緊扣課程標準，培養(yǎng)農(nóng)村小學生的作文能力

1、<p>　　緊扣課程標準，培養(yǎng)農(nóng)村小學生的作文能力</p><p>　　農(nóng)村小學生一提到習作就頭痛，怕寫之聲不絕于耳，厭寫之情表露無遺。教師也怕教作文，為什么？普遍認為農(nóng)村的學生不僅見識窄、活動少，“無米下鍋”，還慣用方言，表達能力差。再加上一代又一代的老教師對新老師言談提及語文教學最難的是閱讀和作文，不知不覺中多數(shù)教師產(chǎn)生了畏難心理?！墩Z文課程標準》明確指出：作文教學是使學生“能具體明確、文從字順地表

2、達自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！笨梢?，習作要求降低了，作文教學還那么難嗎？我想，只要農(nóng)村教師在興趣、積累、引用等方面恰當指導、巧妙點撥，農(nóng)村的小學生也能掌握寫作方法，寫出精美的作文。 </p><p><b>　　一、培養(yǎng)興趣。 </b></p><p>　　《語文課程標準》關于寫作的建議是：“1-4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段

3、的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。”這里明確了培養(yǎng)學生習作興趣的重要性。興趣是學生作文的動力，只有激發(fā)了學生的興趣，他們的主動性、積極性才能充分調(diào)動起來，平時看到的、聽到的、聞到的、觸到的和想到的自然而然涌向筆端。在習作教學中如何培養(yǎng)學生的興趣呢？ </p><p>　　1、消除畏難心理，鼓起作文信心。 </p><p>　　學生怕寫作文，老師怕教作文，這都是心理有畏難情緒。只有消除

4、畏難心理，作文才能學好、教好。首先老師要有信心，告訴學生作文是簡單的事，只要你按照題目要求把想說的話，會說的話寫出來，作文就寫好了。正如《語文課程標準》對寫作的建議：“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！苯逃姨招兄壬f過：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子、解放孩子?！逼浯问菍W生也有信心，相信自己能寫好作文。比如有的學生在習作前說得頭頭是道，可動手作文時卻一動不動。我鼓勵他們：“你把剛才說的話一句一句寫出來，你就完成

5、了作文。”有的學生不會說也不會寫，我就對他們說：“你有什么話對老師說嗎？寫下來你就是最棒的?！甭睾⒆觽兌寄軇庸P了，寫的字數(shù)也越來越多了。 </p><p>　　2、采用多元評價，激起寫作欲望。 </p><p>　　《語文課程標準》指出：“寫作評價要根據(jù)各學段的目標，綜合考察學生作文水平的發(fā)展狀況，應重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真

6、情實感，對有創(chuàng)意的表達應予鼓勵?！苯處熢谠u價學生的習作時，不能只是單一的對學生的句子、用詞、寫作順序等其中一個進行評價，要全方位的評價。教師要了解學生的實際，結合農(nóng)村實際，學生某一點做得好、有進步，都要給予表揚，寫上激勵性的評語，讓學生覺得老師對我的作文感興趣、很看重。在評價學生的作文時，教師只要讓學生體驗成功的喜悅，就能培養(yǎng)學生的興趣和自信心。學生成功的喜悅越多，自信心就越強，還會怕寫作文嗎？老師還會怕教習作嗎？ </p>

7、<p>　　興趣是最好的老師，學生有了寫作的興趣就好像踏上了作文的臺階，在寫作方法的引領下步步登攀，走上文壇的頂峰。 </p><p><b>　　二、積累素材。 </b></p><p>　　《語文課程標準》在第一學段中要求學生：“積累自己喜歡的成語和格言警句?！痹诘诙W段中還要求學生：“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言

