數(shù)學(xué)實踐環(huán)節(jié)中創(chuàng)新課堂教學(xué)與班級管理的研究【畢業(yè)論文+文獻綜述+開題報告】

1、<p><b>　　本科畢業(yè)論文</b></p><p><b>　　（20 屆）</b></p><p>　　數(shù)學(xué)實踐環(huán)節(jié)中創(chuàng)新課堂教學(xué)與班級管理的研究</p><p>　　所在學(xué)院 </p><p>　　專業(yè)班級 數(shù)

2、學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) </p><p>　　學(xué)生姓名 學(xué)號 </p><p>　　指導(dǎo)教師 職稱 </p><p>　　完成日期 年 月 </p><p>　　摘要：隨著全面素質(zhì)教育的實施，高等師范院校對教學(xué)

3、實踐環(huán)節(jié)越來越看重。本文主要對教育實踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新課堂教學(xué)和班級管理的重要性及方法進行了探討，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀和當(dāng)今課堂教學(xué)中存在的問題進行了分析，并且對創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和班級管理的方法作了全面的綜述，為高等師范院校數(shù)學(xué)實踐環(huán)節(jié)的改革，為師范生的實踐實習(xí)提供理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。</p><p>　　關(guān)鍵詞：實踐環(huán)節(jié)；課堂教學(xué)；班級管理</p><p>　　Abstract：With th

4、e implementation of the overall quality of education, the normal schools pay more and more attention to the Mathematics practice link. This article explores the importance of Education practice link、Innovation classroom

5、and Class management and analysis the status quo of practice in teaching, the problems in today’s class, and made a comprehensive review for innovation in math classes and methods of class management. To the reform proce

6、ss of mathematics practice of the normal sch</p><p>　　Keywords：Practice link, Innovation classroomteaching, Class management</p><p><b>　　目錄</b></p><p><b>　　1 引言

7、1</b></p><p>　　2 教學(xué)實踐環(huán)節(jié)1</p><p>　　2.1 教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的重要性1</p><p>　　2.2 數(shù)學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀2</p><p>　　2.3 教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的改革3</p><p>　　3 創(chuàng)新課堂教學(xué)5</p><p>

8、;　　3.1 創(chuàng)新課堂教學(xué)的重要性5</p><p>　　3.2 當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些問題6</p><p>　　4 創(chuàng)新班級管理11</p><p>　　4.1 班級管理的重要性11</p><p>　　4.2 班級民主管理的意義12</p><p><b>　　5 結(jié)束語1

9、6</b></p><p><b>　　致謝16</b></p><p><b>　　參考文獻17</b></p><p><b>　　1 引言</b></p><p>　　高等師范院校肩負著培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)的教師人才的重任。全面建設(shè)

10、小康社會這一宏偉目標(biāo)能否實現(xiàn)，在很大程度上取決于我們能否培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才。高等師范教育有兩個途徑，一個是理論教學(xué)，是通過理性的灌輸與啟蒙，使學(xué)生掌握理論知識的過程；一個是實踐教學(xué)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以實際操作為主，獲得感性知識和基本技能，提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動的過程。包括實驗、實習(xí)、課程論文設(shè)計、畢業(yè)論文設(shè)計、調(diào)查等活動。自從師范教育形成以來，高等師范院校越來越重視在實踐環(huán)節(jié)對師范生創(chuàng)新課堂教學(xué)和

11、班級管理能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新課堂教學(xué)能力，就要求在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體現(xiàn)，以學(xué)生能力發(fā)展為重點的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價值觀。對于班級管理，首先，班級是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基礎(chǔ)的組織單位，而班主任則是這個單位的組織者、管理者與領(lǐng)導(dǎo)者。所以班主任工作的好壞直接影響著學(xué)生素質(zhì)能否提高，影響著學(xué)校教育工作的質(zhì)量。作為班主任應(yīng)從兩個方面來抓，一是組織建設(shè)，二是思

12、想建設(shè)?？傊?，對于師范生課堂教學(xué)和</p><p><b>　　2 教學(xué)實踐環(huán)節(jié)</b></p><p>　　2.1 教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的重要性</p><p>　　實踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1]是課程教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加強專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實踐能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，是保證教學(xué)質(zhì)量的必不可少的環(huán)節(jié)。對于我們數(shù)學(xué)專業(yè)師范生而

13、言，數(shù)學(xué)實踐教學(xué)，可以為師范生提供理論與實踐相結(jié)合的良好空間，提高師范生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)師范生的創(chuàng)新意識。</p><p>　　《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。”創(chuàng)新始于問題，問題來自實踐，沒有經(jīng)歷過實踐就提不出新的問題，即創(chuàng)新能力與實踐能力都源于實踐。除了通過理論教學(xué)向在校師范生傳授專業(yè)知識和其他科學(xué)文化知識外，還必須通

14、過加強實踐教學(xué)培養(yǎng)師范生的能力與素質(zhì)，特別是實踐能力與科學(xué)精神，總之，要重視構(gòu)建專業(yè)的理論教學(xué)課程體系的同時，還應(yīng)當(dāng)重視構(gòu)建與理論教學(xué)課程體系緊密聯(lián)系的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。</p><p>　　實踐教學(xué)[2]是師范生走上真正教師工作崗位的第一步，也是必經(jīng)之路。實踐教學(xué)對師范生來說至關(guān)重要。首先，實踐教學(xué)是師范生將理論應(yīng)用于實踐的重要環(huán)節(jié)。通過實踐性教學(xué)這一環(huán)節(jié)能使師范生在掌握課堂所學(xué)基礎(chǔ)理論與專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，增加感性

15、認識，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并綜合運用理論知識解決問題。其次，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的途徑之一。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們在工作和生活中會遇到諸多問題。有些問題受多種因素的影響，需要簡單化處理，只能在理想狀態(tài)下考慮；有些需要多門專業(yè)課知識綜合運用。這就要求學(xué)生能夠綜合分析問題、歸納知識體系，借助于多學(xué)科的知識來尋求解決問題的方法。這樣師范生就擁有了主動探求知識的經(jīng)歷和體驗，興趣得到激發(fā)，教學(xué)方法得到改善，綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)

16、，解決復(fù)雜問題的能力得到鍛煉和提高。第三，實踐教學(xué)是溝通學(xué)生與社會之間聯(lián)系的橋梁。實踐教學(xué)是加強專業(yè)知識教育，增加學(xué)生的感性認識，師范生教學(xué)能力得到磨煉的好機會。第四，實踐教學(xué)有助于“教學(xué)相長[3]”。學(xué)生的思維活躍，有時超出指導(dǎo)教師的知識范圍，因此必然敦促實踐教學(xué)，也時時督促師范生要不斷學(xué)習(xí)，擴大自己的知識面，努力提高自己的業(yè)務(wù)</p><p>　　2.2 數(shù)學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀</p><

