畢業(yè)論文-化學(xué)學(xué)困生的成因及防治策略綜述

1、<p><b>　　畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）</b></p><p>　論文題目：化學(xué)學(xué)困生的成因及防治策略</p><p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　1學(xué)困成因4</b></p><p><b>　　1.1心理因素4</

2、b></p><p>　　1.1.1“腳踏西瓜皮”迷茫心理4</p><p>　　1.1.2輕視化學(xué)心理5</p><p>　　1.1.3自卑心理5</p><p>　　1.1.4“破罐破摔”心理6</p><p>　　1.1.5盲目追求新奇心理7</p><p>　　1.1.7

3、逆反心理8</p><p>　　1.1.8懶惰心理9</p><p>　　1.2 外部因素9</p><p>　　1.2.1教師的原因9</p><p>　　1.2.2教材的原因10</p><p>　　1.2.3學(xué)科的原因10</p><p>　　1.2.4社會(huì)環(huán)境的影響10&l

4、t;/p><p>　　1.2.5家庭環(huán)境的影響11</p><p>　　1.3內(nèi)部因素11</p><p>　　1.3.1思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)學(xué)習(xí)要求11</p><p>　　1.3.2 學(xué)習(xí)心理出現(xiàn)障礙11</p><p>　　1.3.3 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)12</p><

5、p><b>　　2防治策略13</b></p><p>　　2.1深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)13</p><p>　　2.2尊重需要特殊關(guān)愛(ài)的學(xué)生，幫助他們找回自尊和自信13</p><p>　　2.3改進(jìn)教法，提高需要幫助的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣14</p><p>　　2.4加強(qiáng)學(xué)困生個(gè)別輔導(dǎo)，實(shí)施個(gè)性化、個(gè)

6、別化教學(xué)14</p><p>　　2.5 發(fā)揮家庭教育的作用14</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)14</b></p><p><b>　　致謝16</b></p><p>　　化學(xué)學(xué)困生的成因及防治策略綜述</p><p>　　摘 要:本文分析中學(xué)化學(xué)“學(xué)困生”

7、致困心理，包括“腳踏西瓜皮”迷茫心理、輕視化學(xué)心理、自卑心理、破罐破摔”心理、盲目追求新奇心理、“不良攀比”心理、逆反心理、懶惰心理等。針對(duì)不同致困心理為教師提出不同的有效合理解決辦法。又從內(nèi)部影響因素，包括教師、教材、學(xué)科、社會(huì)家庭環(huán)境；外部因素，包括思維方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各個(gè)方面分析得出中學(xué)學(xué)困生成績(jī)差的主、客觀原因，并針對(duì)不同原因提出有效的轉(zhuǎn)化策略。</p><p>　　關(guān)鍵詞:“學(xué)困生”、致困心理

8、、影響因素、防治策略</p><p>　　Causes and Control Strategies of Students of Chemical Science</p><p>　　Students: SHI Dandan (Faculty Advisor: CHEN Jianping)</p><p>　　(Huainan Normal University

9、Department of chemistry and chemical engineering)</p><p>　　Abstract: analytical chemistry "learning disabilities" to the trapped, including "foot watermelon rind" confused mental, psychol

10、ogical, mental, too little chemistry inferiority poguanposhuai "psychological, blind pursuit of novelty," bad comparison "psychological, rebellious, lazy, etc. Trapped mental caused by different teachers i

11、n a variety of effective and rational solutions. From internal factors, including teachers, textbooks, discipline, social and family environment, as well as external f</p><p>　　Key words: "learning disa

12、bilities"、 caused by trapped psychologically、influencing factors and prevention strategies</p><p><b>　　前言</b></p><p>　　無(wú)論在哪所學(xué)校，學(xué)困生都或多或少地存在于每個(gè)班級(jí)、每門(mén)學(xué)科中。所謂學(xué)困生，就是指智力與感官正常，而學(xué)習(xí)效果低下，學(xué)習(xí)

13、成績(jī)達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。人與人之間的區(qū)別很大，主要在理解能力、動(dòng)手能力、技能操作能力、交流能力等等方面都存在許多差異。學(xué)生們之間的差別亦是如此，作為人民教師，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生們的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要因材施教，努力創(chuàng)建能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，利用策略最大限度激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握和靈活運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，努力使每個(gè)學(xué)生在各方面都能得到充分的發(fā)展。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，對(duì)學(xué)困生的成因

14、和防治策略的研究就顯得尤為重要。</p><p>　　實(shí)際上，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而又艱巨的工作，沒(méi)有捷徑也很難一勞永逸，更不可能一蹴而就。它不是直線(xiàn)式的一帆風(fēng)順，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期、反復(fù)的巨大工程。它一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，“學(xué)困生”反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)多次是一種正常現(xiàn)象。因此，教師對(duì)“學(xué)困生”既要有嚴(yán)父般的嚴(yán)厲要求，又要有慈母般的溫柔關(guān)愛(ài)，要與學(xué)生心靈相通，做到嚴(yán)在該嚴(yán)處，愛(ài)在細(xì)微

15、處，使學(xué)生感到師愛(ài)無(wú)處不在。在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的過(guò)程中，教師其實(shí)需要付出更多于學(xué)生的辛勞。但當(dāng)看到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，你會(huì)從中獲得巨大的成就感和喜悅感。在新課改的大背景下，教學(xué)過(guò)程要求教師不僅要傳授知識(shí)，而更重要的是要傳承文明。為了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，科學(xué)素養(yǎng)的逐步形成，作為教師一定要注重化消極因素為積極因素，決不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，讓素質(zhì)教育的燦爛之花結(jié)出豐碩的成功之果。</p><p><b>　　1學(xué)

