小學(xué)數(shù)學(xué)論文寫作技巧時(shí)間.doc

1、<p>　　小學(xué)數(shù)學(xué)論文寫作技巧時(shí)間:2009-12-09 09:41點(diǎn)擊:次</p><p>　　轉(zhuǎn)：小學(xué)數(shù)學(xué)論文寫作技巧 </p><p>　　我們一線教師都是實(shí)踐型的，我們的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷了實(shí)踐前的思考和設(shè)計(jì)、實(shí)踐過程中的創(chuàng)新和生成，實(shí)踐后的反思和總結(jié)，有最真實(shí)的體驗(yàn)和最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但隨著時(shí)間的推移，即使是再好的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)被遺忘、流失，那是一件多么遺憾的事情啊！如果我們能夠?qū)懴?/p>

2、自己實(shí)踐的體驗(yàn)，這將是一筆可貴的精神財(cái)富，是可以再思考、再利用、再完善的動(dòng)態(tài)資源。本著專業(yè)能力發(fā)展和教育思想提升的需要，從現(xiàn)在開始拿起筆來，將自己在教學(xué)實(shí)踐中的思考和做法真實(shí)地記錄下來，既是我們自身的需要，也是教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)積累的需要，更是教育事業(yè)發(fā)展的需要。 </p><p>　　北京師范大學(xué)肖川教授曾說過：寫作對(duì)于教師尤為重要，寫作能有效地促進(jìn)教師在教育領(lǐng)域里成長(zhǎng)，寫作是富有教育智慧的表現(xiàn)。能寫好文章的人一定能

3、上好課！ </p><p>　　然而作為實(shí)踐者，我們?nèi)鄙僭鷮?shí)的理論基礎(chǔ)和寫作技能，怕寫又不常寫作的結(jié)果就是：即使有想法也很難表達(dá)出來，下筆無文。 </p><p>　　這次培訓(xùn)的最后一天，11月20日上午，天津師范大學(xué)教授，《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》編輯部主任王光明老師，為我們作了《小學(xué)數(shù)學(xué)論文寫作》專題講座。王教授和藹可親的形象和風(fēng)度，贏得了學(xué)員們的尊敬，王教授關(guān)于寫作方法、技巧的介紹，更是給我們

4、小學(xué)一線數(shù)學(xué)教師打開了一扇心靈的窗戶！ </p><p>　　王教授首先從編輯的角度，介紹了不被采用的稿件的類型和原因： </p><p>　　一、文題不一致；題目太大 </p><p>　　1、有些稿件的題目和內(nèi)容不一致，題目出得很好，但一看內(nèi)容，卻論述的卻并不是題目所寫的內(nèi)容； </p><p>　　2、有些稿件題目太大，如《我國學(xué)生數(shù)學(xué)

5、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析》，這樣的題目不適合我們來寫作，我們很難把這樣大的題目寫好 </p><p>　　3、題目的字?jǐn)?shù)不宜太多，一般不要多于20字。需要說明的某些情況也可以通過副標(biāo)題來補(bǔ)充。 </p><p>　　二、欠學(xué)科教育特征 </p><p>　　作為教師寫作，文章應(yīng)該具有兩個(gè)顯著特征：學(xué)科特征和教育特征。我們數(shù)學(xué)教師研究的應(yīng)該是數(shù)學(xué)教育這個(gè)主題。在自己的陣營里，發(fā)揮

6、自己的特長(zhǎng)，才能寫出好的作品。 </p><p>　　三、概念不界定，前后不一致 </p><p>　　有些稿件，標(biāo)題標(biāo)新立異，但對(duì)題目中出現(xiàn)的，或文中提到的名詞概念界定不清，或者界定不準(zhǔn)確，或界定不完整，這樣文中的論述就成了無根之木。 </p><p>　　例如：“基于新課標(biāo)下的分層次數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)與體會(huì)”一文，首先應(yīng)該對(duì)分層次教學(xué)界定清楚；又如“小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀生與學(xué)

7、習(xí)困難生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的比較研究”，應(yīng)該對(duì)優(yōu)秀生、學(xué)習(xí)困難生和認(rèn)知結(jié)構(gòu)這三個(gè)概念做出界定，并以此取樣。 </p><p>　　筆者如果對(duì)相關(guān)概念不能作出準(zhǔn)確的界定，可以參考并引用一些權(quán)威的界定。 </p><p>　　四、 重復(fù)研究，無新意 </p><p>　　當(dāng)我們選定一個(gè)課題準(zhǔn)備研究之前，首先要了解該課題的研究現(xiàn)狀。尤其自己準(zhǔn)備投稿的雜志關(guān)于這個(gè)課題的研究現(xiàn)狀，一定

