幼兒園-區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)組織-

1、<p>　　一、幼兒園區(qū)角游戲的概念與內(nèi)容</p><p>　　區(qū)角活動(dòng)，是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行操作、探索和交往的活動(dòng)。</p><p>　　區(qū)角游戲是幼兒在游戲區(qū)(或稱活動(dòng)角、活動(dòng)區(qū))中所進(jìn)行的某種特定活動(dòng)。</p>&l

2、t;p>　　二、開展區(qū)角活動(dòng)的意義：</p><p>　　1、促進(jìn)幼兒自主參與活動(dòng)、自發(fā)地學(xué)習(xí)；</p><p>　　2、增進(jìn)幼兒、師生交流，培養(yǎng)幼兒交往能力；</p><p>　　3、鍛煉幼兒動(dòng)手操作能力；</p><p>　　4、培養(yǎng)幼兒好奇好問的能力；</p><p>　　5、增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力，促進(jìn)幼兒社會(huì)

3、性的良好發(fā)展。</p><p>　　三、常見的活動(dòng)區(qū)角及功能</p><p>　　1、操作區(qū)：主要功能是通過各種生活模仿性操作與練習(xí)，發(fā)展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。</p><p>　　2、語言區(qū)：主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動(dòng)，發(fā)展幼兒的觀察能力和語言表達(dá)能力。</p><p>　　3、美

4、工區(qū)：主要功能是通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術(shù)操作表現(xiàn)活動(dòng)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力及欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。</p><p>　　4、科學(xué)區(qū)：主要功能是通過各種科學(xué)小游戲及數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，從小培養(yǎng)幼兒對科學(xué)探索的興趣，發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)能力和動(dòng)手操作等能力。</p><p>　　5、建構(gòu)區(qū)：主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進(jìn)行的建構(gòu)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的空間知覺，發(fā)展幼兒的

5、空間想象力、動(dòng)手操作及交流合作能力。</p><p>　　6、角色游戲區(qū)：主要功能：是通過模仿各種社會(huì)活動(dòng)，有助于幼兒學(xué)習(xí)各種社會(huì)性行為，發(fā)展交往能力，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。主要有：開心娃娃家、小小美發(fā)屋、娃娃超市、快樂美食城、快樂小吃吧，小醫(yī)院等。</p><p>　　7、益智區(qū)：主要功能是通過棋類活動(dòng)、拼圖活動(dòng)等益智類游戲活動(dòng)，發(fā)展幼兒的思維能力及動(dòng)手

6、操作能力等。</p><p>　　8、自然角：主要功能是為幼兒提供一個(gè)觀察自然的窗口，使他們能自主的對動(dòng)植物進(jìn)行觀察和探索，從而激發(fā)幼兒對自然的興趣以及探索大自然奧秘的求知欲望，培養(yǎng)他們的觀察力。</p><p>　　四、區(qū)域活動(dòng)開展過程中存在的誤區(qū)</p><p>　　1、區(qū)域設(shè)置過于形式化：設(shè)置的位置大大超出幼兒的視平線或可操作的范圍；沒有充分的活動(dòng)時(shí)間和空間；

7、主題、形式只是教師的一廂情愿，沒有考慮幼兒當(dāng)前的興趣和需要。</p><p>　　2、材料投放的盲目性：材料缺少經(jīng)常性的變化；有的活動(dòng)材料單一不豐富，滿足不了幼兒的需要；有的材料不符合幼兒的年齡特點(diǎn)，各年齡班投放的材料大同小異，千篇一律。</p><p>　　3、教師指導(dǎo)欠恰當(dāng)：有些教師指導(dǎo)的隨意性大；教師指導(dǎo)時(shí)不能引發(fā)孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣；教師的觀察不夠深入，了解不夠全面；教師無法引導(dǎo)

8、活動(dòng)向縱深方向發(fā)展，。沒有及時(shí)生成新的內(nèi)容和目標(biāo)。</p><p>　　4、區(qū)域評價(jià)活動(dòng)或簡或省，常?？捎锌蔁o。</p><p>　　五、區(qū)角游戲活動(dòng)內(nèi)容及材料的提供</p><p>　　區(qū)角活動(dòng)中，材料是幼兒活動(dòng)的對象，與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，能激起幼兒對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考、解決問題。<

9、/p><p>　　材料注重自然資源、廢舊資源的開發(fā)與利用。</p><p>　?。?）自然資源：花、草、落葉、樹枝、稻草、果實(shí)、種子泥巴，還有各類花生殼、瓜子殼、開心果殼等豐富活動(dòng)的材料，都可以運(yùn)用在語言區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域中。</p><p>　?。?）廢舊資源：泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙、易拉罐等等，例如快樂美食城角色區(qū)，家長和老師一起動(dòng)手，利用各種廢舊材料，有

10、泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙等，設(shè)計(jì)制作了海鮮類、飲料類、面點(diǎn)類、燒烤類、砂鍋類等近50個(gè)不同的品種，非常豐富。</p><p>　　(一)美工區(qū)的教育作用</p><p>　　1.學(xué)習(xí)觀察和感受周圍事物，并用美工材料表達(dá)個(gè)人情感和思想。</p><p>　　2．提供接觸各種材料的機(jī)會(huì)，使幼兒了解各種材料的特性，學(xué)習(xí)利用工具進(jìn)行立體造型活動(dòng)。</p>&

11、lt;p>　　3．發(fā)展創(chuàng)造力、想像力和不拘一格的表現(xiàn)力，體驗(yàn)成功。</p><p>　　4．訓(xùn)練小肌肉，手眼協(xié)調(diào)，發(fā)展操作解決問題的能力。</p><p><b>　　(二)美工區(qū)的設(shè)計(jì)</b></p><p><b>　　1．活動(dòng)的內(nèi)容</b></p><p>　　在美工區(qū)內(nèi)可以進(jìn)行平面造型

12、，如：手工（撕紙、粘貼、剪紙、折紙）、繪畫(石頭、雞蛋、臉譜、紙盤、紙碗、印染、噴畫、吹畫、水彩、鏤空畫、拓印、印章畫、水粉畫、版畫)、泥工（捏泥、和面團(tuán)、紙、粘土等）、廢舊材料制作（紙盒、易拉罐、紙杯等）、裝飾物制作（彩環(huán)、燈籠等）。</p><p>　　美工區(qū)的活動(dòng)必須具有趣味性，包括選材、活動(dòng)方式等都應(yīng)考慮是否能引起幼兒的興趣，能否吸引幼兒積極地參加美工活動(dòng)。如：</p><p>　

13、　小巧手角：幼兒可以撿樹葉，有的幼兒粘貼，有的幼兒用樹葉來畫出一幅幅可愛的樹葉寶寶畫。</p><p>　　玩線角：投放各色毛線、白紙、膠水或糨糊、剪刀，幼兒在白紙上畫好花、動(dòng)物等圖案，運(yùn)用剪刀將毛線剪成線段或線絨進(jìn)行粘貼。</p><p>　　手工角：投放火柴盒、牙膏盒、各類小紙盒、各色彩紙，用火柴盒拼、插、粘制作多種物品，幼兒用彩紙折疊小動(dòng)物。</p><p>

14、<b>　　2．材料的種類 </b></p><p>　　---泥工類：橡皮泥、彩泥、面團(tuán)、粘土、泥工成品、模具、木板、輔助材料（塑料刀、牙簽、壓模、木棒）</p><p>　　---手工類：撕紙（廢報(bào)紙、掛歷紙、蠟光紙、白紙、固體膠）、粘貼（剪刀、膠水、碎布、豆類、果殼類、蛋殼、毛線、樹葉）、剪紙（報(bào)紙、雜志（剪圖案）、蠟光紙、剪刀、卡紙）、折紙（蠟光紙、彩色紙）、

15、廢舊材料制作（紙盒、易拉罐、紙杯、紙碗、冷飲棒）、裝飾物制作（彩環(huán)、燈籠、彩鏈、卡片）</p><p>　　---繪畫類：排筆、毛筆、油畫棒、水彩筆、鉛筆、剪刀、固體膠、泡沫膠、乳白膠、雙面膠、透明膠、顏料、牙刷、梳子、吸管、鏤空印模、樹葉、剪紙、印章、石頭、吹塑紙、雞蛋、水桶、調(diào)色盒</p><p>　　3.材料投放應(yīng)注意：</p><p>　　----材料投放要