17、;p>　　自20世紀(jì)末開始, 高校開設(shè)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的數(shù)量迅速增加, 數(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)也因此日益受到重視。與之相應(yīng),數(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)管理[4]也作出了積極的探索。調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo),突出強調(diào)對師范生實踐能力的培養(yǎng)和提高;修改數(shù)學(xué)本科師范類專業(yè)教學(xué)方案,增加數(shù)學(xué)師范生進行實踐教學(xué)的次數(shù)和機會，加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合,這些措施對推動數(shù)學(xué)實踐教學(xué)的開展發(fā)揮了良好作用, 但同時通過本次親身實習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)了當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中也存在著影響數(shù)學(xué)

18、實踐教學(xué)較好開展的因素。</p><p>　　首先,實踐教學(xué)體系不健全。作為專業(yè)人才培養(yǎng)活動的實踐教學(xué), 應(yīng)該根據(jù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和人才成長發(fā)展規(guī)律, 形成一個合理科學(xué)的體系。但目前的實踐教學(xué)計劃基本是簡單套用普遍做法, 針對性不強, 實效性不好。以考試成績?yōu)楹诵牡目己嗽u價體系無法適用到實踐教學(xué)活動中來。有的學(xué)校以實踐時間為依據(jù)計算相應(yīng)學(xué)分，過于簡單粗疏,不能反映出師范生實踐的真實情況；有的師范生甚至沒

19、有實踐, 也同樣拿到學(xué)分。而對于歐美國家的師范類院校，師范新生入校后即可分成若干小組，每組l5人左右，組成實踐教學(xué)活動小組，指派專門指導(dǎo)教師。明確每一名師范生要達到的目標(biāo)，并觀摩好的案例錄像。經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，使師范生在基本功方面真正出現(xiàn)質(zhì)的變化。第二學(xué)期重點從備課人手，解決備課中易出現(xiàn)的各種問題，如講授內(nèi)容重點、難點、關(guān)鍵點挖掘不深入，備課不備學(xué)生等問題。隨著師范生專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)不斷深入，實踐教學(xué)活動小組每學(xué)期所設(shè)計的側(cè)重點也應(yīng)不

20、斷加深，如數(shù)學(xué)教學(xué)策略問題、數(shù)學(xué)思想方法滲透問題等，從而幫助學(xué)生解決在以后的教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種情況，經(jīng)過四年的訓(xùn)練，國外師范生能夠不僅僅停留在授課內(nèi)容的表面，而且能很準(zhǔn)確地把握授課內(nèi)容的關(guān)</p><p>　　這些問題使數(shù)學(xué)實踐教學(xué)的實際開展與現(xiàn)實要求之間存在著較大距離,在教學(xué)實際運作上沒有邁出多大的步子。雖然專業(yè)培養(yǎng)方案中的計劃已安排了實踐教學(xué)內(nèi)容,但實際落實卻不盡如人意。</p><p&

21、gt;　　2.3 教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的改革</p><p>　　首先，加強對指導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作。由系內(nèi)組織對指導(dǎo)教師進行多渠道培訓(xùn)，使指導(dǎo)教師從思想上真正認識到教育實習(xí)的重要性，把實踐教學(xué)放到和課堂教學(xué)同樣的高度來認識。把教育實習(xí)指導(dǎo)教師的專業(yè)化發(fā)展作為一項重要內(nèi)容予以明確和規(guī)范，讓每一位指導(dǎo)教師在自身素質(zhì)的發(fā)展上有章可循，建立一支作風(fēng)過硬，專業(yè)技能強的實踐教學(xué)隊伍。加強指導(dǎo)教師對中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革趨勢的掌握，熟悉中學(xué)

22、數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，了解中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，深入研究實習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容和技巧，重視自身師范素質(zhì)的錘煉和教學(xué)手段與方法的更新。在實習(xí)指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師不是做實習(xí)工作的后勤管理者，而是要更好地做實習(xí)生教育教學(xué)活動的指導(dǎo)者和心理的調(diào)適者，切實幫助學(xué)生解決教學(xué)中遇到的重點、難點問題。其次，延長實踐教學(xué)活動時間。歐美發(fā)達國家非常重視師范生的教育實習(xí)過程[6]，教育見習(xí)和教育實習(xí)的時間平均在l5周左右，而我國多為畢業(yè)前年的6周左右。對于師范類院校，新生入校后

23、即可分成若干小組，每組l5人左右，組成實踐教學(xué)活動小組，指派專門指導(dǎo)教師。明確經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)一名師范生要達到的目標(biāo)，并觀摩好的案例錄像。指導(dǎo)教師應(yīng)首先從數(shù)學(xué)教學(xué)語言、教態(tài)、教法、備課等細微之處人手，組織學(xué)</p><p>　　總之，要通過完善數(shù)學(xué)實踐教學(xué)體系和實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和建構(gòu)科學(xué)合理的教師或者利用實踐教學(xué)工作激勵機制來努力完善數(shù)學(xué)實踐教學(xué)過程。</p><p><b>

24、　　3 創(chuàng)新課堂教學(xué)</b></p><p>　　3.1 創(chuàng)新課堂教學(xué)的重要性</p><p>　　創(chuàng)新課堂教學(xué)[7]在整個教學(xué)體系中的重要地位已經(jīng)成為共識,但對于目前的教育教學(xué)來說,僅僅重視課堂教學(xué)的地位是遠遠不夠的。雖然過去沿用了幾十年的教師授課為主的教學(xué)模式,成就了一代代的專家、學(xué)者、企業(yè)家、工程師等大量的科技人文各方面的人才,但是就師范教育教學(xué)來說,當(dāng)今單一教學(xué)模式

25、已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展。我們要號召逐步摸索出以實習(xí)實踐為主的教學(xué)模式,來適應(yīng)教育新的形勢。作為一名教師特別是即將走上教師崗位的實習(xí)生，更加要轉(zhuǎn)變觀念。</p><p>　　創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在整個數(shù)學(xué)教育體系中也占了非常重要的一部分。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識到創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。但在當(dāng)今數(shù)學(xué)教育中，也存在著種種問題?？荚囶l繁、資料繁多、死記硬背、機械做題，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心，題海戰(zhàn)術(shù)

26、泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生參加數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動幾乎是一種被動的行為。所以，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師在充分認識到學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上是有個體差異的和學(xué)生是發(fā)展中的人的基礎(chǔ)上，努力地創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教師應(yīng)在創(chuàng)新型數(shù)學(xué)課堂上努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的活生生的數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)盡可能把數(shù)學(xué)問題與生活實際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是生活的縮影，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力，體

27、會數(shù)學(xué)的價值。通過創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)師范生真正抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的要領(lǐng)，更好地對學(xué)生實施教學(xué)活動。</p><p>　　教育實習(xí)[8]是高師院校專業(yè)教育的重要組成部分,是師范生在大學(xué)期間所學(xué)知識的運用和檢驗,是師范生向教師過渡的必經(jīng)之路。而課堂教學(xué)是教育實習(xí)的中心環(huán)節(jié),實習(xí)期間的一切工作都圍繞這一中心。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教師依據(jù)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱,在全面駕馭數(shù)學(xué)教科書的知識體系、知識結(jié)構(gòu)和編寫意圖的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)

