淺談小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設

1、淺談小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設淺談小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設摘要：美國數(shù)學家哈爾莫斯曾經說過:“問題是數(shù)學的心臟”，有了問題思維才有方向才有動力。所以在數(shù)學課堂教學中教師要有目的、有意識地創(chuàng)設各種問題情境才能引發(fā)學生產生認知上的沖突和困惑引導學生在有實效的問題情境中自主學習、合作交流，激發(fā)起他們的探究欲望，獲得基本的數(shù)學知識和技能。關鍵詞：有效問題；情景；創(chuàng)設問題是數(shù)學教學的心臟數(shù)學學習的過程也是一個不斷解決問題的過程。有了

2、問題學生的學習活動才有動力學生的思維才有方向。［1］因此我們在數(shù)學教學中要積極創(chuàng)設生動、有趣、貼近生活的問題情境讓學生親身經歷活動的整個過程親身體驗數(shù)學的情趣與活力，并通過這樣的問題情境來充分調動學生學習的主動性使學生積極的、快樂的投入到學習活動中來讓他們主動的獲取知識、發(fā)展思維、讓學生更加喜歡數(shù)學。美國著名教育心理學家布盧姆有一句名言：世界上任何一個人能學會的東西，幾乎所有人都能學會——只要給他提供適當?shù)那疤岷蛯W習條件。也就是說，任何

3、知識都可以以合適的方式教給任何年齡段的兒童。在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設有效的問題情境是完成數(shù)學教學過程的有效方式，因為問題是數(shù)學的心臟，是思維發(fā)展的方向和動力。［2］在新課改深入發(fā)展的今天，創(chuàng)設什么樣的數(shù)學問題情境，才能使枯燥、抽象的數(shù)學知識貼近學生的生活現(xiàn)實，符合學生的生到新的信息與認知結構中已有的知識經驗有很大關系。數(shù)學知識具有較強的系統(tǒng)性和邏輯性，大部分新知都是建立在前期的知識基礎之上。因此，充分了解學生原有的知識基礎，是教師在教學中

4、創(chuàng)設有效問題情境，調動學生主動、持久的學習熱情，幫助學生實現(xiàn)知識遷移，最終獲得良好學習效果的重要條件。每當學生在學習進程中觸及到新的知識時已有的知識經驗、思維方法一時不能派上用場，于是就產生一種急于探究問題的癥結而又無從下手的心理狀態(tài)。比如在學習異分母分數(shù)減法時先復習同分母分數(shù)減法法則——分子相減分母不變然后讓學生試算1＼3—1＼4學生根據(jù)已有的計算經驗(同分母分數(shù)相減)不能計算異分母分數(shù)減法了于是創(chuàng)造了一個問題情境讓學生碰壁了引發(fā)了學

5、生激烈的認知困惑這懸而未決的疑難問題驅動學生不得不從原有的認知結構中喚起.所以充分了解學生原有的知識基礎是必要的。2.依據(jù)學生的心理特點。心理學的研究成果表明，兒童喜歡在輕松愉快的情境中學習，情緒狀態(tài)越好，學習效果就越佳。學生的心理因素直接影響著學習效果的提高。教師如果不了解學生的心理特點，不針對這些特點創(chuàng)設問題情境，不能使學生進入情緒高漲的心理狀態(tài)，就無法激起學生的學習興趣，無法提高教學效果。因為，數(shù)學教學不僅僅是知識傳授的過程，也是