2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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文檔簡介

1、<p>  淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情景及其創(chuàng)設(shè)</p><p>  摘要:“問題是數(shù)學(xué)的心臟,有了問題,思維才有方向; 有了問題,思維才有動(dòng)力; 有了問題,思維才有創(chuàng)新?!丁闭n程標(biāo)準(zhǔn)》把創(chuàng)設(shè)“問題情境”作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)課程改革綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,善于在整個(gè)課堂教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)設(shè)問題情景,使學(xué)生的思維總處于“一波未平一波又起”的積極狀態(tài),始終主動(dòng)地參與到教學(xué)的全過程。

2、</p><p>  關(guān)鍵詞:問題情景;意義;創(chuàng)設(shè);原則;方法</p><p>  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?!币虼?,在教學(xué)中教師要善于將生活與數(shù)學(xué)緊密地聯(lián)系在一起,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生很貼近,生活中處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

3、。如在教學(xué)“物體分類”一課時(shí),可創(chuàng)設(shè)情景: 課前在學(xué)生課桌上雜亂無章地堆放著許多形狀不同、顏色不同、用途不同的紙張。上課伊始,問:“同學(xué)們,課桌上這些紙片影響了我們上課,請(qǐng)你們想想辦法該怎么辦?”學(xué)生七嘴八舌地議論開了:“把它們?nèi)拥嚼袄?。”“不行,如果以后還要用怎么辦?!薄拔覀兛梢砸活愐活惖陌阉鼈兎珠_?!币皇て鹎永?,學(xué)生們都同意這種做法。教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)“:如果要你們整理課桌上的紙片,你們打算怎樣整理? 請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位試

4、一試?!边@樣,“分類”就不再是教師的主觀要求,而是學(xué)生的實(shí)際需要。學(xué)生興致高漲,紛紛調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)來解決問題。結(jié)果,學(xué)生有的按顏色來分類,有的按形狀來分類,還有的按不同的用途來分類……生活化的問題情景不僅激發(fā)了學(xué)生解決問題的積極心理,而且生活化的問題情景</p><p>  人的思維往往是從問題開始的。學(xué)生只有遇到問題,才能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在提供了材料后,提出問題,置學(xué)生于問題情景之中,使其處于很想弄懂但又無法弄懂,

5、有所知但并非完全明白的心理狀態(tài),從而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突,使思維活動(dòng)由潛在狀態(tài)進(jìn)入積極活躍狀態(tài)。如概念教學(xué)中,在概念的抽象、概括時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情景;計(jì)算教學(xué)中,在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)、分化點(diǎn)、轉(zhuǎn)化處設(shè)問促思;應(yīng)用題教學(xué)中,在揭示數(shù)量關(guān)系時(shí)營造問題氛圍等等。總之,創(chuàng)設(shè)問題情景,目的是讓學(xué)生產(chǎn)生驚、奇、疑的狀態(tài),從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。</p><p>  一、“問題情景”的概念</p><p>  首先

6、對(duì)“問題”界說一下:這里的“問題”不同于“問題解決”中的“問題”,前者包括后者;除此之外,還包括數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律(甚至自然界的規(guī)律)以及學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的各種疑問等等,“問題情景”包括以下兩層含義:</p><p>  1、它是這樣一種“氣氛”——能促使學(xué)生積極主動(dòng)地、自由地(而非迫于外界壓力)去想象、思考、探索,去解決問題或發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并伴隨著一種積極的情感體驗(yàn).這種情感諸如對(duì)于知識(shí)的渴求,對(duì)于客觀世界的探索欲望

7、和激情,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮以及對(duì)教師的熱受,等等.不難想象,一成不變的授課模式、干巴巴的講解、嚴(yán)謹(jǐn)卻枯燥無味的教材、太難或太簡單而又毫無趣味性的習(xí)題是不可能產(chǎn)生什么“問題情景”的;那種令人透不過氣來的題海就更不必說了,題海戰(zhàn)術(shù)之所以摧殘人就在于它剝奪了學(xué)生想象的權(quán)利,壓抑著人的情感。為什么要特別強(qiáng)調(diào)“情感”呢?現(xiàn)在有學(xué)者認(rèn)為,我們應(yīng)該把學(xué)校教育目標(biāo)由傳統(tǒng)的“知識(shí)——能力——情感”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒楦小芰ΑR(shí)”模式,即把“情感”作為首要的