28、容重新組合，并科學(xué)地傳授給學(xué)生的過程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低依據(jù)教學(xué)目的來確定知識的深廣度,教學(xué)內(nèi)容(如教科書內(nèi)容、重點、難點、例題、習(xí)題)的處理,教學(xué)結(jié)構(gòu)(如教學(xué)層次、各教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)難度及密度)的安排,教學(xué)方法、手段的運用,教學(xué)技能(如語言表達、板書設(shè)計)的表現(xiàn),教學(xué)效果及課外的準(zhǔn)備等諸多因素。教育方面的研究者從各個方面了解到大多數(shù)實習(xí)教師課堂教學(xué)質(zhì)量是比較好的,但也有少數(shù)不盡人意。如何提高數(shù)學(xué)專業(yè)實習(xí)教師課堂教學(xué)質(zhì)量是值得深入探討

29、的課題。</p><p>　　3.2 當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些問題</p><p>　　首先，教師的角色[9]在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸現(xiàn)，教師的課堂行為發(fā)生了很多變化。新課改倡導(dǎo)一種課程共建的文化，需要教師重新認識自己的角色。其次， 需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。一、學(xué)習(xí)方式的形式化。課堂上，我們經(jīng)?？吹浇處熃M織學(xué)生進行合作學(xué)

30、習(xí)，但卻存在許多問題。不管是否有合作的必要，都要求學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間不充分，仍然要求合作學(xué)習(xí)；教師在合作學(xué)習(xí)中不能點撥、引導(dǎo)，對一些問題泛泛而過，不了了之；分組無目的性，小組內(nèi)沒有明確的分工，達不到合作的學(xué)習(xí)效果。二、學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定難度。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變實際上是學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式使學(xué)生形成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，必須引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，掌握豐富的知識來面對知

31、識和信息日新月異的增加和變化。三、自主學(xué)習(xí)與課時緊張的矛盾。自主學(xué)習(xí)強調(diào)人人參與、學(xué)生質(zhì)疑，適合于小班教學(xué)，大班教學(xué)很難做到。自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生自學(xué)，多方獲取信息，費力費時，學(xué)生負擔(dān)重。這就與“課時少”的現(xiàn)實形成尖銳的矛盾。四、學(xué)生不習(xí)慣合作學(xué)習(xí)。新的學(xué)習(xí)方式打破</p><p>　　例3.2.1 在講授萬以內(nèi)的數(shù)這一節(jié)的時候，教師課前發(fā)給同桌兩個人各一個簡約的只有個位到千位的算盤紙，但要求學(xué)生在算盤上放出一個三

32、萬的數(shù)的時候，請同桌兩個人一起合作，想想該如何來解決這個問題呢？</p><p>　　這就巧妙地設(shè)置了一個問題[11]。這個時候就需要同桌兩個人一起合作，把兩個算盤紙合起來變成了一個從個位到千萬位的算盤紙，這樣三萬就能在算盤紙上呈現(xiàn)出來了。同時教師也要更加注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由原先的教師教變成學(xué)生學(xué)，致使學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的積極性，化被動為主動，這樣才會有更高的學(xué)習(xí)效率，更強的學(xué)習(xí)動力。教師在引入今天的學(xué)習(xí)主題的時候，

33、可以讓學(xué)生自己來提出本節(jié)課需要探討的問題，這樣可以加深學(xué)生的印象，同時引起學(xué)生的思考，以至于更好的實施自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。</p><p>　　例3.2.2 教學(xué)“圓錐的體積計算”時 ,教師可分別出示等底等高的圓柱和圓錐各一個 , 先請學(xué)生說出圓柱體積是多少 , 然后教師馬上對答出與它等底等高的圓錐的體積是多少 , 讓學(xué)生感到驚奇：“教師怎么會根據(jù)圓柱的體積知道圓錐的體積呢?難道它們之間 ……”</p&g

34、t;<p>　　當(dāng)學(xué)生想知道而又不知道時,教師就請他們分小組，各個小組通力合作，用實驗方法來摸索教師話語中的奧秘。組內(nèi)成員各抒己見之后，想想并且討論誰的方法或者結(jié)論更接近，再驗證所說的結(jié)果是否正確。此時學(xué)生自主探究的積極性高 ,效果也好。</p><p>　　3.3 創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法</p><p>　　在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求師范生在教學(xué)課堂中要上出創(chuàng)新課。創(chuàng)新課的關(guān)

35、鍵——創(chuàng)新，創(chuàng)新可以看成是“創(chuàng)”與“新”兩個要素的結(jié)合，有“創(chuàng)”才能出“新”。</p><p>　　創(chuàng)新課的“創(chuàng)”，首先體現(xiàn)在學(xué)生主體精神的涌動。因此，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，師范生在創(chuàng)新課堂教學(xué)中，必須明確要以學(xué)生為中心，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是美好未來的建設(shè)者，他們應(yīng)該具有頑強堅毅、獨立自主的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，教師在課堂教學(xué)中不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還必須注意培養(yǎng)學(xué)生的良好的品質(zhì)。

36、首先，要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因為“興趣是最好的老師”，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，就會從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，就會以主人的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中，遇到困難時不是喪失信心，而是表現(xiàn)出頑強的鉆研精神，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，興趣就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的營養(yǎng)劑和催化劑。因此，教師在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。其次，關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。數(shù)學(xué)課堂上，教師要注意對不同層次的學(xué)生提出不同的

37、要求，既要為那些優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造“躍上天花板”的學(xué)習(xí)機會，也要幫助那些成績中等以下的學(xué)生樹立“跳一跳就可摘下蘋果”的信心。教師對學(xué)生回答的問題，要多表揚鼓勵。對于怕學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生更應(yīng)該多關(guān)愛，及時消除他們的心理障礙，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，讓每</p><p>　　例3.3.1 教學(xué)“分?jǐn)?shù)簡便運算”, 可先出示“÷” 讓學(xué)生感到為難 ,小括號里面不能先算怎么辦 ? </p><p&g

38、t;　　這樣設(shè)置的障礙使學(xué)生產(chǎn)生疑問而迸發(fā)出求知的火花, 進而拼命地學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)簡便運算。在這樣的問題情景中,學(xué)生情緒高漲, 帶著強烈的求知欲望和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣,愉快地參與新知識的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)上，學(xué)生最好的刺激是對所學(xué)內(nèi)容的興趣。心理學(xué)研究表明 , 當(dāng)感性輸入的信息與人現(xiàn)有認知結(jié)構(gòu)之間具有中等程度的不符合時, 人的興趣最大。教學(xué)中教師出示學(xué)生感興趣的內(nèi)容就能激起他們的求知熱情, 使他們以最佳的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)過程中去。</p>

