“快樂數學”教學法探究

1、<p>　　“快樂數學”教學法探究</p><p>　　“小學數學就是計算，小學數學就是測量，小學數學抽象，難以理解，數學枯燥無味”，這是學生對數學的一種普遍的認識?，F(xiàn)在隨著數學自身的發(fā)展，人們已經普遍認識到，數學是一種工具，數學是一種語言，小學數學是一種文化。數學是提高人們思維能力的推進器，數學與人們的生活密不可分。為此，在課堂教學中我們要遵循數學新課程標準的理念，讓學生在生活中找數學、學數學、用數學

2、。數學教學必須由書本走向生活中，對教材進行必要的調整和加工，恰當選擇與學生現(xiàn)實生活、生產科技密切相關的情境和問題，把社會生活的鮮活題材引入教學中，賦予教材以新的內涵。讓學生在解決問題的過程中，探究發(fā)現(xiàn)數學知識，體驗到數學就在我們身邊，并用數學知識較好地解決生活中的實際問題，從而增強學習的動力，產生積極的情感。 </p><p>　　一、趣味性可改變學生學習數學的態(tài)度 </p><p>　　

3、科學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經元才能形成興奮中心，使神經細胞傳遞信息的通道暢通無阻，思維也就變得迅速敏捷。這樣可加速知識的接收、貯存、加工、組合及提取的進程，知識迅速得到鞏固并轉化為能力。從而對所學知識產生濃厚的興趣，就會產生無限的熱愛，迸發(fā)出驚人的學習熱情，達到全力以赴，努力探索進取，甚至創(chuàng)造奇跡的地步。 </p><p>　　1．緊密配合教材，設置懸念，把數學課講得生動有趣 </p>

4、<p>　　教師應恰當地引用與教材內容有緊密聯(lián)系的知識烘托教材，引起學生的思索，使課堂所氛活躍，使學生的注意集中或者設置懸念，吊起學生的胃口，使學生產生濃厚的興趣。 </p><p>　　例如在講三角形全等的判定時，我對同學們說：“我有一件事想麻煩同學們幫我辦一辦?！睂W生紛紛舉手，幾個平時比較調皮的手舉的更高了。我亮出一塊先前用過的膠合板制的三角板說：“我這塊三角板斷了一個角，需要照原樣再做一塊，但

5、斷掉的那個角不知丟哪了，可能被掃到垃圾箱去了，想請大家?guī)椭フ?，好再做一塊。”有些學生想馬上去找，但也有幾個學生說不必，可以通過這塊重畫出原來的那個三角形。一時學生議論紛紛，這就讓學生不知不覺地進行了“兩角夾一邊”的三角形全等判定定理的學習中去。這樣課堂上就能收到很理想的效果。 </p><p>　　2．用口訣，提高記憶力，培養(yǎng)學生學習的興趣 </p><p>　　知識的獲得靠記憶，但遺忘

6、是在所難免，所以保持記憶十分必要。一般我們把記憶的東西編成口訣來記，這樣會產生事半功倍的效果。 </p><p>　　3．用小故事來增添課堂趣味 </p><p>　　故事具有吸引人的情節(jié)，對學生的學習起到催化劑的作用。生聽完故事后能產生很多聯(lián)想，并生出很很多多疑問。恰當的使用會對課堂產生易想不到的效果。 </p><p>　　二、師生關系直接影響學生對數學的學習

7、</p><p>　　1．教師要重視情感投資 </p><p>　　教學活動是師生雙方的情感交流和思維交流，師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的學習活動。教學實踐也證明，愛是教學成功的保證。因此，教師要重視情感投資，把密切師生關系，激發(fā)學生的學習興趣作為矯正學生對數學恐懼心理的突破口。課內多啟迪多提問；課外輔之適當的數學講座，開辟“數學角”，成立興趣小組，引導他們在數學海洋中遨游，

8、讓他們看到數學天地的無限寬廣。 </p><p>　　2．數學教師的情感要真摯。 </p><p>　　“親其師，信其道”。教師對學生的熱愛和期待是學生學習數學的動力。當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛，感受到積極期望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞和激勵的內心情感體驗，就會愉快地接受教師教誨，并努力把這種教誨轉化或行動，變?yōu)榕W習和掌握數學的動力，便可有效地激發(fā)興趣。正如贊可夫所說：

9、如果教師本身就“燃燒著對知識的渴望”，學生就會“迷戀”于獲取知識。這樣，何愁學習沒興趣呢？因此，從情感因素入手，優(yōu)化師生關系，樹立學生的自信心，也可以有效提高學生學習數學的興趣。 </p><p>　　3．解學生所疑，解學生所難，樂學生所樂。 </p><p>　　心理學認為，人的情感與認識過程是相互聯(lián)系的，任何認識過程都伴隨著情感。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不

10、是從理性上認為某學科重要而去學好它，而是常常因為喜歡某教師而去學習該課程。要讓學生喜歡教師，教師就得喜歡學生、關心學生，以滿腔的熱情幫助、誘導每一位學生；以真誠的態(tài)度和每一位學生交往，使學生從內心感到老師的可親、可近。教育家捷爾斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的，他才能教育孩子?！敝灰覀兤綍r注意觀察學生的一言一行，蹲下身和學生交流和溝通，且多去班級各學生談談心，了解學生身邊的事，和學生拉拉家常，走進學生的內心世界，和他們成

11、為朋友，學生一定會喜歡你！ </p><p>　　三、成功是學習數學的幫手 </p><p>　　學生獲得學習的成功感，對激發(fā)自我發(fā)展和學習具有非常積極的意義，一個學生由于自我獲得了成功，就得到了積極向上的成功的情感的體驗，那么它隨之而來產生主動學習內驅力，而個人內驅力的作用產生的效果是其他任何外部條件無法比擬的。因此讓學生獲得學習的成功感就是不斷增強學生主動學習和發(fā)展的內因，因為只有內因

12、是事物發(fā)展和變化的依據。所以教育的過程中要采取一定的措施使學生不斷獲得學習的成功感。 </p><p>　　總之，現(xiàn)在的學生需要活動、喜歡活動，他們希望自己能夠在學習中有權去設計活動方案，有權選擇自己喜歡的活動方式及活動材料，能夠自己控制活動過程。蘇霍姆林斯基也說過：“當知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學習才能成為孩子精神的一部分。”因此，在教學中，教師應設法讓學生真正“動”起來 ，使他們成為快樂學習的主人