16、有豐富性：種類豐富多樣，每一種類數(shù)量充足。如</p><p>　　“美工區(qū)”：投放廣告紙、色紙、白紙、吹塑紙、報(bào)紙等，這些紙上畫有直線、曲線，印有小花，小樹，小草等，用剪刀可隨意剪裁，可以沿線條剪，也可以沿輪廓剪。</p><p>　　“美工區(qū)”：投放了紙盒、紙杯、紙繩、紙盤、彩色紙、瓶蓋、毛線、石子、小棍、果殼、彩泥等，使幼兒在制作、繪畫、捏泥的過程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的動(dòng)

17、手能力。</p><p>　　“動(dòng)手區(qū)”：用干花、干草制作賀卡、用種子粘成各種物品、用火柴棒粘成各種物體形狀、制作小陀螺；</p><p>　　----投放材料要有層次性，能滿足不同階段的教育目標(biāo)和不同水平幼兒的需要。如：</p><p>　　美工區(qū)的剪紙練習(xí)，從隨意剪—→剪直線—→剪簡單的轉(zhuǎn)折線—→剪復(fù)雜的轉(zhuǎn)折線—→剪弧線—→剪不同形狀的弧線這樣層層遞進(jìn)。<

18、/p><p>　　小班美工區(qū)的剪紙練習(xí)，老師同時(shí)提供了幾種不同的材料供幼兒練習(xí)剪紙，有漂亮的廣告紙、畫有直線和曲線的色紙、印有小花輪廓的白紙，幼兒可以用剪刀隨意剪裁廣告紙，可以沿線條剪出彩色紙條，也可以沿輪廓剪下一朵小花，充分體現(xiàn)了能力梯度。</p><p>　　美工區(qū)中，有意投入兩類不同的范例供幼兒選擇，一類是畫好樹葉的輪廓，讓幼兒涂色；另一類是畫好不同種類的樹，讓幼兒自己畫出樹干和樹葉；不

19、同層次的幼兒就能根據(jù)自己的能力和需要去選擇。</p><p>　　在美工區(qū)，可以提供未完成的圖畫，讓幼兒自己添畫和裝飾。比如畫個(gè)頭，畫了眼睛，投放進(jìn)區(qū)后，幼兒就可以根據(jù)自己的觀察和經(jīng)驗(yàn)，添畫鼻子、耳朵、嘴、頭發(fā)、眉毛等，甚至有的幼兒添畫了睫毛和腮紅，包括身體、手、腳等，幼兒在添畫的同時(shí)，會(huì)思考和默念，更大程度的鼓勵(lì)了幼兒的自主學(xué)習(xí)。</p><p>　　---材料投放要有動(dòng)態(tài)性</p

20、><p>　　如：當(dāng)幼兒對彩色縐紙編小辮子不感興趣時(shí)，老師增加幾個(gè)塑料瓶，請幼兒用彩色辮子打扮瓶子寶寶，于是孩子又興致勃勃地開始編辮子，然后把辮子一卷一卷地繞在瓶子上，一個(gè)普通普通的瓶子立刻變成一件工藝品，幼兒的興趣又被重新激發(fā)起來了！</p><p><b>　　---材料的多樣性</b></p><p>　?。?）充分利用自然物,如：小樹葉粘貼

21、成小動(dòng)物、葉子拓印、制成“書簽”；竽頭葉子當(dāng)成小傘、做成扇子、帽子；采來野花編織花環(huán)，互相比比誰的花美；泥巴做出湯丸、大炮、坦克等；稻草做出草人、草飛機(jī)、蜻蜓等……</p><p>　?。?）巧用廢舊物品,如老師或幼兒帶來家中的洗發(fā)水瓶、化妝瓶子投放到“理發(fā)店”；方便面碗種上蔥、蒜；小朋友把以前穿過的小衣服帶來，變成了“娃娃的盛裝”；瓶蓋做成串鈴等等。</p><p>　　---材料擺放清

22、楚、明確</p><p>　　（1）多樣化的材料應(yīng)當(dāng)有系統(tǒng)地分類放在開放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分類擺放，如筐、籃子、盤子等。</p><p>　?。?）同時(shí)，也要用文字或圖案來表示物品存放的位置，便于幼兒輕松順利地拿取和收拾物品。</p><p>　　---注意收集材料的安全衛(wèi)生，收集來的瓶、盒、罐等材料洗干凈→放置在陽光下暴曬→方可使用</p&

23、gt;<p><b>　　4．場地的設(shè)置</b></p><p>　　美工區(qū)是一個(gè)以操作為主的區(qū)角，需要設(shè)置在有充足光線的地方；另外美工活動(dòng)中常常有許多作品要展示，故應(yīng)安排在容易清洗又有墻飾的地方；用水，因此也應(yīng)接近水源，便于幼兒在活動(dòng)中使用。美工區(qū)是一個(gè)相對安靜的區(qū)角，適宜與語言圖書閱讀區(qū)相鄰。</p><p>　　(三)各年齡班美工區(qū)的指導(dǎo)</

24、p><p>　　與正規(guī)的美術(shù)教育活動(dòng)相結(jié)合，美工區(qū)的活動(dòng)更重視幼兒操作的過程和參與的意識。在美工區(qū)內(nèi)應(yīng)著重于鼓勵(lì)、指導(dǎo)幼兒發(fā)揮想像力，進(jìn)行創(chuàng)新。但讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，不等于不進(jìn)行技巧方面的指導(dǎo)，熟練準(zhǔn)確地使用工具可以讓幼兒更好地發(fā)揮創(chuàng)造力。</p><p>　　1．小班：小班幼兒的小肌肉發(fā)展尚未成熟，因此他們的美工活動(dòng)多圍繞感知運(yùn)用色彩進(jìn)行。教師不應(yīng)苛求他們做到畫面整潔、涂色均勻，這樣會(huì)使他們畏

25、手畏腳，不敢大膽地繪畫與創(chuàng)造。對他們的指導(dǎo)應(yīng)著重于萌發(fā)他們的繪畫興趣和大膽作畫的信心，以及教給一些使用工具、材料的方法與技巧。教師在這一時(shí)期需要進(jìn)行一些直接的指導(dǎo)與示范，幫助幼兒掌握正確的操作方法與技能。</p><p>　　2．中班：中班幼兒已經(jīng)掌握了一定的使用工具、材料的方法和表現(xiàn)的技巧，這時(shí)教師應(yīng)著重指導(dǎo)他們?nèi)绾纬浞质褂霉ぞ?、材料和發(fā)揮技巧，減少直接的指導(dǎo)，并積極鼓勵(lì)他們發(fā)揮想像力，創(chuàng)作出與眾不同的作品。&

26、lt;/p><p>　　3．大班：大班幼兒的操作能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力都有了較大的提高。在此階段，教師應(yīng)放手讓幼兒自己活動(dòng)。當(dāng)有一種新的活動(dòng)內(nèi)容出現(xiàn)時(shí)，教師不要急著教幼兒應(yīng)如何如何做，而應(yīng)先讓幼兒自己去探索、嘗試，教師只以輔導(dǎo)者的身份觀察幼兒的活動(dòng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予支持和幫助。</p><p>　　(一)益智區(qū)的教育作用</p><p>　　1．在擺弄、操作的過程中發(fā)

27、展了幼兒的感知覺，調(diào)動(dòng)了幼兒充分運(yùn)用五官進(jìn)行觀察比較，感受物體形狀，識別物體顏色，比較物體大小、長短、高矮、粗細(xì)，理解形體的等分等方面的欲望。</p><p>　　2．在拼擺游戲、造型游戲中，幼兒的思維力、想像力、創(chuàng)造力得以充分的發(fā)揮。</p><p>　　3．在棋類游戲中，幼兒的分析、綜合、推理、概括能力得到發(fā)展。</p><p>　　4．在活動(dòng)中激發(fā)幼兒探究的興

28、趣和求知的欲望，以及細(xì)心和專心做事，獨(dú)立解決問題的能力。</p><p><b>　　(二)益智區(qū)的設(shè)計(jì)</b></p><p><b>　　1．活動(dòng)的內(nèi)容</b></p><p>　　在益智區(qū)可以開展的活動(dòng)有：數(shù)學(xué)類（配對、排序）、圖形拼圖類、迷宮類（平面、立體、自制）、趣味棋牌類（火車牌、吃牌游戲、比大小、數(shù)字接龍游戲