39、<p>　　創(chuàng)新課的“創(chuàng)”，體現(xiàn)在探究活動上。首先，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認識，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。認知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動性的本質(zhì)是認識主體的主動建構(gòu)的。只有當(dāng)認識主體意識到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時候，生動建

40、構(gòu)才有可能實現(xiàn)。從認識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認識主體置于問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進認識主體的主動發(fā)展。鑒此，師范生要在實習(xí)過程中必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。并且就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目

41、標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)</p><p>　　例3.3.2 完成下列計算：</p><p><b>　　1+3= ？</b></p><p><b>　　1+3+5= ？</b></p>

42、<p>　　1+3+5+7= ？</p><p>　　1+3+5+7+9= ？</p><p>　　根據(jù)計算結(jié)果，探索規(guī)律，教學(xué)中，首先應(yīng)該讓學(xué)生思考，從上面這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生經(jīng)歷觀察（每個算式和結(jié)果的特點）、比較（不同算式之間的異同）、歸納（可能具有的規(guī)律）、提出猜想的過程[13]。教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更應(yīng)注意學(xué)生是否進行思考。如果學(xué)生一時未能獨立發(fā)

43、現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵學(xué)生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題。這樣有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)。同時，教師要在課堂上讓學(xué)生通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而獲得美好的情感體驗。</p><p>　　創(chuàng)新課的“新”主要表現(xiàn)在：教師滲透教學(xué)新思想，生成教學(xué)新方法，創(chuàng)造教學(xué)新形式；學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，學(xué)習(xí)形勢新穎化。首先，教師應(yīng)培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識，使得教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化，學(xué)習(xí)

44、過程探索化。弗賴登塔爾認為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)唯一正確的方法是讓學(xué)生“再創(chuàng)造”，而探索是學(xué)習(xí)新知、實現(xiàn)再創(chuàng)造的必由之路，所以在教學(xué)中一是應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，大膽地打破教材的編排順序，剖析教材內(nèi)容的區(qū)別與聯(lián)系，站在教材之上，重新整合教材，充分暴露教材中的概念、公理、公式的形成過程，暴露解題的思維分析過程和所用的數(shù)學(xué)思想及方法，好讓學(xué)生鉆進去探索、去感受、去經(jīng)歷和體驗，由學(xué)生自己把數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)或創(chuàng)造出來，因此優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程最有效的方法

45、是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的探索化，就是使學(xué)生在一定的問題情境中不斷地探索研究，不斷地提出問題，不斷地解決問題，在不斷地揭示矛盾和解決矛盾的過程中實現(xiàn)再創(chuàng)造學(xué)習(xí)，而所有這些都是有賴于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的探索化．另外要注意與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究性，因為生產(chǎn)和生活中的實際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為學(xué)生課堂探究的對象，引導(dǎo)他們從</p><p>　　多種角度思考問題，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)的社會化．</

46、p><p>　　例3.3.3 等腰三角形的性質(zhì)定理．</p><p>　　可以讓學(xué)生自己動手剪一個等腰三角形，然后讓學(xué)生自主探索與合作交流進行等腰三角形性質(zhì)的研究，學(xué)生通過度量、折疊、剪拼等多種方法，發(fā)現(xiàn)、猜想其性質(zhì)，最后再進行驗證猜想的正確性．</p><p>　　其次，實習(xí)生應(yīng)引導(dǎo)形成開放性的課堂，進行開放化的課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)真正的“活”起來，給學(xué)生創(chuàng)造暢所欲

47、言的機會。具體做法是：一是給學(xué)生足夠?qū)捤傻乃季S時間和思維空間，適時組織學(xué)生在小組內(nèi)就某一個問題開展討論甚至爭論，讓學(xué)生在小組內(nèi)習(xí)慣于發(fā)表自己的觀點，繼而在班級內(nèi)敢于吐露心聲，營造一種探討自然科學(xué)問題的氛圍．這種討論，可使課堂氣氛熱烈，學(xué)生間彼此交流思想，各抒己見，讓全體學(xué)生都有展示才華、發(fā)表自己意見的機會，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，增強自信心，拓寬思路，引發(fā)靈感，發(fā)展個性。二是鼓勵學(xué)生大膽提出問題，尊重學(xué)生提出的各種古怪問題，尊重

48、學(xué)生別出心裁的想法，并及時給予“你的問題真有新意”“你的想法真很獨特”等等稱贊和鼓勵。三是創(chuàng)設(shè)適宜有趣的活動情景讓學(xué)生動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的習(xí)慣。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)多樣化。主要的動態(tài)表現(xiàn)為：主動參與、合作學(xué)習(xí)、師生互動、研討交流、質(zhì)疑問難等。</p><p>　　例3.3.4 要想學(xué)生教授加法運算這節(jié)課，教師可以在課前給學(xué)生看一張圖片，圖片上有小明家去某景點游玩的成人和小孩門票價格，根據(jù)圖片中的

49、數(shù)據(jù)和文字信息，可以讓學(xué)生提出問題。這是自主性學(xué)習(xí)的很好實施。如今，我們也非常倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中不斷地探究真理，從而發(fā)現(xiàn)之前被人們所忽視的。例如，當(dāng)我們解決了之前所提出的問題之后，有同學(xué)可能會產(chǎn)生這樣那樣的其他疑問，這就需要學(xué)生有探究性學(xué)習(xí)的精神。然而在課堂教學(xué)中卻出現(xiàn)了一種現(xiàn)象：有的教師在課堂上不講解，不分析，往往是教師提幾個問題，學(xué)生討論、回答一下，教師肯定一下；或者是教師展示幾個課件，學(xué)生發(fā)表幾句評論，一堂課

50、就結(jié)束了；部分教師講授法的單向信息傳遞可能使學(xué)生缺乏主動性，產(chǎn)生惰性；在講授教學(xué)中學(xué)生可能產(chǎn)生過分依賴于教師的傾向，進而淪為死記硬背、機械學(xué)習(xí)，難以達到因材施教的效果。</p><p>　　創(chuàng)新課除了要“創(chuàng)”“新”，還必須“真實”。“真”意味著數(shù)學(xué)教學(xué)的真正起點是學(xué)生的原有認知狀況，“真”意味著學(xué)生經(jīng)歷了真正有效的數(shù)學(xué)活動，“真”還意味著學(xué)生能從教師組織的教學(xué)活動中吸收到豐富的數(shù)學(xué)營養(yǎng)。創(chuàng)新課的“實”主要表現(xiàn)在：

