淺析中學(xué)政治的問題探究式教學(xué)模式設(shè)計

1、<p>　　淺析中學(xué)政治的問題探究式教學(xué)模式設(shè)計</p><p>　　摘要：問題探究式教學(xué)一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)方式，特別是隨著新課改的發(fā)展，探究式教學(xué)的特點很大程度上增加了學(xué)生的主動思考過程，有著重要的意義。將傳統(tǒng)的教學(xué)過程變成了一場主動思考和探索的過程，對于中學(xué)政治教學(xué)有著很多好處，特別是對于很多有思辨特點的政治問題，探究式教學(xué)能夠豐富課堂氛圍，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本文結(jié)合探究式教學(xué)的特點，分析其在

2、中學(xué)政治中的應(yīng)用方法。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；中學(xué)政治；教學(xué)模式 </p><p>　　新課改的最大特點就是將課堂還給學(xué)生，突出對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，反對過于強(qiáng)調(diào)對技能和知識的培養(yǎng)，突出知識的構(gòu)建過程，通過探究式教學(xué)、多媒體教學(xué)等教學(xué)模式讓學(xué)生體驗知識構(gòu)建的過程，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成良好的思維方式。而探究式教學(xué)能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，將學(xué)習(xí)變被動為主動，在師生互動中

3、共同成長。 </p><p>　　1.探究式教學(xué)的內(nèi)涵和特點 </p><p>　　探究式教學(xué)最大的特點就是以學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性作為教學(xué)的出發(fā)點，通過營造良好的教學(xué)和探究氛圍以及小組合作討論等實現(xiàn)教學(xué)的方法。探究式教學(xué)有著以下幾個主要特點：（1）主動參與性，學(xué)習(xí)的主動性是教學(xué)開展的基礎(chǔ)，這也迎合了新課改對于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，這也要求在探究式教學(xué)中必須創(chuàng)新教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，并為

4、學(xué)生營造一種良好的課堂氣氛。民主的課堂環(huán)境也能夠讓學(xué)生擁有屬于自己的思考空間，從而給學(xué)生自主思考留出足夠的空間；（2）師生互惠性，探究式教學(xué)在中學(xué)政治中的應(yīng)用也有著很高的實踐價值，這種模式不僅有助于學(xué)生思維的培養(yǎng)，同時其帶來的實踐教學(xué)經(jīng)驗也能進(jìn)一步的提升教師的教學(xué)水平和能力。例如對于中學(xué)政治問題的思考過程，可能會出現(xiàn)很多傳統(tǒng)教學(xué)中沒有的教學(xué)問題，通過師生互動和交流過程，實現(xiàn)師生共同進(jìn)。 </p><p>　　2.

5、中學(xué)政治探究式教學(xué)模式設(shè)計 </p><p>　　2.1 創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境 </p><p>　　要想實現(xiàn)探究式教學(xué)就必須改變以往枯燥的課堂氛圍，改變傳統(tǒng)的說教式教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對課堂的參與度，從而激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望。學(xué)習(xí)興趣是一個老生常談的問題，如果學(xué)生沒有對政治課程的興趣，那么也就無法端正學(xué)習(xí)態(tài)度，政治學(xué)習(xí)也會成為學(xué)生的一項負(fù)擔(dān)。為此，教師一定要在

6、中學(xué)政治課堂上創(chuàng)建豐富的教學(xué)場景，并為其營造一個民主的、自由的教學(xué)范圍，提高學(xué)習(xí)的有效性。同時要通過有啟發(fā)性、邏輯性、層次性的問題來構(gòu)建問題情境，因為只有先有了問題，學(xué)生才能去探究，需要注意的是問題設(shè)置時要嚴(yán)格遵循學(xué)生的知識體系和結(jié)構(gòu)，并讓其體驗分析問題、解決問題的快樂，建立對探究式教學(xué)的喜愛。例如《商品價格》這節(jié)課的設(shè)置中，教師可以拿“蒜你狠”的生活場景來讓學(xué)生理解市場價格和市場之間的關(guān)系，通過生活中具有啟發(fā)性的問題來理解價格的提升和