29、、抽牌游戲、翻牌找相同）、益智游戲（翻花繩、挑冰棍）、感統(tǒng)訓(xùn)練類（觸箱摸物）</p><p><b>　　2.材料的類型</b></p><p>　　---數(shù)學(xué)類：1—10的點(diǎn)子卡，實(shí)物卡，接龍卡，排序卡、長短、粗細(xì)、顏色不同的小棍，大小不同的小石子、點(diǎn)卡等</p><p>　　---圖形拼圖類：圖形配對卡，圖形分類卡，圖形排序接龍卡等?？蚣芷?/p>

30、圖，相互關(guān)系拼圖等（小班）、圖形搭配游戲，圖形分類卡，圖形排序接龍卡，記憶拼圖、五層拼圖、馬賽克拼圖等（中班）、立體六面拼圖、平面拼圖（15——20分割片）、地圖拼圖、立體拼圖（布藝、木制物）七巧板幾何拼圖等（大班）</p><p>　　---迷宮類：墻面迷宮，三個(gè)排成行等（小班）、數(shù)字迷宮，軌道游戲板等（中班）、小球走迷宮、國旗找位迷宮，用紙板盒制作的迷宮模型或迷宮圖案（大班）</p><p

31、>　　---趣味棋牌類：多米諾牌（用麻將代替）、撲克牌、飛行棋、五子棋、跳棋、軍棋</p><p>　　---感統(tǒng)訓(xùn)練類：觸摸箱（袋）、不同粗糙度的布料、不同冷暖度的觸摸板、不同形狀的物品等 </p><p>　　---益智游戲類：翻花繩（各色毛線）、挑冰棍（冷飲棍、吸管）</p><p>　　3.材料投放應(yīng)注意：</p><p>　　

32、---材料投放要有目的性：要對本班幼兒當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)有清晰的理解和把握，并有針對性的選擇、投放對幼兒的發(fā)展有促進(jìn)作用的操作材料。 </p><p>　　如：在計(jì)算角中，為了激發(fā)幼兒對圓形、三角形和正方形的認(rèn)識，鍛煉幼兒夾輕小物體的能力，我們做了爸爸、媽媽和娃娃的頭像，幼兒可以根據(jù)他們的嘴形把相應(yīng)的“餅干“喂給他們吃，孩子們體驗(yàn)到了服務(wù)他人的快樂，也感受到了游戲的快樂！</p><p>　

33、　如：在益智游戲區(qū)中，提供各色細(xì)繩和若干冷飲棍，讓幼兒玩翻花繩和挑冰棍兒游戲。</p><p>　　---材料的投放要有豐富性，種類豐富多樣，每一種類數(shù)量充足</p><p>　　如：在計(jì)算角中用小石頭數(shù)數(shù)、用小木棍排序粗細(xì)長短高矮；</p><p>　　---材料的投放要有層次性</p><p>　　如：在圖形拼圖角中，提供已經(jīng)完成的拼圖，

34、和部分未完成的拼圖，和一些拼圖材料，這樣才有利于幼兒的操作探索。</p><p>　　---材料的投放要有多樣性</p><p>　　如：充分利用自然物，撿來小石頭、小樹枝、蘆葦桿當(dāng)成計(jì)算材料；小石頭染色，當(dāng)成飛行棋子；竽頭葉子當(dāng)成小傘、做成扇子、帽子；采來野花編織花環(huán)，互相比比誰的花多；</p><p><b>　　4．場地的設(shè)置</b>&l

35、t;/p><p>　　應(yīng)選擇相對安靜的地方，適宜與語言圖書閱讀區(qū)、美工區(qū)相鄰。</p><p>　　(三)各年齡班益智區(qū)的指導(dǎo)</p><p>　　益智區(qū)內(nèi)的活動(dòng)包括了數(shù)學(xué)的內(nèi)容，這部分的內(nèi)容是正規(guī)教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，對它的指導(dǎo)與正規(guī)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)基本相同。</p><p>　　棋類和撲克牌等游戲具有一定的玩法和規(guī)則，對它們的指導(dǎo)是一個(gè)教和學(xué)的過程。

36、</p><p>　　1．小班：小班幼兒尚沒有一定的規(guī)則意識，在游戲中需要教師不斷地提醒。這時(shí)，教師應(yīng)做較為詳細(xì)的講解和示范，提高他們的規(guī)則意識。但要注意，講解要生動(dòng)、簡單、形象，過多的講解會(huì)使幼兒失去游戲的興趣。</p><p>　　2．中班：對于中班幼兒，教師在游戲的過程中應(yīng)注意觀察他們對規(guī)則的掌握和執(zhí)行情況。要鼓勵(lì)幼兒關(guān)注游戲的結(jié)果，加強(qiáng)他們的規(guī)則意識，讓他們了解不按規(guī)則游戲贏了也不

37、光榮。</p><p>　　3．大班：大班幼兒已有獨(dú)立游戲的能力，并有強(qiáng)烈的競爭意識。教師可以要求他們嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，爭取好的成績。</p><p>　　(四)益智區(qū)進(jìn)區(qū)規(guī)則</p><p><b>　　1、2-6人。 </b></p><p><b>　　2.要輕拿輕放。 </b></p&

38、gt;<p>　　3.不能大聲、小聲交談。</p><p><b>　　4.要互相合作。</b></p><p>　　5.游戲完成后，把玩具和材料收回?cái)[好。</p><p>　　(一)操作區(qū)的教育作用</p><p>　　1．學(xué)習(xí)運(yùn)用五官，發(fā)展感知覺。</p><p>　　2．訓(xùn)練小

39、肌肉，手眼協(xié)調(diào)，手指動(dòng)作靈活。</p><p>　　3．訓(xùn)練思維能力和了解事物之間相互的關(guān)系。</p><p>　　4．激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索的興趣。</p><p>　　5．培養(yǎng)專心、堅(jiān)持、克服困難、獨(dú)立解決問題的能力</p><p>　　(二)操作區(qū)活動(dòng)的設(shè)計(jì)</p><p><b>　　1．活動(dòng)的內(nèi)容&l

40、t;/b></p><p>　　(1)手指配合的活動(dòng)。如給娃娃喂食物、穿珠、系紐扣、編塑料管、小物體的鑲嵌活動(dòng)、玩具的拼插等。這種配合較為簡單的活動(dòng)適合小班和中班上學(xué)期幼兒進(jìn)行。</p><p>　　(2)手指、手掌、手腕配合的活動(dòng)。如擰螺絲、開瓶蓋、系扣繩子、系解蝴蝶結(jié)、系紐扣、系鞋帶、繡花、編織、用筷子夾物品、翻繩、使用錘子釘釘子等。這種配合活動(dòng)動(dòng)作較為精細(xì)，有一定的難度，適合中

41、班下學(xué)期和大班幼兒進(jìn)行。</p><p><b>　　2．材料的提供</b></p><p>　　不同大小的套娃套碗、套環(huán)、大串珠，配對幾何螺絲，巧手夾夾等；收集或制作一些帶紐扣和拉鏈的小馬甲、小背心，帶粘扣的鞋子或可系扣、拉鎖的布制玩具等。收集碗和勺、帶把的水杯、晾衣架和夾板等。形狀、大小、顏色各異的穿珠、紐扣；各種形狀的穿線板；粗細(xì)不同的串繩、毛線、魚線；長短不一

42、的氣球管；鞋子模型和鞋帶；編織、十字繡等材料、各種小工具等</p><p>　　3.材料投放應(yīng)注意：</p><p>　　---材料投放要有目的性：</p><p>　　如：在巧手制作角中提供了大、小不同的木珠，粗細(xì)不同的線，讓幼兒串珠子，等幼兒玩的沒興趣時(shí)，給幼兒提供了一個(gè)情景，幫助小動(dòng)物穿門簾，孩子們的愛心被激發(fā)，穿珠子的目的性也更強(qiáng)了。 ---材料

43、的投放要有豐富性，種類豐富多樣，每一種類數(shù)量充足。</p><p>　　如：巧手制作角中投放各色粗細(xì)不等的毛線、塑料繩、皺紋紙，可以鞏固幼兒對顏色的認(rèn)識，數(shù)的形成，鍛煉手的靈活性。</p><p>　　如：操作區(qū)使用湯勺舀豆子、用筷子夾珠子或種子、扣紐扣、釘紐扣、系鞋帶、編辮子、縫衣服、蔬菜削切搓加工等；</p><p>　　---材料的投放要有層次性</p&

