小學(xué)生課外閱讀個(gè)案的研究案例分析

1、<p>　　小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)</p><p><b>　　目錄</b></p><p><b>　　前言</b></p><p>　　第一章 小學(xué)生課外閱讀培養(yǎng)的意義</p><p>　　第二章 小學(xué)生課外閱讀培養(yǎng)的方法</p><p>　　第三章

2、 小學(xué)生課外閱讀案例分析</p><p>　　第四章 小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)方法</p><p><b>　　前言</b></p><p>　　近日，上海新聞出版局發(fā)布了《2015少兒出版閱讀現(xiàn)狀與趨勢(shì)報(bào)告》，調(diào)查顯示，中國(guó)少兒閱讀超成年人近一倍。</p><p>　　數(shù)據(jù)顯示，2014年中國(guó)0—17歲未成年人人均課外

3、書(shū)閱讀量為8.45本，超過(guò)成年人近一倍。對(duì)比中國(guó)新聞出版研究院發(fā)佈的“第十二次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”，2014年中國(guó)18至70歲成年人每人每年紙質(zhì)圖書(shū)閱讀量?jī)H為4.56本。</p><p>　　值得一提的是，這一數(shù)據(jù)與韓國(guó)人均閱讀量相近。之前，韓國(guó)文化體育觀光部調(diào)查結(jié)果顯示，韓國(guó)成年人年平均閱讀量為9.2本。</p><p>　　另外，聯(lián)合國(guó)教科文組織進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，全世界每年閱讀書(shū)籍?dāng)?shù)量

4、排名第一的是猶太人，平均每人一年讀書(shū)64本，日本人人均一年讀40本書(shū)，美國(guó)人人均一年讀21本書(shū)，韓國(guó)人人均一年讀11本書(shū)。</p><p>　　相比韓日美等發(fā)達(dá)國(guó)家，中國(guó)人的閱讀情況顯然不容樂(lè)觀。</p><p>　　一、小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的意義</p><p>　　隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)生的閱讀提出了更高的要求，人們?cè)絹?lái)越覺(jué)得只注重一本教科書(shū)是封閉的

5、教學(xué)，犧牲的是個(gè)性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力，是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的扼殺，于是人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀。所謂的課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。</p><p>　　綜觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢(shì)不容樂(lè)觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問(wèn)題：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分

6、時(shí)間，這些書(shū)與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。(2)閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭：家長(zhǎng)受過(guò)比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會(huì)比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長(zhǎng)久的閱讀時(shí)間、更大的閱讀量；家長(zhǎng)的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。(3)課外閱讀的時(shí)間的比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動(dòng)選擇；同時(shí)，在

7、這些活動(dòng)方式的沖擊下，課外閱讀的時(shí)間變得越來(lái)越少，越來(lái)越多的時(shí)間被無(wú)聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考，特別依賴其他人。(4)閱讀消費(fèi)較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費(fèi)中，用于娛樂(lè)的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購(gòu)買(mǎi)書(shū)刊的費(fèi)用。(5)學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會(huì)使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會(huì)危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化</

8、p><p>　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！弊寣W(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類(lèi)文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無(wú)疑是使孩子終生受益的重要措施。</p><p>　　怎樣在新的課改背景下，充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選

9、擇本課題研究的初衷。我們認(rèn)為，開(kāi)展對(duì)本課題研究至少具有以下兩方面的重要意義：</p><p><b>　　理論意義：</b></p><p>　?、偻晟平逃睦韺W(xué)中有關(guān)小學(xué)閱讀心理的理論體系和方法構(gòu)建；②強(qiáng)化和完善小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的理性思維和科學(xué)的方法體系；③逐步建立起適合我國(guó)小學(xué)生特點(diǎn)的閱讀指導(dǎo)教育綱要；④為創(chuàng)設(shè)小學(xué)生閱讀心理學(xué)，提供必要的數(shù)據(jù)分析結(jié)論，實(shí)驗(yàn)對(duì)比結(jié)

10、果，以及相應(yīng)的理論框架。</p><p><b>　　實(shí)踐意義：</b></p><p>　　①提高小學(xué)生課外閱讀的水準(zhǔn)和效果，提高他們對(duì)各種讀物的鑒賞能力，促進(jìn)他們提高閱讀品位，進(jìn)而促進(jìn)其個(gè)體素質(zhì)的優(yōu)化；②提高小學(xué)生的閱讀心理素質(zhì)，幫助他們樹(shù)立正確的閱讀理想、閱讀目的，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣、掌握方法，實(shí)現(xiàn)閱讀效果最優(yōu)化；③促進(jìn)豐富多彩的小學(xué)讀書(shū)活動(dòng)，貫徹教育方針，提高

11、學(xué)生素質(zhì);④有利于促進(jìn)全社會(huì)對(duì)少年兒童的教育和校園精神文明建設(shè)。</p><p>　　二、小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的方法</p><p>　　新世紀(jì)進(jìn)入了一個(gè)知識(shí)不斷更新、高科技不斷發(fā)展的新時(shí)代。面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，它要求我們不僅要掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是還應(yīng)具有更新知識(shí)和收集、處理信息的能力。特別是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有終生學(xué)習(xí)的愿望和良好的讀書(shū)習(xí)慣。但是，由于在應(yīng)試教育片面追求升

12、學(xué)率的壓力下，小學(xué)生課外閱讀成為畸形狀況。一方面，小學(xué)生出于興趣、好奇和求知欲，“饑不擇食”地到處找書(shū)看；另一方面，家長(zhǎng)、教師唯恐分散學(xué)生精力，非但不予以組織指導(dǎo)，還多方阻撓，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量少、書(shū)源不暢、環(huán)境不良、方法不當(dāng)、效果不佳，更談不上良好的閱讀習(xí)慣了。學(xué)生大量課外閱讀量的攝取，需要有良好的閱讀習(xí)慣加以保障，讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成需要從兒童抓起，小學(xué)階段的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)生的課外閱讀總量要達(dá)到145萬(wàn)字。但由于上述種種原因這一目標(biāo)很難

13、落實(shí)。為改變這種現(xiàn)狀，許多專家、學(xué)者、教師經(jīng)多年不懈的努力探索，初步形成共識(shí)——“得法于課內(nèi)，得益于課外”。為此，充分發(fā)揮小學(xué)生課外閱讀的良好興趣、愿望，在系統(tǒng)的理論指導(dǎo)下，將小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)作為落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代新人，促進(jìn)人與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。</p><p>　?。ㄒ唬┲鲃?dòng)閱讀，邊讀邊思，讀寫(xiě)結(jié)合是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的外在表現(xiàn)</p><p>　　如

14、果學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，一般會(huì)有什么樣的外在表現(xiàn)呢？實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，課題組借助問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行個(gè)案的觀察、跟蹤、記錄和分析，通過(guò)課外閱讀指導(dǎo)課的實(shí)踐，通過(guò)讀書(shū)節(jié)的活動(dòng)以及讀書(shū)征文比賽活動(dòng)等，發(fā)現(xiàn)“主動(dòng)閱讀，邊讀邊思，讀寫(xiě)結(jié)合”是學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的共同的最主要的外在表現(xiàn)。也就是說(shuō)，如果一個(gè)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，他在閱讀的態(tài)度上是主動(dòng)的，會(huì)主動(dòng)借書(shū)、買(mǎi)書(shū)、讀書(shū)，讀書(shū)的時(shí)候，能夠一邊閱讀一邊思考，而且注重做好閱讀筆記的工