16、困成因</b></p><p><b>　　1.1心理因素</b></p><p>　　我們得承認(rèn)，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，在智力、學(xué)習(xí)能力等方面是有所不同的。具體表現(xiàn)在注意力、觀察力、記憶力、理解力、邏輯思維能力、語(yǔ)言組織能力等各方面，所以同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)好、中、差的差別是正常的。在中學(xué)生中普遍存在“學(xué)困生”。作為老師，我們必須對(duì)每一個(gè)“學(xué)困生”

17、擁有正確全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)困生的困是暫時(shí)的，正因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)不很理想，才更需要老師的幫助，老師的價(jià)值也正在于此。使“學(xué)困生”脫困，是一名教師人生價(jià)值的最大體現(xiàn)，也是大面積提高教學(xué)質(zhì)量必需做好的關(guān)鍵一步。 </p><p>　　“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)“難啃的硬骨頭”，但每一名“學(xué)困生’都有不同的或者說(shuō)屬于自己的“造困點(diǎn)”，我們可以抓住這一點(diǎn)，針對(duì)不同的“造困點(diǎn)”分析學(xué)生心理去對(duì)癥下藥,就可以不同程度地幫助同

18、學(xué)們解困。根據(jù)我在學(xué)校實(shí)習(xí)過(guò)程中的所見(jiàn)所聞以及親身經(jīng)歷，下面總結(jié)幾點(diǎn)中學(xué)生致困的心理成因及轉(zhuǎn)化策略。</p><p>　　1.1.1“腳踏西瓜皮”迷茫心理</p><p>　　大家都知道，一個(gè)長(zhǎng)途跋涉的人，如果不知道目的地，那么，他的行走就缺少動(dòng)力，容易產(chǎn)生疲倦感，也就很難堅(jiān)持走下去。學(xué)習(xí)也是這樣，“學(xué)困生”本來(lái)就缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)更會(huì)使學(xué)生失去方向感。許多學(xué)生一上來(lái)就沒(méi)有

19、學(xué)習(xí)化學(xué)的近遠(yuǎn)期的明確目標(biāo)，迷迷糊糊的過(guò)著日子，一段時(shí)間下來(lái)就成了“學(xué)困生”。</p><p>　　對(duì)于這樣的學(xué)生，作為教師需要做到的是：明確化學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力。</p><p>　　我在龍湖中學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)就遇到一個(gè)這樣的學(xué)生，他叫杜明，剛開(kāi)始他的化學(xué)成績(jī)還可以，但是后來(lái)慢慢的滑坡，越來(lái)越差。我發(fā)現(xiàn)以后，首先讓他明確化學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，剛開(kāi)始的目標(biāo)稍微簡(jiǎn)單一些，指導(dǎo)他先把最關(guān)鍵的知

20、識(shí)在短期內(nèi)補(bǔ)上，使他能夠大致跟上正在學(xué)習(xí)的進(jìn)度。后來(lái)隨著有點(diǎn)提高，目標(biāo)要跳一跳才能達(dá)到。其次明確告訴他，只要按照老師的這一方法學(xué)習(xí)，短期內(nèi)，如三個(gè)星期或一個(gè)月就會(huì)有明顯的進(jìn)步。過(guò)一段時(shí)間就測(cè)試，測(cè)試成績(jī)的提高是學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要標(biāo)志也是學(xué)生繼續(xù)努力的動(dòng)力，讓他及時(shí)收獲進(jìn)步的喜悅。然后，平時(shí)多觀察他的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指出其中的不足，肯定他的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)他掌握最有效的學(xué)習(xí)方法。</p><p>　　1.1.2輕視化學(xué)心理&l

21、t;/p><p>　　化學(xué)這門(mén)學(xué)科雖然屬于理科，但它有著很大的文科特點(diǎn)，比如內(nèi)容多、知識(shí)碎，大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有不少知識(shí)學(xué)生只能知其然而無(wú)法探究其所以然，需要花一定時(shí)間去硬記，。像元素符號(hào)、化合價(jià)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)及其相關(guān)計(jì)算等，是初中階段的核心內(nèi)容，有一個(gè)地方弄不清楚，就有可能造成學(xué)習(xí)上的困難，有幾個(gè)弄不清楚，就可能淪為“學(xué)困生”的行列。然而許多學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，會(huì)覺(jué)得化學(xué)只需要學(xué)兩本書(shū)而且在中考中只有

22、60分，這樣一想就很容易產(chǎn)生輕視化學(xué)心理。</p><p>　　對(duì)于這樣的學(xué)生，作為教師需要做到的是：介紹學(xué)科特點(diǎn)，合理指導(dǎo)學(xué)法。</p><p>　　我的另一個(gè)學(xué)生趙峰，學(xué)了一個(gè)月不到的化學(xué)就成了“學(xué)困生”，在課后談心時(shí)，他告訴我，他以為化學(xué)既然是理科，只需像數(shù)學(xué)一樣做做題目就行了，不必背的，所以也沒(méi)有把這門(mén)功課放在心上。到了有點(diǎn)跟不上了，他急了。我首先安慰他只要他盡自己最大能力去學(xué)一定

23、能迎頭趕上，然后給他講清楚化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，并把開(kāi)始階段備課筆記借給他，讓他回去復(fù)習(xí)，主要是記憶的背。由于他很努力，不久成績(jī)就有了起色，他的勁頭就更大了。后來(lái)我指導(dǎo)他適合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)程序和歸納知識(shí)的方法，引導(dǎo)他形成一套適合自己具體情況，操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法，盡可能讓他自行解決所遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)他獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由化學(xué) “學(xué)困生”轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生。</p><p><b>　　1.