8、教育目標(biāo).這看似偏激,但確是有感而發(fā):當(dāng)一名學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后,他所獲得的最寶貴的東西是什么?第一,正確的人生觀;第二,終生的求知欲和好奇心;第三,自學(xué)的能力.前兩條的培養(yǎng)都要涉及到情感問題;培養(yǎng)情感要靠各種“情景”的設(shè)置.這也正是近年來人們關(guān)注“情景教學(xué)”的原因.</p><p>  2、它是數(shù)學(xué)概念賴以產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)背景.這個(gè)“背景”可以是學(xué)生的日常生活,也可以是其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容,總之是產(chǎn)生某一數(shù)學(xué)概念的源頭.陳

9、重穆先生在《淡化形式,注重實(shí)質(zhì)》一文中提出,不要把概念放在最前面,這不符合認(rèn)識(shí)規(guī)律;要把問題背景放在前面,即在呈現(xiàn)概念之前,首先應(yīng)呈現(xiàn)與之相關(guān)的足夠的材料,使數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)思想方法從其中自然地產(chǎn)生出來,而不是教師和課本強(qiáng)加給學(xué)生的.筆者贊同這一觀點(diǎn)并有以下看法:這樣做到一種思想的熏陶.近年來,我們總是批評(píng)中國學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力太差,并把這歸因于“數(shù)學(xué)理論應(yīng)用得太少”,于是從1993年起在高考試題中增加應(yīng)用題,以便起一個(gè)良好的導(dǎo)向

10、作用.但結(jié)果并不如意,在歷年的高考中應(yīng)用題的得分率就沒高過.原因何在?我認(rèn)為其根本原因并不僅僅在于理論應(yīng)用得少,而在于我們講授理論時(shí)違背了上述的原則,即砍掉了其源頭(現(xiàn)實(shí)背景)和形成過程,直接將高度濃縮的概念、定理、方法等呈現(xiàn)給學(xué)生.這樣一來,雖然提高了教學(xué)“效率”,但卻模糊了理論產(chǎn)生的來龍去脈,使所授的數(shù)學(xué)思想即使練了很多應(yīng)用題,恐也是舍本逐末.只要我們翻一翻教材便可有此體會(huì).舊教材不必說,在新教材(試驗(yàn)本)中,雖實(shí)際問題有</

11、p><p>  二、問題情景教學(xué)在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的意義</p><p>  (一)問題情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題情景教學(xué)一開始就提出了起關(guān)鍵作用的、學(xué)生自己能夠解決的、富有挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣并以積極的態(tài)度去解決所提出的問題。</p><p>  (二)問題情景教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生積極思考問題是思維的出發(fā)點(diǎn),有了問題才會(huì)去思考,對(duì)學(xué)生來說提出一些他們想解決而

12、未解決的、富有挑戰(zhàn)性、趣味性的問題更能激發(fā)學(xué)生的向心力,促使他們積極思考。問題情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)概念的形成過程、解題的分析思考過程和規(guī)律的揭示過程,把學(xué)生的思維集中到問題的探索研究上來,使學(xué)生容易想進(jìn)去,學(xué)進(jìn)去,從中嘗到思考的樂趣。真正做到把興趣還給學(xué)生,把魅力還給數(shù)學(xué)。</p><p>  (三)問題情景教學(xué)使“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則得到了很好的貫徹。學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的學(xué)習(xí),始終貫穿著學(xué)生的自主活動(dòng),充

13、分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使他們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)、去獲取。教師積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立提出問題、獨(dú)立分析、解決問題,鼓勵(lì)學(xué)生之間互相研討問題,大膽向教師提問題或提出創(chuàng)見性的觀點(diǎn),根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的一些問題,有針對(duì)性地組織討論、辨析,并在關(guān)鍵處予以點(diǎn)撥。教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相互作用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。</p><p>  (四)問題情景教學(xué)重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。問題情景教學(xué)重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因

14、素,為學(xué)生建立了一個(gè)良好的心理環(huán)境。在學(xué)習(xí)中最活躍的成份是興趣,而情景教學(xué)恰好提供了培養(yǎng)興趣的基地。當(dāng)學(xué)生解決了他們想解決而未解決的問題時(shí),教師及時(shí)的鼓勵(lì)與表揚(yáng)會(huì)使其產(chǎn)生一種愉悅的心境,享受成功帶來的快樂,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣無疑是有積極意義的。</p><p>  三、創(chuàng)設(shè)問題情景的原則</p><p>  創(chuàng)設(shè)情景的關(guān)鍵是選準(zhǔn)新舊知識(shí)的切入點(diǎn),去構(gòu)造懸念。創(chuàng)設(shè)問題情景應(yīng)遵循的原則:①