51、讓學(xué)生扎扎實實學(xué)好數(shù)學(xué)知識，打好數(shù)學(xué)基本功，滲透數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，從而解決生活中的實際問題。</p><p>　　例3.3.5 現(xiàn)有480噸煤，由甲、乙、丙三輛汽車運完。甲汽車運走煤的 8倍等于乙汽車運走煤的 7倍 , 乙汽車運走煤的 9倍等于丙汽車運走煤的 8倍。 甲、乙、丙三輛汽車各運走煤多少噸 ?</p><p>　　分析與解:由題意可知：</p><

52、p>　　“甲” 的 8倍 =“乙” 的 7倍</p><p>　　“乙” 的 9倍 =“丙” 的 8倍</p><p>　　即甲:乙 = 7 : 8 ,乙:丙 = 8 : 9 ,所以甲:乙:丙 =7 :8 :9，</p><p>　　那么 ,甲車運走煤:480×= 140(噸)</p><p>　　乙車運走煤:480×

53、;= 160(噸)</p><p>　　丙車運走煤:480×= 180(噸)</p><p>　　這道題目就是把倍數(shù)轉(zhuǎn)化成比。</p><p>　　如今創(chuàng)新課堂教學(xué)以及創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在整個教學(xué)體系中的地位已經(jīng)成為共識。但是就自己經(jīng)歷過、了解到的教育來說，要想學(xué)生能夠更好的掌握所學(xué)知識，僅僅重視課堂教學(xué)的地位是遠遠不夠的。之前的教育是以教師授課為主，沒有把

54、學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。隨著時代的進步，社會的發(fā)展，這樣的單一教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)了。因此，我們要號召逐步摸索出以實習(xí)實踐為主的教學(xué)模式，來適應(yīng)當(dāng)今的教育。對于即將走上教師崗位，亦或是已經(jīng)在教師這個崗位上的人民教師，要努力轉(zhuǎn)變觀念，積極地調(diào)整教學(xué)方式?？傊?，在當(dāng)今的高等院校專業(yè)教育中，進入正軌學(xué)習(xí)進行教育實習(xí)已經(jīng)成為一個重要組成部分。特別是還在大學(xué)里求學(xué)的師范生，這是他們向教師過渡的必經(jīng)之路。</p><p><

55、b>　　4 創(chuàng)新班級管理</b></p><p>　　4.1 班級管理的重要性</p><p>　　班級管理影響著學(xué)生的心理健康[14]。一個健全的班集體，不僅能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果，而且直接影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。班級管理牽涉到學(xué)校管理的方方面面，不僅僅校管部門要把班級管理放在首位，學(xué)校其它部門也要通力配合，齊抓共管，才能真正使學(xué)生在優(yōu)良的教育氛

56、圍中學(xué)習(xí)、成才。</p><p>　　對于師范生而言，在數(shù)學(xué)實踐環(huán)節(jié)中要重視班級管理。班級是學(xué)校系統(tǒng)的細胞，是學(xué)校中開展各類活動的最基本的基層組織，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基本場所，是學(xué)生成長的主要環(huán)境。班主任是班級的主要管理者，對培養(yǎng)一個健全班集體起到引導(dǎo)作用。</p><p>　　4.2 創(chuàng)新班級管理的意義和方法</p><p>　　班主任的人格品質(zhì)[15]是營造班級

57、心理健康環(huán)境[16]的關(guān)鍵。</p><p>　　首先，班主任是班級的組織者和主要管理者，這就要求班主任首先在教育實踐和日常生活中不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上，平和的心境，養(yǎng)成開朗健康的性格，用自己的人格魅力潛移默化地影響學(xué)生。前蘇聯(lián)教育家凱洛夫說：“教師具有無可懷疑的威信，教師是一切美好的化身和可以仿效的榜樣，決定著學(xué)生對教師的進一步關(guān)系的建立的，還是教師的工作作風(fēng)和他的人格品質(zhì)?！敝行W(xué)生的“向師性

58、”很強，一個自身形象不錯的班主任，甚至可能成為學(xué)生崇拜和模仿的對象。班主任的人格形象，是指他以人格的力量為學(xué)生樹立榜樣。這種人格的力量首先表現(xiàn)為堅定的信仰和高尚的品德。班主任日常表現(xiàn)出來的事業(yè)心和忘我工作的精神，能給學(xué)生以極強的示范作用和人格力量，從而使學(xué)生的精神受到感染，道德得到濡化。人格的力量還表現(xiàn)為良好的性格修養(yǎng)和風(fēng)度。性格是表現(xiàn)在個人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中的較為穩(wěn)定而有核心意義的心理特征。班主任良好的性格體現(xiàn)在誠實守信、友善謙

59、和、言行一致、剛正不阿、一視同仁等方面，構(gòu)成人格形象的個性美，最能引起學(xué)生心理共鳴，成為他們欽佩和效法的表率。而班主任的端莊大方、溫文爾雅、不亢不卑、風(fēng)趣幽默的良好風(fēng)度，也能增強班主任的人格力量</p><p>　　其次，班主任要為班級營造和諧的人際環(huán)境和心理氛圍。中學(xué)生因為長期處于一種升學(xué)壓力的強制性學(xué)習(xí)中，往往容易產(chǎn)生焦慮、浮躁、抑郁、易怒等不健康的心理。我們班來自農(nóng)村邊遠山區(qū)的學(xué)生多，他們有的基礎(chǔ)較差，成績

60、不甚理想，處于心理劣勢和“不愛說話”的心理壓抑狀態(tài)，這就有可能誘導(dǎo)心理封閉。營造一個和諧的人際環(huán)境，能讓學(xué)生在班級感到愉快，溫暖，而沒有孤獨感。一位來自農(nóng)村的學(xué)生，剛到學(xué)校時水土不服，因皮膚嚴(yán)重過敏，而住進了醫(yī)院，這對于她來說是一個很大的打擊，她家庭經(jīng)濟困難，連學(xué)費也還是借來的。她因擔(dān)心醫(yī)療費而傷心發(fā)愁，也因此感到自卑，她因父母遠在一百里外的農(nóng)村又無電話聯(lián)系而感到孤獨，整天躺在病床上淚水漣漣。同學(xué)們知道這個情況后，天天三五結(jié)伴地去看望她

61、，送去關(guān)切和溫暖，大家還為她補課。一個星期后，她要出院時，同學(xué)們又捐出自己的零花錢，為她付清了醫(yī)療費，這位女生流下了激動的淚水。在后來的一次《我們將共同渡過三年高中生活》的主題班會中，她在《我在感受溫暖》的抒情詩中，抒發(fā)了對老師、同學(xué)和班集體的熱愛以及對老師、同學(xué)的感激。可見，通過營造和諧的人際環(huán)境，使學(xué)生在班級中處于一種積極的角色地位，人人感到溫暖，處于一</p><p>　　第三，班主任要開展活動，做好班級的