44、gt;<p>　　如：“給動(dòng)物喂食”（訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)）提供的材料有：筷子、勺子、海綿、紙團(tuán)、花生、豆子、珠子，不同層次的幼兒就能根據(jù)自己的能力和需要去選擇。</p><p>　　如：在巧手制作類中都有“穿項(xiàng)鏈”的工作，小班幼兒則用小鈴鐺和較細(xì)的彩蠅串項(xiàng)鏈；而在中班，操作盤里放的是小豆子大小的彩色珠子，對動(dòng)作的精細(xì)度要求就更高了。</p><p><b>　　4．場地的

45、設(shè)置</b></p><p>　　操作區(qū)應(yīng)設(shè)在光線充足的地方，適宜與語言圖書閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)等較安靜的區(qū)角相鄰。</p><p>　　(三)各年齡班操作區(qū)的指導(dǎo)</p><p>　　1.小班：小班幼兒由于小肌肉動(dòng)作尚未發(fā)展到靈活自如的程度，因此，在進(jìn)行操作區(qū)的活動(dòng)時(shí)，只是專注于嘗試運(yùn)用和使用工具材料的方法，并不在乎結(jié)果。教師的指導(dǎo)也應(yīng)從他們的實(shí)

46、際情況出發(fā)，以激發(fā)他們的操作興趣為主，讓他們在看似無目的的隨意擺弄過程中，熟練、精細(xì)他們的動(dòng)作技能。 </p><p>　　2．中班：在小班的基礎(chǔ)上，中班幼兒的操作活動(dòng)可以增加難度，提高要求。同樣是物體的鑲嵌，小班可以只要求按簡單的輪廓線鑲嵌物體，而中班則要求可以用物體鑲嵌出圖案。同樣是拼插玩具，小班幼兒不要求拼插出形象的物體，而中班幼兒則鼓勵(lì)他們關(guān)注拼插的結(jié)果。</p><p>　　3．

47、大班：大班操作活動(dòng)的難度較大，幫助幼兒克服和解決操作過程中的困難是教師的指導(dǎo)重點(diǎn)。在大班，教師應(yīng)讓幼兒有大顯身手、大膽操作的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，以一個(gè)參與者而不是教授者的身份與他們共同操作、探討，嘗試解決的方法。</p><p>　　(一)科學(xué)區(qū)的教育作用</p><p>　　1．激發(fā)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的興趣，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官感知事物的現(xiàn)象，發(fā)展觀察力。</p><p&

48、gt;　　2．活躍思維，培養(yǎng)分析、判斷和推理能力。</p><p>　　3．提供嘗試、探究和實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)地操作，認(rèn)真解決問題，獲得知識，形成概念。</p><p><b>　　(二)科學(xué)區(qū)的設(shè)計(jì)</b></p><p><b>　　1．活動(dòng)的內(nèi)容</b></p><p>　　科學(xué)區(qū)中可以設(shè)計(jì)以下活

49、動(dòng)：</p><p>　　(1)感官的活動(dòng)。如摸不同質(zhì)地的物品，聞不同的氣味，嘗不同的食物，分辨相似的聲音等。</p><p>　　(2)聲的活動(dòng)。如聲的傳播，聲音的產(chǎn)生，不同的聲音等。</p><p>　　(3)光的活動(dòng)。如鏡子的反光，萬花筒，哈哈鏡等。</p><p>　　(4)電的活動(dòng)。如連接簡單的電路，拆裝手電筒等。</p>

50、;<p>　　(5)磁的活動(dòng)。如探索哪些物體可以磁化，利用磁鐵的特性制造指南針，各種磁鐵游戲等。</p><p>　　(6)力的活動(dòng)。如“蹺蹺板”、“天平”的活動(dòng)，物體滾動(dòng)的實(shí)驗(yàn)等。</p><p>　　(7)水的活動(dòng)和空氣的活動(dòng)等。</p><p>　　科學(xué)區(qū)的活動(dòng)要結(jié)合正規(guī)的科學(xué)教育活動(dòng)。在正規(guī)科學(xué)教育中進(jìn)行的活動(dòng)，可以在科學(xué)區(qū)中延伸。</p

51、><p><b>　　2．材料的類型</b></p><p>　　---感觀材料：一些自然物</p><p>　　---傳聲玩具：自制傳聲筒、聽筒、電話；</p><p>　　---發(fā)聲玩具：風(fēng)鈴（木制的、鐵質(zhì)的、銅質(zhì)的、玻璃的、鋁制的）、敲擊樂器、捏氣發(fā)聲玩具；自制發(fā)聲玩具（橡皮筋、塑料盒子、竹筒等）</p>

52、<p>　　---靜電玩具：摩擦起電（毛皮、綢子、碎紙片、橡膠棒、塑料棒）；</p><p>　　---導(dǎo)電玩具：5號電池、銅心線、小燈泡、電動(dòng)玩具；</p><p>　　---聚散光：凹凸透鏡、放大鏡、三棱鏡、（火柴）</p><p>　　---折返光：萬花筒、平面鏡、哈哈鏡、折射鏡、潛望鏡、單向玻璃、五官檢查鏡；</p><p&g

53、t;　　---正負(fù)極磁鐵、回形針、石頭、木頭、磁性滑動(dòng)玩具、磁飛鏢；</p><p>　　---重力玩具：天平、沙漏；</p><p>　　---沉浮玩具；水缸、木塊、鐵釘、紙張和橡皮泥</p><p><b>　　3、材料投放要注意</b></p><p>　　---材料投放要有豐富性：種類豐富多樣，每一種類數(shù)量充足。

54、如</p><p>　　“科學(xué)區(qū)”：提供樹葉變色、物體沉浮、用品彈性、餅干面包桔子皮食物發(fā)霉等等。</p><p>　　“科學(xué)區(qū)”：投放電線、電珠、塑料、毛線、電池、手電筒、萬花筒、紙條等材料，促進(jìn)幼兒探索、嘗試和發(fā)現(xiàn)材料的內(nèi)在不同，激發(fā)幼兒對生活中自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣。</p><p><b>　　4、場地的設(shè)置</b></p>

55、<p>　　科學(xué)區(qū)適于設(shè)置在光線充足、接近水源的地方。</p><p>　　(三)各年齡班科學(xué)區(qū)的指導(dǎo)</p><p>　　1、小班：在小班，科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)以發(fā)展幼兒的感知覺為主要目標(biāo)。因此，教師的指導(dǎo)著重于引導(dǎo)幼兒去感知，并引起他們參加科學(xué)活動(dòng)的興趣。例如，在感知味覺的活動(dòng)中，教師為幼兒提供酸、甜、苦、咸等各種豐富的食物。為了鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，教師可以做一次示范，拿一樣食物嘗一嘗，

56、并做出表情，讓幼兒猜猜老師吃到的是什么。這樣，幼兒的興趣就調(diào)動(dòng)起來了，他們會(huì)覺得很有趣，樂于自己也嘗試。</p><p>　　2、中班：中班幼兒對科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)已有了一定的興趣，幼兒的動(dòng)手操作能力也有提高。因此，在中班，教師的指導(dǎo)重點(diǎn)就應(yīng)放在鼓勵(lì)幼兒表達(dá)出操作的結(jié)果。</p><p>　　3、大班：大班的科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，以幼兒自己的探索活動(dòng)為主。大班幼兒對科學(xué)活動(dòng)有著濃厚的興趣，對于操作的材料

57、有著忍不住摸一摸、動(dòng)一動(dòng)的渴望。這時(shí)，教師應(yīng)放手讓幼兒自由操作，在指導(dǎo)上著重于讓幼兒將操作中的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己所掌握的知識和技能。</p><p>　　(一)角色游戲區(qū)的教育作用 </p><p>　　1．幫助幼兒了解人際關(guān)系。通過不同角色身份學(xué)習(xí)扮演適當(dāng)?shù)男袨榉绞剑l(fā)展幼兒的社會(huì)性。</p><p>　　2．幫助幼兒學(xué)習(xí)友好交往的技能。如輪流、分享、協(xié)商、互助、合作

