班主任應(yīng)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

1、<p>　　班主任應(yīng)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)</p><p>　　摘 要：技工院校班主任在學(xué)生教育過程中起著至關(guān)重要的作用，工作中應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長。本文結(jié)合自身班主任工作體會，提出在班級管理過程中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的思路、措施。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：技工院校 班級管理 綜合素質(zhì) </p><p>　　中圖分類號：G7

2、1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）04-0094-01 </p><p>　　2012年10月份，學(xué)院新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子全面分析我院發(fā)展過程中面臨的突出問題，確立了“三步走”發(fā)展目標(biāo)和“一個(gè)中心，兩個(gè)側(cè)重”的辦學(xué)方向。經(jīng)過兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)、思考，我逐步認(rèn)識到：班主任在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用不可低估，更無法替代，充分利用班主任工作的優(yōu)勢條件，圍繞培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)開展班級管理工作，一定能夠取得

3、好的效果。 </p><p>　　一、技工院校班主任肩負(fù)的責(zé)任 </p><p>　　班主任不僅是管理班級的責(zé)任人，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的良師益友，還是隨時(shí)觀察學(xué)生在校狀況的偵察兵，疏導(dǎo)學(xué)生心理問題的咨詢師，學(xué)生與任課教師關(guān)系的協(xié)調(diào)員，家校溝通的聯(lián)絡(luò)員，各種角色賦予班主任不同的任務(wù)和要求： </p><p>　　1.要有高度的責(zé)任心，按要求做好各項(xiàng)班級管理工作，不辜負(fù)學(xué)

4、校領(lǐng)導(dǎo)和家長的期望。 </p><p>　　2.對學(xué)生要有足夠的愛心和耐心，隨時(shí)了解學(xué)生的思想動態(tài)，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，做學(xué)生的傾聽者、知心人。 </p><p>　　3.要盡力協(xié)調(diào)好學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系，及時(shí)處理雙方產(chǎn)生的誤會或問題，營造和諧、融洽的教學(xué)氛圍。 </p><p>　　4.要經(jīng)常與學(xué)生家長溝通聯(lián)系，反映學(xué)生在校情況，了解學(xué)生在家表現(xiàn)，形成家校教

5、育合力，促使學(xué)生健康成長。 </p><p>　　二、技工院校學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀與社會需求之間的差距 </p><p>　　受教學(xué)方式、就業(yè)去向、學(xué)生及家長認(rèn)可程度等因素的影響，技工院校所招生源大多是初中、高中學(xué)習(xí)階段的邊緣學(xué)生，其綜合素質(zhì)與社會需求存在明顯的差距： </p><p><b>　　1.職業(yè)道德方面 </b></p>

6、<p>　　大量調(diào)研信息顯示：絕大多數(shù)用人單位在招聘時(shí)都將職業(yè)道德素質(zhì)作為衡量人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。要做一個(gè)稱職的勞動者，首先必須遵守職業(yè)道德。 </p><p>　　從近幾年我校畢業(yè)生反饋的信息來看，有一半學(xué)生吃不了苦，工作任務(wù)加重或單位加班，他們就有意見，更嚴(yán)重的是領(lǐng)導(dǎo)批評幾句就辭職，有些學(xué)生兩年之內(nèi)換了好幾個(gè)單位，最后竟無工作可干。 </p><p><b>　　2

7、.遵紀(jì)守法方面 </b></p><p>　　各行各業(yè)都要求從業(yè)者在職業(yè)活動中要嚴(yán)格依法辦事，按紀(jì)處事，牢固樹立法律意識和職業(yè)規(guī)范意識。 </p><p>　　有些學(xué)生在校期間不能嚴(yán)格要求自己，經(jīng)常遲到、曠課、抽煙、喝酒，既影響班級聲譽(yù)，又影響自己學(xué)習(xí)和身體健康，參加工作以后還是舊習(xí)不改，不遵守單位規(guī)章制度，沒有多長時(shí)間便被單位辭退。 </p><p>

8、<b>　　3.愛崗敬業(yè)方面 </b></p><p>　　大多數(shù)單位招聘員工時(shí)最優(yōu)先考慮的因素是“正確的工作態(tài)度”，其次才是職業(yè)技能，可見工作態(tài)度已被視為組織遴選人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。 </p><p>　　多數(shù)學(xué)生不能給自己準(zhǔn)確定位，在實(shí)際工作中眼高手低，缺乏敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神，對工作環(huán)境、待遇挑三揀四，讓用人單位很無奈。 </p><p>&l

9、t;b>　　4.團(tuán)結(jié)協(xié)作方面 </b></p><p>　　目前企業(yè)特別關(guān)注團(tuán)隊(duì)合作精神，部門之間、員工之間只有相互配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能順利完成工作任務(wù)。 </p><p>　　大多數(shù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中以自我為中心，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識不強(qiáng)，影響了師生之間的溝通、同學(xué)之間的協(xié)作，不利于未來發(fā)展。 </p><p><b>　　5.抗壓克難方面