62、團結(jié)工作[17]，提供交際平臺，增進人際交往，提高心理素質(zhì)交往是人的生活的需要，實踐證明，群體中團結(jié)友愛，互相幫助和諧的關(guān)系使人感到溫暖，產(chǎn)生安全感，促進人體身心健康發(fā)展，形成健全的人格；相反，彼此冷漠，互不來往，甚至仇視和猜忌的關(guān)系，使人產(chǎn)生壓抑和焦慮，缺乏安全感，導(dǎo)致多種心理問題，影響身心健康發(fā)展，因此教師要幫助學(xué)生學(xué)會交往，建立良好的人際關(guān)系。在一次心理問卷調(diào)查中，有一個題目是：“父母不在家，有客人突然來訪，你該怎么辦? ”有的同

63、學(xué)說：“父母不在，叫他下次再來?！庇械耐瑢W(xué)說：“我會打電話叫父母回來?！边€有的說：“對不起，我不認識你，你自己打電話給我父母吧?！庇械恼f：“我會告訴他我父母的去向，叫他自己去找他們。”只有少數(shù)同學(xué)說：“我會請他進來坐下，請他喝茶，然后告訴他父母不在，有什么事我可轉(zhuǎn)告?！闭{(diào)查中，大部分同學(xué)反映出與陌生人交往困難，特別是同齡異性。這就要求班主任經(jīng)常組織豐富多彩的活動，創(chuàng)設(shè)良好的人際氣氛，促進人際交往，培養(yǎng)學(xué)生在交往中熱情大方，神情親切，動作

64、自然，文明禮貌等一般交際能力，教育學(xué)生在交往中要以誠待人，與人為善；同時要注意裝束儀表</p><p>　　第四，班主任要注重對學(xué)生成功感的培養(yǎng)，增強學(xué)生的自信心，克服學(xué)生的自卑心理。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有賴于自信。自信是個人成功的關(guān)鍵所在，它帶來動力，帶來干勁。而自信來自成功的體驗。近代教育家俞子夷說：“要有自信，一定要有成功的體驗，常常做錯，常常受責(zé)，只有失敗，永無成功，怎能自信呢?”因此，在日常評

65、價學(xué)生時，對那些成績好的學(xué)生，和他們分享成功的喜悅：對那些成績欠佳卻進步顯著的學(xué)生，要毫不吝嗇熱情的表揚；對那些成績一般，原地踏步的學(xué)生，則著重讓他們看到自己的“閃光點”，可能那些微小的閃光點也能為他們帶來成功的體驗和歡樂，從而激發(fā)他們的上進之心。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)誘因得到了正強化，自信心得到增強，學(xué)習(xí)需要也得到了激發(fā)。我們班上有一位女生，期中考試成績不理想，整天愁眉苦臉，走路抬不起頭。但她從小喜歡舞蹈，而且在這方面有特長，在學(xué)校中秋文

66、藝晚會上，我讓她代表班級去參加，結(jié)果她以優(yōu)美的舞姿獲得了全校第一名。抓住這個時機，我說：“梁婷，祝賀你演出成功并取得第一名。你對舞蹈有很大的興趣，在這方面就取得了很好的成績，要是你在學(xué)習(xí)上培養(yǎng)各科的興趣，我相信你一樣會取得同樣好的成績。”果真，在期末考</p><p>　　班級管理影響著學(xué)生的身體健康。作為實習(xí)班主任的我，教學(xué)實踐期間在班內(nèi)開展了一些有利于鍛煉學(xué)生身體，提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的活動。學(xué)生在

67、小畫家比賽中充分發(fā)揮自己的想象，大膽繪圖，創(chuàng)作了“會說話的筆”“未來在月球上生活的人們” 等優(yōu)秀作品。在小巧手活動中，同學(xué)們集思廣益， 用掛歷、舊報紙、廢紙箱，制作各種各樣的衣服，還有，校運會，各種節(jié)日的黑板報布置，主題隊會活動的安排， 團體操、文藝節(jié)目的排練， 學(xué)生也都能學(xué)會從不同角度去出謀劃策，去創(chuàng)新求異。這些活動豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，強健了學(xué)生健康的體魄。</p><p>　　班級管理注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理

68、能力。通過數(shù)學(xué)實踐環(huán)節(jié)，我認為應(yīng)該從以下幾個方面入手。</p><p>　　首先，培養(yǎng)學(xué)生自我管理[18]的意識。自我管理能力是學(xué)生在自我教育活動中形成、發(fā)展和表現(xiàn)的，激發(fā)學(xué)生自我管理的動機，保護學(xué)生自我管理的愿望，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識是非常重要的。為了增強他們的自我管理意識，我們應(yīng)注意以下幾點：首先要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)、生活獨立性教育。現(xiàn)在的孩子對成人的依賴性很強。由于家長的溺愛，這些“小皇帝”“小公主”們在家中

69、失去了培養(yǎng)獨立性的機會。他們更多地需要成人的幫助和照料。這種狀況是培養(yǎng)自我管理意識的最大障礙。其次要引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己、他人與班級的關(guān)系。學(xué)生自我管理并不只是管自己，而是要對自己、他人、集體全面負責(zé)。應(yīng)該使他們樹立集體主義觀念，克服個人本位主義，使兒童的自我管理植根于集體之中。因此，班主任要善于充分利用各種有利條件，如利用電視機、報刊、黑板報、宣傳欄、班會、晨會等向?qū)W生正面宣傳，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實，體驗社會生活，追求高尚情操，不斷提高自

70、我管理的意識。</p><p>　　其次，教給學(xué)生自我管理的方法。傳統(tǒng)的班級管理普遍采用的方法就是灌輸，它強調(diào)教育內(nèi)容特別是德育內(nèi)容的傳授灌輸，以權(quán)威管理和灌輸行為規(guī)范為主要特征，注重受教育者的被動、順從性和德育活動的紀(jì)律性、懲罰性。首先，從目的上看，它以一種單一的規(guī)范體系和價值觀去影響學(xué)生，使其接受并具有公認的、既定的價值觀、道德觀。其結(jié)果必然會封閉或禁錮學(xué)生的思想。其次，從內(nèi)容上它仍然保留有一定的宗教性和專制

71、性， 主張強迫灌輸某些公認的理想價值和美德。再次，從方法上看，運用管束、訓(xùn)導(dǎo)、命令、禁止、監(jiān)督等手段，由教師強加給學(xué)生，正如杜威指出的：這種灌進等待裝載的心理和道德洞穴中去的一種方法，不僅不能促進反而影響學(xué)生智慧和道德的發(fā)展。由此看來，教給學(xué)生自我管理的方法，有助干培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。各種管理的實施中都滲透著自我管理因素，沒有自我管理就沒有真正的管理。強調(diào)自我管理并不等于放任自流， 而是要精心地指導(dǎo)他們。先要使學(xué)生樹立自我管理的目標(biāo)，

