大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性研究

1、<p>　　大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性研究</p><p>　　摘要：大學(xué)四年是人生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段，而一年級(jí)作為四年大學(xué)生活的起點(diǎn)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃是極為重要和極其必要的。本文主要從高校角度出發(fā)，分析大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，并就如何增強(qiáng)大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性進(jìn)行探索。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：大學(xué)新生 職業(yè)生涯規(guī)劃

2、實(shí)效性 </p><p>　　按照舒伯的生涯發(fā)展理論，大學(xué)階段當(dāng)屬于職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段，這個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)是“選擇職業(yè)，設(shè)定人生目標(biāo)，制定人生計(jì)劃，樹(shù)立良好形象以及堅(jiān)持學(xué)習(xí)”。因此大學(xué)時(shí)期的職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)整個(gè)人生的職業(yè)發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。大學(xué)一年級(jí)是四年大學(xué)生活的起點(diǎn)，也是職業(yè)生涯的早期準(zhǔn)備階段。這個(gè)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于幫助新生更快更好地適應(yīng)大學(xué)生活，及早樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，確立合理的職業(yè)

3、發(fā)展目標(biāo)，為未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 </p><p>　　然而，當(dāng)前大學(xué)新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育總體效果不是很理想。很多學(xué)生不能正確地進(jìn)行自我認(rèn)知和專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，職業(yè)目標(biāo)定位不符合自身實(shí)際，職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行力較差。那么，作為育人部門(mén)的高校，該如何提升大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性，是本文研究的重點(diǎn)。 </p><p>　　一、大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀分析 </p>

4、;<p>　　2007年，教育部辦公廳印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)要求》中明確規(guī)定將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入高校教學(xué)計(jì)劃。一時(shí)間，國(guó)內(nèi)很多高校開(kāi)始開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并在大學(xué)新生中開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，但是效果并不是很理想，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： </p><p>　　1.大學(xué)新生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不夠 </p><p>　　筆者通過(guò)對(duì)授課班級(jí)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)幾

5、個(gè)學(xué)生在高中了解過(guò)職業(yè)規(guī)劃，并做過(guò)自我認(rèn)知方面的相關(guān)測(cè)試，絕大多數(shù)的同學(xué)是第一次聽(tīng)說(shuō)職業(yè)生涯規(guī)劃。而且同學(xué)們都存在“我們才大一，談職業(yè)生涯規(guī)劃是不是早了點(diǎn)，四年之后的事情誰(shuí)知道呢”這樣的心理。所以，如何提高學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，是擺在高校教育者們面前的難題。 </p><p>　　2.大學(xué)新生對(duì)自我認(rèn)知和專(zhuān)業(yè)認(rèn)知不夠 </p><p>　　由于大學(xué)新生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚處于形成

6、和完善階段，很多學(xué)生對(duì)自己的性格、興趣、能力和價(jià)值觀不是很了解，高中又缺乏相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃教育，所以很多學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選擇的時(shí)候，并沒(méi)有根據(jù)對(duì)自身的認(rèn)知來(lái)選擇，對(duì)專(zhuān)業(yè)未來(lái)的對(duì)口職業(yè)，也缺乏深入的認(rèn)識(shí)和了解。 </p><p>　　3.大學(xué)新生職業(yè)目標(biāo)定位不符合自身實(shí)際 </p><p>　　職業(yè)目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利環(huán)境等信息作為依據(jù)，它是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的

7、關(guān)鍵。而當(dāng)前大學(xué)新生在制定職業(yè)目標(biāo)時(shí)，由于對(duì)自身認(rèn)知和專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的不清晰，出現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)設(shè)定過(guò)高和不符合自身實(shí)際的現(xiàn)象。 </p><p>　　4.大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行力較差 </p><p>　　一個(gè)好的規(guī)劃最終需要落實(shí)到行動(dòng)上。當(dāng)前很多新生在完成職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)的撰寫(xiě)之后，就將其束之高閣。規(guī)劃是一回事，執(zhí)行又是另一回事，不利于職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 </p><p>

8、　　二、影響大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)效性的原因 </p><p>　　1.高校對(duì)大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視不夠 </p><p>　　受傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)教育模式的影響，很多高校把對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育等同于對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)教育，重在指導(dǎo)學(xué)生如何掌握求職技巧，從而順利就業(yè)，忽視了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、了解職業(yè)環(huán)境以及思考職業(yè)生涯決策，即對(duì)大學(xué)新生這部分的職業(yè)生涯規(guī)劃教育比較缺失。當(dāng)然

9、，也有一些高校對(duì)大學(xué)新生開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但大多以理論教學(xué)為主，不能實(shí)際解決學(xué)生所面臨的各種問(wèn)題。另外，很多高校尚未成立專(zhuān)門(mén)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)，只是由高校的就業(yè)服務(wù)部門(mén)來(lái)附帶完成，在人、財(cái)、物的投入上也不夠，影響了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效開(kāi)展 </p><p>　　2.缺乏專(zhuān)業(yè)的新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍 </p><p>　　由于國(guó)內(nèi)高校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)間較

10、短，還是很缺乏專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍。很多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要由就業(yè)服務(wù)中的工作人員和輔導(dǎo)員兼職完成，他們當(dāng)中大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，平時(shí)承擔(dān)的學(xué)生管理工作又較多，很難集中精力做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。所以，這種類(lèi)型的職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)學(xué)生的實(shí)際指導(dǎo)意義并不大。 </p><p>　　3.缺乏對(duì)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的后續(xù)管理和跟蹤指導(dǎo) </p><p>　　職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)

11、生的自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知以及職業(yè)目標(biāo)會(huì)隨社會(huì)環(huán)境的變化而進(jìn)行調(diào)整。然而很多高校在幫助新生樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)、確立職業(yè)目標(biāo)之后，就沒(méi)有后續(xù)追蹤和反饋。直到學(xué)生到了大四，才開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，忽視了二、三年級(jí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和拓展教育。很多新生做了職業(yè)生涯規(guī)劃的方案，卻沒(méi)有執(zhí)行力，目標(biāo)自然也難以兌現(xiàn)。也就是說(shuō)，新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中間有脫節(jié)，并未貫穿整個(gè)大學(xué)生涯，缺乏連貫性。 </p><p>　　4.

12、缺乏完善的新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系 </p><p>　　目前，高校對(duì)新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要集中在開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程以及講座。職業(yè)生涯規(guī)劃課程也大多以理論教學(xué)為主，向新生介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)概念，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)、樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)以及撰寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)。講座也基本是請(qǐng)教授或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人介紹專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景以及未來(lái)的就業(yè)趨向。相對(duì)來(lái)說(shuō)，教育形式單一，很多學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)都停留在理論上，撰寫(xiě)的職業(yè)生

13、涯規(guī)劃書(shū)空泛，可行性不強(qiáng)。 </p><p>　　5.缺乏對(duì)新生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管 </p><p>　　當(dāng)前，很多高校是由就業(yè)工作辦公室來(lái)負(fù)責(zé)開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程。然而，就業(yè)工作辦公室只是學(xué)校的一個(gè)行政部門(mén)，并不是教學(xué)單位。所以，在課程的設(shè)置、教學(xué)大綱的確立、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管上，都缺乏科學(xué)的管理。比如筆者所在的學(xué)校，雖說(shuō)在就業(yè)工作辦公室下面成立了一個(gè)就業(yè)指導(dǎo)