10、 </b></p><p>　　企業(yè)要求員工有較強(qiáng)的心理承受能力，遇到問題能冷靜分析、尋找有效的解決辦法，以積極進(jìn)取的心態(tài)應(yīng)對困難。 </p><p>　　大部分學(xué)生心智發(fā)育尚未完全成熟，心理承受能力較差，心浮氣躁，順境時(shí)忘乎所以，稍有不順就不知如何應(yīng)對。 </p><p>　　三、圍繞培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)開展班級管理工作的思路與措施 </p>

11、<p>　　1.注重言傳身教，為學(xué)生做好表率 </p><p>　　孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！蔽視r(shí)刻注意自身言行對學(xué)生的導(dǎo)向作用，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到，如從不遲到、早退，認(rèn)真做好每一件事情，和學(xué)生一起參加集體活動等。 </p><p>　　2.拓展教育形式，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)素質(zhì) </p><

12、p>　　2.1依據(jù)學(xué)校規(guī)章制度，制定班級管理?xiàng)l例并嚴(yán)格執(zhí)行，使學(xué)生逐步養(yǎng)成遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣。處理問題時(shí)做到公平公正，獎(jiǎng)罰分明，讓學(xué)生信服。 </p><p>　　2.2從打掃衛(wèi)生開始，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德意識滲透。教給學(xué)生打掃衛(wèi)生的正確方法，完成好的給予表揚(yáng)，達(dá)不到要求者反復(fù)做，直至完全符合要求。留心觀察學(xué)生的言行舉止，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正；看到優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 </p>

13、<p>　　3.開好主題班會，增強(qiáng)教育效果 </p><p>　　3.1組織“我愛職校，立志成才”演講比賽，讓學(xué)生暢談自己到學(xué)校后的進(jìn)步與提高，增強(qiáng)愛校如家的主人翁責(zé)任感。 </p><p>　　3.2開展“我身邊的誠信”、“從身邊小事做起，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣”專題討論，使學(xué)生懂得做事先要做人的道理，自覺規(guī)范言行舉止。 </p><p>　　3.3

14、以集體活動為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識 </p><p>　　通過學(xué)院組織的各項(xiàng)大的活動，鼓勵(lì)每位同學(xué)積極參加，提出完成任務(wù)的時(shí)間和質(zhì)量要求，鼓勵(lì)學(xué)生自己分工、協(xié)作完成。使各組隊(duì)員心往一處想，勁往一處使，團(tuán)結(jié)一致形成合力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體凝聚力。 </p><p>　　4.準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，巧妙進(jìn)行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生抗壓克難素質(zhì) </p><p>　　4.1培養(yǎng)

15、學(xué)生吃苦耐勞的精神，如值周，不管是天晴還是下雨要求學(xué)生一定要按時(shí)到校，等全校師生到校時(shí)給予一個(gè)非常干凈整潔的校園。學(xué)生們?nèi)孔龅搅?，并表現(xiàn)得非常優(yōu)秀。值周給他們留下了深刻的記憶和感悟：只要努力去克服困難，一切問題都會迎刃而解。 </p><p>　　4.2巧妙進(jìn)行心理疏導(dǎo)，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，緩解學(xué)生壓力 </p><p>　　既然喜怒哀樂是天生的，就沒有必要強(qiáng)迫學(xué)生壓抑。在多年的班主任工作中，

16、我逐漸摸索出一些調(diào)節(jié)學(xué)生負(fù)面情緒的做法，在此和大家共同分享： </p><p>　　4.2.1對學(xué)生的負(fù)面情緒表示理解。在要求學(xué)生“不許這么做”之前，試著理解他的感受：“我知道你很生氣。”或“你已經(jīng)盡力了，非常棒！”。當(dāng)學(xué)生有被了解的感覺，情緒也容易安靜下來。如果雙方都很著急，就容易產(chǎn)生對立情緒，不利于問題的解決。 </p><p>　　4.2.2鼓勵(lì)學(xué)生以替代方式處理沖突。待學(xué)生情緒平穩(wěn)

17、一些，試著向他解釋：“每個(gè)人都會有失敗的時(shí)候，只要自己盡力去做了，就是另外一種成功”。 </p><p>　　4.2.3教會學(xué)生用語言表達(dá)怒氣。當(dāng)學(xué)生說出自己生氣難過的原因時(shí)，不僅有助于情緒宣泄，也能獲得他人的了解和安慰。我們可以在學(xué)生挫折、生氣、難過的時(shí)候，教導(dǎo)他們用語言而非肢體表達(dá)怒氣。 </p><p>　　4.2.4提供正向環(huán)境，給學(xué)生樹立好的榜樣。除了科學(xué)引導(dǎo)，成長環(huán)境帶給學(xué)生的

18、影響也很大。提供學(xué)生安全、信任、友愛的環(huán)境，學(xué)生就有安全感，情緒也會比較穩(wěn)定。班主任本身的情緒管理相當(dāng)重要，如果老師情緒化，學(xué)生也會情緒化。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1]《給教師的建議》（修訂版），蘇霍姆林斯基，教育科學(xué)出版社. </p><p>　　[2]《班主任工作概論》，山東大學(xué)出版社 （發(fā)