7、回落中的市場變化，理解多變的市場價格。 </p><p>　　2.2 教學(xué)方法多樣化 </p><p>　　小組合作模式常常需要和探究式教學(xué)聯(lián)合起來，畢竟個人的思維能力有限，通過小組討論的方式也能夠保障探究式教學(xué)能夠繼續(xù)進(jìn)行下去，通過小組合作的力量來分析和解決探究式教學(xué)中的學(xué)習(xí)問題也是常用的教學(xué)方法。特別是隨著探究式教學(xué)的發(fā)展，不僅僅是小組合作學(xué)習(xí)，還有諸如社會調(diào)查、學(xué)生答疑等教學(xué)方法也逐

8、漸的應(yīng)用到探究式教學(xué)模式中。一般來說探究式教學(xué)可以遵循“提出問題、開展討論、調(diào)查并搜集資料、小組合作討論、解決問題”這樣的模式，一般來說探究式教學(xué)都要遵循這樣一個基本的模式，而探究式教學(xué)模式是教學(xué)的基礎(chǔ)，為此必須引入多元化的教學(xué)方法來提高教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《多元文化地球村》時，可以首先提出幾個簡單的問題，來讓學(xué)生在網(wǎng)上或者圖書館搜集有關(guān)的資料，預(yù)先了解豐富多彩的世界文化。同時在課堂上組織豐富多彩的活動來安排教學(xué)過程，例如教師可以提出是

9、什么造成了文化的多元化現(xiàn)象？學(xué)生可以通過小組合作的模式進(jìn)行討論，每個小組在獨立思考后在小組內(nèi)交流自己的意見，大家經(jīng)過討論后選出代表表達(dá)小組的意見，形成良好的探究氣氛，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和歸納。 </p><p>　　2.3 突出因材施教 </p><p>　　在中學(xué)政治教學(xué)中還要突出教學(xué)的層次性，也就是說要突出學(xué)生的個體化差異，進(jìn)行因材施教。這就需要教師充分的理解學(xué)生的不同性格，進(jìn)行合理的

10、分層，而分層的依據(jù)不僅僅是要看學(xué)生的政治成績、學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，還要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愛好等等。例如在《內(nèi)因和外因》的教學(xué)中，對于部分層次暫時較弱的學(xué)生，教師可以提出層次稍微低一點的問題“某某同學(xué)，你給大家分析下‘種瓜得瓜，種豆得豆’中的內(nèi)因和外因”，而對于知識面可能較廣的同學(xué)，教師可以提出更加開放性的問題，“某某同學(xué)，請你從內(nèi)因和外因的角度去分析‘孟母三遷’的故事”。突出學(xué)生的個體差異也是現(xiàn)代教學(xué)理念中的重點內(nèi)容，從而更加體現(xiàn)出探

11、究式教學(xué)的價值，從心理學(xué)的角度也照顧到不同層次學(xué)生的感受，讓他們更加的自信應(yīng)對探究式問題的解決。 </p><p>　　2.4 激勵學(xué)生從探究式教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)問題 </p><p>　　學(xué)習(xí)實際上就是一個從有問題到?jīng)]問題再到有問題的過程，學(xué)習(xí)的結(jié)果并不僅僅關(guān)注是否解決了問題，而是在解決問題的過程中是否掌握了一種思想或者方法。最后提出新的問題意義能夠?qū)W(xué)習(xí)做有效的拓展，從而開發(fā)學(xué)生思維，將其

12、引上創(chuàng)新之路。一般來說探究式教學(xué)中所設(shè)置的問題是具有一定難度的，很多時候課堂上不能完全解決，問題往往會引發(fā)出更多的問題，因此必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有意識的給問題留下足夠的空間和時間。例如在進(jìn)行依法保護(hù)人類家園課程講解過程中，教師就可以延伸到學(xué)校校園的環(huán)境和衛(wèi)生問題，讓學(xué)生分析采取怎樣的方法來提高校園衛(wèi)生問題。 </p><p><b>　　3.結(jié)語 </b></p><

13、p>　　綜上所述，探究式教學(xué)是一種以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的問題探究式教學(xué)方法，教學(xué)構(gòu)建的基礎(chǔ)是營造一種良好的教學(xué)氛圍讓學(xué)生進(jìn)行積極主動的思考，構(gòu)成學(xué)習(xí)主體。并積極的融合多元化的教學(xué)方法，突出對學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)。 </p><p><b>　　[參考文獻(xiàn)] </b></p><p>　　[1]張星鳳. 新課改下問題探究式教學(xué)模式在中學(xué)政治課堂教學(xué)中的實踐