8、要深入了解，結(jié)合該雜志的研究現(xiàn)狀，有針對(duì)性地進(jìn)行延續(xù)性的研究，更有意義，容易發(fā)表。 </p><p>　　沒有把握課題研究現(xiàn)狀，就開展研究，你的論點(diǎn)很可能是別人已經(jīng)提過的，缺乏新意和發(fā)表的價(jià)值。 </p><p>　　五、論據(jù)不能支持論點(diǎn)，觀點(diǎn)缺乏依據(jù)，觀點(diǎn)泛化 </p><p>　　1、稿件觀點(diǎn)新穎，但文中的論據(jù)都是假說性的，缺乏論證的力度，不能支持觀點(diǎn)。例如：“

9、小學(xué)生數(shù)學(xué)觀研究”，小學(xué)生范圍太廣，數(shù)學(xué)觀還沒有形成，很難取證。 </p><p>　　2、給出一個(gè)觀點(diǎn)，要通過實(shí)際研究或旁征博引來論證觀點(diǎn)，提出觀點(diǎn)，卻不能有力舉證，文章就比較空洞。 </p><p>　　3、觀點(diǎn)泛化，對(duì)誰都合適，缺乏針對(duì)性。 </p><p>　　六、觀點(diǎn)有錯(cuò)誤；實(shí)證研究方法不規(guī)范 </p><p>　　1、任何一篇文章

10、都要有核心觀點(diǎn)，觀點(diǎn)要明確，同時(shí)要確定觀點(diǎn)的正確性。 </p><p>　　2、進(jìn)行實(shí)證研究，要掌握規(guī)范的研究方法。 </p><p>　　例如寫調(diào)查報(bào)告，要寫出調(diào)查的原因或背景，過程，結(jié)果，關(guān)于結(jié)果的思考，結(jié)論等，即報(bào)告的構(gòu)造要完整。而調(diào)查研究則主要就過程和結(jié)論作文章。 </p><p>　　七、文筆與成文規(guī)范問題 </p><p>　　編

11、者審稿，一般先看文題，再看參考文獻(xiàn)，然后看排版規(guī)范與文筆。 </p><p>　　1、文題一般分題目和小標(biāo)題，小標(biāo)題應(yīng)該是大題目的分析、遞進(jìn)或并列。題目字?jǐn)?shù)不宜太多。 </p><p>　　2、文中盡量少用“我們”、“筆者”、“因此”、“所以”，對(duì)這些字眼要有意識(shí)地回避。文章觀點(diǎn)不要太武斷與絕對(duì)化。書寫要注意區(qū)分口頭語言與書面語言，例如：“課本”與“教材”，“一個(gè)老師”與“一位教師”。 &

12、lt;/p><p>　　3、高層次的論文一般都有摘要與關(guān)鍵詞 </p><p>　　摘要：用第三人稱書寫，避免“本人”“本課題”“本文”“本研究”等字眼。摘要中體現(xiàn)的是文章的主要觀點(diǎn)的核心，語言簡(jiǎn)練，內(nèi)容精粹。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞可以提高文章的引用率，一般有3到5個(gè)不加修飾語的詞語，是文章的核心概念，用中文表達(dá)。 </p><p&g

13、t;　　要想提高自己的寫作水平?jīng)Q非一朝一夕之功，它需要平時(shí)多動(dòng)腦思考、多閱讀學(xué)習(xí)、多動(dòng)手練習(xí)，王教授接著從4個(gè)在教育教學(xué)寫作中較為關(guān)鍵的問題上，給我們提出了關(guān)于提高研究、寫作水平的建議： </p><p><b>　　一、選題 </b></p><p>　　俗話說“題好文一半”，這是很有道理的！但是這個(gè)“題”決不只指文章的題目或標(biāo)題，它應(yīng)該包括論點(diǎn)、論據(jù)的宏觀綜合。為

14、此，在選擇與確定一個(gè)題目時(shí)，應(yīng)該首先問問自己：我為什么要選這個(gè)題目？這篇文章估計(jì)能給讀者哪些啟示？ </p><p>　　根據(jù)“有為而寫”“有思而寫”“有的而寫”的總精神，我們認(rèn)為選題時(shí)應(yīng)優(yōu)先考慮的原則是：科學(xué)性，創(chuàng)新性，可行性，導(dǎo)向與針對(duì)性。 </p><p>　　“有為而寫”，即寫作的必要性，所選的題目應(yīng)該有實(shí)際的研究?jī)r(jià)值，能給教學(xué)帶來促進(jìn)；“有思而寫”，即寫作的可能性，對(duì)某個(gè)問題有了