8、材料。”為此，教師應指導學生積極實踐，積累寫作素材。如何引導學生積累素材，我認為主要有以下三種渠道： </p><p>　　1、聽讀積累。小學生對許多事物感到新鮮、好奇，如果他們在生活中樂于聽，充分發(fā)揮聽的作用，就有話可說，有話可寫。我指導學生認真聽河邊洗衣婦女的議論，鄰里之間偶爾的吵架、爭論時的語言，長輩講的故事，口語交際課上同學的發(fā)言等，養(yǎng)成善于聽的習慣，并及時記下典型的事例、風趣幽默的語言等等。閱讀不僅能提

9、高學生的語文能力，還能促進學生掌握和積累一定的語言素材。我在班級里建立了圖書角，讓學生人人有書讀，規(guī)定每人每天的閱讀量并要做好讀書筆記，牢記“讀書要動筆”，定期進行讀書筆記和摘抄的檢查和評比。習作就像蓋房子，材料準備充足了，房子才能蓋得既快又好。 </p><p>　　2、生活積累。生活是寫作的源泉。生活中有數(shù)不勝數(shù)的寫作素材，只要老師引導學生用自己的慧眼學會觀察、善于思考、勤于動筆，及時記下生活中的各種各樣的事

10、，何愁“無米下鍋”？我告訴學生“處處留心皆學問”，只要你們平時留心觀察，認真思考，便會發(fā)現(xiàn)在我們身邊也有取之不盡、用之不竭的習作資源。比如讓學生走出教室，走進大自然，體會風雨雷電、日出日落、山川河流……留意家庭生活，觀察成群的雞鴨、肥壯的豬牛，房前花果香，屋后樹成行……在豐富多彩的生活中獲得了第一手的材料，學生有話可說了，作文也言之有物。只有這樣做，才符合《語文課程標準》要求的：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導

11、學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！碑斃蠋熃探o了學生一雙觀察生活的慧眼后，我相信，農(nóng)村的孩子也能捕捉到生活中的奇事、趣事、樂事、新鮮事，還怕寫不好作文？ </p><p>　　3、活動積累。在平時的教育教學過程中，教師要多開展一些有趣的活動。如課外活動時的體育比賽，文體健康課上的講故事比賽、猜謎、套圈、摸鼻子等活動，為學生積累寫作素材。同時，帶領學生走出校門，尋找寫作的“活水”。如養(yǎng)雞喂鴨、拔草喂兔、種菜除蟲

12、、釣魚捕蟬、洗衣做飯等。還要聯(lián)系地方實際開展社會實踐活動，如參觀訪問、春秋游活動、環(huán)境調(diào)查、了解家鄉(xiāng)的變化等，既豐富了學生的校園生活，又積累了寫作素材。針對農(nóng)村孩子的實際，教師更要指導學生留心自己的勞動過程，體驗勞動的真實感受，在勞動中積累習作素材。當孩子們參加拔秧插秧、耘田除草、割稻打谷等力所能及的農(nóng)事勞動時，也要記好日記，以備作文時用。如項濱同學寫的《曬谷子》，就真實地記下了他勞動的過程。我指導他寫出在勞動中的所做所想，并向《閩西日

13、報》投稿，結果在2004年8月3日的“校園內(nèi)外”版上發(fā)表。 </p><p><b>　　三、巧妙引用。 </b></p><p>　　在積累的基礎上，指導學生把好詞美句、成語、格言警句、名言、諺語、俗語、歇后語、詩詞、歌曲、對聯(lián)、廣告語等巧妙地運用在自己的作文中。正如《語文課程標準》第二學段中要求的：“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”

14、 </p><p>　　如我指導學生習作《第一次……》時，張瑤同學就寫了《第一次種蘭花》。我看了草稿就給她建議：“你寫第一次種蘭花，可以用上與蘭花有關的詩詞、對聯(lián)、歌曲等內(nèi)容?！彼f：“我會唱《蘭花草》，我用這首歌行嗎？”我點著頭說：“行?！彼驮谧魑牡拈_頭和結尾用上了“我從山中來，帶著蘭花草。……”我鼓勵她投稿，結果在2006年3月20日第12期《小學生周報》上發(fā)表。 </p><p>