58、等。</p><p>　　3．培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)個(gè)人意愿、情感、見解，能相互溝通，發(fā)展語言交流能力，實(shí)踐和嘗試幼兒自己解決問題的方法。</p><p>　　4．發(fā)展表征能力。如能以物代物，激發(fā)想像力及能創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)。</p><p>　　5．學(xué)習(xí)適度表達(dá)個(gè)人情緒，了解他人情感。能自我控制，調(diào)整與伙伴間的相互行為關(guān)系。</p><p>　　(

59、二)角色游戲區(qū)的設(shè)計(jì)</p><p><b>　　1．活動(dòng)的內(nèi)容</b></p><p>　　幼兒最熟悉的地方是家庭，最先接觸和了解的勞動(dòng)就是家務(wù)活。因此，無論是在哪個(gè)年齡班，娃娃家都是角色游戲的中心主題。并由此擴(kuò)展出以反映社會(huì)生活為主題的活動(dòng)，如餐廳、超市、醫(yī)院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物館等。小班的角色游戲區(qū)的主題以家庭生活為主。到了中班，角色游戲區(qū)就出現(xiàn)了

60、以反映社會(huì)生活為主題的活動(dòng)。大班的角色游戲區(qū)的主題則更加的豐富多樣。</p><p>　　角色游戲主題應(yīng)從幼兒的生活中來，要求是幼兒熟悉、了解和接觸過的或是感興趣的。也可以結(jié)合平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)組織幼兒參觀、游覽，從中產(chǎn)生新的主題。例如，“和書交朋友”的主題。參觀了圖書館，在角色游戲區(qū)內(nèi)就可以產(chǎn)生“圖書館”這個(gè)游戲活動(dòng)。</p><p>　　在產(chǎn)生一個(gè)新的角色游戲以前，不妨與幼兒共同討論，

61、聽聽他們的想法。也許一位幼兒剛剛?cè)コ赃^自助餐，就會(huì)提出開一家自助餐廳；也許一位幼兒在街上看見過禮品店，就會(huì)提出開一家禮品店……這樣，角色游戲區(qū)的活動(dòng)將越來越豐富有趣，幼兒在玩的時(shí)候也會(huì)很投入。</p><p><b>　　2．材料的提供</b></p><p>　　(1)娃娃家：家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服裝、奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等；家用電器

62、，如電視機(jī)、電冰箱、鐘表、電話等；廚房用具，如爐灶、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷子；各種食物，如蔬菜、食品、水果等。</p><p>　　(2)醫(yī)院：白大褂、醫(yī)生帽、護(hù)士帽、處方單、病歷本、聽診器、體溫表、藥品、注射器等。</p><p>　　(3)超市：各種食品、用品的包裝盒，收銀機(jī)，錢幣等。</p><p>　　(4)銀行：各種面值的錢幣(卡片)、取款單、存

63、折等。</p><p><b>　　3.材料投放應(yīng)注意</b></p><p>　　---材料投放要有豐富性：種類豐富多樣，每一種類數(shù)量充足。</p><p>　　如：“娃娃家”：投放了小床、衣服、生日蛋糕、圖書等。</p><p>　　---材料投放要有多樣性</p><p>　　如：中班幼兒醫(yī)

64、院時(shí),開始提供藥瓶,聽診器,針筒等成品玩具,以后逐漸減少。先將聽診器拿走,幼兒就會(huì)去尋找類似圓形物的插片,瓶蓋等,再用一根繩子串上,變做成了一只聽診器。接著拿走針筒,幼兒會(huì)用小木棍插入瓶中代替。</p><p>　　如：巧用廢舊物品，老師或幼兒帶來家中的洗發(fā)水瓶、化妝瓶子投放到“理發(fā)店”；小朋友把以前穿過的小衣服帶來，變成了“娃娃的盛裝”；</p><p>　　---材料投放要有動(dòng)態(tài)性&l

65、t;/p><p>　　如：同在一娃娃家，一家有電話，一家有籃子，一家有茶杯。這樣一家若也想有其他家的東西，就必須想辦法：a去尋找代替物。b自己制作。c到別家去“借”。d去超市購買。這就推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，也發(fā)揮了幼兒的自主性。</p><p>　　如：廢舊的筆管可作“理發(fā)店”的燙發(fā)卷筒，“商店”將其和油泥結(jié)合制成許多飛機(jī)，帆船等當(dāng)玩具賣?！帮嬍车辍眲t當(dāng)作吸管給客人使用。</p>&

66、lt;p><b>　　4．場地的設(shè)置</b></p><p>　　“娃娃家”是一個(gè)長設(shè)的區(qū)角，因此它的位置應(yīng)相對固定。其他的角色游戲區(qū)角則應(yīng)設(shè)在與之相鄰或相近的地方。角色游戲適宜與積木區(qū)相鄰。</p><p>　　(三)各年齡班角色游戲活動(dòng)的指導(dǎo)</p><p>　　對于角色游戲的正確指導(dǎo)，主要在于幫助幼兒按自己的愿望和想像自由地開展游戲

67、，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，使幼兒能夠極有興趣地毫不勉強(qiáng)地努力在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展情感與培養(yǎng)能力。</p><p>　　不同的年齡階段，幼兒的發(fā)展水平也不相同，角色游戲的水平也在不斷提高。從無目的到事先計(jì)劃好，從由老師帶著玩到自己提出游戲主題、裝扮游戲角色再進(jìn)一步發(fā)展到帶領(lǐng)別人玩，從擺弄物品、旁觀游戲到單獨(dú)游戲、平行游戲再聯(lián)合、合作游戲。教師應(yīng)充分了解幼兒的發(fā)展水平，在指導(dǎo)他們游戲的時(shí)候才可能做到有

68、針對性，貼近幼兒的實(shí)際情況；才可能促進(jìn)幼兒在角色扮演、游戲內(nèi)容、游戲技能和游戲的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性及組織能力等各方面得到提高發(fā)展，才能達(dá)到良好的教育效果。</p><p>　　1．小班：小班幼兒對角色游戲是很感興趣的，但他們常常會(huì)忘掉自己的角色。所以，對于小班幼兒的角色游戲的指導(dǎo)應(yīng)著重于增強(qiáng)他們的角色意識。教師可以通過提供角色的標(biāo)志物，比如媽媽的頭巾，爸爸的手機(jī)，醫(yī)生的白大褂、聽診器等，讓幼兒明確自己的角色。

69、也可以通過語言的啟發(fā)和自己的加入來提醒他們。例如，娃娃家的“媽媽”跑到別的地方玩去了，這時(shí)教師可以對她說：“你的寶寶一個(gè)人在家哭呢，你快回家去看看吧！”并啟發(fā)她出門可以帶著“寶寶”一起走或者作為“客人”去她家作客，使“媽媽”回到角色中來。</p><p>　　在小班的角色游戲中；教師還應(yīng)該通過指導(dǎo)、幫助，啟發(fā)幼兒回憶已有的感性認(rèn)識，豐富他們的角色行為和語言，逐步充實(shí)游戲的內(nèi)容和主題，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立游戲的能力。例如，

70、一位幼兒到娃娃家當(dāng)爸爸，可是他在娃娃家里東摸摸西摸摸了半天，也不知道可以做些什么。這時(shí)，老師走過去對他說：“嘿，你想想，你的爸爸在家都做些什么呢?”他想了想說：“寫字、看報(bào)紙?！崩蠋熡终f：“那你也可以做這些事情呀！”這位幼兒聽了老師的話，開心地跑走了，坐到了娃娃家的小椅子上，拿了一本書看了起來。后來這位幼兒又在老師的啟發(fā)下，去幫娃娃家的“媽媽”燒飯，還幫“娃娃”洗澡。</p><p>　　小班幼兒在游戲中往往同時(shí)

71、扮演相同的角色。例如，一個(gè)娃娃家也許有2～3位“媽媽”，或好幾個(gè)“爸爸”。這是由幼兒年齡特點(diǎn)所造成的，教師不用去干涉，應(yīng)順其自然。</p><p>　　2．中班：中班幼兒常常是一邊游戲一邊想下面的情節(jié)，還沒有具備事先計(jì)劃、商量、設(shè)計(jì)出游戲過程的能力。因此，對于中班幼兒角色游戲的指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于加深他們對角色的理解，要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語言，并能創(chuàng)造性地表演。例如，“在醫(yī)院”的游戲中，一開始“護(hù)士”

