卷、訪談等方法，從特色定位、特色管理、特色團(tuán)隊(duì)、特色活動(dòng)、特色成效五大方面對(duì)T農(nóng)村小學(xué)特色建設(shè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和總結(jié)。并且，個(gè)案中也凸顯了農(nóng)村學(xué)校在創(chuàng)建特色中缺乏特色理念理論知識(shí)、教師認(rèn)識(shí)度低和缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)、學(xué)生參與度低等問(wèn)題。并且，提出一些相應(yīng)的解決對(duì)策：建立具有專業(yè)能力的特色管理機(jī)構(gòu)；加強(qiáng)對(duì)教師學(xué)校特色建設(shè)的宣傳教育；打造以特色活動(dòng)開展的專業(yè)

8、化教師隊(duì)伍；創(chuàng)新形成適合本校實(shí)際的特色實(shí)施過(guò)程。</p><p>　　關(guān) 鍵 詞：農(nóng)村小學(xué)；學(xué)校特色；個(gè)案研究</p><p><b>　　ABSTRACT</b></p><p>　　In State Educational Reform and Development Plans for Medium and Long-Term Prog

9、rams(2010 to 2020),the government encourage the primary and secondary schools to creat characteristic schools So，the primary and secondary schools nationwide start to go on the way of creating characteristic school. And

10、, characteristic school construction also be a hot of education research.</p><p>　　Though, quality education construction has got some achievements gradually, in city. However, subject to many factors affect

11、ed, such as education funding, teaching resources, and teachers’ level, there is still not enough, in rural primary and secondary schools.In the research, we analysis and summarize the experirnces of T schools’ character

12、istic construction from five aspects, featured localization、management、team、activities and achievements by investigation, questionnaire surveies and intervi</p><p>　　And, we propose some solution for these p

13、roblems: Constructing a featured management organization with professional ablity. Strengthen teachers ’education of school’s characteristic construction. Creating a professional teachers’team with featured activities. C

14、reating characteristic solutions which is suitable for practical of the school</p><p>　　KEY WORDS: Rural primary school; School characteristic; Case study</p><p><b>　　目 錄&

15、lt;/b></p><p><b>　　摘 要I</b></p><p>　　ABSTRACTII</p><p><b>　　一、研究背景1</b></p><p>　　二、研究的目的和意義1</p><p><b>　　三、文獻(xiàn)綜述1&l

16、t;/b></p><p><b>　?。ㄒ唬└拍罱缍?</b></p><p>　?。ǘ╆P(guān)于小學(xué)特色建設(shè)的研究2</p><p>　　（三）關(guān)于農(nóng)村小學(xué)特色建設(shè)的研究2</p><p><b>　　四、研究方法3</b></p><p><b>　

17、?。ㄒ唬﹤€(gè)案研究3</b></p><p><b>　　（二）觀察法3</b></p><p><b>　?。ㄈ┰L談法4</b></p><p><b>　　（四）問(wèn)卷法4</b></p><p><b>　　五、研究結(jié)果4</b>

18、</p><p>　?。ㄒ唬㏕學(xué)校的特色定位4</p><p>　　（二）T學(xué)校的特色文化5</p><p>　?。ㄈ㏕學(xué)校的特色管理6</p><p>　　（四）T學(xué)校的特色活動(dòng)9</p><p>　?。ㄎ澹㏕學(xué)校的特色成效10</p><p>　　六、農(nóng)村小學(xué)特色建設(shè)的策略13

19、</p><p>　　（一）農(nóng)村小學(xué)特色建設(shè)定位13</p><p>　?。ǘ┺r(nóng)村小學(xué)特色管理與實(shí)施14</p><p>　　（三）農(nóng)村小學(xué)特色的可持續(xù)性15</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)17</b></p><p><b>　　附 錄18</b>&

20、lt;/p><p><b>　　致 謝20</b></p><p><b>　　一、研究背景</b></p><p>　　在2011年的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中強(qiáng)調(diào):“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色，辦出水平，出名師，育英才氣?！?[1]此項(xiàng)《綱

21、要》的提出，皆在鼓勵(lì)各中小學(xué)創(chuàng)建特色學(xué)校。由此，全國(guó)各中小學(xué)開始走創(chuàng)建特色之路，而特色學(xué)校建設(shè)也成為教育研究的熱點(diǎn)。</p><p>　　特色學(xué)校的建設(shè)應(yīng)滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。而近年來(lái)，素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視。城區(qū)中小學(xué)的素質(zhì)教育建設(shè)逐漸取得成效。但農(nóng)村中小學(xué)受到教育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)資源、師資力量等多方面因素影響，在素質(zhì)教育基礎(chǔ)建設(shè)方面仍有欠缺。</p><p>　　本人實(shí)

22、習(xí)所在的學(xué)校為一所農(nóng)村小學(xué)，該校多年堅(jiān)持以“音體美”為特色建校，近年又依托“鄉(xiāng)村少年宮”項(xiàng)目，將素質(zhì)教育推廣到農(nóng)村學(xué)校。通過(guò)對(duì)該校特色學(xué)校建設(shè)的個(gè)案研究，總結(jié)特色建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，為其他農(nóng)村小學(xué)特色學(xué)校建設(shè)提供科學(xué)依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)。</p><p>　　二、研究的目的和意義</p><p>　　本研究的目的在于，探究農(nóng)村特色學(xué)校建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)及規(guī)律，如特色學(xué)校特征、特色學(xué)校建設(shè)條件、特色學(xué)校形成過(guò)程、特色

23、學(xué)校建設(shè)的途徑、特色學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。</p><p>　　本研究的意義在于，在豐富農(nóng)村特色學(xué)校建設(shè)理論，有利于促進(jìn)小學(xué)特色發(fā)展內(nèi)涵發(fā)展，尤其是對(duì)農(nóng)村小學(xué)的特色建設(shè)有積極作用。</p><p><b>　　三、文獻(xiàn)綜述</b></p><p>　　通過(guò)對(duì)小學(xué)特色建設(shè)、農(nóng)村藝術(shù)教育、鄉(xiāng)村少年宮三個(gè)方面相關(guān)文獻(xiàn)閱讀，本文對(duì)國(guó)內(nèi)研究進(jìn)行了分析。<

24、/p><p><b>　?。ㄒ唬└拍罱缍?lt;/b></p><p>　　前期普遍把學(xué)校的某一方面，一兩個(gè)學(xué)科具有突出表現(xiàn)認(rèn)為是特色學(xué)校。在后期的研究分析中更多的教育研究者認(rèn)為，特色學(xué)校是學(xué)校遵循現(xiàn)代教育規(guī)律，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地建構(gòu)新型辦學(xué)模式，使之成為一所具有獨(dú)特的整體辦學(xué)風(fēng)格的成功學(xué)校。[9]</p><p>　　李曉慧的《特色學(xué)校研究綜述

25、》中從描述性定義和規(guī)定性定義出發(fā)，對(duì)特色學(xué)校概念進(jìn)行歸類。從描述性定義角度又分為特色學(xué)校風(fēng)格論和特色學(xué)校風(fēng)格、成果論兩類。特色學(xué)校風(fēng)格論分析王承、趙福慶、馬聯(lián)芳等人對(duì)特色學(xué)校的定義，李曉慧認(rèn)為他們強(qiáng)調(diào)的是風(fēng)格，而非“學(xué)校”，例如趙福慶提出特色學(xué)校是學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出的有別于其他學(xué)校的獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格、獨(dú)到的教育思想。這類對(duì)特色學(xué)校的定義實(shí)際上是在對(duì)學(xué)校特色進(jìn)行描述，并不是對(duì)特色學(xué)校的解釋。特色學(xué)校風(fēng)格、成果論分析了顧頡、梁志大