15、語言明確具體:設(shè)計(jì)的問題要具體,避免空洞,語言要準(zhǔn)確,不能含糊不清。②針對(duì)性強(qiáng):問題情境應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,緊扣教材中心及重點(diǎn)、難點(diǎn)。③啟發(fā)性:應(yīng)聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),提出問題應(yīng)達(dá)到誘導(dǎo)思維的目的。④新穎有趣:奇特而有趣的問題易引起學(xué)生注意。⑤富有挑戰(zhàn)性:提出的問題要難度適中,在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。例如在學(xué)習(xí)平面解析幾何兩點(diǎn)間的距離公式時(shí)我這樣詢問:“四個(gè)魚塘被縱橫交錯(cuò)的小道分開,分別在東北、西南兩個(gè)魚塘內(nèi)有兩個(gè)標(biāo)志物,試問,在不涉入魚塘的

16、情況下,你怎樣測量兩個(gè)標(biāo)志物的距離?”問題既針對(duì)課本知識(shí)又結(jié)合實(shí)際,吸引了學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)直線與平面平行時(shí),我設(shè)置這樣的問題:現(xiàn)在假如你是一名高級(jí)技工,需要在教室安裝電棒,請(qǐng)問,你怎樣安裝才能使懸在半空中的電棒與天花板平行?學(xué)生憑觀察、猜測回答:“只要懸掛電棒的兩根線一樣長,電棒與天花板就會(huì)平行”。老師接著問:為什么?學(xué)生確實(shí)感到問題的存在,此時(shí)老師引入正題:“要回答這個(gè)問題,我們有必要學(xué)習(xí)如何判定直線與平面平行”。這個(gè)問題緊扣教

17、材中心及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)疑,又結(jié)合實(shí)際,集啟發(fā)</p><p>  四、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)概念形成的問題情景的方法</p><p>  數(shù)學(xué)概念有些是源于生產(chǎn)、生活的實(shí)際問題,有些是由數(shù)學(xué)自身的發(fā)展而產(chǎn)生,更有許多數(shù)學(xué)概念源于生活實(shí)際,但又依賴已有的數(shù)學(xué)概念而產(chǎn)生。數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)

18、行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?!边@就是說,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本,要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。根據(jù)數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的方式及數(shù)學(xué)思維的一般方法,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),可用下列幾種方法來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)概念形成的問題情景。</p><p>  (一

19、)利用學(xué)生熟悉的已有相似概念,創(chuàng)設(shè)類比發(fā)現(xiàn)的問題情景</p><p>  數(shù)學(xué)中有許多概念具有相似的屬性,對(duì)于這些概念的教學(xué),教師可先引導(dǎo)學(xué)生研究已學(xué)過的概念屬性,然后創(chuàng)設(shè)類比發(fā)現(xiàn)的問題情景,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),嘗試給新概念下定義,這樣新的概念容易在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中得以同化與構(gòu)建。這類數(shù)學(xué)概念形成的問題情景創(chuàng)設(shè)一定要抓住新舊概念的相似點(diǎn),為新的數(shù)學(xué)概念的形成提供必要的“認(rèn)知基礎(chǔ)”,通過與已知的概念類比(類比的形式可有

20、多樣,如平面與空間的類比、有限與無限的類比,以及方法類比、結(jié)構(gòu)類比、形式類比等等),可使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握新的數(shù)學(xué)概念。當(dāng)然,也要注意通過類比得出的結(jié)論不一定正確,此時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生修正錯(cuò)誤的類比設(shè)想,直至得出正確結(jié)論。</p><p>  (二)利用已有相關(guān)概念的比較,創(chuàng)設(shè)歸納發(fā)現(xiàn)的問題情景</p><p>  有些數(shù)學(xué)概念是舊有概念的擴(kuò)充,若能在教學(xué)過程中,揭示概念的擴(kuò)充規(guī)律,