15、作，要不就是在書(shū)上圈劃批注，要不就是進(jìn)行摘抄，寫(xiě)讀后感等。換言之，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的時(shí)候，也要注意這幾個(gè)方面的引導(dǎo)和效果的觀測(cè)。</p><p>　　如個(gè)案一：郭老師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，剛開(kāi)始時(shí)，她給學(xué)生強(qiáng)行布置閱讀任務(wù)，要求學(xué)生完成一定量的讀書(shū)筆記，但效果很不理想，她也深感疲憊。經(jīng)過(guò)反思，她認(rèn)為問(wèn)題主要是沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的態(tài)度，學(xué)生的讀與思，讀與寫(xiě)都是一種機(jī)械的應(yīng)付的做法，并不是一種真正的

16、良好習(xí)慣的表現(xiàn)。于是，她開(kāi)始利用故事交流，好書(shū)推薦等做法來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)閱讀的態(tài)度，取消閱讀的硬性任務(wù)。她每月抽出一節(jié)語(yǔ)文課作為閱讀心得交流課，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言，自己的體會(huì)進(jìn)行交流，給學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓他們收獲自信，增進(jìn)興趣。同時(shí)，對(duì)主動(dòng)上交并寫(xiě)得較好的讀書(shū)筆記在班上進(jìn)行展示交流，表?yè)P(yáng)這些同學(xué)的閱讀主動(dòng)性和良好的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)和培養(yǎng)，趙老師發(fā)現(xiàn)，停止硬性要求寫(xiě)讀書(shū)筆記后，學(xué)生的閱讀熱情不減反增，就是

17、課間也有一些同學(xué)手不釋卷，互相交流讀書(shū)心得。最重要的是，學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀，邊讀邊思，讀寫(xiě)結(jié)合的良好閱讀習(xí)慣。</p><p>　?。ǘB(tài)度端正，優(yōu)選方法，讀有所獲是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)在品質(zhì)</p><p>　　學(xué)生的閱讀行為，既有外在的表現(xiàn)形式，更關(guān)聯(lián)到內(nèi)在的情感態(tài)度和思維品質(zhì)。實(shí)驗(yàn)中，課題組借助訪談、問(wèn)卷調(diào)查、追蹤記錄、個(gè)按研究等方法對(duì)幾百名閱讀習(xí)慣養(yǎng)成比較好的同學(xué)進(jìn)行研究。研

18、究發(fā)現(xiàn)，端正的閱讀態(tài)度、優(yōu)選的閱讀方法以及讀后有收獲，是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要的內(nèi)在品質(zhì)。端正的閱讀態(tài)度，指的是對(duì)閱讀有高尚的志趣，閱讀過(guò)程中主動(dòng)接受美好情感的熏陶，接受道德品質(zhì)方面的激勵(lì)和啟迪，對(duì)讀物的價(jià)值傾向能做出比較恰當(dāng)?shù)呐袛嗟?。?yōu)選的閱讀方法，指的是學(xué)生能根據(jù)老師的指導(dǎo)和自己的讀書(shū)體會(huì)，選擇適合自己的讀書(shū)方法，能較好地將這些方法運(yùn)用于閱讀實(shí)踐之中。教師在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的時(shí)候，必須充分關(guān)注學(xué)生在閱讀態(tài)度、閱讀方法和閱讀收

19、獲這三個(gè)方面的表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。</p><p>　　如個(gè)案二：在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)閱讀訓(xùn)練，很多學(xué)生的閱讀能力大大提高了。小徐同學(xué)就是其中一個(gè)典型的例子。</p><p>　　一個(gè)星期二的下午，我組織學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，小徐根本沒(méi)心在閱讀，而是東張西望，想方設(shè)法和周?chē)耐瑢W(xué)閑聊，甚至搗亂。通過(guò)和他的交談，得知他對(duì)所要閱讀的內(nèi)容根本不感興趣，又缺乏閱讀方法。結(jié)合

20、小徐和班上的整體情況，朱嘗試通過(guò)以下手段調(diào)節(jié)同學(xué)們的情緒，鼓勵(lì)他們選擇多樣、新穎的讀書(shū)形式去閱讀。1、課內(nèi)學(xué)生按自己的興趣看書(shū)；2、課內(nèi)學(xué)生按與同學(xué)間的親密程度分組看書(shū)；3、課外，學(xué)生可以上網(wǎng)閱讀；4、課外發(fā)動(dòng)學(xué)生去圖書(shū)館閱讀。</p><p>　　在每周的閱讀課上，我運(yùn)用多種閱讀方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)小徐同學(xué)在閱讀方面有了較明顯的進(jìn)步。為了使他繼續(xù)保持閱讀興趣，我做了許多工作。開(kāi)始，我讓他選自己喜歡的雜志、書(shū)

21、籍。他挑的多半是圖畫(huà)多、文字少的書(shū)。當(dāng)他有了閱讀積極性后，我適時(shí)地向他推薦合適的課外讀物，讓他有書(shū)可讀。有時(shí)給他介紹科學(xué)類(lèi)的小常識(shí)，擴(kuò)大他的知識(shí)面，有時(shí)介紹同課文有關(guān)的資料，增進(jìn)他對(duì)課文的理解。閱讀了書(shū)籍后，我讓他作摘記，寫(xiě)心得體會(huì)，或讓他背誦精彩片段。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，閱讀課上他能認(rèn)真閱讀，作好讀書(shū)筆記，積極參與課內(nèi)討論，回答或提出與閱讀內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，思維活躍、語(yǔ)言流暢。在一次閱讀課上，我讓班中每一個(gè)同學(xué)都來(lái)介紹一下自己的閱讀方法

22、，以便于其他學(xué)生有所借鑒。我發(fā)現(xiàn)小徐居然也能說(shuō)出他的方法，雖然還存在著一些不足，但對(duì)他來(lái)說(shuō)，這已是一個(gè)巨大的進(jìn)步了?，F(xiàn)在他喜歡訂報(bào)刊，喜歡買(mǎi)書(shū)，變“要我看”為“我要看”。</p><p>　　看到小徐同學(xué)的進(jìn)步，我真正理解了“開(kāi)卷有益”這四個(gè)字的含義。</p><p>　　（三）學(xué)校、家庭、社會(huì)的合力培養(yǎng)是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的外部條件</p><p>　　學(xué)生的課

23、外閱讀實(shí)踐，有相當(dāng)多的時(shí)間是在校外進(jìn)行的。在學(xué)校，老師對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，而到了校外，就應(yīng)該依靠更多的社會(huì)力量給他們提供閱讀的環(huán)境和閱讀的引導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，課題組跟蹤了一些閱讀習(xí)慣養(yǎng)成比較好的一部分學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，除了自身努力和學(xué)校的引導(dǎo)之外，家庭教育的作用和社會(huì)環(huán)境的作用一樣起著不可忽視的作用。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，是他個(gè)人與學(xué)校、家庭、社會(huì)合力培養(yǎng)的結(jié)果。因此，在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，課題

24、組充分考慮和重視了家庭、社會(huì)的因素，注意了整合家庭和社會(huì)的教育力量，使家庭、學(xué)校、社會(huì)形成合力，共同發(fā)揮積極的作用，達(dá)到了更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的目的?！獙?shí)踐證明：學(xué)校、家庭、社會(huì)的合力培養(yǎng)是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的外部條件。</p><p>　　如個(gè)案三：（一個(gè)家長(zhǎng)的體會(huì)）“熱愛(ài)書(shū)吧——這是知識(shí)的源泉”，這是世界文豪高爾基對(duì)書(shū)籍的贊美。書(shū)是孩子的良師益友，它會(huì)在孩子面前打開(kāi)一扇明亮的窗戶，讓孩子看到一個(gè)充