72、只知道給“病人”打針、發(fā)藥、測體溫。后來老師啟發(fā)他們想一想護(hù)土應(yīng)該是怎樣對待病人的呢?他還可以怎樣照顧他們呢?于是護(hù)土便想到去攙扶病人，叮囑他們吃藥，陪病人檢查等游戲情節(jié)。</p><p>　　在游戲中，教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒共同游戲，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造與固定角色有關(guān)的其他角色，并通過活動(dòng)加強(qiáng)各主題角色與角色之間的交往與關(guān)系，從而增加角色游戲的集體性和互動(dòng)性。例如，在“幼兒園”的角色游戲中，除了有“老師”、“小朋友”以外，還

73、可以有“廚師”、“保健醫(yī)生”等角色的加入。 </p><p>　　3．大班：大班幼兒對于角色游戲的經(jīng)驗(yàn)較豐富，反映的主題也較多樣化，游戲的內(nèi)容充實(shí)、有新意，角色較多，能體現(xiàn)一定的社會(huì)性，且獨(dú)立游戲能力強(qiáng)，在游戲前能自行設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，通過彼此的商量、協(xié)調(diào)分配角色。因此，大班幼兒角色游戲指導(dǎo)的重點(diǎn)就應(yīng)放在激發(fā)幼兒角色游戲的創(chuàng)新意識，以及培養(yǎng)幼兒在游戲中自己解決問題、矛盾的能力上。</p><p&g

74、t;　　在大班的角色游戲中，可以鼓勵(lì)幼兒為開展游戲自己制作玩具。例如，為郵局制作信箱、郵筒、郵包、郵票、印章，為圖書館制作卡片、借書證，為照相館制作相機(jī)、相片等。</p><p>　?。ㄋ模┙巧螒騾^(qū)的規(guī)則：</p><p>　　1、明確自己的角色身份，活動(dòng)時(shí)有始有終。 </p><p>　　2、學(xué)習(xí)模仿成人對自己。</p><p>　?。ㄒ?/p>

75、）建構(gòu)區(qū)的教育作用</p><p>　　1．發(fā)展幼兒的建構(gòu)能力，學(xué)習(xí)建構(gòu)技法。</p><p>　　2．發(fā)展幼兒的空間知覺，認(rèn)識基本形狀、數(shù)量關(guān)系。</p><p>　　3．學(xué)習(xí)嘗試各種不同的建構(gòu)材料、方法、設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想像力。</p><p>　　4．幼兒之間能分工合作，共同設(shè)計(jì)、建構(gòu)，共同游戲。</p><

76、p>　　5．培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性，發(fā)展幼兒與人交流、表達(dá)的能力，以及掌握自行解決問題的方法。</p><p>　　（二）建構(gòu)區(qū)的活動(dòng)設(shè)計(jì)</p><p><b>　　1．活動(dòng)的內(nèi)容</b></p><p>　　大型建筑材料用于堆高、圍攏、延長、增寬、蓋頂、雕塑的建構(gòu)技能；小型建筑材料用于形成數(shù)的概念，包括數(shù)、量、形、比例、對稱以及力學(xué)有關(guān)的設(shè)

77、計(jì)概念；玩沙玩水游戲</p><p><b>　　2．材料的類型</b></p><p>　　大型積木、板材（硬紙板、木板、有機(jī)玻璃板、塑料板）、模型（人物、動(dòng)物、植物、車輛、建筑物、樹、路燈、花臺、草坪、自制的山、汽車等）、玩偶、竹節(jié)、大紙盒、紙箱等。</p><p>　　積塑類玩具材料（插接類、鑲嵌類、旋接類、疊接類、扣接類）、小型實(shí)心積

78、木、多米諾積木（麻將、麻將席）線、繩、紙編織、牛奶罐、牛奶盒、酒盒、煙盒（塞上報(bào)紙用膠兩個(gè)兩個(gè)黏住）、薯片盒、塑料瓶、小地墊、石頭、硬紙盤（方形、圓形、三角形、半圓形、長條等）、牙膏盒、水彩筆盒、旺仔牛奶罐、紙棒（用報(bào)紙卷）、紙圈（用報(bào)紙卷）、紙棍(戶外貼的紙筒、有的可以裁成兩半)、竹片、竹筒、鞋盒、卷紙筒、分享閱讀書盒（挖洞插pvc管）、撲克牌（可做艾菲爾鐵塔）</p><p>　　沙池、水池、小桶、鏟子、勺子

79、、篩子、漏斗、空心管子、瓢、臉盆、毛巾、模具、瓶子、罐子等</p><p><b>　　3．場地的設(shè)置</b></p><p>　　構(gòu)建區(qū)的場地應(yīng)較寬敞、平整。因?yàn)闃?gòu)建區(qū)的活動(dòng)是具有一定的連續(xù)性的，也許上午沒有搭完的東西下午還要繼續(xù)搭。所以，構(gòu)建區(qū)應(yīng)靠墻設(shè)在一個(gè)固定的角落。一方面，給幼兒提供可以充分利用的空間；另一方面，可以避免來回走動(dòng)破壞搭建的物品。</p&g

80、t;<p>　　(三)各年齡班構(gòu)建區(qū)的指導(dǎo)要求</p><p>　　1．小班：幼兒的搭積木是無意識無目的的。他只對搭的動(dòng)作感興趣，而不在乎搭出什么，也不會(huì)利用積木開展游戲。</p><p>　　在小班，應(yīng)先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識積木，引起他們對積木游戲的興趣。比如，教師可以對幼兒說：“我們的餐廳還少幾張桌子，讓我們一起為餐廳搭幾張桌子吧！”或“讓我們?yōu)樾⊥米哟钜蛔》孔影?”等，由此激

81、發(fā)他們搭建物體的熱情。</p><p>　　對于小班幼兒，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)他們在自己的操作中探索學(xué)習(xí)建構(gòu)技法，鼓勵(lì)他們獨(dú)立地建構(gòu)形狀簡單的物體，并能表現(xiàn)其主要特征，如門、桌子、床等。</p><p>　　從小班起，就應(yīng)該建立搭建積木的規(guī)則，如輕拿輕放，不亂扔，玩后應(yīng)該收拾整理等。并教給幼兒收拾整理積木的方法。</p><p>　　2．中班：教師應(yīng)該增加中班幼兒造型方

82、面的知識和訓(xùn)練，如會(huì)選擇高低、寬窄、厚薄、長短不一的積木搭建不同的物體，并可以嘗試提供積木構(gòu)造圖，請他們按圖搭建。</p><p>　　對于中班幼兒，可以要求他們有目的有計(jì)劃有順序地搭建，并學(xué)習(xí)與同伴合作，共同完成一個(gè)物體的搭建。比如三個(gè)幼兒合作搭建一個(gè)公園。</p><p>　　3．大班：大班幼兒已經(jīng)有一定的獨(dú)立建造能力，事先能進(jìn)行一定的設(shè)想和規(guī)劃，并能通過分工、合作完成一件較為復(fù)雜的工

83、程。</p><p>　　因此，對于大班，教師就可以引導(dǎo)幼兒玩大型積木建構(gòu)游戲了。例如，幾個(gè)幼兒在一起搭高樓，一個(gè)幼兒提議要在樓房旁邊搭個(gè)花園，于是他和另外一名幼兒搭花園。老師走過去問：“你們在搭什么?”他們回答：“花園!”那幾個(gè)在搭樓房的幼兒已搭好了樓房站在那兒看。老師就說：“你們搭好樓房了嗎?”他們回答：“好了。”老師又說：“接下來你們要干些什么呢?”他們回答：“我們想搭個(gè)停車場?！庇谑抢蠋煿膭?lì)他們開始動(dòng)工。

84、他們就在花園和樓房中間搭了個(gè)停車場。游戲結(jié)束后，教師組織班上幼兒參觀他們的作品，并進(jìn)行了討論評價(jià)。許多幼兒覺得還可以再搭一些東西，組成一個(gè)住宅小區(qū)。結(jié)果這次的積木建構(gòu)游戲前后用了三天才全部完成，幾乎全班幼兒都參與其中。幼兒充分發(fā)揮了想像力、創(chuàng)造力，以及集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神。在這樣的游戲中，教師可以直接參與其中，及時(shí)肯定他們的創(chuàng)造性想法，幫助他們克服困難，為他們提供所需的材料。</p><p>　?。ㄋ模?gòu)建區(qū)的規(guī)則