24、1.3自卑心理</b></p><p>　　有一些同學(xué)由于認(rèn)識(shí)到自已各門(mén)功課的學(xué)習(xí)成績(jī)一直落后于其他同學(xué)，產(chǎn)生了自卑感，于是對(duì)每一門(mén)功課都不上心或者說(shuō)打不起干勁，對(duì)化學(xué)這門(mén)初三才開(kāi)始學(xué)的新科目亦是，才上了半學(xué)期，就已成為一名化學(xué)“學(xué)困生”。 </p><p>　　對(duì)于這樣的學(xué)生，作為教師需要做到的是：利用活動(dòng)體會(huì)成功，增強(qiáng)自信。自信是成功的保證，教學(xué)過(guò)程中，主體是學(xué)生，教師主要

25、起引導(dǎo)作用。因此要提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)鍵還在于“學(xué)困生”自己重拾自信。 </p><p>　　我利用興趣小組活動(dòng)機(jī)會(huì)，給了學(xué)生一些氫氧化鈉讓他按照書(shū)本上的“家庭小實(shí)驗(yàn)”制作葉脈書(shū)簽。兩周后他寫(xiě)給我一張紙條（中間夾著一枚精美的葉脈書(shū)簽），上面寫(xiě)著：“從前的我以為成功是多么遙不可及，可沒(méi)想到在我的身邊時(shí)有成功的身影。是您讓我找到了成功，經(jīng)過(guò)自己的努力，我成功地完成了書(shū)簽。是多么的興奮，我一共做了三片，一片給了

26、最要好的朋友，一片自己留著，這一片就送給您！老師，雖然我不能令您引以為榮，也沒(méi)有優(yōu)異的成績(jī)來(lái)報(bào)答您，可是我會(huì)努力。希望您收下我的這一份心意并在往后的日子里一起奮斗。我想我們還是朋友！祝身體健康！一起走向成功！”。讀到這里我的眼睛終于濕潤(rùn)了。</p><p>　　1.1.4“破罐破摔”心理</p><p>　　實(shí)習(xí)時(shí)我?guī)У木拍昙?jí)12班有一位特殊的同學(xué)，父親是司機(jī)經(jīng)常不在家，母親離異另嫁，從小

27、就缺乏家庭的溫暖，自責(zé)和對(duì)父母的鄙夷是使其形成“破罐子破摔”的心理的主要原因。這種心理會(huì)驅(qū)使他做出一些消極行為，走向“墮落”使心理失去平衡，為了維護(hù)心理平衡，又往往表現(xiàn)出“破罐子破摔”，形成病態(tài)的心理平衡。這種心理平衡只能導(dǎo)致表面上的平靜，實(shí)質(zhì)是越變?cè)铰浜?，最終使他成為名副其實(shí)的“學(xué)困生”。據(jù)我觀察他其實(shí)反應(yīng)還挺快，就是很少與老師或身邊同學(xué)交流。</p><p>　　對(duì)于這樣的學(xué)生，作為教師需要做到的是：家訪談心

28、溝通思想，觸動(dòng)靈魂。</p><p>　　一次政治學(xué)習(xí)，他給班上一位無(wú)父無(wú)母接受支助的女生劉梅起綽號(hào)“梅毒”，讓她哭了半夜。面對(duì)如此惡劣的行為，我利用課余時(shí)間多次找他談話(huà)，你的家從一定程度上講可能是你的“傷心地”，你現(xiàn)在最大的目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)自強(qiáng)自立，跳出你這個(gè)“傷心地”，必須努力學(xué)習(xí)，拼搏出屬于你的一番天地來(lái)，所以你應(yīng)該把全部的精力放在學(xué)習(xí)上。如果有什么困難、要求，可以隨時(shí)向我提出！時(shí)常與他談話(huà)交流之余，我還多次

29、與12班班主任一起進(jìn)行家訪，針對(duì)他的內(nèi)心苦惱和自棄心理，與他的父親溝通交流，要他做好兒子的思想工作，多抽時(shí)間陪陪兒子，多給予他一些關(guān)心。一段時(shí)間后，他主動(dòng)打電話(huà)給我要求調(diào)座位說(shuō)想改變一下環(huán)境并保證以后一定認(rèn)真學(xué)習(xí)。 </p><p>　　從那以后雖然有時(shí)還是要犯一些小錯(cuò)，但總的方向是正確的。在實(shí)習(xí)將近結(jié)束時(shí)，他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯好轉(zhuǎn)，得到了各任課老師的一致認(rèn)可。一份耕耘，一份收獲，他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了可喜的進(jìn)步，尤其

30、是化學(xué)已經(jīng)由之前的不及格轉(zhuǎn)變?yōu)榭偰芸?0分以上了！他自己是歡欣萬(wàn)分，整個(gè)人精神面貌也煥然一新，還申請(qǐng)加入了光榮的共青團(tuán)并且積極幫助身邊成績(jī)不理想的同學(xué)。</p><p>　　1.1.5盲目追求新奇心理</p><p>　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)生感性知識(shí)的獲得，很大程度上來(lái)源于化學(xué)試驗(yàn)。學(xué)生普遍具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,一般對(duì)新奇的事物都具有濃厚的興趣和探索欲望。化學(xué)是一門(mén)以

31、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在學(xué)生們眼中擁有足夠的魅力吸引他們的眼球。學(xué)生在九年級(jí)剛接觸化學(xué)這一學(xué)科，教材安排是從基本實(shí)驗(yàn)操作開(kāi)始，在“緒言”以及“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”等課題中，都安排有很有趣的實(shí)驗(yàn)，給力學(xué)生們新奇感覺(jué)，讓他們有足夠的熱情開(kāi)始化學(xué)啟蒙。并且內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，因此一般都可以掌握的比較好。但隨著知識(shí)難度的加深，特別是學(xué)到“元素及化合價(jià)”時(shí)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，這時(shí)問(wèn)題就出現(xiàn)了，有些學(xué)生感覺(jué)沒(méi)意思，上課打不起精神，結(jié)果題目做不出測(cè)驗(yàn)