25、滿知識(shí)和智慧的新天地。作為父母，當(dāng)然想讓7歲的婷婷從小養(yǎng)成閱讀課外書(shū)的好習(xí)慣。自從婷婷上學(xué)后，學(xué)校也有閱讀課外書(shū)的要求，于是我們有意識(shí)在這方面作了一些努力，也收到一些效果。</p><p>　　婷婷從小好動(dòng)，別說(shuō)要她每天閱讀課外書(shū)，讓她安安靜靜坐10分鐘都不容易。人說(shuō)“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，于是我們決定從引導(dǎo)她讀書(shū)的興趣入手。我們一起去書(shū)店買(mǎi)了《一千零一夜》、《格林童話》、《西游記》、《世界經(jīng)典童話》等許多課外

26、書(shū)，先有聲有色地講給她聽(tīng)，生動(dòng)有趣的故事令她著迷，使她感到讀書(shū)的樂(lè)趣，然后鼓勵(lì)她用剛學(xué)的拼音試著自己讀，并及時(shí)表?yè)P(yáng)她“婷婷真棒！會(huì)自己讀故事書(shū)啦！”慢慢地婷婷對(duì)故事書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣，極大地激發(fā)了她閱讀的積極性。</p><p>　　有了興趣，我們開(kāi)始培養(yǎng)婷婷每天閱讀的習(xí)慣。配合學(xué)校制作的《閱讀入門(mén)輔助表》，每天晚上做完作業(yè)，我們就一起閱讀課外書(shū)，有時(shí)讀童話，有時(shí)讀寓言。剛開(kāi)始是我們讀給她聽(tīng)，隨著她對(duì)拼音的不斷學(xué)

27、習(xí)，慢慢地由她自己讀，一遍不明白，再讀第二遍，我們讓婷婷反復(fù)讀，大聲讀，讓她感覺(jué)到一種美，包括詞匯的美，故事的美，文章內(nèi)在的美。</p><p>　　孩子養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣后，為人父母，還有一件重要的事情——那就是要幫孩子把好關(guān)、擇好書(shū)。優(yōu)秀的書(shū)籍像一座寶庫(kù)，帶給孩子的是奇異珍寶，而不健康的書(shū)則會(huì)讓孩子誤入歧途。我們?cè)谶x擇好書(shū)的同時(shí)，還要針對(duì)不同的年齡階段，考慮到孩子的接受程度，挑選那些適合她，能讓她理解的書(shū)籍

28、，這樣就有助她健康成長(zhǎng)，否則只能起到對(duì)孩子思維的僵化和禁錮作用。</p><p>　　讀書(shū)還要講究方法。我們除了讓婷婷大聲讀，反復(fù)讀，還讓她讀完后試著概括故事內(nèi)容，講講自己讀書(shū)的感想和體會(huì)，并從中學(xué)到了什么？這樣一方面可以提高孩子的語(yǔ)言能力，為訓(xùn)練她們演講、說(shuō)話和寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)；另一方面可以讓孩子增長(zhǎng)知識(shí)，明白不少做人的道理。</p><p>　　等婷婷再大一點(diǎn)，我們還會(huì)教她養(yǎng)成做讀書(shū)

29、筆記、做卡片的習(xí)慣，并摘抄一些篇幅不大、很精練的好文章。</p><p>　　上面這一個(gè)案表明，家庭對(duì)孩子良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，起著非常重要的作用，有時(shí)甚至是關(guān)鍵的作用。這個(gè)家庭的父母，對(duì)孩子耐心培養(yǎng)，循循善誘，與學(xué)校進(jìn)行密切配合，取得的成效是非常明顯的。</p><p>　　如個(gè)案四：我班上的學(xué)生李洋，家長(zhǎng)認(rèn)為讀好學(xué)校的課本，便是讀好書(shū)，而忽視對(duì)孩子的課外閱讀指導(dǎo)。因此學(xué)生課外識(shí)字受到了一

30、定的限制，每次閱讀活動(dòng)只好走馬觀花似的看書(shū)，對(duì)于書(shū)中講什么，是模糊不清的，閱讀的能力明顯比不上愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)，讀書(shū)興趣不大。針對(duì)問(wèn)題的出現(xiàn)，我們采取正確的引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。課堂上通過(guò)提問(wèn)讓“李洋”同學(xué)來(lái)展示自我，調(diào)動(dòng)讀書(shū)的積極性，激發(fā)讀書(shū)的興趣。我經(jīng)常對(duì)該同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他讀書(shū)的熱忱。班級(jí)設(shè)立的“讀書(shū)角”，讓李洋同學(xué)當(dāng)圖書(shū)保管員，用環(huán)境的影響激發(fā)讀書(shū)的興趣。當(dāng)他對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生一定的興趣時(shí)，我們就抓住這一時(shí)機(jī)，教給他讀書(shū)

31、的方法，使他學(xué)會(huì)閱讀，主動(dòng)地閱讀。在活動(dòng)中，我讓他擔(dān)任小組長(zhǎng)，組織大家進(jìn)行活動(dòng)，展示閱讀的成果，提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在李洋同學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中，我與家長(zhǎng)共同配合，要求家長(zhǎng)為他提供讀書(shū)的良好環(huán)境，提供閱讀的內(nèi)容，幫助解決讀書(shū)中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)每周對(duì)孩子的閱讀態(tài)度、閱讀數(shù)量、閱讀的效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到認(rèn)真促進(jìn)，定時(shí)檢查，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，“李洋”同學(xué)的被動(dòng)讀書(shū)變?yōu)橹鲃?dòng)讀書(shū)。</p><p>　　這一個(gè)案表明

32、，學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，家長(zhǎng)和老師的共同配合是不可缺少的。</p><p>　　總之，小學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)拓展了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的空間，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)開(kāi)放式的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)大大豐富了小學(xué)生的語(yǔ)言積累和生活體驗(yàn)，使小學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都得到了提高，為學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人鋪平了道路。教師要努力創(chuàng)新，發(fā)揮好在小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀中的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生課外閱讀的積極性，最大限度地利用好各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，豐富小學(xué)

33、生的閱讀，拓展他們的課外閱讀，如此小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一定能得到全面提高。</p><p>　　三、小學(xué)生課外閱讀案例分析</p><p>　　案例一：好習(xí)慣的培養(yǎng)</p><p><b>　?。ㄒ唬﹤€(gè)案對(duì)象</b></p><p>　　彭瑾，9歲女孩，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。</p><p><b&g

34、t;　?。ǘ﹩?wèn)題簡(jiǎn)述 </b></p><p>　　小女孩上課不專心聽(tīng)講，作業(yè)馬馬虎虎，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，行為散漫，上課很少舉手發(fā)言，不喜歡看課外書(shū)，習(xí)作水平較差。</p><p><b>　?。ㄈ┘彝ケ尘?lt;/b></p><p>　　孩子父母常年在外打工，很小就住在爺爺奶奶家，老人年紀(jì)大了，對(duì)孩子比較溺愛(ài)，千依百順，沒(méi)有正確的教

35、育意識(shí)。父母偶爾回家和孩子相處時(shí)間不長(zhǎng)，情感交流不深且思想觀念落后，總認(rèn)為只要學(xué)好課本知識(shí)就行了，反對(duì)孩子讀課外書(shū)，認(rèn)為讀課外書(shū)沒(méi)用。</p><p><b>　?。ㄋ模﹤€(gè)案分析</b></p><p><b>　　1．家庭教育跟不上</b></p><p>　　孩子從小與老人住在一起，和父母接觸很少。除一日三餐由老人照應(yīng)