72、使他們把教育目的同個人成長和興趣愛好結(jié)合起來，從而開展豐富多彩的活動與遠大的理想緊密聯(lián)系起來，加緊個性品質(zhì)的鍛煉和形成。其次強調(diào)自我管理不能造成失控狀態(tài)，要教育學(xué)生懂得約束自己，控</p><p>　　第三，向?qū)W生提供自我管理的機會。引導(dǎo)學(xué)生自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們，即通常所說的“授之漁”而不是“授之魚”。培養(yǎng)自我管理能力，必須要有一定的途徑

73、。在當(dāng)前的小學(xué)教育中，豐富多彩的課外活動成了培養(yǎng)學(xué)生自我管理的主要渠道。小學(xué)生喜愛活動，因為活動更接近他們的生活實際，他們在活動中總是希望發(fā)揮自己的作用。這時，班主任應(yīng)盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機會，做到讓更多的人參與活動組織。但許多班主任往往習(xí)慣于讓少數(shù)能力強的學(xué)生組織活動，這樣一來，就可能會產(chǎn)生少數(shù)人忙與多數(shù)人閑的現(xiàn)象。我深深記得我的一個學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績一般，不太守紀(jì)律，在同學(xué)中也沒有威信。一次他在班隊活動課上不守紀(jì)律，有意搗亂

74、。我找他談話，他說的一句話對我觸動很大。他說：“班隊活動我也想</p><p>　　主持?！庇谑牵以谝院蟮陌嚓牷顒又杏幸庾R地讓他做主持人。在活動中，這位同學(xué)深深地感到成功地進行一項集體活動很不容易，不但要每個同學(xué)嚴(yán)于律己，還要大家配合。從此，這位同學(xué)開始變了，變得嚴(yán)格要求自己，變得主動關(guān)心集體了。</p><p><b>　　5 結(jié)束語</b></p>

75、<p>　　本課題首先從教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的重要性入手，在初步了解當(dāng)前教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，開始探究教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的改革。在對創(chuàng)新課堂教學(xué)的闡述中，首先對創(chuàng)新課堂教學(xué)的重要性作了介紹，并指出其在整個教學(xué)體系中和師范生的教育實習(xí)中都占了很重要的地位。本課題著重對當(dāng)今的課堂教學(xué)中存在的一些問題作了進一步的探討。</p><p>　　本課題對創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新方法作了重點闡述，強調(diào)在課堂上要提倡合作學(xué)習(xí)、

76、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等教學(xué)方法而不是一味追求傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。經(jīng)過一系列實驗證明，在課堂上采用合作式的教學(xué)方法，學(xué)生更加容易接受所學(xué)的知識；采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)報以一種更加積極地態(tài)度；采用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識以外的知識產(chǎn)生濃厚興趣，并且鼓勵學(xué)生積極探索。通過研究，我們強調(diào)在課堂上，教師要善于運用不同的教學(xué)方法使達到最佳效果；不僅要注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更應(yīng)注意學(xué)生是否進行思考。如果學(xué)

77、生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，應(yīng)鼓勵學(xué)生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并探索問題。這樣有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)。同時，教師要在課堂上讓學(xué)生通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而獲得美好的情感體驗。</p><p>　　在對創(chuàng)新班級管理的闡述中，對班級管理的重要性作了說明的同時也提出了對班級的創(chuàng)新管理方法。學(xué)生自我管理是當(dāng)今學(xué)校最倡導(dǎo)的一種班級管理方式。這種班級管理的方式不僅可以培

78、養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識，還可以引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己、他人與班級的關(guān)系。學(xué)生自我管理并不只是管自己，而是要對自己、他人、集體全面負責(zé)。應(yīng)該使他們樹立集體主義觀念，克服個人本位主義，使學(xué)生的自我管理植根干集體之中。因此，班主任要善于利用各種方式和各種有利條件向?qū)W生正面宣傳，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實，體驗社會生活，追求高尚情操，不斷提高自我管理的意識。</p><p>　　總之，師范生對如何來創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和班級管理有了深入的

79、認識，為以后從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。同時，各學(xué)科之間的課堂教學(xué)是有相通之處的，大部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂教學(xué)方法可以在不同學(xué)科的課堂教學(xué)上得到運用。因此，本文也為其他學(xué)科的師范生提供了教學(xué)理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗以及班級管理方面的經(jīng)驗。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　[1].張紅偉.高師數(shù)學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的理論建構(gòu).[M].哈爾濱師范大學(xué)數(shù)學(xué)系.20

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86、.華東師范大學(xué)出版社.2005(5):47-49.</p><p><b>　　文獻綜述</b></p><p>　　數(shù)學(xué)實踐環(huán)節(jié)中創(chuàng)新課堂教學(xué)和班級管理的研究</p><p>　　一、前言部分（說明寫作的目的，介紹有關(guān)概念、綜述范圍，扼要說明有關(guān)主題爭論焦點）</p><p>　　實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)就是指在實際環(huán)境中開展教

87、育課程，更好的讓人把知識應(yīng)用到實際中去。隨著現(xiàn)代教育科學(xué)的不斷發(fā)展,教育的內(nèi)容和手段不斷更新,實踐教學(xué)越來越成為全面實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)師范生實踐技能、創(chuàng)新能力、科技素質(zhì)的一個重要部分,是教學(xué)中一項不可缺少的環(huán)節(jié),是任何教學(xué)手段都無法代替的。同時，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)增強了師范生對教學(xué)課堂的的整體感受和把握,拓寬了師范生將所學(xué)的理論知識與實際相結(jié)合的學(xué)習(xí)途徑,是教與學(xué)的能動過程。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對提高師范實習(xí)生課堂教學(xué)技能, 培養(yǎng)師范教育應(yīng)用型高級人

88、才和未來"研究型"教師有著重要的借鑒意義。總之，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個現(xiàn)代教學(xué)中占有重要位置。因此，在數(shù)學(xué)師范專業(yè)的教學(xué)過程中，必須高度重視實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)和提高師范生綜合運用所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，分析和解決實際問題的能力，提高師范生的實踐能力和創(chuàng)造能力。也是對師范生進行一次從事教師職業(yè)所必須的綜合訓(xùn)練，從而達到深化所學(xué)知識、拓展專業(yè)知識面、獲得初步科學(xué)研究能力的目的。必要的

89、實踐教育是使師范生獲取實際工作經(jīng)驗和能力的一種行之有效的方法。</p><p>　　師范生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要上出創(chuàng)新課。創(chuàng)新課的關(guān)鍵———創(chuàng)新，創(chuàng)新可以看成是“創(chuàng)”與“新”兩個要素的結(jié)合，有“創(chuàng)”才能出“新”。創(chuàng)新課的“創(chuàng)”，首先體現(xiàn)在學(xué)生主體精神的涌動。創(chuàng)新課的“創(chuàng)”，還體現(xiàn)在探究活動上[1]。另外“創(chuàng)”還體現(xiàn)在教師教學(xué)思想的開放和教學(xué)行為的靈活上。創(chuàng)新課的“新”主要表現(xiàn)在：滲透新思想，生成新方法，創(chuàng)造新形式。有

