關(guān)于地方高校音樂表演生四種能力培養(yǎng)的思考

1、<p>　　關(guān)于地方高校音樂表演生四種能力培養(yǎng)的思考</p><p>　　內(nèi)容摘要 ：由于地方院校之間的發(fā)展差異很大,尤其是西部少數(shù)民族地區(qū)的地方院校，突顯的問題是經(jīng)濟(jì)相對落后、師資不足、師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，嚴(yán)重缺乏高學(xué)歷高職稱的教師，生源素質(zhì)相對較差。文章就如何對西部地方高校加強(qiáng)音樂表演學(xué)生創(chuàng)造能力、實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力作了一些思考。 </p><p>　　關(guān) 鍵 詞

2、：少數(shù)民族高校 音樂表演 四種能力培養(yǎng) </p><p>　　教育部提出的加強(qiáng)大學(xué)生四種能力的培養(yǎng)，目的是使學(xué)校的各專業(yè)得到更好的發(fā)展，最終讓學(xué)生真正受益。這是一個巨大的培養(yǎng)工程。筆者長期在桂西北少數(shù)民族地區(qū)從事音樂教育工作，對該地區(qū)的教育環(huán)境有一定的了解：雖然有一定的辦學(xué)基礎(chǔ)，但僅能基本滿足現(xiàn)有的教學(xué)需要。與其他音樂院校和同級同類院校相比，實力不足。專業(yè)教育教學(xué)還存在不少問題，如師資力量有待加強(qiáng)，教學(xué)設(shè)施有待添

3、置，實驗室設(shè)備還不能滿足學(xué)生的實踐需求，課程體系還有待完善，缺乏特色課程的開設(shè)，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力較差，缺乏社會競爭力。為了更好地響應(yīng)國家教育部的號召，能夠順利通過教育部對本科教學(xué)水平的評估，筆者認(rèn)為有必要對現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行調(diào)整改造。 </p><p>　　一、師資隊伍建設(shè) 師資隊伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，在師資隊伍建設(shè)過程中，不僅要重視培養(yǎng)音樂理論研究型師資，還要特別重視培養(yǎng)音樂技術(shù)訓(xùn)練型和就業(yè)市場開拓

4、型師資。只有三種類型師資的合理搭配，才能培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)面較廣、實踐應(yīng)用能力較強(qiáng)的開發(fā)應(yīng)用型人才。同時還要建構(gòu)學(xué)科梯隊，根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)加強(qiáng)引進(jìn)與本專業(yè)相關(guān)的高學(xué)歷、高職稱的教師來充實教師隊伍，鼓勵與本專業(yè)相關(guān)的年輕教師考研攻博。 </p><p>　　二、調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo) 強(qiáng)調(diào)對適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的開發(fā)應(yīng)用型音樂表演本科人才的培養(yǎng)，拓寬音樂表演專業(yè)的專業(yè)口徑。 </p><p>

5、　　三、改革人才培養(yǎng)模式 改革人才培養(yǎng)模式，采取按學(xué)科大類（音樂表演類）招生，實行“1+3”人才培養(yǎng)模式，即： </p><p>　　1.大學(xué)4年，前“1”年學(xué)完大部分“必修課”（各公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課）。 </p><p>　　2.第2年分專業(yè)方向──分器樂、聲樂、舞蹈三個方向，并增設(shè)地方特色的課程，學(xué)生在選擇專業(yè)方向時遵循四條原則：自愿原則；專業(yè)方向人數(shù)（設(shè)置最低線和最高線）控制原則；先

6、選者優(yōu)先原則；服從調(diào)整原則。 </p><p>　　3.后“3”年學(xué)習(xí)“限選課”+“特色課”+“實踐課”，其中第4年主要安排特色“實踐課”和畢業(yè)論文。 </p><p>　　4.學(xué)生可以根據(jù)自己的特長選擇特色課程，允許本專業(yè)學(xué)生可以任意選擇其中一門課程，也允許在本系內(nèi)的相近專業(yè)中交叉選課，從而形成一種及時跟蹤“人才”市場需求、運(yùn)轉(zhuǎn)靈活、周期短，具有特色的“人才培養(yǎng)模式”。 </p&g

7、t;<p>　　四、調(diào)整充實課程體系 利用地方特色資源，音樂表演專業(yè)應(yīng)該增設(shè)或加強(qiáng)結(jié)合地方人才需求的實用性強(qiáng)、應(yīng)用面廣的課程，增設(shè)特色課程，進(jìn)行專業(yè)、學(xué)科滲透的課程體系改造。課程體系是一定時期的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化方面的最集中、最精練、最系統(tǒng)、最基本的綜合反映，教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)體系的改革是人才培養(yǎng)模式改革的核心。對課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化，構(gòu)建適合人才培養(yǎng)目標(biāo)的理論課課程體系、實踐課課程體系、創(chuàng)新教育體系。調(diào)整后力求突出育才特色，