36、外，無(wú)人教育或是約束，經(jīng)常離家玩耍，作業(yè)不能及時(shí)完成，更談不上耐心讀書(shū)。</p><p>　　2．早期教育不當(dāng)，老人對(duì)孩子缺乏教育。孩子由于天性活潑好動(dòng)，玩耍在所難免，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子正確處理時(shí)間?？商镳フ缤瑢W(xué)的爺爺奶奶并沒(méi)要求孩子要按時(shí)讀書(shū)學(xué)習(xí)，而是任由其隨意玩耍，對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。</p><p>　?。ㄎ澹﹤€(gè)案指導(dǎo)及實(shí)施</p><p>　　1

37、．激發(fā)其課外閱讀興趣</p><p>　　讓學(xué)生喜歡課外閱讀，關(guān)鍵是興趣?！芭d趣是最好的老師”，是兒童主動(dòng)積極閱讀的基礎(chǔ)。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開(kāi)啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。針對(duì)孩子偏愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，先給孩子講一些有趣的故事、寓言，讀一些意境優(yōu)美、情節(jié)感人的詩(shī)詞文章，利用生動(dòng)有趣的故事，聲情并茂的朗讀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的需求。提出問(wèn)題，設(shè)置迷團(tuán)，激發(fā)學(xué)生從課外閱讀中去探求

38、答案，尋求知識(shí)的欲望。不要去規(guī)定孩子讀什么書(shū)，她喜歡什么就讀什么，先讓書(shū)籍吸引住她的心，培養(yǎng)興趣。自從我確定賈靜怡為研究對(duì)象后就十分留意她的舉動(dòng)。有一次課外活動(dòng)時(shí)間，一個(gè)同學(xué)拿了一本《伊索寓言》在教室看的津津有味，旁邊還有兩三個(gè)孩子湊過(guò)去看，不時(shí)的傳來(lái)一陣笑聲。她也在旁邊，我注意到她也想去看書(shū)的那種渴望，捕捉到她想看“寓言故事”這類(lèi)書(shū)籍的信息后，我以此為突破口，在隨后的時(shí)間里有意識(shí)地拿幾本《寓言故事》，《格林童話》，《安徒生童話》等這樣

39、一些故事類(lèi)書(shū)籍讓她看，一段時(shí)間后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，課間她也捧著書(shū)，不再與同學(xué)玩耍嬉戲?！皶?shū)本”讓她玩耍的心回歸了許多。</p><p>　　2．和家長(zhǎng)溝通，達(dá)成共識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。家長(zhǎng)反對(duì)孩子閱讀不外乎有兩種因素，一是教育理念不夠，覺(jué)得孩子讀課外書(shū)沒(méi)用，還有一個(gè)因素就是家庭經(jīng)濟(jì)的制約，使父母沒(méi)有過(guò)多的錢(qián)去買(mǎi)書(shū)，從而不鼓勵(lì)孩子讀課外書(shū)。她的父母正好具備這兩種因素。我與其父母取得聯(lián)系后，和他們進(jìn)行了一次長(zhǎng)談。了解到家庭

40、狀況：父母都是農(nóng)民工，常年在外打工來(lái)支撐家里的開(kāi)支，經(jīng)濟(jì)狀況十分拮據(jù)；再者，“供孩子吃穿學(xué)習(xí)已經(jīng)不容易，哪有閑錢(qián)買(mǎi)與課本無(wú)關(guān)的書(shū)籍？其次，其父母文化層次不高，談話中我了解到他二人均小學(xué)未畢業(yè)，識(shí)字淺淡，對(duì)孩子的教育不夠重視，更談不上科學(xué)合理的教育理念了?！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”。于是，我誠(chéng)懇地向家長(zhǎng)說(shuō)明了學(xué)習(xí)的重要性以及老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的打算，最后在我耐心細(xì)致的開(kāi)導(dǎo)說(shuō)服下家長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到了自身的缺陷和存在的嚴(yán)重錯(cuò)誤，并和家長(zhǎng)

41、達(dá)成共識(shí)，取得了家長(zhǎng)的理解和配合，他們轉(zhuǎn)化了“讀課外書(shū)沒(méi)用”的這種思想，也表示盡量節(jié)省開(kāi)支，為孩子買(mǎi)一些喜歡的課外讀物。讓孩子隨手可以拿到自己喜歡的書(shū)。</p><p>　　3．指導(dǎo)其課外閱讀的方法。</p><p>　　既然家長(zhǎng)改變了原有的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)孩子閱讀，那么如何進(jìn)行有效的課外閱讀，就成了當(dāng)前的工作重心。閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語(yǔ)言

42、文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書(shū)法和篩選式讀書(shū)法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長(zhǎng)。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評(píng)議摘錄。我從學(xué)校圖書(shū)室找了許多適宜賈靜怡同學(xué)閱讀的課

43、外書(shū)籍，其中包括《伊索寓言》、《愛(ài)的教育》、《安徒生童話》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等經(jīng)典讀物，課外活動(dòng)和自習(xí)課上我耐心的指導(dǎo)其閱讀，由于家長(zhǎng)觀念的改變和我的細(xì)心指導(dǎo)，賈靜怡同學(xué)的閱讀興趣非常高，時(shí)常被書(shū)中的精彩故事所吸引，樂(lè)此不疲。</p><p>　　4．營(yíng)造良好的書(shū)香班級(jí)環(huán)境，在閱讀中找到自信。為了提高全班同學(xué)的閱讀興趣，我定期給學(xué)生提供一個(gè)展示，匯報(bào)、交流讀書(shū)情況的平臺(tái)，讓孩子們參與進(jìn)來(lái)，與其他學(xué)生一起談感受，

44、談體會(huì)，以此來(lái)提高孩子們的讀書(shū)熱情，使她越來(lái)越喜歡讀書(shū)。為孩子創(chuàng)造一切展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們找到自信，在成功中品嘗快樂(lè)，他們會(huì)將這快樂(lè)保持下去。</p><p>　　5．取得進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)</p><p>　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幫悉心教導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)，她課間不再是嘻嘻哈哈只顧玩耍了，上課專心聽(tīng)講了，作業(yè)也有進(jìn)步了。在一次單元測(cè)試中她的作文寫(xiě)得非常好，還引用了許多課外書(shū)籍中的精彩語(yǔ)句。發(fā)試卷時(shí)我當(dāng)場(chǎng)表

45、揚(yáng)了她，她臉上露出了燦爛的笑容?？吹竭@一可喜的變化，課后我又一次與她促膝談心，并送給他一本《鋼鐵是怎樣煉成的》書(shū)籍，鼓勵(lì)他要把讀書(shū)的好習(xí)慣保持下去，同時(shí)指出她在聽(tīng)課、作業(yè)、紀(jì)律等方面還存在一些不足，希望她能克服并改正，做一個(gè)讓老師喜歡的學(xué)生。她接過(guò)書(shū)本，使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。</p><p>　　孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步教師都及時(shí)的給予肯定，表?yè)P(yáng)，他們會(huì)信心更足。</p><p><b>　?。?/p>

46、六）個(gè)案指導(dǎo)成效</b></p><p>　　1．上課時(shí)，能認(rèn)真聽(tīng)老師講課了，也比以前愛(ài)舉手發(fā)言了，針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題還能談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，自信心明顯增強(qiáng)。</p><p>　　2．每天回家后能主動(dòng)完成作業(yè)，并且在做完習(xí)題之后還能自主翻閱課外書(shū)，偶爾還能完成一些讀書(shū)筆記。</p><p>　　3．習(xí)作水平比以前大有進(jìn)步。</p><p>