26、等學(xué)者對(duì)特色學(xué)校的定義。從規(guī)定性定義角度可以將特色學(xué)校定義分為個(gè)性共性論和整體部分論兩類。個(gè)性共性論觀點(diǎn)者于文安認(rèn)為，特色學(xué)校具有鮮明的個(gè)性、獨(dú)特性、先進(jìn)性、穩(wěn)定性、科學(xué)性等特征 。一部分學(xué)者認(rèn)為特色學(xué)校從整體性分析，認(rèn)為特色學(xué)校明顯不同于單一的或多方面的學(xué)校特色，是對(duì)這些特色的有機(jī)整合，使之形成整體的辦學(xué)風(fēng)格。[9]</p><p>　　因此，為使本文的論述更加清晰，結(jié)合本文對(duì)特色學(xué)校概念的歸納。將建設(shè)特色學(xué)校

27、的小學(xué)解讀為，在完成義務(wù)教育階段任務(wù)的前提下，結(jié)合本校實(shí)際，在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐，形成了獨(dú)特的、優(yōu)化的、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格與優(yōu)秀的辦學(xué)成果的學(xué)校。[10]</p><p>　?。ǘ╆P(guān)于小學(xué)特色建設(shè)的研究</p><p>　　主要研究的問(wèn)題為建設(shè)特色文化、特色課程、建設(shè)策略及評(píng)價(jià)等。，趙志國(guó)通過(guò)對(duì)已有的學(xué)校特色概念進(jìn)行分析，提出自己的觀點(diǎn)：（1）思想先行，審時(shí)度勢(shì)，健全機(jī)

28、構(gòu)，實(shí)現(xiàn)特色定位。（2）以特色建設(shè)為指向的師資培訓(xùn)體系是學(xué)校特色建設(shè)的關(guān)鍵。（3）強(qiáng)化科研是學(xué)校特色內(nèi)涵提升的原動(dòng)力。（4）校本課程為學(xué)校特色發(fā)展提供廣闊平臺(tái)。（5）校園文化營(yíng)造學(xué)校特色氛圍。[3]</p><p>　　對(duì)學(xué)校特色建設(shè)的研究并不局限于學(xué)校文化及特色課程等。石靜總結(jié)出關(guān)于特色學(xué)校建設(shè)定位、路徑、策略、等有關(guān)特色學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)與啟，還特別指出“校長(zhǎng)個(gè)性”是形成特色學(xué)校的關(guān)鍵因素。</p>&

29、lt;p>　　關(guān)于特色學(xué)校的立足點(diǎn)，有研究者認(rèn)為在現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)過(guò)程中，創(chuàng)建特色學(xué)校需要通過(guò)構(gòu)建課程，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。這是因?yàn)樘厣珜W(xué)校只有用高質(zhì)量的特色課程做支撐才更具有生命力。</p><p>　?。ㄈ╆P(guān)于農(nóng)村小學(xué)特色建設(shè)的研究</p><p>　　鄧武林認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)存在硬件設(shè)施配置、教育經(jīng)費(fèi)保障、教師隊(duì)伍配備等方面問(wèn)題，使得農(nóng)村小學(xué)的特色建設(shè)受到限制。[6]</p&

30、gt;<p>　　還有些研究，對(duì)于農(nóng)村藝術(shù)教育也作為特色小學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容。</p><p>　　在萬(wàn)麗君指出，農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育，重在引導(dǎo)農(nóng)村藝術(shù)教育管理者、工作人員和教師形成由藝術(shù)教育的“素質(zhì)觀” “基礎(chǔ)觀” “公平觀” “普及觀” “審美觀” “特色觀”和“ 放觀”構(gòu)成的具有農(nóng)村特色的現(xiàn)代藝術(shù)教育觀念體系的結(jié)論。[7]</p><p>　　還有，鄉(xiāng)村少年宮項(xiàng)目的建設(shè)也可以

31、作為特色之一。張?jiān)逭J(rèn)為，鄉(xiāng)村少年宮應(yīng)保障幾項(xiàng)措施：加強(qiáng)“鄉(xiāng)村少年宮”建設(shè)的規(guī)劃和測(cè)評(píng)；加強(qiáng)“鄉(xiāng)村少年宮”活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的籌措和保障；加強(qiáng)“鄉(xiāng)村少年宮”輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)；加強(qiáng) “鄉(xiāng)村少年宮”建設(shè)、活動(dòng)的研究和指導(dǎo)。[8]</p><p>　　縱觀小學(xué)特色建設(shè)的研究，呈現(xiàn)以下不足：第一，學(xué)校特色建設(shè)的研究大多數(shù)是針對(duì)城區(qū)學(xué)校，缺乏對(duì)農(nóng)村小學(xué)特色建設(shè)的案例研究；第二，學(xué)校特色建設(shè)的研究主要是對(duì)特色課程、學(xué)校文化等概括

32、研究，對(duì)于學(xué)校特色活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程及后期評(píng)價(jià)沒(méi)有細(xì)致的分析研究。</p><p><b>　　四、研究方法</b></p><p><b>　　（一）個(gè)案研究</b></p><p>　　本研究的主要研究方法是個(gè)案法。個(gè)案研究法（case study method）在百度百科中解釋為：追蹤研究某一個(gè)體或團(tuán)體的行為的一種方法。

33、它包括對(duì)一個(gè)或幾個(gè)個(gè)案材料的收集、記錄，并寫出個(gè)案報(bào)告。在現(xiàn)場(chǎng)收集數(shù)據(jù)的叫做“實(shí)地調(diào)查”。它通常采用觀察、面談、收集文件證據(jù)、描述統(tǒng)計(jì)、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷、圖片、影片或錄像資料等方法。</p><p>　　本研究選擇了宜豐縣一所農(nóng)村小學(xué)作為個(gè)案研究的對(duì)象，選取的這所學(xué)校多年來(lái)已經(jīng)逐步形成“藝術(shù)教育”的特色辦學(xué)，是全縣首批“鄉(xiāng)村少年宮”的項(xiàng)目學(xué)校，其特色建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛲茝V到其他農(nóng)村小學(xué)。</p><p&

34、gt;　　潭山中心小學(xué)位于宜豐縣北部九嶺山下，耶溪河上游，學(xué)校創(chuàng)建于1768年（乾隆33年）。目前學(xué)校占地47畝，校舍建筑面積9453平方米?，F(xiàn)有在校學(xué)生1535人，其中住宿生有186人，專任教師92人，共六個(gè)年級(jí)，33個(gè)教學(xué)班，是一所全封閉的寄宿制學(xué)校。學(xué)校設(shè)施設(shè)備齊全，藏書21432余冊(cè)，建有200米環(huán)形跑道運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的羽毛球場(chǎng)、一個(gè)排球場(chǎng)、一個(gè)籃球場(chǎng)和一個(gè)小足球場(chǎng)，配有多功能媒體教室、音樂(lè)舞蹈室、電腦室、語(yǔ)音室、實(shí)驗(yàn)室、圖

35、書閱覽室、書畫室、手工制作室、棋藝室、航模室、陶藝室、器樂(lè)室等十多個(gè)專用活動(dòng)室。</p><p><b>　　（二）觀察法</b></p><p>　　研究者在研究過(guò)程中，實(shí)地的參與到學(xué)校的各項(xiàng)特色活動(dòng)中去，記錄下活動(dòng)開展的過(guò)程。</p><p><b>　　（三）訪談法</b></p><p>　