32、成績(jī)不理想，越不會(huì)越不想學(xué)，惡性循環(huán)最后成了標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)學(xué)困生。</p><p>　　對(duì)于這種情況教師應(yīng)做到：增加實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)趣味 。 </p><p>　　于是，面對(duì)這一類(lèi)群的學(xué)生，我的實(shí)際做法是激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣：1、 充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。除了開(kāi)齊開(kāi)足書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)外，還補(bǔ)充了許多新穎有趣的實(shí)驗(yàn)如“鐵樹(shù)”開(kāi)花（證明分子是不斷運(yùn)動(dòng)的）、雞蛋“跳舞”（碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)

33、）、“雨”落葉出紅花開(kāi)（酸、堿指示劑與酸、堿反應(yīng)）、燒不壞的手帕（燃燒的條件）、“魔棒”點(diǎn)燈等等。2、優(yōu)化課堂教學(xué)，積極開(kāi)展課外活動(dòng)。幾乎每節(jié)新課有一個(gè)新花樣，使他們始終保持新奇感。1.1.6 “不良攀比”心理</p><p>　　攀比心理通常是以“自我”和“虛榮”為基礎(chǔ)，追求的是“別人有的我要有，別人沒(méi)有的我也要有”。以顯示我和你有“公平”的待遇，甚至我好過(guò)你，以此來(lái)獲得心理滿(mǎn)足。這就是人們口中常說(shuō)的攀比心理

34、，這樣的心理在學(xué)校在班級(jí)在同學(xué)間都普遍存在。</p><p>　　對(duì)于這樣的學(xué)生教師應(yīng)做到: 分層教育，各個(gè)擊破。</p><p>　　在我實(shí)習(xí)所帶的三個(gè)班中12班學(xué)困生最多，一個(gè)班里涌現(xiàn)了近10個(gè)“學(xué)困生”，他們課后常聚在一起，交流著什么，上課提問(wèn)回答不出來(lái)，還要互相看一看、笑一笑，一點(diǎn)也不難為情，每次測(cè)驗(yàn)下來(lái)也是各種不理想。有一次小測(cè)驗(yàn)，大部分”學(xué)困生”的分?jǐn)?shù)都在三、四十分，這是意料之

35、中的。但其中有一位只得了8分，這真是破天荒的事。事后我找他談話(huà)，原來(lái)在這個(gè)“學(xué)困生集團(tuán)”中出現(xiàn)了扭曲的不良攀比心理：“別人有的（不良行為）我要有，別人不敢做的我也要做出來(lái)”，上課回答不出問(wèn)題不以為恥反以為“榮”，誰(shuí)能搞出狀況來(lái)誰(shuí)“本事大”……那次測(cè)驗(yàn)其實(shí)有的題目他也是會(huì)做的，他在以上不良攀比心理驅(qū)使下，亂寫(xiě)了一通就草草了事。 </p><p>　　面對(duì)如此嚴(yán)重問(wèn)題，我一個(gè)一個(gè)找他們談心，與他們交流學(xué)習(xí)化學(xué)的目的和

36、意義，與他們分別簽定“盡最大能力學(xué)化學(xué)的協(xié)議書(shū)”，幫他們擬訂各自降低了層次的短期目標(biāo)（一般如果考到50-60之間就算已經(jīng)達(dá)到目標(biāo)），教學(xué)內(nèi)容分層化，只要掌握書(shū)本內(nèi)容，課后作業(yè)只要完成基礎(chǔ)的習(xí)題，對(duì)他們的評(píng)價(jià)也分層，主要看相對(duì)進(jìn)步的程度。如果達(dá)到了目標(biāo)，結(jié)合班級(jí)“德育百分考核”給他們加分并送給他們一些小禮物，如寫(xiě)有“有志者事盡成”等名言警句的書(shū)簽以示激勵(lì)。開(kāi)頭我花大力氣專(zhuān)門(mén)抓住其中2個(gè)“首領(lǐng)”式人物，等他們有了一點(diǎn)起色，再來(lái)逐個(gè)攻破其他各

37、位。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)，才能、意志力、良好行為等方面進(jìn)行攀比，引導(dǎo)他們發(fā)奮努力，做一名合格的中學(xué)生。 </p><p><b>　　1.1.7逆反心理</b></p><p>　　中學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中通常表現(xiàn)出某些特殊心理特征，其中之一就是逆反心理。所謂逆反心理就是指受教育者因自身固有的傳統(tǒng)定勢(shì)和思維摸式，產(chǎn)生的與教育目標(biāo)相逆的對(duì)立情緒和行為意向，是一種普遍存在的正常的心理

38、現(xiàn)象。在教育實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些特殊的學(xué)生——你說(shuō)向東，他偏向西，你說(shuō)是白的，他偏說(shuō)是黑的，你對(duì)他真心誠(chéng)意，他認(rèn)為你是虛情假意；你對(duì)他采取任何教育措施，他一概認(rèn)定你在打擊報(bào)復(fù)他。他們往往對(duì)學(xué)校的教育內(nèi)容不感興趣或較少感興趣；對(duì)不讓帶的物品如P3手機(jī)等偏偏要悄悄帶入學(xué)校；對(duì)老師和家長(zhǎng)指定閱讀的書(shū)籍不屑一顧，而對(duì)一些于學(xué)習(xí)毫無(wú)意義的書(shū)刊卻想方設(shè)法弄來(lái)讀一讀；對(duì)老師的批評(píng)教育持對(duì)抗情緒等等。 </p><p>

