英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用研究

1、<p>　　英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用研究</p><p>　　摘要：近年來(lái)，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界各種形式的英語(yǔ)競(jìng)賽頻繁進(jìn)行。英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)在學(xué)生中的受歡迎度如何？它對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有何作用？本研究以理論和問(wèn)卷調(diào)查為基礎(chǔ)，對(duì)此進(jìn)行了分析研究，并對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了建議。 </p><p>　　關(guān)鍵詞 ：英語(yǔ)競(jìng)賽 ；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) ；作用</p><p>　　A

2、bstract: In recent years, various kinds of English contests in foreign language teaching in China have been held frequently. Do students like them? What role do they play in English teaching? According to some theories a

3、nd a questionnaire, this paper analyzes the role of English contests and makes some suggestions to improve College English teaching. </p><p>　　Key words: English contests, College English teaching, role<

4、/p><p><b>　　1.引言 </b></p><p>　　隨著中國(guó)加入世界貿(mào)易組織和北京申奧的成功，中國(guó)正加大步伐走向世界、與國(guó)際接軌。英語(yǔ)這一國(guó)際通用語(yǔ)言在中國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面占據(jù)了越來(lái)越重要的地位，其重要性從來(lái)沒(méi)有像當(dāng)今這樣顯得特別突出。外語(yǔ)教學(xué)研究也因此 越來(lái)越受到重視，呈現(xiàn)“從多學(xué)科多角度進(jìn)行研究的趨勢(shì)”。（劉潤(rùn)清，1999）在蓬勃發(fā)展的外

5、語(yǔ)教學(xué)事業(yè)中，有一種現(xiàn)象進(jìn)入我們的視野：近年來(lái)，各種英語(yǔ)賽事競(jìng)相涌現(xiàn)。其主辦單位上至中央電視臺(tái)、國(guó)家級(jí)出版社，下至各高等學(xué)校和中、小學(xué)校。這些賽事的范圍、規(guī)模、對(duì)象等因競(jìng)賽內(nèi)容和類型不同而不同。全國(guó)性的英語(yǔ)大賽，在高校范圍內(nèi)舉行的有：全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、“CCTV杯”全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講大賽、“外研社杯”全國(guó)英語(yǔ)辯論賽、全國(guó)首屆《大學(xué)英語(yǔ)》杯翻譯競(jìng)賽、全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、全國(guó)高師學(xué)生英語(yǔ)教師職業(yè)技能競(jìng)賽、“外研社/朗文杯”新概念

6、英語(yǔ)背誦大賽、“21世紀(jì)·澳門之星杯”全國(guó)英語(yǔ)演講比賽。在中、小學(xué)校范圍內(nèi)舉行的有：全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽、“北外杯”全國(guó)中學(xué)生英文寫作大賽、全國(guó)中學(xué)生英文讀后感大賽、全國(guó)新概念作文大賽、全國(guó)創(chuàng)新英語(yǔ)作文大賽、“志鴻優(yōu)化杯”CCTV英語(yǔ)演講大賽（小學(xué)組、初</p><p>　　英語(yǔ)教學(xué)中的競(jìng)賽活動(dòng)，研究者習(xí)慣把它籠統(tǒng)地歸于第二課堂。所謂第二課堂，是相對(duì)于傳統(tǒng)的正常課堂教學(xué)活動(dòng)而言。它指的是學(xué)校在課外以傳

7、統(tǒng)的和現(xiàn)代的科技手段營(yíng)造的豐富多彩的、富有個(gè)性化學(xué)習(xí)、接觸和使用英語(yǔ)的空間。以傳統(tǒng)的手段提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)和形式包括：各種類型的英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)學(xué)術(shù)講座、英語(yǔ)戲劇表演、英語(yǔ)角、中外學(xué)生交流等。（郭玉潔，2005）南京大學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革率先走在全國(guó)前列，其個(gè)性化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中包括第二課堂活動(dòng)，而競(jìng)賽類英語(yǔ)活動(dòng)比如演講賽、作文賽、詞匯競(jìng)賽等又是其第二課堂活動(dòng)豐富的內(nèi)容之一。（郭玉潔，2005：10）可見(jiàn)，人們?cè)谔岬降诙n堂活動(dòng)時(shí)總會(huì)提到英

