繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn) 創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)

1、<p>　　繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn) 創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)</p><p>　　近年來(lái)，我十分重視學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》、樹(shù)立新理念、實(shí)踐新教材，我深深體會(huì)到課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方法要作調(diào)整，教師“身份”要轉(zhuǎn)變，那就是變單純的知識(shí)傳授為知能并重，把“學(xué)”服從“教”的觀念變?yōu)椤敖獭狈摹皩W(xué)”的觀念，繼承傳統(tǒng)教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)新現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，我主要抓住了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： </p><p>　　一、好

2、學(xué)多思——探究 </p><p>　　新課程理念下的探究性教學(xué)注重學(xué)生的自主、合作探究。教師在教學(xué)中可設(shè)置問(wèn)題情境，通過(guò)師生的“交互”作用，重現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。如果探究?jī)H僅是一次又一次的“重現(xiàn)”、一次又一次的“原地踏步”，長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有結(jié)果，就會(huì)失去實(shí)際意義和價(jià)值，學(xué)生也會(huì)逐漸失去興趣和動(dòng)力。事實(shí)上，探究過(guò)程往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種情緒沖動(dòng)，誘發(fā)靈感，正是這種“沖動(dòng)”和“靈感”才可能帶來(lái)創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。 </p>

3、<p>　　新的課程基本理念著重提到了“倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式”，要求學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地思考”。 </p><p>　　二、更新觀念、活用教材 </p><p>　　作為實(shí)施教學(xué)的教師，從觀念上首先要認(rèn)識(shí)的：教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程又是發(fā)展學(xué)生智力的過(guò)程；教師要從“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”。在教學(xué)實(shí)踐中，要認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，充分挖掘教材的優(yōu)勢(shì)和潛

4、能，大膽創(chuàng)新教法，靈活使用教材，使我們的新課程改革在前進(jìn)中少走彎路，努力實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”的和諧統(tǒng)一。 </p><p>　　三、改革教學(xué)方式 </p><p>　　在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：有的教師為了實(shí)現(xiàn)短期效果，仍然是使課堂教學(xué)變成了以教師為中心的以“教”為主，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)腦思考及動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間，更談不上探究、自學(xué)、討論。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必使學(xué)生養(yǎng)成眼高手低的習(xí)慣，變成一聽(tīng)就懂、只會(huì)模仿例題來(lái)做，當(dāng)時(shí)的

5、效果看來(lái)不錯(cuò)，但過(guò)了一段時(shí)間以后，再檢查學(xué)生，卻是連當(dāng)時(shí)認(rèn)為簡(jiǎn)單的都不會(huì)了，個(gè)別會(huì)做的卻是用當(dāng)初他自己想出來(lái)的方法才能做。這種現(xiàn)象說(shuō)明：教師講得再好，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷動(dòng)腦思考探討的過(guò)程、沒(méi)有動(dòng)手練習(xí)鞏固，就不可能變成學(xué)生自己的知識(shí)。因此，要求老師們一定要牢固地樹(shù)立“學(xué)為主體”的思想，還思維于學(xué)生，還時(shí)間于學(xué)生，積極實(shí)施啟發(fā)式、探究式、討論式的教學(xué)模式。課堂上一定要給學(xué)生足夠的動(dòng)腦思考及動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論，充分發(fā)揮學(xué)生

6、的求異思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維，使學(xué)生全員參入、全程參入，堅(jiān)決廢除“注入式”、“一言堂”,“滿(mǎn)堂灌”。 </p><p>　　四、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià) </p><p>　　改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式、方法也是課程目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和調(diào)整教師的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)

7、程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力以及在課堂活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。要根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)采取多種形式的評(píng)價(jià)，除了常規(guī)的測(cè)驗(yàn)、考試等筆試外，應(yīng)把評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化，使之貫穿于課堂、日常、活動(dòng)過(guò)程，可設(shè)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題獎(jiǎng)、發(fā)言獎(jiǎng)、辯論獎(jiǎng)，可進(jìn)行研究學(xué)習(xí)成果匯報(bào)展覽，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)試卷，同學(xué)之間互測(cè)互評(píng)。要經(jīng)常了解學(xué)生對(duì)自己授課情況的反饋意見(jiàn)，提倡定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，及時(shí)反饋有關(guān)情況，及時(shí)改進(jìn)教法，提高我們的課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生成績(jī)。

8、集思廣益，充分發(fā)揮備課組每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，群策群力，開(kāi)展相互聽(tīng)課、評(píng)課，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的好方式。 </p><p>　　五、繼承與創(chuàng)新問(wèn)題 </p><p>　　1、“雙基教學(xué)”與“變式教學(xué)” </p><p>　　“雙基數(shù)學(xué)”與“變式教學(xué)”無(wú)疑應(yīng)當(dāng)被看成中國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)十分重要的組成成分，如何能夠依據(jù)新的數(shù)學(xué)教育理論去重新認(rèn)識(shí)“雙基教學(xué)”與“變式教學(xué)”的合理性與

9、局限性？又如何能夠在新的教學(xué)實(shí)踐中很好地去應(yīng)用這些數(shù)學(xué)思想或方法，包括必要的反思與總結(jié)，對(duì)此做出新的發(fā)展？我們?cè)谔角笾?。使用新教材的困難之一是時(shí)間不夠，一周開(kāi)6節(jié)數(shù)學(xué)課還是講不完（新課標(biāo)規(guī)定每周才4節(jié)），很多內(nèi)容都是匆匆而過(guò)、草草收兵，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力。面對(duì)實(shí)際，我們的認(rèn)識(shí)是“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”的教學(xué)“不求全，而求聯(lián)”，同樣地，在“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能”教學(xué)中，我們也“不求全，而求變”。 </p><p>　　2、

10、“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”的應(yīng)用 </p><p>　　新教材的習(xí)題量大，層次性強(qiáng)，以必修2“立體幾何初步”為例，新教材與傳統(tǒng)教材內(nèi)容相當(dāng)，新教材共有214題，據(jù)教參建議教學(xué)課時(shí)數(shù)約18課時(shí)，傳統(tǒng)教材課時(shí)約30課時(shí)，練習(xí)題164題（空間向量除外），內(nèi)容份量有差，但課時(shí)相差近一半，而且新教材中的一些問(wèn)題還有一定的難度，不是依照例題“葫蘆畫(huà)瓢”就能解決的，如果每一道題都要求學(xué)生解答，給出傳統(tǒng)意義下的答案，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言確實(shí)

11、難以做到。如此看來(lái)，新教材的習(xí)題確實(shí)練不了，而一些教師為了完成“書(shū)本上的題”又不得不補(bǔ)充一些內(nèi)容，使本來(lái)就顯緊張的課時(shí)更加吃緊。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法作為一種教學(xué)方式，無(wú)論是教學(xué)過(guò)程還是教學(xué)目標(biāo)，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征，學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，其認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為都能得到積極有效的參與。因此，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法反對(duì)通過(guò)大量練習(xí)與強(qiáng)化形成反應(yīng)習(xí)慣，提倡主動(dòng)地在大腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)。我