39、;　　面對(duì)這樣致困的學(xué)生，教師應(yīng)做到：冷靜分析，妥善處理。</p><p>　　我采取的方法是：第一、冷處理該學(xué)生一段時(shí)間，讓他有所觸動(dòng)，再運(yùn)用逆反心理的正效應(yīng)與積極作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的正確發(fā)展。第二、利用學(xué)生的這些內(nèi)在的心理需要，發(fā)揮集體活動(dòng)對(duì)每位學(xué)生的教育、評(píng)價(jià)和激勵(lì)作用。第三、了解其心態(tài)與變化，發(fā)掘閃光點(diǎn)和積極因素，把握教育契機(jī)。第四、重視心理疏導(dǎo)。家長(zhǎng)、教師的有些方法可能會(huì)不恰當(dāng)，但可以肯定的是，出發(fā)點(diǎn)是

40、好的、正確的。作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)理解家長(zhǎng)和老師的良苦用心，不逆反，能夠經(jīng)常做到“換位思考”。 </p><p>　　1.1.8懶惰心理　 </p><p>　　懶惰是指一個(gè)人在工作上、學(xué)習(xí)上、或生活上不思進(jìn)取，該做的事情不想去做，不懂得超越自我。懶惰可抑制人的思想和激情，有時(shí)會(huì)讓人感覺(jué)一無(wú)是處或躊躇不得志，能夠影響身心健康和智力的發(fā)展，難以自強(qiáng)自立，不利于良好人格的塑造。學(xué)習(xí)是一件辛苦的事情，大

41、部分學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)懶惰心理，只是程度不同。</p><p>　　面對(duì)這樣致困的學(xué)生，教師應(yīng)做到：家校攜手，共同轉(zhuǎn)化。</p><p>　　在初中階段，懶惰是導(dǎo)致大部分學(xué)生成為化學(xué)“學(xué)困生”的原因。對(duì)于學(xué)習(xí)上懶惰的學(xué)生，首先，幫助他們認(rèn)識(shí)懶惰的危害。其次，引導(dǎo)他們制定學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃，學(xué)會(huì)合理按排自已的時(shí)間。我們說(shuō)一個(gè)人的懶惰不是與生俱來(lái)，主要是沒(méi)有原則和制度要求。再次，建立監(jiān)督機(jī)制，在校教師監(jiān)

42、督，在家家長(zhǎng)監(jiān)督，要求他們把學(xué)習(xí)計(jì)劃和雙休日的學(xué)習(xí)、生活安排寫(xiě)在紙上，貼在床頭，由家長(zhǎng)對(duì)照落實(shí)。另外，在班中尋找了一些學(xué)習(xí)勤奮、做事認(rèn)真的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)為幫困對(duì)子幫助監(jiān)督他們，同時(shí)也成為他們的榜樣。在老師、同學(xué)、家長(zhǎng)和他們的共同努力下，他們的化學(xué)成績(jī)?cè)趯W(xué)期結(jié)束時(shí)有了明顯的提高。 </p><p><b>　　1.2 外部因素</b></p><p>　　1.2.1教師

43、的原因</p><p>　　時(shí)下正實(shí)行新課改，這對(duì)已習(xí)慣舊教材的教師們來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)。會(huì)出現(xiàn)新教材的深度廣度把握不準(zhǔn)，對(duì)新課標(biāo)的理念沒(méi)有樹(shù)立好，參考教輔參考書(shū)把教材深化延伸，把教學(xué)內(nèi)容講的過(guò)細(xì)過(guò)深，教學(xué)方法陳舊一言堂，課堂氣氛欠活躍，沒(méi)有讓學(xué)生自主去思考探索，沒(méi)有注意引發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。限制了學(xué)生思維的發(fā)展，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這也是造成學(xué)困生產(chǎn)生的一個(gè)重要原因。而在課堂教學(xué)中，教

44、師起主導(dǎo)作用，學(xué)生才是是主體。教師的原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：</p><p>　　1、每個(gè)班級(jí)都有高、中、低不同水平的學(xué)生，個(gè)性差異也比較大。課堂教學(xué)中，教師面對(duì)全班各層次的學(xué)生發(fā)出同一個(gè)指令，甚至意拔高的教學(xué)要求，結(jié)果必然出現(xiàn)大量學(xué)困生。</p><p>　　2、教學(xué)方法陳舊一味灌輸，忽視知識(shí)的形成和分叉點(diǎn)的講解。學(xué)生缺乏積極性，不能主動(dòng)思考，思維完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)，在一些知識(shí)的理

45、解上出現(xiàn)片面后得不到及時(shí)糾正，后來(lái)就漸漸分化成了學(xué)困生。</p><p>　　3、作業(yè)布置不合理，學(xué)生普遍把作業(yè)當(dāng)任務(wù)對(duì)待，抄襲應(yīng)付，教師難以據(jù)此了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，無(wú)法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。</p><p>　　1.2.2教材的原因</p><p>　　由于初中化學(xué)較簡(jiǎn)單，這里主要分析高中化學(xué)教材。高中化學(xué)教材理論性強(qiáng)難度較高，由描述向推理探究、發(fā)展的特點(diǎn)

46、日趨明顯。知識(shí)的綜合程度和橫向聯(lián)系有所提高。問(wèn)題常常涉及到本質(zhì)，要求學(xué)生在思維能力上由形象向抽象飛躍。比如“物質(zhì)的量”、“化學(xué)反應(yīng)平衡”等這些知識(shí)歷來(lái)被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)困生產(chǎn)生的重點(diǎn)知識(shí)。</p><p>　　1.2.3學(xué)科的原因</p><p>　　化學(xué)與其它科有所不同，屬于理科中的文科，需要要記憶的知識(shí)很多，要理解的東西也很抽象。要學(xué)好化學(xué)，理解和記憶缺一不可?；瘜W(xué)學(xué)科的連貫性極