8、語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)。然而，英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用如何？ 學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、和參與性如何？本文在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，試圖從學(xué)習(xí)者的角度對(duì)上述問(wèn)題展開(kāi)分析研究，探索提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的新路子，以提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。 </p><p><b>　　2.理論依據(jù)</b></p><p>　　英國(guó)英語(yǔ)教育專家Harmer(2000)指出，成功的課堂教學(xué)的

9、三個(gè)基本要素是投入（engage）、學(xué)習(xí)（study）和運(yùn)用（activate）。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者是否積極投入是有效學(xué)習(xí)的必要前提。它強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)研究應(yīng)關(guān)注外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的因素和特征，應(yīng)研究學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理過(guò)程和語(yǔ)言過(guò)程。Keith Johnson在其《外語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)導(dǎo)論》（An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching）一書中非常明確地倡導(dǎo)和體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)習(xí)者因素的

10、思想。現(xiàn)代心理語(yǔ)言學(xué)理論（Chomsky, 2002）則更強(qiáng)調(diào)人類大腦固有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)制和學(xué)習(xí)者主觀因素及情感因素在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用。需求分析（needs analysis或needs assessment）理論也體現(xiàn)了外語(yǔ)教學(xué)重視學(xué)習(xí)者因素的理念。它最早是由Richterich（1972）提出來(lái)的。需求分析模式指出了如何滿足外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在未來(lái)的語(yǔ)言使用環(huán)境中的交際需求。教師運(yùn)用需求分析可以了解學(xué)生對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的要求，即他們希望從外語(yǔ)教學(xué)中

11、獲取什么。Brindley(1989)和Robinson(</p><p><b>　　3.調(diào)查與分析</b></p><p>　　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是當(dāng)前我國(guó)“新世紀(jì)高等教育改革工程”內(nèi)容之一，由此帶來(lái)了全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)蓬勃發(fā)展的喜人態(tài)勢(shì)。為了促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階，適時(shí)開(kāi)展各種類型的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，成為各高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作一大計(jì)劃。然而，英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)在學(xué)生中的

12、受歡迎度如何？學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、熱情、動(dòng)機(jī)和參與性如何？它對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有何作用？針對(duì)這些問(wèn)題，筆者在本校2003級(jí)和2004級(jí)本科學(xué)生中隨堂進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。參加調(diào)查的學(xué)生都曾參加過(guò)全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，有的還參加過(guò)本校舉行的其它類型英語(yǔ)競(jìng)賽。調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷290份，學(xué)生答題前，教師向?qū)W生解釋本調(diào)查與學(xué)業(yè)成績(jī)無(wú)關(guān)，每題可多選，希望學(xué)生認(rèn)真作答。收回有效卷288份。筆者對(duì)收回卷進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。（見(jiàn)下表）</p><p&

13、gt;　　表1 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)的態(tài)度 </p><p>　　你喜歡參加英語(yǔ)競(jìng)賽嗎</p><p><b>　　選項(xiàng)</b></p><p><b>　　很喜歡</b></p><p><b>　　還喜歡</b></p><p><b>　　

14、不喜歡</b></p><p><b>　　百分比</b></p><p><b>　　9.4%</b></p><p><b>　　50%</b></p><p><b>　　40.3%</b></p><p>　　你

15、希望學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展多種形式的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)嗎</p><p><b>　　選項(xiàng)</b></p><p><b>　　希望</b></p><p><b>　　不希望</b></p><p><b>　　無(wú)所謂</b></p><p>&

16、lt;b>　　百分比</b></p><p><b>　　50.7%</b></p><p><b>　　6.25%</b></p><p><b>　　42.7%</b></p><p>　　你參加（或有機(jī)會(huì)參加）英語(yǔ)競(jìng)賽是為了</p><

17、;p><b>　　選項(xiàng)</b></p><p><b>　　獲獎(jiǎng)</b></p><p><b>　　檢測(cè)自己的英語(yǔ)水平</b></p><p>　　鍛煉自己，培養(yǎng)參與意識(shí)</p><p><b>　　百分比</b></p><p