47、;<b>　?。ㄆ撸┙逃此?lt;/b></p><p>　　在閱讀的影響下，現(xiàn)在的田馥甄上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，作業(yè)一絲不茍，課余與同學(xué)友好相處。人也變得有禮貌起來(lái)，有了一定的自我約束能力。常常一副笑瞇瞇的樣子，有時(shí)還會(huì)歡喜地告訴我，她父母為她買(mǎi)了一本書(shū)，一種滿足蕩漾開(kāi)來(lái)，讓人感覺(jué)到，喜歡閱讀的種子已播在她心間。賈靜怡同學(xué)的轉(zhuǎn)變，真讓人感到欣慰。她的父母也很高興，學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)后，家長(zhǎng)主動(dòng)與老

48、師交談，滿心歡喜。</p><p>　　從這個(gè)案例中我體會(huì)到，教師投入真正發(fā)自內(nèi)心的情感，去引導(dǎo)、教育、鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立他們的自信心，幫助他們克服困難，喚起他們的覺(jué)醒，揚(yáng)起他們前進(jìn)的風(fēng)帆，孩子就能最大程度的發(fā)揮潛能。正如一本書(shū)中所講：“當(dāng)孩子遇到了困難，唯一的辦法就是閱讀?！蔽蚁耄?dāng)你教育一個(gè)孩子時(shí)遇到了困難，唯一的辦法也是閱讀！</p><p>　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣

49、泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀整本的書(shū)?！庇捎趯W(xué)生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗(yàn)，閱讀書(shū)籍往往具有盲目性和隨意性，嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量。因此，本人在提高課堂教學(xué)效率，確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下，為孩子們營(yíng)造一個(gè)健康、溫馨的讀書(shū)環(huán)境。只有這樣才能使兒童走向健康成長(zhǎng)的道路。對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，不要輕易放棄，要了解原因，認(rèn)真分析，并給予真誠(chéng)的指導(dǎo)和幫助，這樣才能解決問(wèn)題，讓孩子健康快樂(lè)！</p>

50、<p>　　在轉(zhuǎn)變?cè)撏瑢W(xué)的教育過(guò)程中，我還有一些困惑，孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就，這期間她會(huì)因一些外界因素的干擾，誘惑，興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移。進(jìn)入青春期，思想認(rèn)識(shí)也有所改變，閱讀中不能從書(shū)籍中去其糟粕，取其精華。一些固有的缺點(diǎn)會(huì)在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)。當(dāng)這些問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，教師該采取什么樣的教育手段，讓他們快速回歸到正常的成長(zhǎng)軌道。這些都是我今后個(gè)案研究的方向與重點(diǎn)。</p><p><b>　　案例

51、二：書(shū)的力量</b></p><p>　　———小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的個(gè)案研究</p><p>　　張仁軒的母親說(shuō)：“是書(shū)籍讓我兒子安靜了，懂事了，成績(jī)提高了。真得感謝老師用書(shū)的力量教育，引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)?！?lt;/p><p>　　——摘自老師與張仁軒母親的一次談話</p><p>　　姓名張仁軒性別 男</p>&l

52、t;p><b>　　年齡 11歲</b></p><p><b>　　年級(jí) 五年級(jí)</b></p><p><b>　　一、個(gè)案緣起</b></p><p>　　張仁軒同學(xué)在班級(jí)中是一位很有個(gè)性的學(xué)生，聰明，調(diào)皮，有主見(jiàn)，喜愛(ài)歷史，軍事，有一些課外知識(shí)。自己感興趣的事，會(huì)忙得不亦樂(lè)乎。行為散

53、漫，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，上課聽(tīng)課不專心，作業(yè)馬馬虎虎，課間經(jīng)常挑起事端，與同學(xué)打鬧，爭(zhēng)強(qiáng)好勝。班級(jí)進(jìn)行關(guān)于閱讀情況的問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，他說(shuō)：“我不愛(ài)讀書(shū)，只是偶爾讀一些喜歡的書(shū)籍，我覺(jué)得坐在那讀書(shū)沒(méi)意思，還不如出去玩。”</p><p>　　父親在外地工作，和母親一起生活，母親疼愛(ài)有加，有時(shí)任性，母親也無(wú)可奈何。</p><p><b>　　二、分析診斷</b></p>

54、;<p>　　（一）自身因素：天資聰明，驕傲自滿，認(rèn)為自己什么都會(huì)。做完作業(yè)不是看電視就是玩電腦，不愿意靜心讀書(shū)。在生活方面，母親大多依著他，養(yǎng)尊處優(yōu)。</p><p>　?。ǘ┘彝ヒ蛩兀焊赣H在外地工作，每月回家三兩天，教育只是蜻蜓點(diǎn)水，只要學(xué)習(xí)成績(jī)一般就行，對(duì)課外閱讀沒(méi)有具體的要求。母親要工作，又要照顧孩子生活，沒(méi)有更多的時(shí)間和精力教育孩子，加之張仁軒是三代單傳，家庭比較嬌慣。</p>

55、;<p>　?。ㄈ┥鐣?huì)因素：社會(huì)大環(huán)境只重視應(yīng)試教育，而閱讀在短期內(nèi)不見(jiàn)明顯效果，常常被忽略，課外閱讀的時(shí)間被占用。</p><p><b>　　三、輔導(dǎo)過(guò)程</b></p><p>　?。ㄒ唬┎蹲介喿x方面的閃光點(diǎn)</p><p>　　那節(jié)語(yǔ)文課，上課內(nèi)容是選自《水滸傳》中的故事《林沖棒打洪教頭》。課堂上，我激情飛揚(yáng)，學(xué)生們專心

56、致志，而他卻坐在那里愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)，做著自己的事，時(shí)不時(shí)還接著講課內(nèi)容，脫口大聲說(shuō)上幾句。自由散漫、無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的毛病又犯了，我很是氣憤。此時(shí)，我又不忍打斷其它學(xué)生的聽(tīng)課情緒，便讓他下課后到我辦公室?？吹轿疑鷼獾乩L(zhǎng)臉，他也表現(xiàn)出一副滿不在乎的樣子，看情形還想和我理論一番?！盀槭裁瓷险n不聽(tīng)，還隨便插話？知道自己這是什么行為嗎？你掌握了多少內(nèi)容？……”面對(duì)我一連串的發(fā)問(wèn)，他說(shuō)：“《水滸傳》我看了兩遍，故事情節(jié)我都知道?！编?，看來(lái)他對(duì)《水滸傳》這

57、部名著還挺感興趣的，我竊喜，何不利用他這一點(diǎn)，順勢(shì)利導(dǎo)，改變他的現(xiàn)狀。想到這，我便和顏悅色地對(duì)他說(shuō):“既然你這么愛(ài)讀《水滸傳》，明天語(yǔ)文課上能不能請(qǐng)你給同學(xué)講一講‘林沖棒打洪教頭’背后的故事？”見(jiàn)我的態(tài)度發(fā)生如此變化，他丈二和尚摸不著頭腦，傻傻地站在那兒?！霸趺矗辉敢猓俊薄霸敢?，愿意，我只是擔(dān)心說(shuō)不好?！薄皼](méi)關(guān)系，就把你從書(shū)中了解到的內(nèi)容說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)?！被丶液螅忠淮蔚嘏跗稹端疂G傳》，把相關(guān)的內(nèi)容讀了又讀，還反復(fù)說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助

58、他（這都是家長(zhǎng)事后告訴我的</p><p>　　捕捉到張仁軒愛(ài)讀“英雄傳奇”小說(shuō)的信息，就可以以此為契機(jī)，引導(dǎo)他進(jìn)行這類(lèi)書(shū)籍的閱讀，慢慢讓他心靜下來(lái)，改變他愛(ài)動(dòng)的性格。</p><p>　　（二）培養(yǎng)閱讀興趣，加大課外閱讀的力度</p><p>　　“《水滸傳》事件”后，為引導(dǎo)他讀更多的課外書(shū)，我又推薦了幾本風(fēng)格類(lèi)似的作品給他讀，并要求他讀完后，和我談感受。同時(shí)我又