36、　一種是根據(jù)自己已經(jīng)準(zhǔn)備好的訪談提綱對(duì)校長(zhǎng)及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)、畢業(yè)生的訪談，另一種是在具體的情境中對(duì)產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行隨機(jī)訪談。</p><p><b>　　（四）問(wèn)卷法</b></p><p>　　針對(duì)訪談法的不能全部涉及的缺陷，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。收集家長(zhǎng)、師生等對(duì)學(xué)校特色活動(dòng)的相關(guān)信息，分析家長(zhǎng)和師生對(duì)學(xué)校特色建設(shè)的了解及參與情況。</p><

37、;p><b>　　五、研究結(jié)果</b></p><p>　　（一）T學(xué)校的特色定位</p><p><b>　　1．特色定位緣由</b></p><p>　　第一，學(xué)校特色建設(shè)的理念來(lái)自于為全面貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》的精神，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)農(nóng)村

38、孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，推動(dòng)和諧社會(huì)、和諧舞臺(tái)建設(shè)，讓廣大農(nóng)村未成年人享受到與城區(qū)未成年人同樣的素質(zhì)教育。</p><p>　　第二，學(xué)校歷年來(lái)便以形成“文體藝術(shù)”的強(qiáng)項(xiàng)，每年一次的校園藝術(shù)節(jié)是學(xué)校藝術(shù)教育的一大亮點(diǎn)，內(nèi)容包括：田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、乒乓球賽、元旦晚會(huì)、書畫比賽等，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中得到了鍛煉，培養(yǎng)了一批批有特長(zhǎng)的學(xué)生。多年的“文體藝術(shù)”培養(yǎng)，不僅走出了一批批有特長(zhǎng)的學(xué)生，在校教師也在學(xué)校藝術(shù)教育的搖籃里成

39、長(zhǎng)，涌現(xiàn)出一個(gè)又一個(gè)身懷特長(zhǎng)的教師。</p><p><b>　　2．學(xué)校的特色定位</b></p><p>　　校 項(xiàng)目的建設(shè)研究特色概念進(jìn)行分析，提出自己的觀點(diǎn)：“潭山中心小學(xué)自2002年并校以來(lái)，便確立了“學(xué)校有特色，教師有特點(diǎn)，學(xué)生有特長(zhǎng)”的辦學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)已形成了“以藝術(shù)教育為突破口，以文體教育為切入點(diǎn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育”的辦學(xué)特色。</p>

40、<p>　　辦學(xué)目標(biāo)的確立關(guān)鍵立足在“學(xué)生”“教師”“學(xué)校”三個(gè)方面，首先，學(xué)生要擁有特長(zhǎng)，教師就需要具有特點(diǎn)，教師的特點(diǎn)又來(lái)自于學(xué)校的特色建設(shè)，也可以說(shuō)，學(xué)生有了特長(zhǎng)，那么老師和學(xué)校就會(huì)具有相應(yīng)的特點(diǎn)和特色。所以這三個(gè)方面是息息相關(guān)的，任何一方的成立都建立在另外兩方的基礎(chǔ)上。其中任何的一方又能夠影響另外兩方。其次，這三個(gè)方面是構(gòu)成特色學(xué)校建設(shè)的主要者，三個(gè)方面的同時(shí)參與才能完整的呈現(xiàn)特色學(xué)校建設(shè)的總目標(biāo)。三方缺一不可，共同進(jìn)

41、步，共同發(fā)展。</p><p>　　素質(zhì)教育由德育、智育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育構(gòu)成。在有限的教育資源和活動(dòng)場(chǎng)所下，抓住“藝術(shù)”“文體”兩個(gè)突破點(diǎn)，使農(nóng)村的孩子在節(jié)假日、雙休日及課余時(shí)間有安全的、喜愛(ài)的活動(dòng)場(chǎng)所，并通過(guò)生動(dòng)活潑，健康有益的活動(dòng)對(duì)農(nóng)村未成年的孩子進(jìn)行科技、藝術(shù)、心理、體育等方面的普及和熏陶，提高他們的文明素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。因此形成“以藝術(shù)教育為突破口，以文體教育為切入點(diǎn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育”的辦學(xué)特色。&l

42、t;/p><p>　　（二）T學(xué)校的特色文化</p><p>　　潭山中心小學(xué)從物質(zhì)文化和精神文化兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)校特色文化建設(shè)：</p><p>　　1．特色的物質(zhì)文化建設(shè)</p><p>　　潭山中心小學(xué)致力于通過(guò)耳濡目染的育人環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。</p><p>

43、;　　校樹——五指樟，一棵千年古樟連根挺立，形似五指，因此而得名，寓意著五子登科。</p><p>　　校園文化櫥窗，有學(xué)校各方面的介紹：教師崗位臺(tái)、校務(wù)公開欄、教研專欄、工會(huì)宣傳欄、少先隊(duì)活動(dòng)風(fēng)采和評(píng)比欄。是學(xué)校重要的宣傳陣地，也是全校師生展示精神風(fēng)貌的一扇窗口。</p><p>　　班級(jí)文化墻，是班級(jí)文化的一個(gè)窗口。每個(gè)教室都有兩大塊展示板，一塊是我的班級(jí)，另一塊是班級(jí)風(fēng)采，在我的班級(jí)

44、里有班級(jí)介紹，如班級(jí)公約、班主任寄語(yǔ)等，里面的內(nèi)容每個(gè)學(xué)期可以進(jìn)行更新；在班級(jí)風(fēng)采里師生們通過(guò)光榮榜、評(píng)比欄、作品展示等形式用自己的雙手和智慧，展示了每個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)，將教室變成了學(xué)習(xí)的樂(lè)園。</p><p>　　德育長(zhǎng)廊和文化長(zhǎng)廊，在教學(xué)樓里打造了兩道長(zhǎng)廊，展出校園藝術(shù)節(jié)獲獎(jiǎng)作品，以及德育宣傳知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德教育。學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)生活中處處感受和體會(huì)校園的美。</p><p>　

45、　2．特色的精神文化建設(shè)</p><p>　　?；眨庑螢椤巴膱A”寓意同心協(xié)力；中心圖案是“潭小”拼音的第一個(gè)字母“TX”的變形，“T”變形為龍舟，“X”象征全體師生，寓意全體師生合力劃舟，力爭(zhēng)上游。</p><p>　　校訓(xùn)，“愛(ài)國(guó)守紀(jì)，好學(xué)上進(jìn)”。學(xué)校堅(jiān)持“學(xué)校有特色，教師有特點(diǎn)，學(xué)生有特長(zhǎng)”的辦學(xué)目標(biāo)；以“以德立校，全面發(fā)展”為宗旨，以“我實(shí)踐，我成長(zhǎng)，我快樂(lè)”為指導(dǎo)思想，構(gòu)建了“

46、德育為首，智育為主，文體特色”的辦學(xué)模式。使學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中得到了鍛煉，培養(yǎng)了一批批有特長(zhǎng)的學(xué)生，也形成了以“人人都合格，個(gè)個(gè)有特長(zhǎng)”為主要特色的育人目標(biāo)。</p><p>　　（三）T學(xué)校的特色管理</p><p><b>　　1．校長(zhǎng)的個(gè)性</b></p><p>　　1997年時(shí)任校長(zhǎng)提出“樹立學(xué)校品牌，發(fā)展學(xué)校特色”這一理念，經(jīng)由校委會(huì)研