21、就可以很自然地引入新概念。這類數(shù)學(xué)概念形成的問題情景創(chuàng)設(shè),其關(guān)鍵是揭示出相關(guān)概念的擴(kuò)充發(fā)展的背景及其規(guī)律,從而引出新的數(shù)學(xué)概念。</p><p>  (三)利用相關(guān)數(shù)學(xué)概念,創(chuàng)設(shè)引發(fā)猜想的問題情景</p><p>  許多數(shù)學(xué)概念間存在著一定的聯(lián)系,在教學(xué)過程中若能將新舊概念間的聯(lián)系點(diǎn)設(shè)計(jì)成問題情景,引導(dǎo)學(xué)生建立起新舊概念間的聯(lián)系,從而引發(fā)猜想并驗(yàn)證,可以使學(xué)生較容易地掌握新的概念。用猜想

22、和驗(yàn)證來創(chuàng)設(shè)問題情境,可引起學(xué)生認(rèn)識(shí)沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的求知欲,教師提供主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問題的條件,使學(xué)生的思維在問題的猜想與驗(yàn)證中得到促進(jìn)和發(fā)展。這類數(shù)學(xué)概念形成的問題情景創(chuàng)設(shè)一定要抓住新、舊數(shù)學(xué)概念間的本質(zhì)屬性,為新概念的產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)墓讨c(diǎn),使其孕育新的數(shù)學(xué)概念的形成。</p><p>  (四)利用所知的感性材料,創(chuàng)設(shè)抽象與概括的問題情景</p>

23、<p>  有些數(shù)學(xué)概念源于現(xiàn)實(shí)生活,是從生產(chǎn)、生活實(shí)際問題中抽象出來的,對(duì)于這些概念的教學(xué)要通過一些感性材料,創(chuàng)設(shè)抽象與概括的情景,引導(dǎo)學(xué)生提煉數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性。這就要求教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,使學(xué)生從感性到理性,從具體到抽象,經(jīng)過比較、分類、抽象等思維活動(dòng),從中找出一類事物的本質(zhì)屬性,最后通過概括得出新的數(shù)學(xué)概念。使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)可以解決生活

24、中的實(shí)際問題,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。</p><p>  (五)通過學(xué)生實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)觀察、發(fā)現(xiàn)的問題情景</p><p>  有些數(shù)學(xué)概念可以通過引導(dǎo)學(xué)生從自己的親自實(shí)驗(yàn)或通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段演示及自己操作去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念的形成,讓學(xué)生在動(dòng)手操作、探索反思中掌握數(shù)學(xué)概念。這類數(shù)學(xué)概念的形成一定要學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察,并能根據(jù)需要適當(dāng)變換角度來抓住

25、問題的特征以解決問題。培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力是解決這類問題的關(guān)鍵。除了真實(shí)的實(shí)驗(yàn)外,還可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)一些仿真實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不能僅是作為教師演示的一種工具,而是要能由學(xué)生可以根據(jù)自己的思路進(jìn)行動(dòng)手操作的學(xué)具,讓學(xué)生通過實(shí)際操作學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。</p><p>  總之,在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景,不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,而且可以提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)思考”和解決問題的能力,使學(xué)生更好地

26、體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)、有趣并富有現(xiàn)實(shí)意義的特點(diǎn),了解數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展人類理性精神的作用,使學(xué)生在情感態(tài)度和一般能力方面都得到發(fā)展,最終達(dá)到全面提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的目的。這正如瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰所說:”教育的目的是造就能創(chuàng)造的而不是簡單重復(fù)前人所做的事的人,這樣的人才能有創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。”</p><p><b>  [參考文獻(xiàn)]:</b></p><p

27、>  [1] 鄭毓信. 數(shù)學(xué)教育哲學(xué)[M]. 成都:四川教育出版社,2001.</p><p>  [2] 夏小剛等. 數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)問題的提出[J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2003,(1).</p><p>  [3] 戴黎軍. 關(guān)于數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐中的問題探析[J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2003,(4).</p><p><b>  后記:</

28、b></p><p>  這是我第一次接觸論文,一開始感覺無從插手,題目也不知道該怎么定,后來通過實(shí)習(xí)時(shí)上課的感受加上查閱了大量的資料,最終定題。在查閱資料過程中使我學(xué)到了大量的知識(shí),同時(shí)也看到了自己的不足之處,我相信通過這次寫論文使我得到的收獲,定能為我以后成為一名合格的小學(xué)教師提供很大的幫助。 </p><p>  最后,非常感謝學(xué)校能給我這樣一次機(jī)會(huì),讓我得到鍛煉。也非常感謝李

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