85、： </p><p>　　1、小組玩的要分配好任務(wù),互不干擾,共同完成搭建內(nèi)容。</p><p>　　2、獨(dú)立玩的選好位置后就不要亂走動(dòng)影響別人. </p><p>　　3、注意衛(wèi)生不要把玩具放入口中. </p><p>　　(一)自然角的教育作用</p><p>　　1．將周圍環(huán)境和廣泛的自然物有選擇地、集中地、分層

86、次地著地展示于幼兒的眼前。</p><p>　　2．培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察的能力，使幼兒自由地操作和探索，彌補(bǔ)集體活動(dòng)時(shí)觀察探索的不足。</p><p>　　3．開闊幼兒的眼界，培養(yǎng)幼兒對大自然的積極情感和態(tài)度，以及愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識。</p><p><b>　　(二)自然角的設(shè)計(jì)</b></p><p>　　1.自然

87、角的內(nèi)容設(shè)計(jì)</p><p>　　應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、教育教學(xué)的需要、季節(jié)的變化及其他條件進(jìn)行設(shè)計(jì)。</p><p><b>　　2.自然角的材料 </b></p><p>　　---利用自然之物來呈現(xiàn)</p><p>　　植物類：選擇常見的、易于生長的、好照管的植物。如觀賞類的仙人球、仙人掌、文竹、玉樹、秋海棠、金枝

88、玉葉等；蔬菜類的蘿卜、蔥、蒜、土豆、白菜、芹菜、菠菜、茄子等；農(nóng)作物類的棉花、小麥、玉米、花生、大豆、水稻、綠豆、紅豆、地瓜等。</p><p>　　動(dòng)物類：選擇無危害、便于喂養(yǎng)的、幼兒感興趣和可以撫摸的形體較小的動(dòng)物。如小兔、金魚、鯽魚、小烏龜、蠶、蝌蚪、鳥類以及各種小昆蟲等。</p><p>　　水果類：如蘋果、梨、香蕉、桔子、火龍果、龍眼、柿子、椰子等常見與不常見的</p>

89、;<p>　　干果類：如大棗、銀杏、核桃、葡萄干、桂圓、花生、各種瓜子等。</p><p>　　特產(chǎn)和工藝品：可選擇當(dāng)?shù)氐囊恍┨禺a(chǎn)和工藝品陳列在自然角。如常州的蘿卜干等特產(chǎn)，陳列常州梳篦等工藝品；也可以陳列中國或世界上一些比較著名的特產(chǎn)和工藝品，如：青島貝雕、杭州扇傘、海南珊瑚、日本木偶娃娃等；也可以陳列幼兒制作的小玩教具，如傳聲筒、紙折飛機(jī)、貝殼粘的小動(dòng)物、用各種廢舊物品粘貼的小工藝品等。<

90、/p><p>　　無機(jī)物及其它：如沙、石頭、磁鐵、放大鏡、各種布頭、毛線頭、溫度計(jì)、記錄本，以及陳列標(biāo)本的昆蟲盒、小玻璃瓶等。</p><p>　　(三)自然角的管理與指導(dǎo)</p><p>　　自然角中物品的擺放應(yīng)整齊、美觀、干凈、安全。各種物品應(yīng)分門別類地?cái)[放，植物和在水中生活的動(dòng)物應(yīng)擺放在離水源較近的地方，便于幼兒觀察和管理。</p><p>

91、;　　自然角的內(nèi)容和材料應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)識水平來提供。例如，小班幼兒觀察能力和認(rèn)識事物的能力較弱，因此，小班的自然角可以提供一些形態(tài)簡單，容易認(rèn)識、觀察和管理的事物。如養(yǎng)金魚、種大蒜等。而中、大班則可以增加自然角的內(nèi)容，豐富種植和飼養(yǎng)活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒自己澆水、松土、清掃、喂食、整理。</p><p>　　各班之間可以相互交換自然角的物品，或者相互參觀，互通有無，實(shí)現(xiàn)“資源共享”。</p><p&g

92、t;　　對于自然角的布置和管理，教師應(yīng)與幼兒共同討論，聽取他們的意見，指導(dǎo)他們自己布置和管理。充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性。</p><p>　　在假期當(dāng)中，可以請幼兒把自然角中的動(dòng)植物帶回家去照顧。其他物品則收藏妥當(dāng)，待新學(xué)期開始再重新布置。這樣，不但保證了自然角中動(dòng)植物的生存，還培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心</p><p>　　(一)語言圖書區(qū)的教育作用</p><p>

93、　　1．練習(xí)聽、說、讀、寫的基本技能，養(yǎng)成聽、說、讀、寫的良好態(tài)度和習(xí)慣。</p><p>　　2．培養(yǎng)閱讀興趣，掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。</p><p>　　3．在看、聽、讀的過程中，通過對圖書中的故事情節(jié)的感受、進(jìn)行的模仿、學(xué)習(xí)和欣賞，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和審美能力。</p><p>　　4．學(xué)習(xí)運(yùn)用語言表達(dá)個(gè)人情感、需求、意愿和觀點(diǎn)。<

94、/p><p>　　5．促進(jìn)幼兒之間相互溝通、相互影響、相互學(xué)習(xí)、相互了解。</p><p>　　(二)語言圖書區(qū)的設(shè)計(jì)</p><p><b>　　1．活動(dòng)的內(nèi)容</b></p><p>　　在此區(qū)角內(nèi)以圖書閱讀為主，配有一些語言游戲，如接龍拼圖，拼貼講述，連詞句，編故事，討論談話等。</p><p>

95、;<b>　　2．材料的提供</b></p><p>　　語言圖書區(qū)的活動(dòng)主要為正規(guī)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。因此，語言游戲可以是正規(guī)教學(xué)活動(dòng)中游戲的重復(fù)或延伸，教師應(yīng)為幼兒多提供一些小圖片、卡片等可操作的材料。</p><p>　　圖書閱讀活動(dòng)則應(yīng)為幼兒提供豐富多樣、數(shù)量充足的圖書，可以提供的圖書種類有：</p><p>　?、俟适聲Ｈ缬嘘P(guān)家庭、幼兒園

96、生活的故事，動(dòng)物、植物的故事，童話故事，科學(xué)故事，人物故事等等。</p><p>　?、陔s志、畫報(bào)。如《看圖說話》、《幼兒智力世界》、《小朋友》、《小青蛙報(bào)》等等。</p><p>　?、壑R書。如《幼兒十萬個(gè)為什么》、《熱帶魚圖片大全》、《看圖識字》、《交通工具大全》等等。</p><p>　　④自制圖書。幼兒結(jié)合平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)，自己繪制的圖書。</p&

97、gt;<p>　　小班幼兒閱讀的圖書要畫面簡單，顏色鮮艷。以家庭生活、幼兒園的生活、小動(dòng)物的內(nèi)容為主。情節(jié)不宜復(fù)雜，篇幅不宜太長。</p><p>　　中班幼兒可以閱讀一些有關(guān)日常生活和人物方面的圖書。圖書的篇幅可以有所增加。</p><p>　　大班幼兒則可以閱讀配有簡單文字的圖書，圖書內(nèi)容的科學(xué)性可有所增加，可以提供較多的知識書和一些寓言故事。</p>&l

98、t;p><b>　　3．場地的設(shè)置 </b></p><p>　　語言圖書區(qū)應(yīng)該是所有區(qū)角中最安靜的，并且應(yīng)有充足的光線。因此，適合靠窗而設(shè)，遠(yuǎn)離音樂表演區(qū)、角色游戲區(qū)等較為嘈雜的地方。</p><p>　　在語言圖書區(qū)地上可以鋪上漂亮、柔軟的泡沫墊，在桌上鋪上美麗的花布等，為幼兒營造一個(gè)輕松、舒服的閱讀環(huán)境。</p><p>　　(三)

99、各年齡班語言圖書區(qū)的指導(dǎo)要求</p><p>　　1．小班：對小班幼兒，教師多采用直接指導(dǎo)的方法，通過語言示范、啟發(fā)提問、具體講解等手段，培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫技能和語言表述能力。要求幼兒在語言游戲中能大膽講述、學(xué)習(xí)傾聽別人的講話，培養(yǎng)他們愛聽故事、愛看圖書、會(huì)安靜閱讀的良好習(xí)慣和對語言活動(dòng)的興趣。</p><p>　　2．中班：對中班幼兒，要求能用較完整的句子比較連貫地講述，能獨(dú)立閱讀