18、><b>　　11.5%</b></p><p><b>　　46.9%</b></p><p><b>　　69.1%</b></p><p>　　你認(rèn)為參加英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)</p><p><b>　　選項(xiàng)</b></p><p&

19、gt;<b>　　是老師的要求</b></p><p>　　是少數(shù)學(xué)生的事，與己無(wú)關(guān)</p><p>　　要積極做好準(zhǔn)備，認(rèn)真對(duì)待</p><p><b>　　百分比</b></p><p><b>　　9%</b></p><p><b>　

20、　26.7%</b></p><p><b>　　69.4%</b></p><p>　　如果你在英語(yǔ)競(jìng)賽中未獲獎(jiǎng)</p><p><b>　　選項(xiàng)</b></p><p>　　會(huì)感到受到打擊，很沮喪</p><p>　　認(rèn)為沒(méi)關(guān)系，說(shuō)明自己有差距，下次再努力&l

21、t;/p><p>　　今后不再參加英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)</p><p><b>　　百分比</b></p><p><b>　　10.4%</b></p><p><b>　　88.2%</b></p><p><b>　　7.3%</b>&l

22、t;/p><p>　　表1是了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)的態(tài)度，有五個(gè)問(wèn)題。第一、二個(gè)問(wèn)題是了解學(xué)生對(duì)活動(dòng)的愿望或需求。從表上可以看出，半數(shù)以上的人喜歡參加競(jìng)賽活動(dòng)，他們希望學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展多種形式的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)。第三個(gè)問(wèn)題是了解學(xué)生參加英語(yǔ)競(jìng)賽活 動(dòng)的動(dòng)機(jī)或目的。第四、第五個(gè)問(wèn)題是了解學(xué)生對(duì)參賽的態(tài)度。大多數(shù)人認(rèn)為要積極做好準(zhǔn)備、認(rèn)真對(duì)待競(jìng)賽。在對(duì)待競(jìng)賽中未獲獎(jiǎng)這個(gè)事實(shí)時(shí)，10.4%的人會(huì)感到受到打擊，很沮喪，絕大多數(shù)（88

23、.2%）人認(rèn)為沒(méi)關(guān)系，說(shuō)明自己有差距，下次再參加，7.3%的人表示今后不再參加英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)。</p><p>　　表2 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)的認(rèn)識(shí) </p><p>　　你認(rèn)為英語(yǔ)競(jìng)賽對(duì)教學(xué)而言</p><p><b>　　選項(xiàng)</b></p><p>　　很有必要，是對(duì)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸</p><p&

24、gt;<b>　　沒(méi)有必要</b></p><p><b>　　可有可無(wú)</b></p><p><b>　　百分比</b></p><p><b>　　66.7%</b></p><p><b>　　6.25%</b></p&

25、gt;<p><b>　　26.4%</b></p><p>　　你認(rèn)為參加英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)</p><p><b>　　選項(xiàng)</b></p><p>　　能檢測(cè)自己的英語(yǔ)水平</p><p>　　能激勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)</p><p>　　只能暴露自己的不足,使自

26、己的自尊心、自信心受挫</p><p><b>　　百分比</b></p><p><b>　　47.6%</b></p><p><b>　　70.8%</b></p><p><b>　　10.8%</b></p><p>　　

27、你認(rèn)為開(kāi)展英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)</p><p><b>　　選項(xiàng)</b></p><p><b>　　能營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍</b></p><p>　　能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)</p><p>　　能強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)</p><p><b>　　百分比&

28、lt;/b></p><p><b>　　24.3%</b></p><p><b>　　64.9%</b></p><p><b>　　34.6%</b></p><p><b>　　你認(rèn)為參加英語(yǔ)競(jìng)賽</b></p><p&g

29、t;<b>　　選項(xiàng)</b></p><p><b>　　使學(xué)生有成就感</b></p><p>　　使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足,從而更加努力學(xué)習(xí)</p><p><b>　　對(duì)大多數(shù)學(xué)生無(wú)益</b></p><p><b>　　百分比</b></p>