47、強(qiáng)，一環(huán)扣一環(huán)，開(kāi)頭沒(méi)學(xué)好，后面就很難學(xué)好，所以一旦形成某個(gè)知識(shí)上的盲點(diǎn)或弱點(diǎn)，一定要及時(shí)解惑否則后面的學(xué)習(xí)就會(huì)舉步維艱。</p><p>　　1.2.4社會(huì)環(huán)境的影響</p><p>　?。?）電腦網(wǎng)絡(luò)的誘惑</p><p>　　雖然學(xué)困生對(duì)新鮮事物有好奇心，但缺乏自控力、鑒別力。他們只要上癮，就很難脫離誘惑。因?yàn)閷?duì)于他們來(lái)說(shuō)，聊天、網(wǎng)上游戲的吸引力遠(yuǎn)比書(shū)本知識(shí)有

48、吸引力。很多學(xué)生不能安下心學(xué)習(xí)，他們常沉迷于網(wǎng)上的虛擬世界，不但學(xué)習(xí)下降，性格也發(fā)生了變化，甚至成為思想上不健康的學(xué)生。</p><p><b>　　（2）青春期的困惑</b></p><p>　　有些對(duì)男女同學(xué)交往處理不當(dāng)，有些是對(duì)異性的好奇和缺乏正確的引導(dǎo)。此外，同學(xué)之間的矛盾以及偶爾出現(xiàn)的嫉妒心理，也常常影響學(xué)困生的學(xué)習(xí)。</p><p>

49、;　　（3）周?chē)涣夹袨榱?xí)慣的影響</p><p>　　一個(gè)班級(jí)總是良莠不齊，每個(gè)人周?chē)傆幸恍┎缓玫默F(xiàn)象影響著他，對(duì)于自制力不強(qiáng)的學(xué)困生，要是不可能完全不受周?chē)h(huán)境的影響的。如班內(nèi)一些不認(rèn)真聽(tīng)講、不獨(dú)立完成作業(yè)的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)困生也多少有一定影響。</p><p>　　1.2.5家庭環(huán)境的影響</p><p>　　父母對(duì)自己孩子期望太高，用分?jǐn)?shù)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，以考大學(xué)

50、為唯一的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生自身的興趣得不到發(fā)展，更感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。甚至有些家庭父母離異，學(xué)生感受不到家庭的溫暖，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。</p><p><b>　　1.3內(nèi)部因素</b></p><p>　　1.3.1思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)學(xué)習(xí)要求 </p><p>　　在學(xué)習(xí)方法上，學(xué)困生不善于學(xué)習(xí)其他學(xué)習(xí)好的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，相信自己的老習(xí)慣，喜歡

51、固執(zhí)地堅(jiān)持已有的學(xué)法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)，不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律，如：聽(tīng)課、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)等；在學(xué)習(xí)態(tài)度上過(guò)多地依賴(lài)?yán)蠋?，學(xué)習(xí)自主性、自覺(jué)性較差；往往化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要用到相關(guān)的已學(xué)概念知識(shí)時(shí)，頭腦中的知識(shí)序列斷裂，就不能對(duì)新知識(shí)很好的理解和吸收。新課標(biāo)教材的教學(xué)比較活躍，學(xué)困生在學(xué)習(xí)能力思維能力上都相對(duì)較弱，往往把握不住知識(shí)的重難點(diǎn)，對(duì)知識(shí)理解不透，課堂效率很低。知識(shí)缺陷惡性循環(huán)，漸漸

52、地怕學(xué)、厭學(xué)。 與小學(xué)、初中相比，高中階段的學(xué)習(xí)科目增多，知識(shí)面加寬，難度加大，各種概念、定律、定義、性質(zhì)越來(lái)越抽象；在學(xué)習(xí)方式上，高中階段更強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)；在生活方式上，高中階段強(qiáng)調(diào)自主生活，高中生的心理壓力加大。在這種由初中到高中銜接的過(guò)程中，一些學(xué)生不能很好地安排自己的學(xué)習(xí)和生活，一遇到困難和挫折就退縮，表現(xiàn)出意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)習(xí)情感脆弱。在學(xué)習(xí)中怕動(dòng)腦筋，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。所以，這個(gè)階段，學(xué)生如果不能調(diào)整自己的

53、思維方式和學(xué)習(xí)方法，還是沿用初中老一套，</p><p>　　1.3.2 學(xué)習(xí)心理出現(xiàn)障礙</p><p>　　情形一：失落感、自卑感。因?yàn)閷W(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)差，一時(shí)無(wú)法趕上，加上家長(zhǎng)埋怨，老師冷漠指責(zé)，導(dǎo)致他們不思進(jìn)取，自暴自棄，長(zhǎng)期生活在一種頹喪、抑郁之中。所以學(xué)習(xí)上遇到困難不敢向同學(xué)、向老師請(qǐng)教，怕別人譏笑。久而久之，問(wèn)題越積越多，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，更覺(jué)得自己不是讀書(shū)的那塊材料，從而完全喪失

54、信心。 情形二：缺乏志向。大多數(shù)學(xué)困生缺乏遠(yuǎn)大抱負(fù)和理想，學(xué)習(xí)目的不明確，常常感覺(jué)一無(wú)是處，不知道做什么才好。對(duì)任何事情都不感興趣，結(jié)果什么事做不好，從而更加厭惡學(xué)習(xí)。 情形三：注意力不集中，好遺忘。學(xué)困生的內(nèi)心世界較豐富，受到來(lái)自社會(huì)、家庭不利因素的干擾較多。他們上課學(xué)習(xí)時(shí)易受外界干擾，不能做到聚精會(huì)神全神貫注，所以學(xué)習(xí)效率很不好。</p><p>　　1.3.3 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)&