47、究分析，開展特色學(xué)校建設(shè)，將“文體”作為學(xué)校特色品牌。2002年，黃崗山小學(xué)，潭山鎮(zhèn)各村小并入潭山小學(xué)，遷址于現(xiàn)潭山鎮(zhèn)中心小學(xué)。并校后，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大、硬件設(shè)施逐漸完善、師生人數(shù)增多。校長(zhǎng)更加堅(jiān)定了建設(shè)特色學(xué)校的決心。</p><p>　　1993年至今，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制成為我國(guó)現(xiàn)階段中小學(xué)的內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制。學(xué)校特色文化形成的一般模式，第一個(gè)重點(diǎn)就是一所學(xué)校的創(chuàng)始人或者領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)學(xué)校早期的特色文化形成起著至關(guān)重要的影響。校長(zhǎng)

48、是學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)人、學(xué)校管理的決策人、學(xué)校工作的指揮者，具有引導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)等作用。</p><p><b>　　2．組織機(jī)構(gòu)</b></p><p>　　領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的形成學(xué)校以“以德立校，全面發(fā)展”為宗旨，以“我實(shí)踐，我成長(zhǎng)，我快樂(lè)”為指導(dǎo)思想，不斷強(qiáng)化學(xué)校特色的建設(shè)。專門成立了學(xué)校特色建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和考核學(xué)校特色建設(shè)。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，有計(jì)劃、有組織地選派

49、輔導(dǎo)員到外地參觀學(xué)習(xí)，定期召開輔導(dǎo)員工作會(huì)，探討工作體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流。該校特色建設(shè)組織機(jī)構(gòu)：</p><p>　　主任：鄒榮華，副主任：劉萍、劉明中、熊敏蘭</p><p>　　輔導(dǎo)員：劉三元、盧丙華、趙伶俐、賴瓊玉、巢 敏、趙 慧、敖 璇、王 淋、羅也生、羅滿容、佘才廣、姜宗毛、謝影添、楊 欣、吳建民、劉文豐、賴元芳、李宏海、劉力群、談 璐、吳麗英</p><

50、;p>　　特色教師團(tuán)隊(duì)的形成。學(xué)校特色活動(dòng)輔導(dǎo)老師本著“內(nèi)化為主，外聘為輔”的配備原則，充分挖掘教育資源，使一批教師在少年宮活動(dòng)中脫穎而出。學(xué)校有6名音樂(lè)專業(yè)教師，在聲樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)、指揮等方面都有較高的水平。如盧丙華老師畢業(yè)于廣西師范大學(xué)，擅長(zhǎng)笛子、葫蘆絲、電子琴等樂(lè)器，學(xué)校有5名體育專業(yè)教師，在籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球等專業(yè)項(xiàng)目上均取得了優(yōu)異的成績(jī)，還有2名美術(shù)專業(yè)教師，如劉三元老師有著幾十年書法造詣，并且也擅長(zhǎng)陶藝制

51、作。聘請(qǐng)知名專家、學(xué)者或吸引專業(yè)特長(zhǎng)突出的教師到學(xué)校擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐拿耖g藝人、勞動(dòng)模范、精神文明建設(shè)先進(jìn)人物等來(lái)做輔導(dǎo)員，充實(shí)該校的師資力量。如該校聘請(qǐng)了退休教師鄧秋生、成曉明；縣青少年活動(dòng)中心徐勇老師擔(dān)任書畫組、棋藝組、航模組的校外輔導(dǎo)員。該校今后將繼續(xù)堅(jiān)持“挖掘?qū)W校潛力，樹立學(xué)校特色”的原則，加大輔導(dǎo)員力度。利用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等各種各樣的培訓(xùn)方式，努力培育一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍。</p><p&g

52、t;　　表一 輔導(dǎo)老師安排</p><p>　　3．學(xué)校硬件設(shè)施的管理制度</p><p><b>　　特色建設(shè)硬件設(shè)施</b></p><p>　　學(xué)校特色活動(dòng)建設(shè)所需的硬件設(shè)施及用品配備全部由學(xué)校專門經(jīng)費(fèi)提供。經(jīng)費(fèi)收支情況公示。</p><p>　　表二 部分設(shè)施經(jīng)費(fèi)公示</p><p>

53、　　活動(dòng)室管理以及設(shè)施維護(hù)制度</p><p>　　進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的活動(dòng)室由專人（指活動(dòng)室負(fù)責(zé)人）進(jìn)行管理以及維護(hù)，對(duì)某些重要活動(dòng)室制定管理制度，嚴(yán)格依據(jù)管理制度執(zhí)行。例如手工制作室、棋藝活動(dòng)室等都規(guī)定要求專人負(fù)責(zé)管理活動(dòng)室。</p><p>　　每個(gè)活動(dòng)室都做到了建立嚴(yán)格的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)要求，保障了學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)的安全。同時(shí)，也方便老師對(duì)活動(dòng)室管理及維護(hù)。規(guī)章制度中首先明確了活動(dòng)室的作用，例如

54、：航模室管理制度第一條：航?；顒?dòng)室是進(jìn)行航?；顒?dòng)的基本條件之一，是師生進(jìn)行航模實(shí)驗(yàn)、開展教研科技活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)力能力的重要場(chǎng)所。明確了該場(chǎng)所的存在價(jià)值。其后，對(duì)活動(dòng)室一些常規(guī)性活動(dòng)要求，例如衛(wèi)生、物件的保護(hù)等。這些要求不僅便于老師管理學(xué)生，同時(shí)也對(duì)學(xué)生有了約束性作用，在另一方面形成了學(xué)生遵守規(guī)章制度的習(xí)慣。</p><p>　　4．活動(dòng)輔導(dǎo)員的補(bǔ)貼情況</p><p>　　學(xué)校對(duì)活動(dòng)輔導(dǎo)員實(shí)

55、行課時(shí)費(fèi)補(bǔ)貼，為每課時(shí)20元，學(xué)校核對(duì)教師課時(shí)數(shù)統(tǒng)一發(fā)放。課時(shí)費(fèi)定價(jià)校委會(huì)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況確定。在訪談老師中，大部分老師反應(yīng)覺(jué)得課時(shí)費(fèi)過(guò)低，而活動(dòng)課耗時(shí)耗力，所得與勞動(dòng)付出不成正比。本身是不愿意輔導(dǎo)學(xué)生的，但是由于是學(xué)校的行政命令，只能執(zhí)行。</p><p><b>　　訪談節(jié)選：</b></p><p>　　筆者：X老師，您上這個(gè)活動(dòng)課是免費(fèi)輔導(dǎo)的還是有工資的？&l

56、t;/p><p>　　X老師：不是免費(fèi)的，有加班費(fèi)</p><p>　　筆者：那加班費(fèi)是怎樣計(jì)算的呢？誰(shuí)規(guī)定的費(fèi)用？</p><p>　　X老師：非常少，按課時(shí)計(jì)算，一節(jié)課就20。是學(xué)校給定的。</p><p>　　筆者：那你還愿意去上活動(dòng)課么？</p><p>　　X老師：說(shuō)實(shí)話，肯定不愿意啊，但是學(xué)校的要求不能不答應(yīng)啊