30、;<p><b>　　23.3%</b></p><p><b>　　69.4%</b></p><p><b>　　24.3%</b></p><p>　　表2包括四個(gè)問(wèn)題，主要了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)作用的認(rèn)識(shí)。表中顯示，三分之二的人認(rèn)為英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)教學(xué)而言很有必要，是對(duì)教學(xué)的補(bǔ)充和

31、延伸。至于參加英語(yǔ)競(jìng)賽，47.6%的人認(rèn)為能檢測(cè)自己的英語(yǔ)水平，大多數(shù)（70.8%）的人認(rèn)為能激勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，23.3%的人認(rèn)為使自己有成就感，超過(guò)三分之二的人認(rèn)為能發(fā)現(xiàn)自己的不足，促使自己更加努力學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)校開(kāi)展的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，24.3%的學(xué)生認(rèn)為能營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，64.9%的學(xué)生認(rèn)為能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，34.6%的學(xué)生認(rèn)為能強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 </p><p>　　4.英語(yǔ)

32、競(jìng)賽活動(dòng)的作用 </p><p>　　4.1 有效地延伸課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái) </p><p>　　現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)的“教師教什么就學(xué)什么”轉(zhuǎn)移到“自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。而學(xué)生自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更多地必須在課余時(shí) 間去完成。有人對(duì)大學(xué)生課余學(xué)習(xí)的調(diào)查表明：在校生課內(nèi)與課外時(shí)間比是44：56。（陳永元，2003）如何保證學(xué)生能充分利用課外時(shí)間

33、，成為研究者關(guān)注的課題。（祝詢，2005）英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展的各種類型的英語(yǔ)競(jìng)賽（詞匯、寫作、朗讀、背誦、演講、辯論等），通常都在課外時(shí)間，學(xué)生為準(zhǔn)備參賽，需投入大量的時(shí)間和精力在課外尋找資料、與同學(xué)協(xié)作、交流和磋商、進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)演講賽、辯論賽、小品賽活動(dòng)，學(xué)生切身體會(huì)到：課堂學(xué)會(huì)英語(yǔ)，課下并不一定用好英語(yǔ)，課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐并不是一回事。這就促使學(xué)生更加努力地、自覺(jué)地把課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使課堂教學(xué)最大限度地在

34、課外延伸。</p><p>　　4.2 滿足學(xué)生的多種心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣</p><p>　　我國(guó)教育部2004年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)朝著“個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。新的教學(xué)模式體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)者的人文關(guān)懷，充分考慮到學(xué)習(xí)者個(gè)體特征的多樣性、差異性和各種心理需求。英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)恰恰可以滿足學(xué)生的各種心理需求。</p&g

35、t;<p>　?。?）滿足學(xué)生好奇心和求知欲的心理需求。好奇心是求知欲的開(kāi)始。前面表中顯示，一半多的學(xué)生喜歡參加英語(yǔ)競(jìng)賽，他們希望學(xué)校開(kāi)展多種形式的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，70.8%的人認(rèn)為參加英語(yǔ)競(jìng)賽能激發(fā)自己努力學(xué)習(xí)。這些數(shù)字反映了學(xué)生個(gè)體較強(qiáng)的好奇心和求知欲的心理需求。</p><p>　?。?）滿足學(xué)生為了發(fā)展自己的個(gè)性、興趣和特長(zhǎng)的心理需求。英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)一方面為廣大英語(yǔ)愛(ài)好者施展其在英語(yǔ)方面的特長(zhǎng)、

36、培養(yǎng)其更濃厚的興趣方面提供了平臺(tái)，其興趣和特長(zhǎng)更容易轉(zhuǎn)化為較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另一方面，它可以檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ) 水平，使學(xué)生正確地了解自己，認(rèn)識(shí)到自己的差距，從而更加努力地學(xué)習(xí)。</p><p>　?。?）滿足學(xué)生為了從中體驗(yàn)成功感和成就感的心理需求。許金聲在《人格三要素改變命運(yùn)》一書中，說(shuō)中國(guó)人的成功欲望正在增強(qiáng)。確實(shí)，每個(gè)人都希望自己在社會(huì)上有自己的位置，希望更多地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，而自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)往往與成功交相輝映