55、lt;/p><p>　　同初中相比，高中教材的內(nèi)容更深，知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性更強(qiáng)。小學(xué)、初中的內(nèi)容雖然相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，但是確是后面學(xué)好的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。而學(xué)困生如果對(duì)高中以前的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，缺乏系統(tǒng)的掌握，必然造成學(xué)習(xí)過(guò)程中的脫節(jié)，跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，出現(xiàn)學(xué)習(xí)停滯不前的現(xiàn)象，導(dǎo)致惡性循環(huán)。</p><p><b>　　2防治策略</b></p><

56、p>　　2.1深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)</p><p>　　在教育教學(xué)實(shí)踐中，全面深入學(xué)生了解學(xué)困生的心態(tài)。對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)目的加以端正，學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度加以端正，學(xué)習(xí)志向加以鞏固，學(xué)習(xí)愛(ài)好加以培養(yǎng)。對(duì)學(xué)困生的心理變化、家庭環(huán)境、生理特點(diǎn)、生活環(huán)境以及行為品德等方面作深入研究、全面調(diào)查。因材施教地采取分類(lèi)教育的方式，隨時(shí)修正和比較教育方式，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂(lè)觀向

57、上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結(jié)果。讓每個(gè)學(xué)困生都受到教師的教育，在這種熏陶下潛移默化地約束克制不良心態(tài)的滋生和發(fā)展。教師用美好的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生認(rèn)識(shí)到到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)自己的進(jìn)步寄予很大的希望，使他們不再自我放棄，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使學(xué)困生轉(zhuǎn)變思想，直面現(xiàn)實(shí)，鼓足勇氣，積極向上。</p><p>　　2.2尊重需要特殊關(guān)愛(ài)的學(xué)生，幫助他們找回

58、自尊和自信</p><p>　　學(xué)困生往往沒(méi)有自信心，要脫困就要先建立自信心。 </p><p>　　首先，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)困生充滿(mǎn)熱情、充滿(mǎn)愛(ài)心，用教師的熱情去激勵(lì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情；用教師的愛(ài)心去增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。對(duì)待學(xué)困生要像朋友一樣，細(xì)心幫助他們分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，指出前進(jìn)的方向。生活中遇到困難挫折是難免的，要明白它們既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，能夠勇于面對(duì)并解決它們才是真正的強(qiáng)者。揚(yáng)

59、起理想的風(fēng)帆，找回自尊和自信，做一個(gè)自強(qiáng)不息且快樂(lè)的人。其次，幫助學(xué)困生制定嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃，適當(dāng)降低考試時(shí)對(duì)學(xué)困生的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，在檢查計(jì)劃落實(shí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)，讓他們也嘗試成功的喜悅，逐步找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭(zhēng)上游。形成一個(gè)“成功—有趣—再成功—再有趣”的良性循環(huán)。</p><p>　　最后，多寬容需要幫助的學(xué)生，允許他們有失誤、有反

60、復(fù)。學(xué)習(xí)本身就不是一件容易的事情，而學(xué)困生自身由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力相對(duì)弱等原因，想學(xué)好就更不容易。他們對(duì)于較淺顯易掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也更好一點(diǎn)。對(duì)于較難的知識(shí)提不起興趣，易產(chǎn)生畏難情緒，做作業(yè)敷衍學(xué)習(xí)停滯不前。這時(shí)，老師真誠(chéng)的關(guān)心和體貼能夠在學(xué)困生心田上種下自尊、自信的種子，幫助他們找到開(kāi)啟心靈的鑰匙，為他們通向成功的道路掃除荊棘。</p><p>　　2.3改進(jìn)教法，提高需要幫助的學(xué)生的學(xué)習(xí)

61、興趣</p><p>　　濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。所以興趣學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，學(xué)生如果能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。興趣不是天生，老師可以在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系實(shí)際，講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考。</p><p>　　2.4加強(qiáng)學(xué)

62、困生個(gè)別輔導(dǎo)，實(shí)施個(gè)性化、個(gè)別化教學(xué)</p><p>　　實(shí)施個(gè)性化、個(gè)別化教學(xué)，就是要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)困生的個(gè)性潛能，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)、品質(zhì)和獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠在自己原有的基礎(chǔ)上得到充分、自由、最大限度的發(fā)展。</p><p>　　每個(gè)學(xué)困生的致困點(diǎn)都不同，需要摸底了解不同學(xué)困生掌握知識(shí)的程度以及薄弱知識(shí)點(diǎn)，然后分門(mén)別類(lèi)單獨(dú)輔導(dǎo)。課內(nèi)學(xué)習(xí)，教師要多為學(xué)困生

63、創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們獲得動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手操作的鍛煉機(jī)會(huì)經(jīng)常讓他們多說(shuō)、多扮演、多上臺(tái)演板。</p><p>　　2.5 發(fā)揮家庭教育的作用</p><p>　　家長(zhǎng)和教師作為共同為孩子成長(zhǎng)付出心血的朋友，應(yīng)該經(jīng)常保持密切的聯(lián)系。父母是孩子的第一任老師，研究表明家庭和睦，父母互敬互助的環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子情商較高，綜合能力較強(qiáng)。因此，父母對(duì)孩子的教育要保持一致，一方面要尊重和理解孩子，另一方面

64、要堅(jiān)持嚴(yán)格要求、正面教育與具體幫助相結(jié)合，不能體罰也不能溺愛(ài)孩子。鼓勵(lì)孩子們?cè)诩移綍r(shí)多動(dòng)手做一些練習(xí)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的習(xí)慣，培養(yǎng)興趣</p><p><b>　　參考文獻(xiàn):</b></p><p>　　[1]張麗麗. 初三化學(xué)教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J]. 化學(xué)教與學(xué),2011,11:25-26.</p><p>　　[2