57、！</p><p>　?。ㄋ模㏕學(xué)校的特色活動(dòng)</p><p><b>　　1．大課間活動(dòng)</b></p><p>　　每天利用大課間活動(dòng)時(shí)間，通過(guò)誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典，提高學(xué)生賞析古詩(shī)文的水平；通過(guò)武術(shù)操、呼啦圈、跳繩、跑操等特色體育活動(dòng)，培養(yǎng)孩子勇敢堅(jiān)強(qiáng)的意志、活潑開朗的性格和健康的體魄。</p><p&

58、gt;<b>　　2．少年宮活動(dòng)</b></p><p>　　活動(dòng)時(shí)間：每周一、周五課后時(shí)間開展，一次一課時(shí)（40分鐘）</p><p>　　活動(dòng)項(xiàng)目：舞蹈、手工制作、書畫、航模、棋藝、陶藝、笛子、葫蘆絲、電子琴、口琴、計(jì)算機(jī)、經(jīng)典誦讀、合唱、寫作、英語(yǔ)口語(yǔ)、乒乓球、排球、籃球、足球、羽毛球21項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中得到鍛煉。</p><p&g

59、t;　　參與活動(dòng)方式：學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況給定每班級(jí)學(xué)生名額，由學(xué)生自愿參與，教師確定。學(xué)生免費(fèi)參加。將所有參與活動(dòng)學(xué)生，按活動(dòng)項(xiàng)目分成A、B兩組，分組進(jìn)行活動(dòng)。</p><p>　　參加活動(dòng)學(xué)生比例：活動(dòng)參與學(xué)生為三至六年級(jí)學(xué)生。少年宮標(biāo)準(zhǔn)為參與率90%，經(jīng)調(diào)查學(xué)校實(shí)際參與率低于該標(biāo)準(zhǔn)值。調(diào)查原因顯示有：（1）活動(dòng)室大小、教師人數(shù)限制學(xué)生人數(shù)（2）活動(dòng)時(shí)間為下午放學(xué)后，有一批坐公交的學(xué)生無(wú)法參加活動(dòng)（3）受學(xué)生興趣

60、愛(ài)好挑選活動(dòng)項(xiàng)目，部分學(xué)生不愛(ài)好不參與。</p><p>　　活動(dòng)開展形式：教師組成為個(gè)活動(dòng)興趣愛(ài)好者或在某一方面有特長(zhǎng)教師，大多教師為非專業(yè)教師。在學(xué)期開始前各活動(dòng)教師寫好課程教案，交由具體領(lǐng)導(dǎo)審核。而大多數(shù)教師因?yàn)闆](méi)有專業(yè)知識(shí)技能，從網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，按照活動(dòng)實(shí)際開展過(guò)程編寫教案。</p><p>　　活動(dòng)時(shí)間的確定是學(xué)校經(jīng)過(guò)多方面探討，實(shí)際操作后選擇的。但時(shí)間的確定仍存在一些不適合因

61、素。周一、周五放學(xué)后，由于部分學(xué)生需要坐公交回家，而無(wú)法參加活動(dòng)，這就成為參與比例低的一個(gè)原因。同時(shí)，放學(xué)時(shí)間很多家長(zhǎng)來(lái)接小孩，所以也造成部分學(xué)生中斷活動(dòng)。但是學(xué)校也在思考找到更恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間。活動(dòng)項(xiàng)目很多，但對(duì)于第一參加的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多項(xiàng)目他們并不了解是做什么的。對(duì)于根據(jù)興趣愛(ài)好選擇是有一點(diǎn)困難。而各項(xiàng)活動(dòng)的輔導(dǎo)老師大多是具有這方面特長(zhǎng)或者曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)某些方面。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)并非科班出身的專業(yè)人員。教學(xué)計(jì)劃的編寫最初只能通過(guò)查找資料，學(xué)習(xí)模

62、仿他人的教案編寫。由此，可能存在他人的教學(xué)并不適用于本校實(shí)際教學(xué)，沒(méi)有一個(gè)校本課程的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。老師也難以設(shè)計(jì)教學(xué)。但在后期的教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)老師還是能夠在實(shí)踐中反思，反思中研究，研究中學(xué)習(xí)進(jìn)步。</p><p>　　（五）T學(xué)校的特色成效</p><p><b>　　1、效果展示</b></p><p>　　班級(jí)文化墻：每月一次更換，學(xué)校確定

63、主題。中高年級(jí)由學(xué)生經(jīng)過(guò)選材、設(shè)計(jì)、畫圖、書寫等過(guò)程完成。低年級(jí)由老師完成。學(xué)校組織老師進(jìn)行評(píng)比（A、B、C三等），張榜公式。學(xué)生在學(xué)校特色教育下的熏陶下，班級(jí)文化墻提供給了學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)。使學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)展興趣，豐富學(xué)校生活。</p><p>　　德育長(zhǎng)廊、文化長(zhǎng)廊：由學(xué)校布置的兩條長(zhǎng)廊，內(nèi)容包括名言警句，國(guó)學(xué)文化知識(shí)等。豐富學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)，使學(xué)生在德育以及文化的環(huán)境中成長(zhǎng)。</p>&

64、lt;p>　　校園藝術(shù)節(jié)：舉辦時(shí)間由1997年至今每學(xué)年舉辦一次，上半年活動(dòng)有書畫比賽、乒乓球比賽等。下半年活動(dòng)有運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝晚會(huì)等。</p><p>　　在1997,1998年學(xué)校初建特色學(xué)校時(shí)，舉辦的文藝匯報(bào)演出（即文藝晚會(huì)）得到各界人士的高度贊賞。得到當(dāng)?shù)氐娜嗣袢罕姷恼J(rèn)可。校園藝術(shù)節(jié)的各項(xiàng)活動(dòng)都是師生都參與的。</p><p><b>　　2、獲獎(jiǎng)情況</b&g

65、t;</p><p>　　1997年—2014年，學(xué)校教師和老師在國(guó)家、市級(jí)或地區(qū)、縣鎮(zhèn)獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。教師所獲近500余項(xiàng)，獲獎(jiǎng)?lì)愋陀薪虒W(xué)工作評(píng)優(yōu)、論文發(fā)表、課件及教案評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課堂、書法、攝影、繪畫等。學(xué)生獲得近300余項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，主要有書法、繪畫、作文、舞蹈、航模等。學(xué)校也多次被省市級(jí)教育部門評(píng)為“先進(jìn)單位”“省級(jí)示范學(xué)校”等。</p><p><b>　　表三 部分獲獎(jiǎng)記錄&l

66、t;/b></p><p>　　在學(xué)校教師與學(xué)生獲獎(jiǎng)登記簿上，從1997年開始刊登，已有幾百余項(xiàng)的獲獎(jiǎng)記錄，有一些因?yàn)槠渌驔](méi)有記錄。但是仍然能夠看出該校所獲得獎(jiǎng)項(xiàng)之多，種類之豐。學(xué)校提供學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能的場(chǎng)所，不單單只是學(xué)習(xí)知識(shí)，把素質(zhì)教育普及到每一個(gè)學(xué)生。讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)有某項(xiàng)才能的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠展現(xiàn)、發(fā)揮以及施展自己的才能。同時(shí)，教師也不僅僅重視自身的教學(xué)能力，在學(xué)校特

67、色環(huán)境的熏陶下，學(xué)習(xí)其他才藝，豐富自己的課余生活，提升自身素質(zhì)。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，具有一定的示范性。學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的一些行為進(jìn)行模仿，因此，教師在學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能，取得各種成績(jī)時(shí)，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到了示范促進(jìn)作用。</p><p>　　3、學(xué)校特色對(duì)在校學(xué)生的影響</p><p>　　在完成國(guó)家規(guī)定的必修課程之后，學(xué)習(xí)選修課程，即學(xué)校根據(jù)特色學(xué)校建設(shè)所開設(shè)的一些活動(dòng)課，充分發(fā)揮

