地方高校金融人才數理分析能力的強化與培養(yǎng)

1、<p>　　地方高校金融人才數理分析能力的強化與培養(yǎng)</p><p>　　摘要：我國的許多地方高校在金融專業(yè)的教學過程中普遍不重視數理運用與分析能力的培養(yǎng)，導致金融專業(yè)的教學過于偏向理論和宏觀，使學生無法滿足特定行業(yè)的現實需求。要充分重視高等數學基礎課與專業(yè)數學的銜接問題；強化金融數學相關課程的設置；建立學生參與研發(fā)與商業(yè)化的教學機制 </p><p>　　關鍵詞：地方高校；金融

2、教學改革；金融數學 </p><p>　　中圖分類號：F830.9 文獻標識碼：A </p><p>　　文章編號：1005-913X（2014）01-0089-01 </p><p>　　隨著金融國際化進程的不斷加快，金融逐漸成為經濟的支柱行業(yè)，其對人才的需求也極為迫切。[1]不僅需要理論型金融專業(yè)人才，更需要應用型金融專業(yè)人才，而且要求其從業(yè)人員具備較高的數理分

3、析能力，能夠通過對數據的分析識別金融風險以及進行風險管理，能夠使用定量指標來衡量金融體系的穩(wěn)定性。[2]但目前，許多地方高校金融專業(yè)的培養(yǎng)方向仍是以宏觀性和理論性為主，從而造成國內金融專業(yè)教學中忽視對學生數理分析能力的培養(yǎng)。 </p><p>　　一、金融學專業(yè)的數理分析能力及其重要性 </p><p>　　金融學專業(yè)的數理分析能力是一種金融學理論研究趨向于數學化，應用定量化研究和運用計算

4、機技術進行數據挖掘的能力。這種數理分析涵蓋最優(yōu)化理論、高等概率論、微積分、高級數理統(tǒng)計等數學理論，結合特定金融現象對歷史數據進行推理演繹，并得出一般規(guī)律，有效利用數學模型來解釋和研究金融問題。 </p><p>　　金融學專業(yè)數理分析能力的提升可以促使金融從業(yè)人員能夠運用更加客觀的方法研究與描述更為復雜的金融衍生產品。此外，隨著諾貝爾經濟學獎越來越多的頒發(fā)給計量經濟學研究者，也可說明金融學專業(yè)數理能力在金融社會實

5、踐中的重要性和不可或缺性。 </p><p>　　二、地方高校金融人才培養(yǎng)中存在的問題 </p><p>　?。ㄒ唬┲匾晹祵W基礎教育與忽視專業(yè)數學教育并存 </p><p>　　多數地方高校的數學教育過于基礎化，只在全校范圍內安排高等數學基礎課的教學，作為一門基礎課程，傳統(tǒng)的教學模式導致教學方法單一、枯燥，不能很好地與專業(yè)方向相結合。高等數學基礎知識的教學通常都是由

6、數學專業(yè)的教師擔任，使得教學過程中的教學重點與學生本身的專業(yè)實際相脫節(jié)。 </p><p>　?。ǘ┲匾晹祵W基礎教育與忽視能力培養(yǎng)并存 </p><p>　　多數地方高校對金融專業(yè)學生的數學運用能力要求不高，直接體現為學校對數學基礎教育的重視以及專業(yè)對數學運用能力的忽視。傳統(tǒng)的教學模式，帶給學生的只是被動接受。而隨著金融市場開放程度的進一步提高以及區(qū)域金融中心的發(fā)展，數理分析方法在金融領

7、域的運用也會更加廣泛，這就對地方高校金融學專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求，金融數學相關課程的設置和強化成為金融教學未來改革和發(fā)展的主要方向。[3] </p><p>　　（三）學生難以參與相關課題的研發(fā)與商業(yè)化過程 </p><p>　　金融數學的最大不同之處在于它利用歷史數據進行分析與建模，不斷改進現有方法與創(chuàng)新新方法，并在理論上證明方法的可行性，以使其得出的結論可以指導實踐，在鎖定風險的