65、]時(shí)少坤,李永紅.化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探析[J]. 新課程(上),2012,02:98-99.</p><p>　　[3]陳靜. 高中化學(xué)學(xué)困生反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究[D].蘇州大學(xué),2011.</p><p>　　[4]楊婷. 高一化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查分析與教學(xué)建議[D].南京師范大學(xué),2008.</p><p>　　[5]秦潔. “后進(jìn)生”化學(xué)概念學(xué)習(xí)結(jié)果形

66、成方式的研究[D].湖南師范大學(xué),2009.</p><p>　　[6]譚月輝. 農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)研究[D].上海師范大學(xué),2011.</p><p>　　[7]楊晨霞. 高一化學(xué)學(xué)困生非智力因素的培養(yǎng)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2011.</p><p>　　[8]裘培莉. 情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)困生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究[D].上海師范大學(xué),2012.

67、</p><p>　　[9]唐競(jìng)超. 新課程背景下高中歷史學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化對(duì)策[D].天津師范大學(xué),2012.</p><p>　　[10]宋樂(lè). 淺談化學(xué)教學(xué)中差生的轉(zhuǎn)化[J]. 新課程研究(基礎(chǔ)教育),2007,09:94-96.</p><p>　　[11]陳英. 化學(xué)學(xué)困生的教學(xué)探討[J]. 楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008,06:70-74.</p>

68、;<p>　　[12]何偉云. 新課改背景下高中化學(xué)學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)失敗原因調(diào)查分析[J]. 學(xué)周刊,2013,07:132-133.</p><p>　　[13]壽才明. 高中生化學(xué)學(xué)習(xí)心理探究及調(diào)整策略課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告[J]. 化學(xué)教育,2001,05:28-32.</p><p>　　[14]林芳蘭. 試論“掌握學(xué)習(xí)”對(duì)化學(xué)教學(xué)的啟示[J]. 考試周刊,2009,03:212-

69、213.</p><p>　　[15]任紅艷. 化學(xué)問(wèn)題解決及其教學(xué)的研究[D].南京師范大學(xué),2005.</p><p>　　[16]石偉. 培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的探究[J]. 新課程學(xué)習(xí)(中),2011,05:91-92.</p><p>　　[17]熊懷芳. 初三“學(xué)困生”存在問(wèn)題及轉(zhuǎn)化對(duì)策研究[D].重慶師范大學(xué),2012</p><

70、p>　　[18]周敏. 獨(dú)立學(xué)院學(xué)困生問(wèn)題研究[D].湖南大學(xué),2011</p><p>　　[19]李寧. 高中化學(xué)學(xué)困生的成因分析與轉(zhuǎn)化研究[D].山東師范大學(xué),2013.</p><p>　　[20]樊必萍. 學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化的班級(jí)管理對(duì)策[D].華東師范大學(xué),2008.</p><p>　　[21]彭瓊. 高中化學(xué)學(xué)困生成因分析與轉(zhuǎn)化對(duì)策探究[D].湖

71、南師范大學(xué),2006.</p><p>　　[22]孫瑞. 多元智能理論在轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué),2007</p><p>　　[23]嚴(yán)惠芬. 化學(xué)學(xué)困生的心理特征及教育對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué),2008.</p><p>　　[24]何春梅. 高一化學(xué)學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化策略研究[D].華中師范大學(xué),2008.</p>

72、<p>　　[25]呂建譽(yù). 鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)學(xué)困生群體教育干預(yù)的策略研究[D].蘇州大學(xué),2011</p><p>　　[26]馬志成.溫州地區(qū)高中師生適應(yīng)化學(xué)新課程的情況調(diào)查[j].化學(xué)教育， 2008 </p><p>　　[27]何婧，馮曉英.化學(xué)學(xué)困生心理透視及轉(zhuǎn)化策略[j].現(xiàn)代教育科學(xué)， 2006 </p><p>　　[

73、28]李少蘭.學(xué)困生的成因分析與轉(zhuǎn)化策略[ j].文教資料，2007 </p><p>　　[29]程華. 中學(xué)化學(xué)課改文獻(xiàn)研究[D].安徽師范大學(xué),2012</p><p>　　[30]黃燕. 學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化[D].四川師范大學(xué),2012.</p><p><b>　　致謝</b></p><

74、;p>　　首先感謝我的導(dǎo)師：陳老師。本文從開(kāi)題、寫(xiě)作直至最終定稿，陳老師給予了諸多建設(shè)性建議，并在百忙之中多次閱其稿。恩師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、科學(xué)的治學(xué)方法、淵博的學(xué)識(shí)、誨人不倦的精神和平易近人的工作作風(fēng)令我景仰和敬慕，并將使我終生受益。</p><p>　　其次感謝母校內(nèi)所有教過(guò)我的老師和使我受教的老師們，他們無(wú)私的傳道、授業(yè)、解惑，讓我能辨事理、明是非，讓我在人生的長(zhǎng)路上向前邁進(jìn)一大步。</p>

75、<p>　　最后感謝長(zhǎng)期以來(lái)給我諸多幫助的同學(xué)們，你們的友情將是我一生最值得珍惜的財(cái)富和最值得懷念的情感。</p><p>　　為你提供優(yōu)秀的畢業(yè)論文參考資料，請(qǐng)您刪除以下內(nèi)容，O(∩_∩)O謝謝！?。? Many people have the same mixed feelings when planning a trip during Golden Week. With heaps of ti

76、me, the seven-day Chinese為你提供優(yōu)秀的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)參考資料，請(qǐng)您刪除一下內(nèi)容，O(∩_∩)O謝謝?。?！National Day holiday could be the best occasion to enjoy a destination. However, it can also be the easiest way to ruin how you feel about a place and you m