68、自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、開放思維、崇高理想等。例如對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查問(wèn)卷表明，87%的家長(zhǎng)認(rèn)為子女在參加學(xué)校特色活動(dòng)后孩子更加的多才多藝了，76%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在性格更加的活潑開朗，46%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的知識(shí)更加豐富，創(chuàng)新能力提高了，只有17%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的變化不大和8%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子因?yàn)榛顒?dòng)的開展導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)下降。由此可見(jiàn)，學(xué)生參加活動(dòng)課對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)具有積極作用。對(duì)教師訪談時(shí)，Z老師講述了一個(gè)學(xué)生的事例。</p

69、><p>　　Q學(xué)生是一個(gè)三年級(jí)男生，因?yàn)楦改腹ぷ髟蜣D(zhuǎn)校到這里，年齡比三年級(jí)其他學(xué)生大幾歲，所以在班級(jí)里有點(diǎn)“帶頭大哥”形式。不能遵守校規(guī)班規(guī)，老師批評(píng)還會(huì)出現(xiàn)反抗的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較差。因?yàn)樯眢w條件較好，活潑好動(dòng)。老師推薦其參加足球活動(dòng)組。一段時(shí)間后，Q同學(xué)慢慢的能夠遵守班級(jí)規(guī)定，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)為班級(jí)爭(zhēng)得多項(xiàng)榮譽(yù)，學(xué)習(xí)成績(jī)也在慢慢進(jìn)步。</p><p>　　Q同學(xué)能夠改變?cè)瓉?lái)缺點(diǎn)的原因有

70、兩個(gè)：（1）參加足球活動(dòng)組，學(xué)習(xí)了解足球相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到需要遵守規(guī)則，認(rèn)識(shí)到規(guī)章制度的重要性，所以開始能夠遵守班規(guī)校規(guī)。（2）學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，Q同學(xué)受到老師的表?yè)P(yáng)以及鼓勵(lì)，希望他能夠在學(xué)習(xí)上也取得和體育方面一樣好的成績(jī)。Q同學(xué)因此增強(qiáng)了自信心，把體育拼搏精神轉(zhuǎn)變到學(xué)習(xí)上。</p><p>　　學(xué)校進(jìn)行特色建設(shè)之后，大多數(shù)老師發(fā)現(xiàn)開展的一些活動(dòng)課不僅沒(méi)有耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，還對(duì)學(xué)生有積極的影響。例如手工制作活動(dòng)，鍛煉了學(xué)

71、生動(dòng)手操作的能力，航?；顒?dòng)讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。</p><p>　　4．學(xué)校特色對(duì)畢業(yè)學(xué)生的后續(xù)影響</p><p>　　筆者訪談部分已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，了解他們畢業(yè)后的學(xué)習(xí)生活。</p><p>　　L同學(xué)，2004年畢業(yè)，讀三年級(jí)時(shí)，在班級(jí)六一兒童節(jié)晚會(huì)里表演獨(dú)唱，被班上H老師選中，培養(yǎng)L同學(xué)聲樂(lè)才能。因此，L同學(xué)在后來(lái)初中、高中學(xué)成為藝術(shù)生。高中憑借藝術(shù)生考試考

72、取貴州名族大學(xué)，主攻聲樂(lè)方向，在校期間表現(xiàn)優(yōu)異。像這類學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，在之后的學(xué)習(xí)中都借助某方面才能考取到了理想的大學(xué)。正是因?yàn)樘渡街行男W(xué)從小對(duì)他們的培養(yǎng)，為他們今后的人生發(fā)展打下基礎(chǔ)。</p><p>　　X同學(xué)，2006年畢業(yè)，在校期間學(xué)習(xí)口琴，因此發(fā)展成為自己的興趣愛(ài)好。在之后的學(xué)習(xí)生活中有了這方面的特長(zhǎng)，同時(shí)也豐富了自己的生活。</p><p>　　已畢業(yè)的大部分學(xué)生大都屬于上述

73、兩種類型，一些為之后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。一些雖然并非專業(yè)人員，但得益于學(xué)校特色建設(shè)提供的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了一些興趣愛(ài)好。 </p><p>　　5．學(xué)校特色對(duì)教師發(fā)展的影響</p><p>　　在筆者對(duì)該校進(jìn)行實(shí)地觀察中發(fā)現(xiàn)，很多教師在課余喜歡練習(xí)書法，詢問(wèn)之后了解到是受某幾位書法高水平教師的影響?？茨抢蠋煂懙淖侄嗪每矗拖Ｍ约阂材軐懗瞿敲春玫淖?。這是她們心里共同的想法。在學(xué)校里還有很多這樣

74、的例子，某位老師的才能激發(fā)身邊其他老師學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)老師之間由此形成相互影響、相互學(xué)習(xí)的狀態(tài)。還有，學(xué)校特色建設(shè)，在教師資源缺乏的情況下，挖掘?qū)W校教師的潛力，培養(yǎng)他們成為學(xué)校的特色建設(shè)者。</p><p>　　六、農(nóng)村小學(xué)特色建設(shè)的策略</p><p>　　（一）農(nóng)村小學(xué)特色建設(shè)定位</p><p>　　1．以國(guó)家的教育政策為導(dǎo)向</p><p

75、>　　特色學(xué)校的建設(shè)不能拋開國(guó)家教育目標(biāo)，教育目的，而只是單方面突出特色。首先，特色學(xué)校的前提是學(xué)校，學(xué)校的發(fā)展就必須貫徹國(guó)家各項(xiàng)教育方針，只有在落實(shí)國(guó)家教育目的的前提下再去發(fā)展學(xué)校特色。才能建設(shè)為特色學(xué)校。否則，將“校不似校，學(xué)不像學(xué)”。潭山中心小學(xué)在創(chuàng)建特色學(xué)校之初，便確立了“合格加特長(zhǎng)”的辦學(xué)宗旨。在使每個(gè)學(xué)生都成長(zhǎng)一名“合格”的后再進(jìn)行特長(zhǎng)的培養(yǎng)。其次，馬克思的關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，是我國(guó)確定教育目的的理論依據(jù)和基礎(chǔ)。就是

76、說(shuō)，學(xué)校要培養(yǎng)出人才，全面發(fā)展既不是學(xué)生“樣樣都好”的平均發(fā)展，也不是人人都發(fā)展成為一樣的人，而應(yīng)該是全面的，和諧的，又充滿個(gè)性的。因此，“合格加特長(zhǎng)”一說(shuō)滿足了全面發(fā)展的全面性，和諧性以及個(gè)性。只有堅(jiān)持落實(shí)我國(guó)教育政策為基礎(chǔ)，全面發(fā)展學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行好基礎(chǔ)的培養(yǎng)，再進(jìn)行特色建設(shè)的發(fā)展，才能更好的保障學(xué)校特色建設(shè)的成功。</p><p>　　2．以學(xué)校實(shí)際情況為立足點(diǎn)</p><p>　　