37、。當(dāng)代大學(xué)生具有較強(qiáng)的體驗(yàn)成功感和成就感的心理需求。在大學(xué)英語(yǔ)競(jìng)賽中取得好成績(jī)、獲獎(jiǎng)、受到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的贊美和鼓勵(lì)，滿足了他們體驗(yàn)成功感和成就感的心理需求。而成功的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生萌發(fā)興趣，增強(qiáng)信心，激起學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。</p><p>　　4.3 培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和心理素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立參與意識(shí)</p><p>　　心理素質(zhì)在人的整個(gè)素質(zhì)中處于重要地位并發(fā)揮著重要的作

38、用。當(dāng)今社會(huì)迅速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，同時(shí)也充滿著各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。人們要在社會(huì)上立足，必須具有較好的心理素質(zhì)，勇于投身社會(huì)之中、勇于參與競(jìng)爭(zhēng)，才有可能獲取機(jī)遇、取得成功。全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽面向全國(guó)高校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，提倡“重在參與”的精神，旨在全面培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)。我們?cè)谏媳碇锌吹?，大多?shù)的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)展英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和心理素質(zhì)，這與“重在參與”的精神相吻合，說(shuō)明大學(xué)生切身體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)中人的心理素質(zhì)和參與意識(shí)的

39、重要性。表中最后一個(gè)問(wèn)題，就參加英語(yǔ)競(jìng)賽未獲獎(jiǎng)這個(gè)事實(shí)，只有10.4%的人感到受到打擊，很沮喪，7.3%的人表示今后不再參加英語(yǔ)競(jìng)賽，說(shuō)明這部分人心理承受能力很差。而絕大多數(shù)人選擇“沒(méi)關(guān)系，說(shuō)明自己有差距，下次再參加”。這使我們有理由相信，在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性心理得到協(xié)調(diào)發(fā)展，他們正逐漸形成較完整的自我意識(shí)，能正確認(rèn)識(shí)自我、客觀評(píng)價(jià)自我。這種心理素質(zhì)是應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)的前提和基礎(chǔ)。</p><p><

40、b>　　5.啟示</b></p><p>　　我國(guó)正在進(jìn)行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)很重要的方面，是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)師生互動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。我們經(jīng)常聽(tīng)到英語(yǔ)教師抱怨，說(shuō)學(xué)生在課堂中不參與、不配合等。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)的問(wèn)卷調(diào)查，可以看出，學(xué)生的參與意識(shí)是很強(qiáng)的?？蔀槭裁磳W(xué)生在課堂上的參與性較差呢？這是值得我們深思的問(wèn)題。作為英語(yǔ)教師，首先要了解學(xué)生的心理、了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的心理需 求。

41、英語(yǔ)對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)是門外語(yǔ)，中國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)有怕當(dāng)眾說(shuō)錯(cuò)丟面子的心理。學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，就必須開(kāi)口說(shuō)。而大多數(shù)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)水平低下，難以勝任課堂交際。所以，除非老師點(diǎn)到名，否則學(xué)生是不會(huì)主動(dòng)說(shuō)、不愿“出洋相”的。要改變這種現(xiàn)狀，必須切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。而口語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的組間競(jìng)賽不失為一種提高學(xué)生口語(yǔ)能力的好方法。教師把全班學(xué)生分成若干組，每組6-8名成員，組內(nèi)2人一組。建立課外監(jiān)督機(jī)制，比如口語(yǔ)練習(xí)成長(zhǎng)記錄、磁帶跟蹤，口語(yǔ)測(cè)試

42、等（祝詢，2005），來(lái)促進(jìn)學(xué)生的課外口語(yǔ)練習(xí)。課堂教學(xué)中學(xué)生以小組形式參與活動(dòng)，開(kāi)展組間競(jìng)賽。教師要注意對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)盡量多地給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的信心。只有提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　Brindley, G. The Role of Needs Analysis in Adul

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