59、與張方金的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)在家庭督促孩子進(jìn)行閱讀，還建議家長(zhǎng)幫助孩子在市圖書(shū)館辦理借書(shū)證，這樣大量的課余時(shí)間,都能有效的利用起來(lái)。一段時(shí)間后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，課間他也捧著書(shū)兒，不再與同學(xué)做無(wú)謂的事情。</p><p>　　有了閱讀興趣后，教師還要趁熱打鐵，用大量的閱讀鞏固孩子形成的良好習(xí)慣。</p><p><b>　?。ㄈ┮龑?dǎo)廣泛閱讀</b></p>

60、<p>　　一天課間，我見(jiàn)張仁軒又坐在那看書(shū)，便走過(guò)去，拿起書(shū)看了看，是一本《環(huán)球軍事》?！霸趺矗瑦?ài)讀這些書(shū)？”“對(duì)，我就愛(ài)看軍事類(lèi)的書(shū)，我還看了《少兒軍事百科》，《第二次世界大戰(zhàn)》，《軍事世界》，這些書(shū)可好看啦！”聽(tīng)了他的話，我又在思考，讀書(shū)僅憑自己的興趣，只讀喜歡的書(shū)還不行?，F(xiàn)在，我要引導(dǎo)他廣泛地進(jìn)行閱讀，從各類(lèi)不同的書(shū)籍中汲取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)知識(shí)。于是，我心平氣和地告訴他，魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“讀書(shū)必須如蜜蜂一樣，

61、采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)?！蔽覀冏x書(shū)、做學(xué)問(wèn)，應(yīng)該像蜜蜂采花釀蜜一樣，博采眾長(zhǎng)，拓寬自己的視野，通過(guò)吸收提煉之后才能成為自己的內(nèi)涵，變?yōu)樽约禾赜械臇|西。接受我的教育后，我發(fā)現(xiàn)張仁軒閱讀的面廣了，但又出現(xiàn)了新的問(wèn)題，他閱讀的書(shū)中有許多是腦筋急轉(zhuǎn)彎、笑話、烏龍?jiān)旱冗@類(lèi)書(shū)，沒(méi)有閱讀的深度。這也是班級(jí)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。</p><p>　　學(xué)生不僅要多讀書(shū)，還要讀好書(shū)，將閱讀向深度延伸，引導(dǎo)他多讀經(jīng)典，提高閱讀的質(zhì)量

62、。</p><p>　?。ㄋ模I(yíng)造家庭閱讀氛圍</p><p>　　在一系列的引導(dǎo)，幫助，教育的過(guò)程中，我始終與張仁軒家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)與他們溝通，交流孩子的閱讀情況，思想狀況。并請(qǐng)家長(zhǎng)有時(shí)間就與孩子一起閱讀，給孩子樹(shù)立榜樣，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。孩子和爸爸、媽媽共讀一本書(shū)后，家庭的每個(gè)成員談?wù)勛约旱淖x書(shū)收獲，互相交流，品味提升，達(dá)成共識(shí)。這樣既營(yíng)造良好的溫馨的家庭氛圍，又增進(jìn)家庭成員間感情

63、。</p><p>　?。ㄎ澹┰陂喿x活動(dòng)中找回自信</p><p>　　班級(jí)開(kāi)展“我讀書(shū)，我快樂(lè)”讀書(shū)心的交流會(huì)，同學(xué)們?cè)谡n外閱讀的一些經(jīng)典、名著，在交流會(huì)上向大家展示，談心得，說(shuō)感受。我把機(jī)會(huì)給他，他自信地對(duì)大家說(shuō)：“魯賓遜漂流記》這本書(shū)讓我學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)面對(duì)困難。”在“讀書(shū)卡片”制作活動(dòng)時(shí)，我悄悄地告訴他，將自己讀過(guò)的名家或者是名著制作精美，我會(huì)在班級(jí)的讀書(shū)欄里進(jìn)行展示，于是

64、，他認(rèn)真地制作，剪貼，繪畫(huà)，一張可人的米奇形象讀書(shū)卡出現(xiàn)在班級(jí)的讀書(shū)宣傳欄中。在每月一次的“好書(shū)推薦”活動(dòng)上，我又讓他站在講臺(tái)上。他舉起手中的作品介紹：“《小王子》這本書(shū)是法國(guó)作家安托萬(wàn)?德?圣埃克蘇佩里寫(xiě)的一部幻想童話。故事中的主人公——小王子來(lái)自一座叫B612的星球，他去過(guò)屬于他星球區(qū)域內(nèi)的所有星球，那里有愛(ài)統(tǒng)治人的國(guó)王，愛(ài)虛榮的人，矛盾重重的酒鬼……最后小王子來(lái)到地球，遇到了一只狐貍，并馴化了它。狐貍告訴小王子，只有用心，才能看清

65、楚本質(zhì)的東西，這些東西是肉眼看不到的?！@部作品通俗易懂，想象豐富，被法國(guó)評(píng)論界稱為‘詩(shī)情畫(huà)意的童話’，我已經(jīng)讀過(guò)三遍，我還會(huì)再讀，希望大家有時(shí)間也讀一讀這本書(shū)，你會(huì)有很大收獲的?！?lt;/p><p>　　為孩子創(chuàng)造一切展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們找到自信，在成功中品嘗快樂(lè)，他們會(huì)將這快樂(lè)保持下去。 </p><p>　?。┤〉眠M(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)</p><p>　　經(jīng)過(guò)一

66、段時(shí)間的幫扶，我發(fā)現(xiàn)，他課間安靜了，上課專心了，作業(yè)也有進(jìn)步了，還主動(dòng)將家里的課外讀物，送到班級(jí)圖書(shū)角，讓其它學(xué)生與他一起分享?？吹竭@可喜的變化，我又一次與他促膝談心，并送給他一本《愛(ài)的教育》，鼓勵(lì)他要把讀書(shū)的好習(xí)慣保持下去，同時(shí)指出他在聽(tīng)課、作業(yè)、紀(jì)律等方面還存在一些不足，希望他能克服并改正，做一個(gè)讓老師喜歡的學(xué)生。他接過(guò)書(shū)本，使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。</p><p><b>　　四、成效與反思</b&g

67、t;</p><p>　　在閱讀的影響下，現(xiàn)在的張仁軒上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，作業(yè)一絲不茍，課余與同學(xué)友好相處。每次我問(wèn)：“最近讀了什么書(shū)？這本書(shū)好看嗎？”他總是回答“很好看?！蹦樕闲Σ[瞇的，一種滿足蕩漾開(kāi)來(lái)，讓人感覺(jué)到，喜歡閱讀的種子已播在他心間。他的轉(zhuǎn)變，真讓人感到欣慰。他的父母也很高興，學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)后，家長(zhǎng)主動(dòng)與老師交談，滿心歡喜。</p><p>　　從這個(gè)案例中我體會(huì)到，教師投

68、入真正發(fā)自內(nèi)心的情感，去引導(dǎo)、教育、鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立他們的自信心，幫助他們克服困難，喚起他們的覺(jué)醒，揚(yáng)起他們前進(jìn)的風(fēng)帆，孩子就能最大程度的發(fā)揮潛能。正如一本書(shū)中所講：“當(dāng)孩子遇到了困難，唯一的辦法就是閱讀?！蔽蚁?，當(dāng)你教育一個(gè)孩子時(shí)遇到了困難，唯一的辦法也是閱讀！</p><p>　　在轉(zhuǎn)變他的教育過(guò)程中，我還有一些困惑，孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就，這期間他會(huì)因一些外界因素的干擾，誘惑，興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移。進(jìn)入青春期