100、感興趣的圖書，理解畫面的內(nèi)容。能有禮貌地傾聽別人講話。</p><p>　　3．大班：能認(rèn)真傾聽別人的講話，能連貫地講述事情和幾幅圖片，能與同伴共同創(chuàng)編詩歌，對書上的文字感興趣。</p><p>　　六、活動(dòng)區(qū)規(guī)則的確定</p><p>　　1、 教師要善于用環(huán)境來暗示規(guī)則，如整齊有序的材料擺放、清楚明顯的標(biāo)志都會(huì)潛移默化的鼓勵(lì)幼兒玩后把原物放回，收拾整齊。<

101、/p><p>　　2、教師也要制定一些規(guī)則（可與孩子共同討論）</p><p>　　——每個(gè)活動(dòng)區(qū)的人數(shù) ——進(jìn)入活動(dòng)區(qū)的標(biāo)志</p><p>　　——在每個(gè)活動(dòng)區(qū)應(yīng)當(dāng)如何開展活動(dòng) ——活動(dòng)后如何收拾整理</p><p>　　如：設(shè)置進(jìn)區(qū)卡。制作幾種卡片，一種八張，在正面分別寫上各個(gè)區(qū)角

102、的名字，在背面分別畫上有各種區(qū)角特征的圖畫；再把一個(gè)合適的盒子，例如牙膏盒，剪成兩截，一半粘在統(tǒng)一的取卡處，一半粘在區(qū)角處。把卡片裝在統(tǒng)一取卡處，每一種卡片裝一盒。幼兒區(qū)角活動(dòng)時(shí)，到統(tǒng)一取卡處拿你想去的區(qū)角的進(jìn)區(qū)卡就可以了，進(jìn)去后，把進(jìn)區(qū)卡放進(jìn)區(qū)角處的盒子里。如果小朋友看到某一個(gè)進(jìn)區(qū)卡取完了，就說明這個(gè)區(qū)角已經(jīng)滿了，不能再去了，只能到另一個(gè)區(qū)角。設(shè)置進(jìn)區(qū)卡可以限制每個(gè)活動(dòng)區(qū)的人數(shù)，也有了進(jìn)入活動(dòng)區(qū)的標(biāo)志，也避免了材料分配不勻，發(fā)生爭吵的

103、現(xiàn)象了。</p><p>　　如：幼兒在美工區(qū)活動(dòng)中制訂的規(guī)則：使用剪刀要當(dāng)心，用過的筆放在筆筒里，各種顏色的橡皮泥不能混在一起，廢紙入簍。</p><p>　　3、活動(dòng)區(qū)規(guī)則的內(nèi)容</p><p>　　道德規(guī)則：愛惜區(qū)域的材料和玩具，學(xué)習(xí)與同伴友好、合作、交往等；</p><p>　　行為規(guī)則：包括使用過的材料、玩具、器械放回原處；會(huì)輕拿輕

104、放等；</p><p>　　安全規(guī)則：自己尋找空間進(jìn)行活動(dòng)和游戲；會(huì)按次序活動(dòng)，不沖撞、奔跑，會(huì)保護(hù)自己。</p><p>　　七、教師在區(qū)域活動(dòng)中的有效指導(dǎo)</p><p>　　1、全面細(xì)致觀察幼兒</p><p>　　——幼兒是否喜愛活動(dòng)，對活動(dòng)充滿熱情</p><p>　　——幼兒在活動(dòng)中是否能富有挑戰(zhàn)而獨(dú)立、自

105、由地運(yùn)用材料，展示自己的能力</p><p>　　——幼兒在區(qū)域活動(dòng)中態(tài)度是否專注，情緒是否愉悅</p><p>　　——幼兒是否關(guān)心自己的活動(dòng)結(jié)果，享受成功的快樂</p><p>　　——幼兒是單獨(dú)游玩還是結(jié)伴活動(dòng)，在活動(dòng)中是領(lǐng)導(dǎo)者還是追隨者</p><p>　　——是否發(fā)生沖突，是否能學(xué)習(xí)并體驗(yàn)到合作的樂趣</p><

106、p>　　——幼兒活動(dòng)中規(guī)則的遵守情況，是否有違反與破壞規(guī)則的問題</p><p><b>　　2、適時(shí)指導(dǎo)幼兒</b></p><p>　　——出現(xiàn)過度行為或糾紛 ——消極等待</p><p>　　——主題有沒有脫離計(jì)劃 ——難以實(shí)現(xiàn)自己游戲的愿望</p><p>　

107、　——只簡單的重復(fù)游戲 ——不專注，只是不斷的轉(zhuǎn)換活動(dòng)（走區(qū)）</p><p><b>　　3、間接指導(dǎo)</b></p><p>　?。?）平行活動(dòng)方式：往往用于幼兒的建構(gòu)造型、科學(xué)探索、欣賞閱讀、角色表演等活動(dòng)現(xiàn)場中，效果較明顯。</p><p>　　如：在中班的角色扮演區(qū)角，一個(gè)女孩正拿著一個(gè)動(dòng)物頭飾發(fā)愁。原來，

108、頭飾的繩套有些長了，她每次嘗試著套戴在頭上，都脫落到脖子上，老師徑直走到一個(gè)離他不遠(yuǎn)的地方，并不搭理這個(gè)孩子，也拿起一個(gè)頭飾往頭上戴，結(jié)果繩套太短，套不到頭上，老師就把繩套的結(jié)解開，雙手各牽著繩的兩頭，把頭飾拉靠在頭的前額上，比量著自己頭的大小，雙手在后腦勺上系上套繩，并一邊自言自語地說：“量著自己的腦袋，再綰上繩結(jié)，就不會(huì)長也不會(huì)短了！”女孩看到了老師的行為，之后，自己開始去解自己手里的頭飾的繩套……</p><p

109、>　　如：區(qū)域里有釣小魚的區(qū)域玩具，小朋友剛開始都是直接用手把魚勾在魚鉤上。我看到了，卻沒有吱聲，拿起魚鉤，認(rèn)真的釣魚，把魚勾對準(zhǔn)魚嘴后釣起。小朋友看后，好崇拜，也紛紛模仿起來，達(dá)到了暗示指導(dǎo)的作用。</p><p>　?。?）合作活動(dòng)方式：老師參與其中一個(gè)配角</p><p>　　如：在我班生活區(qū)中，有個(gè)區(qū)域玩具叫打扮嘟嘟娃的玩具，小朋友總是什么夾子都往嘟嘟娃頭上夾。我走過去，拿起

110、嘟嘟娃后，說：“我當(dāng)嘟嘟娃的媽媽，我要給她打扮得很漂亮?！闭f完便開始，打扮起來，小朋友看得很認(rèn)真，開始模仿我的做法，達(dá)到了指導(dǎo)的目的。</p><p>　　（3）領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)方式：（小班時(shí)用的較多）外部領(lǐng)導(dǎo)方式、內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)方式</p><p>　?。?）有的放矢的指導(dǎo)</p><p>　　——與人發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略→幫助幼兒構(gòu)建與人合作、交往的技能技巧→通過之前的討論建立

111、規(guī)則</p><p>　　——與物發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略→發(fā)現(xiàn)幼兒爭搶玩具材料，說明玩具材料數(shù)量不足，此時(shí)應(yīng)增加同種玩具的數(shù)量</p><p>　　——發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)新的游戲情節(jié)或動(dòng)作，除了及時(shí)加相應(yīng)的玩具材料之外，還可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，一物多玩，以滿足幼兒游戲發(fā)展的需要→與自己的知識經(jīng)驗(yàn)發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略→豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)</p><p>　　——通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材

112、料和語言啟發(fā)，將幼兒原有的知識經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來，從而誘發(fā)新的游戲主題或促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展</p><p>　　4、注意指導(dǎo)個(gè)別孩子時(shí)的音量</p><p>　　八、收拾材料，結(jié)束活動(dòng)</p><p>　　九、區(qū)域活動(dòng)后的評價(jià)</p><p>　　評價(jià)方式有很多，可以全班進(jìn)行，也可以分組討論，也可讓幼兒自己評價(jià)，可以由老師指點(diǎn)迷津等，不論何種形式的