8、努力探索和實行“四位一體”的育才體系（專業(yè)知識+表演技能+教學(xué)實踐+特色課程）的人才培養(yǎng)新模式和“五結(jié)合”（即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，排練與演出相結(jié)合，課堂教學(xué)與教學(xué)科研相結(jié)合，學(xué)校學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合）的教育、教學(xué)新方法以及學(xué)生素質(zhì)教育的“導(dǎo)師制”和技能教育的“多證制”的新措施。具體改造如下： </p><p>　　1.加大應(yīng)用性課程的課時量。在“專業(yè)必修課”中增加各方向表演課程的課

9、時量。 </p><p>　　2.調(diào)整專業(yè)的側(cè)重點。在“限選課”中增設(shè)“音樂美學(xué)”課程。 </p><p>　　3.進(jìn)行適度的專業(yè)、學(xué)科滲透。在“限選課”中增開《文學(xué)概論》，為拓寬學(xué)生視野打下基礎(chǔ)。 </p><p>　　4.在特色課程中增設(shè)原生態(tài)歌舞、民族器樂、地方戲、曲藝創(chuàng)作等課程，以舞蹈與音樂相結(jié)合的道路，聘請當(dāng)?shù)卣嬲忻袑嵙Φ摹案柰酢睘榧媛毥處煟瑢W(xué)生進(jìn)行

10、聲樂原生態(tài)的教學(xué)。同時可根據(jù)仫佬、毛南、苗、瑤、壯族的舞蹈素材為基礎(chǔ)創(chuàng)編民族舞蹈，通過課外活動等方式，進(jìn)行創(chuàng)編排練，學(xué)生修滿后給予相應(yīng)的學(xué)分并頒發(fā)相應(yīng)的證書。最終達(dá)到提高學(xué)生的四種能力特別是實踐能力的目的，培養(yǎng)及訓(xùn)練實用性人才，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。 </p><p>　　5.開辟音樂表演教育網(wǎng)站。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以多方面獲取信息，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師可以在線答疑、交流。從而拓寬學(xué)生的視野，提高教學(xué)質(zhì)量。 <

11、/p><p>　　6.開展豐富多彩的課外藝術(shù)實踐活動。每學(xué)年以班為單位，負(fù)責(zé)一臺自導(dǎo)自演的文娛晚會；每學(xué)年第一學(xué)期開展學(xué)生三項全能比賽；每學(xué)年第二學(xué)期舉行“藝術(shù)之春”演出活動、專業(yè)匯報演出活動；認(rèn)真組織學(xué)生參加本校舉辦的“大學(xué)生藝術(shù)節(jié)”比賽活動以及參加全區(qū)、全國專業(yè)比賽等活動；定期開展音樂理論比賽活動。 </p><p>　　五、強(qiáng)化實踐應(yīng)用環(huán)節(jié) 在原有的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的演唱、演奏、舞蹈方

12、面的實踐能力，建設(shè)三至四個音樂表演實踐基地，對當(dāng)?shù)氐拿窀杓拔璧高M(jìn)行收集整理、創(chuàng)編，使民族歌舞得到繼承與發(fā)展。 </p><p>　　六、突出地方特色 西部少數(shù)民族地區(qū)高校雖然辦學(xué)條件相對較差，但是具有良好的民族音樂文化氛圍，這種得天獨(dú)厚的區(qū)位優(yōu)勢有利于民族特色的課程設(shè)置。調(diào)整改造后的音樂表演專業(yè)是結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣Y源的開發(fā)利用來進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，同時也利用本地區(qū)的特殊教育資源來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合實踐能力，這樣才具有地方特

13、色。 </p><p><b>　　七、配套教材建設(shè) </b></p><p>　　1.所有課程都必須具有符合專業(yè)規(guī)范的教學(xué)大綱。課程設(shè)置及相應(yīng)的教學(xué)大綱應(yīng)能夠涵蓋教學(xué)基本要求所規(guī)定的內(nèi)容。 </p><p>　　2.2/3以上的專業(yè)主干課應(yīng)采用正式出版的教材,沒有采用正式出版教材的專業(yè)主干課程至少應(yīng)有符合教學(xué)大綱的講義。 </p>

14、<p>　　3.結(jié)合地方特色資源開發(fā)利用實施教學(xué)，組織專業(yè)人員，編寫一套地方少數(shù)民族音樂表演特色教材（系列講義），爭取經(jīng)過試用后再正式出版。 </p><p>　　通過調(diào)整改造、優(yōu)化音樂表演的結(jié)構(gòu)，使其更加完善或更加富有生機(jī)活力。經(jīng)過整體優(yōu)化而形成合理配置的有機(jī)整體。其效能的發(fā)揮并不體現(xiàn)在某一要素單一的或局部的功能發(fā)揮上,而是體現(xiàn)為整個模式的各個要素之間的相互調(diào)適與和諧運(yùn)轉(zhuǎn)之后所產(chǎn)生的整體效果上。這

15、樣，學(xué)生既打牢了主修專業(yè)的基礎(chǔ)，又滿足了學(xué)生求職能力的需求。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) ： </b></p><p>　　[1]張應(yīng)強(qiáng)，肖起清.中國地方大學(xué)：發(fā)展、評價與問題.現(xiàn)代大學(xué)教育，2006年第6期. </p><p>　　[2]王偉廉.人才培養(yǎng)模式改革需要師資管理改革相配合. </p><p>