69、，思想認(rèn)識(shí)也有所改變，閱讀中不能從書(shū)籍中去其糟粕，取其精華。一些固有的缺點(diǎn)會(huì)在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)。當(dāng)這些問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，教師該采取什么樣的教育手段，讓他們快速回歸到正常的成長(zhǎng)軌道。這些都是我今后個(gè)案研究的方向與重點(diǎn)。</p><p>　　案例三：小學(xué)生閱讀能力與交際能力的培養(yǎng)</p><p>　　一．個(gè)案研究資料簡(jiǎn)介</p><p><b>　　1.研究個(gè)案

70、對(duì)象</b></p><p>　　學(xué)生樊澤涯， 9歲，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，是個(gè)各方面極為普通的學(xué)生。語(yǔ)文課堂發(fā)言、各科學(xué)習(xí)成績(jī)、與同學(xué)的交往、參與活動(dòng)的熱情……都只處于班級(jí)中游水平。用她母親的話來(lái)說(shuō)：“內(nèi)向，不愛(ài)講話，別說(shuō)三好生、班干部了，在一、二年級(jí)連表?yè)P(yáng)生都沒(méi)被評(píng)過(guò)！”</p><p>　　2.現(xiàn)在個(gè)案資料簡(jiǎn)況</p><p>　　樊澤涯， 10歲，小

71、學(xué)四年級(jí)學(xué)生，與以前相比，各方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。變得熱情活潑，主動(dòng)大膽，課堂上踴躍發(fā)言，才思敏捷，作文能力提高很快，她的《讀＜上下五千年＞后有感》一文在校讀書(shū)節(jié)征文比賽中獲一等獎(jiǎng)；積極組織“環(huán)保小衛(wèi)士”雛鷹假日小隊(duì)調(diào)查秦淮河附近及周邊生活小區(qū)環(huán)境，完成了《趕快行動(dòng)起來(lái)　保護(hù)我們的環(huán)境》的調(diào)查報(bào)告，帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)在學(xué)校廣播站招聘播音員的激烈角逐中脫穎而出，成為了播音員；語(yǔ)、數(shù)、外各學(xué)科成績(jī)都顯得十分突出.</p><p

72、><b>　　成因分析</b></p><p>　　該生在各方面所取得的進(jìn)步，她的判若兩人的變化，引發(fā)了我的思考，我決定對(duì)她進(jìn)行成因追蹤分析。</p><p><b>　　1.外因分析</b></p><p>　　通過(guò)調(diào)查，了解到該生的家長(zhǎng)都是比較樂(lè)于學(xué)習(xí)的、努力上進(jìn)的人。尤其是她的父親，在工作單位有著出色的表現(xiàn)，

73、這無(wú)疑會(huì)給該生以影響和激勵(lì)。該生的母親在她一、二年級(jí)時(shí)雖然對(duì)她比較失望，但是在三年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)上因?yàn)榻邮芰死蠋煹墓膭?lì)、賞識(shí)的正確教育理念，掌握了正確的家教方法，很樂(lè)意陪著女兒共同成長(zhǎng)，以循循善誘的良師益友的姿態(tài)出現(xiàn)在女兒面前。</p><p>　　三年級(jí)時(shí)，我便努力培養(yǎng)學(xué)生們讀書(shū)的興趣，引導(dǎo)他們走進(jìn)迷人的書(shū)的世界。在班級(jí)內(nèi)開(kāi)設(shè)了“書(shū)海拾貝”的小角落，定期組織評(píng)比“讀書(shū)小狀元”，定期交流閱讀感受。一系列舉措使孩子們漸漸

74、愛(ài)上了讀書(shū)，課間及午休時(shí)孩子們手不釋卷的樣子成了校園內(nèi)獨(dú)特的風(fēng)景。在學(xué)校的讀書(shū)節(jié)各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)中，我們班幾乎囊括了所有的一等獎(jiǎng)。樊澤涯是愛(ài)閱讀的孩子們的典型代表，無(wú)論是語(yǔ)文課堂上對(duì)課文的精彩理解還是課外的閱讀量都是特別棒的。</p><p><b>　　2.內(nèi)因分析</b></p><p>　　她對(duì)閱讀的興趣相當(dāng)濃厚，幾乎達(dá)到癡迷的程度，捧著愛(ài)讀的書(shū)，用“廢寢忘食”來(lái)

75、形容都是毫不過(guò)分的。大量閱讀使她積累了豐富的詞匯，養(yǎng)成了良好的語(yǔ)感，使她在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中再也不費(fèi)力了；大量的閱讀也使她走進(jìn)了書(shū)中主人公的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)著他們的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀，學(xué)習(xí)著他們的善感、敏銳，學(xué)習(xí)著他們的踏實(shí)、勤奮……</p><p>　　學(xué)習(xí)就是這樣，一旦建立了自信十足的心理結(jié)構(gòu)，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，所有的課程都能學(xué)得十分優(yōu)秀，自信心的增強(qiáng)也使她在與同學(xué)、老師、家人的交往中變得樂(lè)觀、爽朗、自強(qiáng)。良性的循環(huán)由此開(kāi)

76、始了。</p><p><b>　　二．三點(diǎn)體會(huì)</b></p><p>　　樊澤涯同學(xué)的全方位進(jìn)步，尤其是能力的提高，不是一朝一夕的，而是多方面協(xié)同努力的結(jié)果。</p><p>　　1.正確的教育理念才能培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。鼓勵(lì)、賞識(shí)、等待，而不是責(zé)罵、懲罰、泄氣，會(huì)使我們的學(xué)生對(duì)自己充滿希望、自信十足。</p><p>

77、;　　2.作為教師，尤其是語(yǔ)文老師，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)閱讀、熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字是天職。老師應(yīng)想盡一切辦法培養(yǎng)他們的閱讀興趣。</p><p>　　3.讀書(shū)，或者說(shuō)是閱讀，可以使人聰慧，使人靈秀；閱讀，還可以通過(guò)直接或間接的作用，使人樂(lè)于交流、樂(lè)于溝通、勇于表現(xiàn)，很大程度上地提高學(xué)生的交際能力；閱讀，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將使他們成為正直的、友善的、堅(jiān)強(qiáng)的、“大寫(xiě)”的人。</p>

78、<p>　　四、小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)方法</p><p>　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“小學(xué)生課外閱讀量五年制不少于100萬(wàn)字，六年制不少于150萬(wàn)字?！?擴(kuò)大閱讀量勢(shì)在必行。但如果只是一味地強(qiáng)調(diào)多讀課外書(shū)，而沒(méi)有相應(yīng)的督促和評(píng)價(jià)，那么提倡和要求學(xué)生多讀課外書(shū)最終將成為空談。所謂評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的過(guò)程，而課外閱讀評(píng)價(jià)就是指根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取各種定性、定量的評(píng)價(jià)方法，對(duì)課外閱讀的價(jià)值作出判斷并尋求改進(jìn)

79、其途徑的一種活動(dòng)。新課程最根本的理念是：關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展。由此帶來(lái)的對(duì)教與學(xué)評(píng)價(jià)的根本指向便是著眼于學(xué)生的發(fā)展。新理念的確立帶來(lái)評(píng)價(jià)方式的根本變革：要改變?cè)u(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甑別與選拔功能，因而過(guò)分依賴考試、量化等評(píng)價(jià)方式，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。我根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的實(shí)際情況，以新課程理念為依據(jù)在課外閱讀評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試，與大家共同探討。</p><p>　　一、用表格反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)。讀書(shū)貴

