高校畢業(yè)生就業(yè)評價監(jiān)測體系的構(gòu)建方法

1、<p>　　高校畢業(yè)生就業(yè)評價監(jiān)測體系的構(gòu)建方法</p><p>　　摘 要：構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)評價監(jiān)測體系，對促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)有重要意義。從構(gòu)建體系的原則出發(fā)，詳細(xì)講述構(gòu)建綜合評價監(jiān)測的過程和方法，包括監(jiān)測指標(biāo)數(shù)據(jù)獲得、監(jiān)測指標(biāo)值的標(biāo)準(zhǔn)化處理、各指標(biāo)權(quán)數(shù)確定，計算指標(biāo)指數(shù)綜合合成方法。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；就業(yè)；指標(biāo)體系；評價與監(jiān)測 </p>&l

2、t;p>　　中圖分類號：C81 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）08-0090-02 </p><p>　　近年來，由于“供求” 關(guān)系原因，就業(yè)競爭激烈已經(jīng)成為不爭的事實，而且還將日趨嚴(yán)重。大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢關(guān)系到民生、社會和學(xué)校人才培養(yǎng)等諸多現(xiàn)實問題，成為政府和社會廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。大眾化教育階段應(yīng)反思畢業(yè)生就業(yè)差異，探索與企業(yè)需求相匹配的大學(xué)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)模式，構(gòu)建高

3、校畢業(yè)生就業(yè)評價監(jiān)測體系，從而做出正確的評價。 </p><p>　　高校畢業(yè)生就業(yè)是一個動態(tài)的、綜合的過程。高校畢業(yè)生就業(yè)評價監(jiān)測體系中各指標(biāo)是從不同角度反映其特征，涉及面廣，因此，體系要以監(jiān)測和反映就業(yè)能力為重點(diǎn)。 </p><p>　　一、構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)評價監(jiān)測體系的原則 </p><p>　　構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)評價監(jiān)測體系原則主要有以下三條原則：第一，系

4、統(tǒng)性原則。體系應(yīng)以畢業(yè)生就業(yè)能力為核心，要能全面地反映大學(xué)生就業(yè)發(fā)展的基本態(tài)勢，能反映出大學(xué)生就業(yè)過程和主要層面的實際情況，以便開展全面的分析和綜合評價。同時，必須協(xié)調(diào)指標(biāo)間的各種聯(lián)系，盡可能減少指標(biāo)間信息的交叉重迭，才能保證指標(biāo)體系的有效、穩(wěn)定和功能的發(fā)揮。第二，易獲取原則。所謂易獲取，就是可操作性強(qiáng)，否則指標(biāo)設(shè)計思路再佳，若無法獲得，仍是紙上談兵。由于影響高校畢業(yè)生就業(yè)的因素十分繁雜，一些指標(biāo)可以量化，而另一些不能量化，為了準(zhǔn)確構(gòu)建

5、評價監(jiān)測體系，應(yīng)該以定量指標(biāo)體系為主體。第三，適當(dāng)超前原則。高校畢業(yè)生就業(yè)是特定背景下的就業(yè)，受宏觀環(huán)境的制約，就業(yè)政策和學(xué)生就業(yè)觀念不斷變化，社會對就業(yè)的認(rèn)識監(jiān)測就是一個變量。因此，評價監(jiān)測體系應(yīng)該吸納市場經(jīng)濟(jì)時代多元就業(yè)觀念和就業(yè)模式，體系指標(biāo)內(nèi)涵應(yīng)該堅持絕對的開放性。 </p><p>　　二、高校畢業(yè)生就業(yè)評價監(jiān)測構(gòu)建方法 </p><p>　　一般來說，指標(biāo)體系建立和量化標(biāo)準(zhǔn)確定

6、后，綜合評價監(jiān)測的實施主要由以下幾個步驟組成：監(jiān)測指標(biāo)數(shù)據(jù)獲得、監(jiān)測指標(biāo)值的標(biāo)準(zhǔn)化處理、各指標(biāo)權(quán)數(shù)確定、計算指標(biāo)指數(shù)綜合合成方法。 </p><p>　　（一）監(jiān)測指標(biāo)數(shù)據(jù)獲得 </p><p>　　1.從有關(guān)部門收集 </p><p>　　針對我國大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，各部門紛紛對高校畢業(yè)生就業(yè)提出目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。如教育部每年發(fā)布的高校畢業(yè)生就業(yè)率數(shù)據(jù)；各高校招生就業(yè)

7、指導(dǎo)服務(wù)中心披露的就業(yè)率情況；有關(guān)就業(yè)網(wǎng)站也提供了高校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)。當(dāng)然，各部門提供的數(shù)據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)可能不很完美、規(guī)范和系統(tǒng)，對此可根據(jù)實際情況與有關(guān)方面共同收集資料研究確定。 </p><p><b>　　2.進(jìn)行調(diào)查 </b></p><p>　　對于一些沒有部門歸屬的指標(biāo)，可通過選取部分典型對象進(jìn)行實地調(diào)查的方法獲得資料。如采用問卷調(diào)查的組織形式，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜

8、合分析。 </p><p><b>　　3.預(yù)測和估算 </b></p><p>　　這一方法是根據(jù)社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展預(yù)測的類推原理，根據(jù)已知社會特征和現(xiàn)象的相互關(guān)系進(jìn)行估計推算，確定指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)據(jù)。由于高校畢業(yè)生就業(yè)受整個社會大環(huán)境的制約，有些指標(biāo)可根據(jù)近幾年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和招生規(guī)模等推算今后的就業(yè)市場發(fā)展速度，估算指標(biāo)值。 </p><p>　

9、?。ǘ┍O(jiān)測指標(biāo)值標(biāo)準(zhǔn)化處理方法 </p><p>　　對于確定的監(jiān)測指標(biāo)體系，由于指標(biāo)不同的計量單位和數(shù)量級，一般不能直接進(jìn)行評價，必須先將各指標(biāo)無量綱化處理。實踐中常用的無量綱化處理主要有： </p><p>　　1.標(biāo)準(zhǔn)化變換方法 </p><p><b>　　2.功效系數(shù)法 </b></p><p><b&

10、gt;　　3.指數(shù)化變換法 </b></p><p>　　監(jiān)測指標(biāo)值標(biāo)準(zhǔn)化處理方法還有規(guī)格化變換方法、秩次變換法等非參數(shù)方法。建立高校畢業(yè)生就業(yè)評價監(jiān)測體系的目的是為了評價監(jiān)測就業(yè)水平程度。因此，只需要將一系列指標(biāo)值與監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)值進(jìn)行對比即可。在這里，指數(shù)化變換法更為適合。其做法是： </p><p>　?。?）單個高校畢業(yè)生就業(yè)綜合指數(shù)的編制。必須確定某一年為基期，這一年的指標(biāo)

11、值為標(biāo)準(zhǔn)值，以此計算報告期的高校畢業(yè)生就業(yè)水平指數(shù)。通常確定基期綜合指數(shù)為1，而報告期的結(jié)果大于1，則反映出該高校就業(yè)水平提高，反之，則就業(yè)水平降低。 </p><p>　?。?）兩個或兩個高校畢業(yè)生就業(yè)綜合指數(shù)的編制。取高校就業(yè)水平較高（每項指標(biāo)排在前50位高校的平均值）為上限值（U），平均水平為中線值（M），采用功效系數(shù)法計算高校畢業(yè)生就業(yè)綜合指數(shù)（CPI）。并根據(jù)高校畢業(yè)生就業(yè)綜合指數(shù)的大小，將高校劃分為不

12、同檔次標(biāo)準(zhǔn)，以此來確定就業(yè)水平的高低。如可設(shè)定高校畢業(yè)生就業(yè)水平較強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)：CPI>=80；水平次強(qiáng)：80>CPI>=70；水平中等：70>CPI>=60；較差CPI<60。 </p><p>　?。ㄈ┲笜?biāo)權(quán)數(shù)的確定方法 </p><p>　　由于高校畢業(yè)生就業(yè)評價監(jiān)測指標(biāo)體系中各指標(biāo)的重要程度不同，在進(jìn)行綜合時有必要對各監(jiān)測指標(biāo)進(jìn)行加權(quán)處理。權(quán)數(shù)值的

13、確定準(zhǔn)確與否直接影響綜合評價的結(jié)果，目前權(quán)數(shù)的確定有Delphi法、層次分析法、主成分分析法、因子分析法等。其中層次分析法（Analytic Hierarchy Process，簡稱AHP法）是一種定量和定性相結(jié)合的方法，具有較強(qiáng)的客觀性。其基本步驟如下。 </p><p><b>　　1.建立判斷矩陣 </b></p><p>　　2.計算各指標(biāo)權(quán)重 </p&

14、gt;<p><b>　　3.一致性檢驗 </b></p><p>　?。ㄋ模┯嬎阒笜?biāo)指數(shù)綜合合成方法 </p><p>　　指標(biāo)值的綜合合成方法中常用的是線性加權(quán)和法。就是將經(jīng)過無量綱化的各指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化值乘以經(jīng)過一致性檢驗的權(quán)數(shù)，然后再加總，得到綜合指數(shù)，即可反映高校畢業(yè)生就業(yè)水平的高低。這一方法的優(yōu)點(diǎn)是保證單項指標(biāo)的獨(dú)立性，又可以避免個別指標(biāo)異常波動而

15、造成的判斷失誤。 </p><p>　　總的來說，高校畢業(yè)生就業(yè)綜合指數(shù)是很有用且行之有效的。它既可以對單一高校不同年份，也可以對同一年份不同高校的就業(yè)情況進(jìn)行較為合理的評價和排序，從不同角度連續(xù)監(jiān)測畢業(yè)生就業(yè)水平的變化，從而在整體上進(jìn)行分析和比較，讓高校認(rèn)識本校畢業(yè)生在激烈的就業(yè)市場中所處的位置，也為其進(jìn)行改革提供方向。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b&

16、gt;</p><p>　　[1] 李蕙羽.大學(xué)生“軟實力”與就業(yè)競爭力的提升[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2009，（3）：29-32. </p><p>　　[2] 張向陽，柯羽.從評價指標(biāo)反觀大學(xué)生就業(yè)競爭力的提高[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報，2006，（18）：112-116. </p><p>　　[3] 孔麗娜，韓兆洲.高校競爭力綜合指數(shù)的編制[J].統(tǒng)計與決策