15、自己的思考，才有寫得素材；“有的而寫”，即寫作的針對(duì)性，寫作要針對(duì)一定的讀著，針對(duì)性越強(qiáng)，文章越有價(jià)值。 </p><p>　　二、先學(xué)會(huì)撰寫綜述 </p><p>　　綜述，即在占有大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，廣征博引別人的觀點(diǎn)，剖析問題的現(xiàn)狀：廣泛地研究了什么，深入地研究了什么，有哪些突破；分歧在哪里，薄弱環(huán)節(jié)在何處，研究中有哪些問題與不足等等。 </p><p><

16、;b>　　三、撰寫 </b></p><p>　　怎樣將一篇文章的結(jié)構(gòu)安排好，怎樣逐層地展開，這屬于語文與寫作方法方面的訓(xùn)練。對(duì)于怎樣防止寫作中的常見弊病、努力提高論文的質(zhì)量以及如何有的放矢地投稿，王教授提出了以下一些建議： </p><p><b>　　1、從構(gòu)成要素看 </b></p><p>　　教育教學(xué)論文至少要滿足這

17、些要求：要有數(shù)學(xué)內(nèi)容；要講教育問題；要具備論文形態(tài)。 </p><p><b>　　何謂論文形態(tài)呢？ </b></p><p>　　參考文獻(xiàn)格式要規(guī)范，如有本刊物上內(nèi)容的引用，在本刊物已有研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究更好。論文語言不可抒情，一般不用感嘆號(hào)，語言嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔，要用盡可能少的文字，表達(dá)盡可能多的信息。 </p><p>　　2、從思維與行動(dòng)

18、看 </p><p>　　論文撰寫時(shí)，要態(tài)度專一，趁熱打鐵，最好能一蹴而就，盡快完成初稿。 </p><p>　　但初稿寫成后最好放在一邊冷一冷，讓自己冷靜下來，幾周后再回過頭來以旁觀者的角度，來個(gè)“橫挑鼻子豎挑眼”，不斷地修改完善。或者請(qǐng)別人幫忙看看，聽聽別人的意見。 </p><p>　　3、投稿要做到有的放矢 </p><p>　　在投

19、稿的過程中，很多作者在沒有看過相關(guān)雜志的情況下就投出去，這種誤打誤撞式的投稿方法著實(shí)不可取。要想成為作者，首先應(yīng)成為讀者．如果你連所投雜志的內(nèi)容都沒有看過，那么投稿成功的概率也就會(huì)相應(yīng)降低．原因有： </p><p>　?。?）不能只根據(jù)雜志的名稱來判斷其文章內(nèi)容的歸屬，必須通過閱讀其文章來了解雜志的屬性。比如，《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》是從不刊登解題類文章和純數(shù)學(xué)類文章的，如果你將上述類型的文章投來，那么肯定是不適合的．

20、而《人民教育》更愿意登貼近教育教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)論文。 </p><p>　?。?）要仔細(xì)研究雜志當(dāng)年的選題計(jì)劃。選題計(jì)劃是雜志全年工作的重點(diǎn)，對(duì)于符合選題計(jì)劃的文章，其當(dāng)年錄用的可能性就會(huì)相應(yīng)增加。 </p><p>　?。?）根據(jù)所投雜志的格式要求修改文章格式。不同雜志的文章格式不盡相同，雖然是共性多于個(gè)性，但作者在文章內(nèi)容定稿的情況下，最好根據(jù)要投雜志的文章格式對(duì)自己的論文進(jìn)行排版

21、，原因是： </p><p>　　格式上符合該雜志的要求，有利于編輯在最短時(shí)間內(nèi)審視文章在字?jǐn)?shù)、格式方面是否符合要求，是否有缺項(xiàng)等。一篇在格式上符合要求的稿件首先會(huì)給雜志編輯留下好印象，同時(shí)也是作者對(duì)該雜志及其編輯人員的尊重，文章發(fā)表的概率自然就會(huì)升高。 </p><p>　?。?）注意閱讀所投雜志中與自己所寫文章內(nèi)容相關(guān)的文章，了解其研究方法，引用部分一定要以“對(duì)應(yīng)注”形式予以標(biāo)明。 &

22、lt;/p><p>　　如果作者能夠做到這幾點(diǎn)，那么投稿就會(huì)有的放矢，事半功倍。 </p><p><b>　　四、修回 </b></p><p>　　“不改不成文”可以作為寫作的又一個(gè)訣竅。偉人、名人都要不斷修改自己的論著、詩詞，何況我們這些“凡夫俗子”呢？有人曾向郭沫若求教寫作技巧，郭老一連寫了七個(gè)字“改，改，改，改，改，改，改！”，意味深長(zhǎng)。

