農(nóng)村小學環(huán)境教育校本課程開發(fā)的個案研究.pdf

1、隨著科學技術現(xiàn)代化的發(fā)展，人類對大自然的破壞和對資源的不合理利用，環(huán)境問題越來越嚴重，而環(huán)境教育也日益成為我們更加關注的熱點。綠色學校作為一種實現(xiàn)學校環(huán)境教育目的的方式被提出，將環(huán)境教育的理念更好的融入了校園建設中。由于我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的分布，我國環(huán)境教育的發(fā)展極具不平衡性，農(nóng)村地區(qū)開展環(huán)境教育顯得尤為緊迫。作為被評為綠色學校的農(nóng)村小學，具有開展環(huán)境活動的豐富經(jīng)驗，但也有各方面的不足，比如:農(nóng)村地區(qū)物質(zhì)條件的限制，教師專業(yè)環(huán)境知識的缺乏

2、，學校的環(huán)境課程管理的忽視等。如何克服這些問題，結(jié)合校園現(xiàn)有的資源，開發(fā)出適合農(nóng)村小學的環(huán)境教育課程方案，值得我們思考。
　　 作者既作為一名實踐者，根據(jù)在農(nóng)村小學的調(diào)研情況，親自進行現(xiàn)場上課，在課堂教學中積累一定的經(jīng)驗，也遇到了許多實際的問題。同時作者也是一名理論工作者，對學校環(huán)境教育校本課程開發(fā)的理論自覺進行分析，了解學校開發(fā)環(huán)境教育的理念，學校管理者和教師對于環(huán)境教育的認識，面對學校開展環(huán)境教育課程的現(xiàn)狀，提出相應的改進對

3、策。最后，本文在實踐和理論的同步指導下，開發(fā)了適合農(nóng)村小學的環(huán)境教育校本課程方案。本文共分為以下幾部分:
　　 第一部分為緒論部分。主要是了解當前我國環(huán)境教育的背景，明確研究的目的與意義，對我國環(huán)境教育的發(fā)展進行總結(jié)，針對我國環(huán)境教育課程的發(fā)展，環(huán)境教育校本課程的開發(fā)進行分析。為農(nóng)村小學開展環(huán)境教育校本課程提供依據(jù)。
　　 第二部分提出我國農(nóng)村小學環(huán)境教育校本課程開發(fā)的必要性與可行性。環(huán)境教育校本課程的開發(fā)可以提高學生的

4、環(huán)境素質(zhì)，培養(yǎng)學生的探究審美能力，同樣是學生實踐生活的真實寫照，這些都顯得我國開展環(huán)境教育校本課程十分有必要。同時，環(huán)境教育校本課程的開發(fā)在政府政策上，教育理論上，資源利用上和學生興趣上都得到了充分的支持。
　　 第三部分為通過在課堂實踐進行環(huán)境教育校本課程開發(fā)。作者以一個實踐者的身份，參與到學校環(huán)境教育課程當中。在許多課堂小故事的串聯(lián)下，了解學生對環(huán)境教育更多的訴求，并且積累充分的經(jīng)驗，解決出現(xiàn)的各種問題。
　　 第四

5、部分為對農(nóng)村小學環(huán)境教育校本課程的現(xiàn)狀進行理論分析。作者以一個理論工作者的身份審視學校的環(huán)境教育校本課程，通過進行訪談和問卷調(diào)查，了解學校建立綠色學校的環(huán)境教育校本課程開發(fā)理念，了解學校領導對于環(huán)境教育的理解，了解教師在環(huán)境教育課程中的作用，了解學生對于環(huán)境教育課程的傾向性，了解學?，F(xiàn)有的環(huán)境教育課程等。針對現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問題，提出相應的對策。
　　 第五部分是對農(nóng)村小學環(huán)境教育校本課程方案的設計。通過在課堂實踐中經(jīng)驗和在學校環(huán)境