8、同時謀求收益最大。而許多地方高校卻存在著難以將相關研究成果實現商業(yè)化的困局，而且尚未將學生的創(chuàng)造力和積極性引入課題研究中，造成學生難以參與相關課程研發(fā)的局面。 </p><p>　　三、在金融專業(yè)教學中強化與培養(yǎng)數理分析能力的對策分析 </p><p>　?。ㄒ唬┏浞种匾暩叩葦祵W基礎課與專業(yè)數學的銜接問題 </p><p>　　整改課堂的教學模式，進一步培養(yǎng)學生學習

9、數學的興趣，端正數學學習態(tài)度。為了使高等數學的基礎教育能夠與專業(yè)數學相銜接，為學生學習專業(yè)數學打下堅實的基礎，關鍵在于全校高等數學基礎課教學觀念的轉變，在教學過程中必須充分考慮專業(yè)數學教學的后續(xù)問題，不能任意刪減或弱化關鍵問題。此外，還可以通過廣泛開展各種數學知識競賽，金融數學建模大賽，資產定價技巧大賽等活動來實現數學基礎課與專業(yè)課的銜接。[4] </p><p>　?。ǘ娀鹑跀祵W相關課程的設置 </

10、p><p>　　改變現有金融學專業(yè)課程設置結構，提高金融數學、金融工程、金融風險管理等相關課程在金融學專業(yè)課程設置中的比重，同時應不斷地向學生灌輸數理分析能力在金融社會實踐中的重要性。此外，還應進一步加強金融數學教學過程中軟硬件設施的建設，不斷引進先進的金融數學教學方法、手段和設施，讓數學的學習內容豐富而又生動，培養(yǎng)學生的學習興趣，使金融數學的教學過程充滿樂趣。 </p><p>　?。ㄈ┙?/p>

11、立學生參與研發(fā)與商業(yè)化的教學機制 </p><p>　　在金融數學成果商業(yè)化的過程中需要將學生的創(chuàng)造力納入其中，讓學生既能參與研發(fā)過程又能輔助推廣金融數學的成果。這套機制的建立不但避免了因過度商業(yè)化給金融數學研究和高?？蒲袔淼呢撁嬗绊?，[5]而且真正地培養(yǎng)并提升了學生的科研能力和數理分析能力。 </p><p>　　應用型金融人才符合社會現實需求，其無論是在科研方向的選擇、研究領域的深入

12、，還是在選擇就業(yè)方向時都具有較強的競爭優(yōu)勢。數理分析能力更是應用型金融人才所必須具備的能力，它所體現的是一種微觀視角：針對單個資產或單個投資組合，它可用于進行風險與收益的刻畫，在運用數學工具的基礎之上做出理性的投資決策；針對投資者，金融數學可以將無法計算的效用量化，在確定投資者風險偏好的情況下，為投資者選擇合適的投資產品；金融數學教學所培養(yǎng)的人才可以滿足當前金融領域各行各業(yè)的需求，可以緩解高校的就業(yè)壓力，形成各高校獨特的教學模式。因此，

13、地方高校在金融專業(yè)辦學特色化過程中可以考慮轉變人才培養(yǎng)方向，提升學生專業(yè)素養(yǎng)，強化學生利用數學實踐金融理論的能力。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1] 任嘉嵩，焦方義.地方高校金融人才培養(yǎng)的區(qū)域定位與對策淺析[J]. 中國高等教育，2012（9）. </p><p>　　[2] 鐘云燕.高校教學模式改

14、革的有益探索——兼論金融數學專業(yè)實驗教學的改革與完善[J].統(tǒng)計教育，2007（7）. </p><p>　　[3] 張友蘭，周愛民.金融數學的研究與進展[J].高等數學研究，2004（4）. </p><p>　　[4] 葉中行.金融數學和我國的金融改革[D].上海：上海交通大學數學系和現代金融研究中心，2007（11）. </p><p>　　[5] 蔡明超.金