23、 </p><p>　　但是確有一些人不愿意修改自己的文章．“忙”不過來是推托之辭，而那種以為“修回便是次等稿”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，更是影響自己寫作水平提高的重大障礙。正確的態(tài)度應(yīng)該是： </p><p>　　1、要努力過好“退稿關(guān)” </p><p>　　既然數(shù)學(xué)教育確實(shí)有實(shí)習(xí)期、移植期、創(chuàng)新期之分，那么相應(yīng)的數(shù)學(xué)教育寫作也必然有一個(gè)從陌生逐步走向成熟的過程。特別對(duì)于學(xué)數(shù)

24、學(xué)出身、語文功底較差的數(shù)學(xué)教師來說，誰能正視自己的不足，不被一篇又一篇的退稿嚇退，而是從退稿中汲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，他的成長(zhǎng)就必然是迅速的、健康的。 “鐵杵磨成針，功到自然成”，與許多“文學(xué)青年”在上百篇的稿件被“槍斃”之后，才在報(bào)刊上初見其名相比，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師還是很幸運(yùn)的。 </p><p>　　2、相信好稿是改出來的 </p><p>　　修改稿子像治病一樣，需要先找出癥狀，然后再對(duì)癥下藥

25、： </p><p>　　認(rèn)真研究編輯部的修改意見，這是最直接、最可靠的信息源，一定要珍視這個(gè)機(jī)會(huì)。作者要學(xué)會(huì)“自己否定自己”，以彌補(bǔ)“當(dāng)局者迷”造成的不足。一般來說，可以用修改意見中的“撰寫注意”當(dāng)鏡子照一照，也可以用古人為我們開的方子，針對(duì)“紛”“孤”“板”“直”“俗”“枯”幾種病癥用藥。即對(duì)條理紛亂的，把它歸整一番；對(duì)孤陋單薄的，使它充實(shí)；對(duì)過于死板的，讓它活潑一些；對(duì)太直率的，讓它委婉一點(diǎn)；對(duì)過于俗氣的，

26、使它雅致些；對(duì)枯燥乏味的，使它豐滿起來…… </p><p>　　如果問題出在文章太長(zhǎng)，自己又實(shí)在舍不得“割愛”上，還有一種“笨辦法”值得一試，請(qǐng)你用鉛筆在文章中做出三種記號(hào)：我的見解；別人的觀點(diǎn)但我移植后有發(fā)展；基本上是眾所周知的共識(shí)。那么該刪什么、留什么也就比較清楚了。當(dāng)然，能有同事、親戚、知心朋友作參謀，聽聽他們的意見，也是十分有益的。 </p><p>　　努力提高自己的寫作水平雖

27、非一朝一夕之功，但平時(shí)多琢磨、多聯(lián)想，天長(zhǎng)日久是會(huì)見奇效的． </p><p><b>　　五、什么是理論 </b></p><p>　　不要認(rèn)為惟有加點(diǎn)洋人的一家之言，文章就有理論性了。理論應(yīng)該是個(gè)人建構(gòu)的，而非移植與抄襲、翻譯國外的理論。慎防“西風(fēng)吹，戰(zhàn)鼓雷，現(xiàn)在教育戰(zhàn)線誰怕誰”，中國教育研究不能成為西風(fēng)吹動(dòng)的浮萍。橘生淮南為橘，生于淮北則為枳。國外的理論移植到中

28、國的土壤，未必合適。 </p><p>　　最后，王教授給我介紹了一些常見的寫作的類型。 </p><p>　　依據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同，有人把教育研究的主要內(nèi)容歸結(jié)成五類：教學(xué)研究；教育理論研究；解題研究；調(diào)查與實(shí)驗(yàn)；其它。 </p><p>　　根據(jù)研究方法，可將教育研究的內(nèi)容分為:思維研究與實(shí)證研究。 </p><p>　　思維研究包括：零次

29、文獻(xiàn)；現(xiàn)象研究；推論、推廣研究；專題研究；爭(zhēng)鳴研究；綜述研究；評(píng)論研究。 </p><p>　　實(shí)證研究包括：調(diào)查研究；比較研究；敘事研究；行動(dòng)研究；質(zhì)的研究；實(shí)驗(yàn)研究。 </p><p>　　培訓(xùn)結(jié)束了，在短短的半天學(xué)習(xí)中，我可以記下王光明教授的部分語言，卻無法記下他的思想，只能在不斷地實(shí)踐中，去慢慢領(lǐng)略思考的最高境界：無為而為，為了熱愛和興趣而做研究！ </p><