77、在學(xué)校創(chuàng)建特色的過(guò)程中，最先需要解決的問(wèn)題就是“我們要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)怎樣的特色學(xué)校？”。也就是學(xué)校的特色定位。這點(diǎn)關(guān)系到學(xué)校未來(lái)發(fā)展的方向。絕對(duì)不可以隨意的想創(chuàng)建社么特色就創(chuàng)建什么。在學(xué)校的特色定位中，由于涉及面很廣，不可能全面出擊。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須要根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件，分析學(xué)?，F(xiàn)有狀況的前提下，重點(diǎn)建設(shè)尋找特色學(xué)校創(chuàng)建的突破口，最后帶動(dòng)學(xué)校整體特色建設(shè)工作。潭山中心小學(xué)是一所具有較長(zhǎng)歷史的老校，學(xué)校歷年來(lái)重視學(xué)生音體美的培養(yǎng)，在教師隊(duì)伍中也

78、有一群多才多藝的老師。因此，學(xué)校初期便定位于“藝術(shù)”特色。而后隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校的壯大，學(xué)校在傳統(tǒng)特色建設(shè)上不斷的融入新的內(nèi)容，新的內(nèi)容又折射出傳統(tǒng)特色建設(shè)的光芒。最終形成了“以藝術(shù)教育為突破口，以文體教育為切入點(diǎn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育”的辦學(xué)特色。潭山中心小學(xué)的特色定位路程不是隨意確定的，而是經(jīng)過(guò)分析學(xué)校的硬件設(shè)施資源，教師資源，尋找出一條可行性的特色建設(shè)之路。每一所小學(xué)都要從自己實(shí)際出發(fā)，確定有自身特色的辦學(xué)理念，特別是農(nóng)村小學(xué)，受到

79、學(xué)校教學(xué)資源缺乏、師資力量不足的限制，要想創(chuàng)建特色學(xué)校，就更應(yīng)該分析學(xué)校實(shí)際，從有限的資源中找到最適合自己學(xué)校的特色定位</p><p>　　3．整體性和獨(dú)特性兼顧</p><p>　　整體性：學(xué)?？梢哉f(shuō)是一個(gè)多種因素構(gòu)成的復(fù)雜的系統(tǒng)，學(xué)校的特色建設(shè)也是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。學(xué)校的特色反映了一個(gè)學(xué)校整體的辦學(xué)面貌。創(chuàng)建學(xué)校特色就是把一部分的特色融合到學(xué)校的整體建設(shè)中，使學(xué)校的整體風(fēng)格呈現(xiàn)出一種特

80、色。潭山中心小學(xué)的“文體”特色不單方面表現(xiàn)在學(xué)生具有這方面的特長(zhǎng)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)才藝的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)才藝，展示才藝，享受才藝圍繞著每天的學(xué)習(xí)生活。讓每一位學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“我實(shí)踐，我成長(zhǎng)，我快樂(lè)”。</p><p>　　獨(dú)特性：獨(dú)特一詞意為特有的，特別的，獨(dú)一無(wú)二、與眾不同的。學(xué)校特色的獨(dú)特性就是指在長(zhǎng)期的特色建設(shè)中，形成的與其他學(xué)校所不同的、獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格。潭山中心小學(xué)在特色定位以及后來(lái)的特色建設(shè)中，選定“文體藝術(shù)”

81、作為學(xué)校的特色理念。用“文體藝術(shù)”作為與其他學(xué)校的區(qū)分點(diǎn)，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。</p><p>　　優(yōu)秀性：學(xué)校是一所專門從事教育工作的社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)，學(xué)校的職能就是培養(yǎng)人的。因此，學(xué)校的特色建設(shè)也不能脫離學(xué)校這一組織的基本要求，學(xué)校的特色建設(shè)也應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校職能作用，培養(yǎng)有特色的人才。潭山中心小學(xué)將學(xué)校特色文化滲透在校園中每個(gè)角落。物質(zhì)文化方面通過(guò)耳濡目染的育人環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。精神文化方

82、面利用校徽、校訓(xùn)所蘊(yùn)含的意義對(duì)學(xué)生精神培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確的人生觀念。</p><p>　?。ǘ┺r(nóng)村小學(xué)特色管理與實(shí)施</p><p>　　1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理影響學(xué)校特色建設(shè)的實(shí)施</p><p>　　要建設(shè)特色學(xué)校必然需要一個(gè)特色管理，形成這樣一個(gè)特色管理機(jī)構(gòu)就需要學(xué)校有先進(jìn)的管理理念。學(xué)校的特色管理團(tuán)隊(duì)可以不需要完全遵循學(xué)校日常工作管理組織，根據(jù)學(xué)校特色建設(shè)的

83、特殊性，研究分析特色建設(shè)的過(guò)程，建立健全一個(gè)專門負(fù)責(zé)學(xué)校特色建設(shè)的組織機(jī)構(gòu)。各個(gè)特色活動(dòng)負(fù)責(zé)人可有該活動(dòng)輔導(dǎo)員擔(dān)任，將管理權(quán)利賦予給一線工作教師。但由于校長(zhǎng)是學(xué)校的引導(dǎo)者，該組織機(jī)構(gòu)總領(lǐng)導(dǎo)人仍需校長(zhǎng)擔(dān)任。從而形成一個(gè)在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下分權(quán)實(shí)施的組織機(jī)構(gòu)。各級(jí)負(fù)責(zé)人在自己的職權(quán)范圍內(nèi)分工合作，共同建設(shè)特色學(xué)校。</p><p>　　2．學(xué)校師資力量影響學(xué)校特色建設(shè)的基礎(chǔ)</p><p>　　學(xué)校的

84、特色定位需要依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，選定立足點(diǎn)。學(xué)校的實(shí)際情況中制約特色定位的一點(diǎn)就是學(xué)校師資力量。學(xué)校的特色活動(dòng)都是通過(guò)教師去實(shí)施完成的，沒(méi)有一支數(shù)量充足，專業(yè)強(qiáng)的教師隊(duì)伍，很難完成學(xué)校的特色活動(dòng)任務(wù)。而農(nóng)村小學(xué)的教師質(zhì)量相比城市小學(xué)更低，創(chuàng)建特色學(xué)校難度加大。存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一由于大部分教師為非專業(yè)人員，在活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中存在很多困難。第二教師參與學(xué)校特色建設(shè)自愿性不高，出現(xiàn)這一現(xiàn)象與教師對(duì)學(xué)校特色建設(shè)認(rèn)識(shí)度不高和所獲報(bào)酬低有關(guān)。對(duì)于

85、第一點(diǎn)學(xué)校應(yīng)該注重對(duì)教師專業(yè)能力的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的系統(tǒng)化知識(shí)。第二點(diǎn)需要學(xué)校通過(guò)宣傳教育是教師領(lǐng)會(huì)創(chuàng)建特色學(xué)校的重要性或者適當(dāng)提高教師活動(dòng)待遇。</p><p>　　3．活動(dòng)的創(chuàng)新影響學(xué)校特色建設(shè)的成效</p><p>　　特色活動(dòng)的實(shí)施可以是多種多樣的，課程學(xué)習(xí)只是其中的一種。傳統(tǒng)性的上課學(xué)習(xí)方式并不一定適應(yīng)所有的特色活動(dòng)。學(xué)校特色建設(shè)組織機(jī)構(gòu)可以通過(guò)研究實(shí)際活動(dòng)開展過(guò)程，提出一個(gè)新

86、穎的特色活動(dòng)過(guò)程。或者對(duì)在特色建設(shè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題開展研究，提出解決方案。</p><p>　?。ㄈ┺r(nóng)村小學(xué)特色的可持續(xù)性</p><p>　　1．校長(zhǎng)具有持續(xù)的辦學(xué)理念</p><p>　　一般來(lái)說(shuō)，一所學(xué)校的校長(zhǎng)或領(lǐng)導(dǎo)組織對(duì)學(xué)校特色的形成起著至關(guān)重要的影響。因此，要求校長(zhǎng)或校領(lǐng)導(dǎo)能夠具有專業(yè)素質(zhì)、教育教學(xué)素質(zhì)以及最重要的管理才能。管理就是計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、指

