淺談農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長范文

1、<p>　　淺談農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長范文</p><p>　　當前，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進，農(nóng)村小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)與新課改不適應(yīng)的問題越來越突出，一些深層次矛盾也日益暴露出來。農(nóng)村教師隊伍的專業(yè)成長與發(fā)展受到束縛，進而成為制約農(nóng)村教育改革與發(fā)展和新課改順利實施、推進的瓶頸。由此可見，農(nóng)村教師隊伍的建設(shè)，農(nóng)村教師整體素質(zhì)的提升是當務(wù)之急。而教師隊伍建設(shè)中出現(xiàn)的問題，只能而且最終要通過加

2、強教師的專業(yè)化發(fā)展來破解。就此，我結(jié)合身邊事例來簡單談?wù)勗谛抡n程下農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題及應(yīng)對措施。</p><p>　　由于多種因素，農(nóng)村學(xué)校的多媒體教室及設(shè)備、校園網(wǎng)絡(luò)、圖書館、閱覽室、理化生實驗室及實驗器材、音體美教學(xué)器材、體育場場館及設(shè)施等各種與教師專業(yè)化發(fā)展有關(guān)的教育教學(xué)硬件設(shè)施在各方面比較落后。部分農(nóng)村教師放棄了對教育問題的發(fā)現(xiàn)，放棄了對教育新思想、教材新內(nèi)容、教學(xué)新手段的鉆研學(xué)習(xí)，靠著工作的“

3、慣性”，日復(fù)一日，每天就是完成學(xué)校規(guī)定的課堂任務(wù)。</p><p>　　專業(yè)化發(fā)展要求教師要不斷地進行學(xué)習(xí)，它不僅包括教師在工作中的自學(xué)、同事之間的互學(xué)，還包括在職期間的專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。近幾年來，教育主管部門對農(nóng)村教師的專業(yè)化培訓(xùn)力度有所加大，但總體上培訓(xùn)的量次不足，普及面不廣，很多培訓(xùn)都只局限在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師身上，多數(shù)農(nóng)村教師能參加縣級以上的培訓(xùn)的機會并不多。</p><p>　

4、　農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)化問題是教師教育中應(yīng)該值得重視的一個特殊問題，它與非農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)化相比較具有自己的特性，當今社會對農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)提出了更新更高的要求，因此，保障農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化任務(wù)的順利實施，是促進農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)思想、專業(yè)技能、專業(yè)水平發(fā)展的關(guān)鍵。</p><p>　　優(yōu)化集體備課的好處在于能夠發(fā)揮教師之間集體的力量，幫助某一個年級或某一名教師來分析教材，提高教師駕御教材、使用教材的能力。盡快幫助

5、他們熟悉教材，吃透教材是當前教學(xué)緊迫而急需解決的問題。而集體備課解決一個教師無法解決的教材中遇到的重點、難點問題。在進行這項活動時要注意參與的教師都要參與備課，教學(xué)設(shè)計時要注意教師與教師之間教學(xué)內(nèi)容的過度銜接，保證一節(jié)課教學(xué)的完整性。</p><p>　　一線教師參與課例研究的實踐模式很多，有一人同課多輪、多人同課循環(huán)、一課多上、一案多上、個人展示課、同伴合作課等。如學(xué)校教研組開展的“滾雪球”教研活動，采取的是多

6、人同課循環(huán)的方法。這雪球第一位教師滾出，中間經(jīng)過幾位老師，最后回到第一位老師手里。幾節(jié)課，一節(jié)一節(jié)地磨，課前進行集體備課，課后進行集體反思，在反思的基礎(chǔ)上，第二位教師進行教案修改，再上，再磨。最后達成共識。通過“滾雪球”教研活動，最后呈現(xiàn)在大家面前的是：整堂課的教學(xué)設(shè)計一環(huán)緊扣一環(huán)，教師的教路與學(xué)生的學(xué)路一路同行，教師講得有滋有味，學(xué)生學(xué)得津津有味。它的亮點就是在新課程背景下，老師能在課堂上不斷被學(xué)生感動著，而學(xué)生也不斷被課堂上教師的激

7、情感動著，課堂上師生互動教育，共同用激揚的生命譜寫了一堂煥發(fā)生命活力的語文課。</p><p>　　作業(yè)是教學(xué)中的一個基本環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鞏固課堂知識的重要環(huán)節(jié)，許多學(xué)校普遍存在低效率作業(yè)，提高作業(yè)設(shè)計能力、加強作業(yè)批改與分析是規(guī)范“作業(yè)布置與批改”重要環(huán)節(jié)。教師基于語文作業(yè)的特殊性，進行“小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計”專題探討，就三個方面著手于研究，其一是學(xué)生作業(yè)內(nèi)容、形式創(chuàng)新；其二是構(gòu)筑語文學(xué)科的基礎(chǔ)作業(yè)與開放作業(yè)相結(jié)合的

8、新型作業(yè)設(shè)計與評價體系；其三是突出情感，探索作業(yè)的多元化評價方式等。</p><p>　　作為教師，我們要嚴格把握檢測的命題關(guān)，每位教師每一學(xué)期要命題一張期末測試卷。但要更加充分認識到，過程性評價占主導(dǎo)地位，我們要立足學(xué)生興趣培養(yǎng)，優(yōu)化評價機制。</p><p>　　人與人之間交流的基礎(chǔ)是有共同語言，有大家都感興趣的話題，交流才能夠有針對性，才能有效果。教師與教師之間最深切的交流莫過于帶同

9、一個年級同一門學(xué)科教師之間的交流，因為他們對某一節(jié)課、某一個知識點和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都有共同的感受、共同的體驗。但是這種深切的交流隨著學(xué)校單班化的教學(xué)機會越來越少。為了給教師之間特別是帶相同年級相同學(xué)科的教師之間搭建一種相互交流、學(xué)習(xí)、提高的平臺。很有必要開展校與校之間的聯(lián)片教研活動。這種活動可以結(jié)合農(nóng)村學(xué)校之間相距較遠的實際，可以在相鄰較近的學(xué)校之間開展，每次活動之前要針對某一個時期某一個年級教師教學(xué)中共同存在的熱點、難點問題，確定一個

10、主題，將同年級同科目的教師集中起來，開展集體備課、上課、專題研討等活動，發(fā)揮集體的力量解決大家教學(xué)中的問題，提高教師的教學(xué)水平。</p><p>　　課程改革，成也教師，敗也教師。教育改革對教師的專業(yè)素養(yǎng)、對學(xué)校創(chuàng)新工作的要求卻不斷拔高，教師隊伍建設(shè)的重要性越發(fā)凸顯。新課程強調(diào)，學(xué)校不再僅僅是教師專業(yè)發(fā)揮的一個舞臺，也應(yīng)該是促進教師專業(yè)發(fā)展的一個重要場所。為此，依托學(xué)校自身，以校為本，加強教師隊伍建設(shè)，提高教師素