80、精不貴多，“與其匆匆瀏覽許多本，不如徹底消化幾本”要求學(xué)生讀書(shū)要通讀精讀，讀有所悟。讀書(shū)應(yīng)該與思考同步，即讀有所思，讀書(shū)多而不思考，頭腦就會(huì)因膨脹而受到壓抑，弊多利少；只有思考和消化書(shū)上的知識(shí)，才能發(fā)揮書(shū)的作用，給人頭腦以健康和活力。因此光有一些定量的評(píng)價(jià)還是不夠的，還應(yīng)該有對(duì)學(xué)生讀書(shū)的定性的評(píng)價(jià)。為了激發(fā)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)積極動(dòng)腦思考，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，我設(shè)計(jì)了這樣一張表格，讓學(xué)生閱讀了一本課外書(shū)以后，能夠進(jìn)行深入的思考，并且記錄下自己的感

81、想，請(qǐng)家長(zhǎng)在這樣的過(guò)程中進(jìn)行監(jiān)督，也可參與進(jìn)來(lái)與學(xué)生一起閱讀，對(duì)學(xué)生的學(xué)生的閱讀情況作出評(píng)價(jià)。教師再根據(jù)學(xué)生上交的反饋表的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分，在“閱讀小體會(huì)”中只是寫(xiě)了書(shū)的梗概的得5分，能夠?qū)懗鲎约簩?duì)書(shū)中人物和事情的看法的得10分，還能夠結(jié)合自己的實(shí)際寫(xiě)出自己從書(shū)中得到啟發(fā)的得15分，如果有自己獨(dú)到看法，甚至是能夠提出自己批判性看法的得20分，最后將學(xué)生得分的動(dòng)態(tài)表在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)或者班級(jí)墻報(bào)中公布，以此激發(fā)學(xué)生提高閱讀的質(zhì)量。實(shí)踐證明學(xué)生閱讀課外

82、書(shū)籍也不再僅僅停留在表面，也能夠有自己深刻的想法。同時(shí)，這樣的活動(dòng)也激發(fā)了一部分家長(zhǎng)也投入</p><p>　　二、用考級(jí)制度進(jìn)行評(píng)價(jià)。課外閱讀是一個(gè)開(kāi)放式的不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。對(duì)它的評(píng)價(jià)不能按照課內(nèi)閱讀那樣運(yùn)用語(yǔ)感、語(yǔ)素等要素進(jìn)行細(xì)微評(píng)價(jià)，而要采用模糊評(píng)價(jià)的方式，從總體方面對(duì)課外閱讀開(kāi)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如對(duì)課外閱讀量、閱讀面進(jìn)行評(píng)價(jià)等。由于課外閱讀具有開(kāi)放性、廣泛性，所以又不能強(qiáng)行對(duì)每一位學(xué)生

83、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切。因此評(píng)價(jià)起來(lái)也沒(méi)有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生也不明白自己進(jìn)行課外閱讀情況的好壞，沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)。而通過(guò)我的觀察發(fā)現(xiàn)樂(lè)器的考級(jí)制度可以激發(fā)學(xué)生為了達(dá)到最高級(jí)十級(jí)而不斷努力練習(xí)，我想這正是因?yàn)閷W(xué)生有了一個(gè)個(gè)明確的努力的小目標(biāo)，才能夠做到不斷努力最終達(dá)到最后的大目標(biāo)。我們教師要充分考慮學(xué)生的心理承受能力，不要一下子提出較高要求導(dǎo)致失敗，給學(xué)生帶來(lái)挫敗感。應(yīng)從低要求開(kāi)始，讓學(xué)生“跳一跳”摘到“果

84、子”，體驗(yàn)到成功的喜悅，再逐步加大力度，讓學(xué)生“拾級(jí)而上”最終達(dá)到“巔峰”。所以，我想對(duì)學(xué)生的課外閱讀也可以采用考級(jí)的制度，這樣能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動(dòng)性。比如：為了激發(fā)學(xué)生閱讀、背誦古詩(shī)的積極性，我就定出這樣的一個(gè)古詩(shī)考級(jí)制度：課外進(jìn)行</p><p>　　三、用課堂練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，大部分學(xué)生對(duì)閱讀文章時(shí)學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料，掌握程度基本停滯在“理解”這一學(xué)習(xí)水平上，很難自動(dòng)上升為“運(yùn)用”這

85、一學(xué)習(xí)水平。學(xué)生積累再豐富，如不能靈活運(yùn)用，也不能轉(zhuǎn)化為能力。為了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力，我注重在學(xué)生學(xué)習(xí)課文或者讀完一篇文章后適當(dāng)做一些遷移性練習(xí)，把課外知識(shí)引用到課內(nèi)，從而對(duì)學(xué)生課外閱讀能力做一定的評(píng)價(jià)并促進(jìn)其能力的進(jìn)一步發(fā)展。例如，我在教學(xué)《景陽(yáng)崗》一課之前，先布置學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀《水滸傳》，了解水滸故事情節(jié)和水滸人物的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)時(shí)，為檢查學(xué)生閱讀的質(zhì)量和他們運(yùn)用的能力。我讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)武松為何許人也？學(xué)生就將《水滸傳》中

86、的故事說(shuō)了出來(lái)。這課學(xué)完后，我又進(jìn)行了一個(gè)水滸故事會(huì)，讓學(xué)生來(lái)講講水滸中其他人物的故事。很多同學(xué)將自己最喜愛(ài)的其他水滸人物故事講得有聲有色。我還讓學(xué)生來(lái)讀一讀故事中為表現(xiàn)人物特點(diǎn)而進(jìn)行的精彩描寫(xiě)，很多同學(xué)將自己最欣賞的故事片段有感情地朗讀出來(lái)并且說(shuō)出自己欣賞的原因。我也趁熱打鐵將一些寫(xiě)作的方法滲透了進(jìn)去。最后，我與同學(xué)們一起對(duì)大家在課上的表現(xiàn)進(jìn)行打分。這樣的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生思維的拓展，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高，從而能強(qiáng)化進(jìn)行課</p>

87、;<p>　　四、用讀書(shū)交流會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展到一定的階段，達(dá)到了什么樣程度，結(jié)果如何，需要進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。課外閱讀一段時(shí)間也需要進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)。單純運(yùn)用考試的方式是比較枯燥的，更何況課外閱讀的開(kāi)放性、廣泛性的特殊性也不允許采用單一的統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。只要是能夠最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動(dòng)性，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)自信心，評(píng)價(jià)的目的就達(dá)到了。所以我采用的是在讀書(shū)交流會(huì)中對(duì)學(xué)生

88、進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生可以挑選自己喜歡的書(shū)籍，科普類(lèi)、動(dòng)畫(huà)類(lèi)、文學(xué)類(lèi)……，進(jìn)行介紹書(shū)籍或談自己閱讀感受的交流活動(dòng)。</p><p>　　最后，可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，教師也可以作出一些評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的“人”，存在著差異性，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，理解個(gè)體發(fā)展的需要，尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向，做到“因材施教”。所以，對(duì)較差的學(xué)生，多從該學(xué)生身上挖掘一些優(yōu)點(diǎn)，提出一些不是很高的建議；對(duì)較

89、好的學(xué)生，則重點(diǎn)抓住優(yōu)點(diǎn)予以肯定，提建議時(shí)要求高一些，促使各層次學(xué)生精益求精。這樣評(píng)價(jià)時(shí)既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，又讓學(xué)生互相了解了很多新書(shū)，為以后讀書(shū)指明了方向，真可謂一舉兩得。</p><p>　　當(dāng)然，以上的這些方法需要結(jié)合起來(lái)才能夠達(dá)到正確評(píng)價(jià)的目的，希望通過(guò)以上的一些評(píng)價(jià)方法能夠引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的閱讀量，對(duì)其進(jìn)行課外閱讀的方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，從而激