87、揮的過(guò)程。首先就需要校長(zhǎng)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠不為傳統(tǒng)所束縛，敢于提出自己新穎的教學(xué)理念。從而使新穎的教學(xué)理念為學(xué)校發(fā)展而服務(wù)。</p><p>　　2．管理者擴(kuò)大和鞏固學(xué)校特色建設(shè)</p><p>　　一所學(xué)校的特色建設(shè)并不是單靠校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)組織完成的，需要靠全校每一位師生的共同努力完成。然而，校領(lǐng)導(dǎo)與師生之間的聯(lián)系在實(shí)際工作中接觸影響并不多，縱然學(xué)校有新穎的理念，在傳達(dá)實(shí)現(xiàn)中也會(huì)存在一定困難。因

88、此，學(xué)校中層干部就凸顯了其重要性，學(xué)校中層干部的言行舉止對(duì)學(xué)校特色的形成具有巨大影響。校長(zhǎng)及校領(lǐng)導(dǎo)可以首先在中層干部中間加強(qiáng)理念宣傳，目標(biāo)培養(yǎng)，然后通過(guò)中層干部的自身影響將學(xué)校的辦學(xué)理念滲透到師生中去，進(jìn)一步擴(kuò)大和鞏固原有的學(xué)校特色建設(shè)。</p><p>　　3．新進(jìn)教師者融入學(xué)校特色建設(shè)活動(dòng)</p><p>　　一所學(xué)校的人員并不是固定不變的，會(huì)有新的老師新的學(xué)生加入到這個(gè)大家庭中。加入

89、的新成員需要適應(yīng)新的環(huán)境，也需要參與到學(xué)校特色建設(shè)當(dāng)中去。這樣才能保障學(xué)校特色的穩(wěn)定的發(fā)展。對(duì)于新入者，學(xué)校需要對(duì)新來(lái)的師生進(jìn)行特色建設(shè)的宣傳或教育。例如使他們了解學(xué)校特色建設(shè)的理念、目標(biāo)、過(guò)程等。進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，使他們能夠盡快的加入到學(xué)校特色建設(shè)當(dāng)中。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（201

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95、;/p><p><b>　　附錄</b></p><p><b>　　附錄一 訪談提綱</b></p><p><b>　?。ㄒ唬┬ｉL(zhǎng)訪談提綱</b></p><p>　　1、校長(zhǎng)您好！問(wèn)咱們特色學(xué)校的特色理念是什么？請(qǐng)具體介紹一下？</p><p>　　

96、2、學(xué)校的特色核心定位是什么？是根據(jù)什么來(lái)定位的？</p><p>　　3、您覺(jué)得特色學(xué)校建設(shè)中學(xué)校的特色管理隊(duì)伍怎樣形成的？學(xué)校的各個(gè)部門都分別起到什么樣的作用？</p><p>　　4、您認(rèn)為學(xué)校特色文化的形成后給學(xué)校帶來(lái)哪些變化？（校風(fēng)校紀(jì)、學(xué)校管理、學(xué)生個(gè)性發(fā)展、學(xué)校文化.....）</p><p>　　5、學(xué)校特色建設(shè)過(guò)程中遇到了哪些困難？又是如何解決的？

97、</p><p><b>　　（二）教師訪談提綱</b></p><p>　　1、老師您好！您對(duì)學(xué)校特色建設(shè)了解么？它的特色理念是什么？</p><p>　　2、您認(rèn)為學(xué)校特色建設(shè)的過(guò)程中，一些特色課程對(duì)您的日常課程有影響么（消極與積極）？現(xiàn)在哪些方面？</p><p>　　3、通過(guò)您的日常觀察，您認(rèn)為學(xué)校特色活動(dòng)的開展

98、，使學(xué)生發(fā)生了哪些變化，能具體舉例說(shuō)明么？</p><p>　　4、學(xué)校特色建設(shè)給您自己本身帶來(lái)哪些影響？</p><p><b>　　附錄二 調(diào)查問(wèn)卷</b></p><p><b>　　家長(zhǎng)問(wèn)卷</b></p><p><b>　　尊敬的家長(zhǎng):</b></p>

99、<p><b>　　您好！</b></p><p>　　我是江西師范大學(xué)一名即將畢業(yè)的學(xué)生，正在開展農(nóng)村小學(xué)特色建設(shè)的研究。這是一份關(guān)于學(xué)校特色建設(shè)的調(diào)查問(wèn)卷，希望您配合填寫。謝謝！</p><p>　　請(qǐng)您在符合您情況的字母前打“ √”</p><p>　　1、您的孩子參加過(guò)哪些學(xué)校的少年宮活動(dòng)？（可多選）</p>

100、<p>　　A、口琴 B、棋藝 C、笛子 D、葫蘆絲 E、書畫 F、朗誦 G、足球 H、籃球 I、排球 J、計(jì)算機(jī) K、乒乓球 L、手工制作 M、航模 N、沒(méi)參加任何活動(dòng)</p><p>　　2、通過(guò)學(xué)校的少年宮活動(dòng)，您認(rèn)為您的孩子有哪些方方面面的收獲？（可多選）</p><p>　　A、孩子的知識(shí)更加豐富，創(chuàng)新能力提高了</p><p>　　B、

101、孩子更加的多才多藝了</p><p>　　C、孩子在性格更加的活潑開朗</p><p><b>　　D、孩子的變化不大</b></p><p>　　E、孩子因?yàn)榛顒?dòng)的開展導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)下降</p><p><b>　　F、其他（請(qǐng)?zhí)顚懀?lt;/b></p><p>　　3、您有沒(méi)有

102、過(guò)幫助或與孩子共同準(zhǔn)備和完成學(xué)校特色活動(dòng)所布置的任務(wù)？</p><p>　　A、經(jīng)常 B、偶爾 C、沒(méi)有 D、孩子沒(méi)有要求過(guò)</p><p>　　4、學(xué)校邀請(qǐng)您參加特色活動(dòng)的展示，你參加了么？</p><p>　　A、都盡量參加了 B、由于工作或其他原因，去的很少C、沒(méi)有去過(guò) D、沒(méi)有被邀請(qǐng)過(guò)</p><p>　　5、您了解學(xué)校特色建設(shè)

103、的相關(guān)情況么？</p><p>　　A、非常了解 B、了解一點(diǎn) C、完全不了解</p><p>　　6、您認(rèn)為創(chuàng)建特色學(xué)校的意義是什么？</p><p>　　A、特色學(xué)校建設(shè)的少年宮活動(dòng)對(duì)素質(zhì)教育有普及作用，是農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)教育得到發(fā)展。</p><p>　　B、樹立了學(xué)校品牌，提高了學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)力</p><p>

104、<b>　　C、無(wú)關(guān)緊要</b></p><p>　　7、您對(duì)學(xué)校的特色建設(shè)有什么建議和感受？</p><p><b>　　致 謝</b></p><p>　　為期3個(gè)月的時(shí)間，論文終于定稿。首先很感謝我的論文指導(dǎo)老師張同柏，他在繁忙的教學(xué)工作之余，抽出時(shí)間查看我的論文，由于個(gè)人原因，我總是推遲交論文，張老師也沒(méi)有不