90、的教師上課，只能使學(xué)生用“依葫蘆畫瓢”的方式，把知識原原本本地記??；有的教師要做得更好些，他們努力使學(xué)生在知識之外習(xí)得一些方法，知道知識是怎么被“制造”出來的；更高明的做法是，學(xué)生參與了“創(chuàng)造”知識的過程，知識成了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間心智碰撞的結(jié)晶，由此，知識從“結(jié)論”被改造成了“過程”，學(xué)生不僅收獲了知識和技能，而且發(fā)展了思維，學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了數(shù)學(xué)思想方法，其思維的觸角得以向更大的范圍伸展、更深的層次開掘。讓學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)思想

91、的嶄新領(lǐng)悟，這樣的“新”所發(fā)揮的影響是極其深遠的。這樣的“新”方法，一定會引發(fā)出更成熟、更富智慧的好方法。有時，形式上的革新也會引發(fā)內(nèi)容上的突破，從而極大推動教學(xué)活動質(zhì)量的提高。所以，形式創(chuàng)新也是教學(xué)有“新”的重要體現(xiàn)[2]。這</p><p>　　創(chuàng)新課注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。下面擬運用創(chuàng)造學(xué)，思維科學(xué)的理論，剖析自己實習(xí)過程中遇到的幾則案例。（其中以甲、乙、丙為學(xué)生代表）以其引起同仁對這個

92、問題更多的關(guān)注與參與。</p><p>　　在“能被3整除的數(shù)”一課的新授環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生任意說說能被3整除的一位數(shù)和二位數(shù)，有選擇的板書（如3、6、9、12、21、30、45、54、78、87）后，問：能被3整除的數(shù)是否只看個位上的數(shù)？甲指明出：因為能被3整除的數(shù)的個位上十個數(shù)字都出現(xiàn)了，所以不能只看個位上的數(shù)。我再請學(xué)生說一個能被3整除的三位數(shù)（如123），問：用1、2、3三個數(shù)字組成的一組三位數(shù)（板書這一

93、組數(shù)）都能被3整除嗎？請大家驗算一下。我又問；123加10后能被3整除嗎？用1、3、3三個數(shù)字組成的一組三位數(shù)（同上）都能被3整除嗎？也請大家驗算一下。我提出；仔細觀察，這兩組數(shù)有什么特點？乙經(jīng)啟發(fā)后歸納出；每一組數(shù)的數(shù)字不變，排列不同，各個數(shù)位上數(shù)的和不變。我最后問：為什么第一組的數(shù)都能被3整除，而第二組的數(shù)都不能被3整除？你們發(fā)現(xiàn)了什么？丙在相互交流的基礎(chǔ)上，運用不完全歸納法概括出能被3整除的數(shù)的特征。</p><

94、;p>　　數(shù)學(xué)教育家費賴登塔爾反復(fù)強調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行‘再創(chuàng)造’，也就是由學(xué)生本人把要東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?！痹诒景咐校瑢W(xué)生需獲取以下知識：一、判斷能否被3整除，不能只看個位上的數(shù)；二、判斷能否被3整除，與該數(shù)的每個數(shù)字所處的位置無關(guān)；三、判斷能否被3整除，要看該數(shù)各個數(shù)位上數(shù)的和能否被3整除。我運用有指導(dǎo)的“再創(chuàng)造”的方法，創(chuàng)設(shè)

95、問題情景，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化為動態(tài)的探索對象，使學(xué)生在經(jīng)歷類似于數(shù)學(xué)家的探索創(chuàng)造過程中，激發(fā)探索意識，養(yǎng)成探索習(xí)慣，提高再創(chuàng)造的能力[4]。數(shù)學(xué)學(xué)科基本上都可以用“再創(chuàng)造”的方法進行，它可視為數(shù)學(xué)創(chuàng)造教育的一條重要途徑。但就其局限性而言，教育家費賴登塔爾也認為：“學(xué)生的自由選擇已被‘再創(chuàng)造’的‘再’限制了”。</p><p>　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要構(gòu)建反映學(xué)科特點的學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。我構(gòu)建“開

96、性問題解決”教學(xué)模式，旨在打破傳統(tǒng)教學(xué)的封閉體系，實現(xiàn)以問題為導(dǎo)向的，“課內(nèi)向課外”、“封閉題向開放題”的開放；在問題解決中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。從某種意義上講，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力不是學(xué)出來的，而是激發(fā)、弘揚出來的。我所應(yīng)用的這種教學(xué)模式也適用于常規(guī)教學(xué)，如增加問題的靈活性、探索性，不斷解疑置疑[5]；或有意留下回味思考余地；或布置孕伏題等。由于學(xué)生受所學(xué)知識的局限，而且有些開放題不可能靠個人力量或在有限的時間

97、內(nèi)完成，所以讓學(xué)生憑借計算器、電腦、網(wǎng)絡(luò)的幫助得出結(jié)論，也是未來數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的趨勢。</p><p>　　班級管理作為文化傳承的一條重要途徑, 其實質(zhì)歸根結(jié)底是一種文化, 這種文化是班級全體成員在教育教學(xué)活動中創(chuàng)造出來的。從校園文化的概念出發(fā), 班級文化是指在班級范圍內(nèi), 在長期的育人過程中形成的師生共同遵循的價值觀念、思維方式、審美情趣、行為方式以及相應(yīng)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班級文化作為一種組織文化[6], 應(yīng)具有

98、三層含義: 首先是物質(zhì)文化層面, 即一個激發(fā)人向上的物質(zhì)文化環(huán)境, 它是班級文化的表層部分, 是形成制度層和精神層的條件, 它往往能折射出班級的經(jīng)營理念和審美意識。其次是制度化層面, 班級的各種規(guī)章制度,構(gòu)成一個制度化、法治化的環(huán)境, 對班級成員起著規(guī)范和約束的作用。第三是精神層面,它是班級文化的核心和靈魂,是班級內(nèi)師生共同信守的基本信念、價值標(biāo)準(zhǔn)和精神風(fēng)貌,是形成班級文化物質(zhì)層和精神層的基礎(chǔ)。班級文化中是否具有精神層面的內(nèi)容是衡量一個

99、班級有沒有形成自身文化的主要標(biāo)志。</p><p>　　我通過自己的教學(xué)實習(xí)和班主任實習(xí)對創(chuàng)新課堂教學(xué)和班級管理有了更加深刻的認識。班級民主管理是當(dāng)今班級管理改革中的熱點問題，不少班主任在長期的班主任工作中有許多關(guān)于班級民主管理的困惑。我在實習(xí)過程中基于個案的思考，采用了訪談法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻法等方法。隨著班級管理等教學(xué)實踐的開展以及班級管理學(xué)研究的不斷深入，班級管理呈現(xiàn)出以下幾方面的發(fā)展趨勢：首先，班主任影響

100、力的大小將由傳統(tǒng)的權(quán)力性影響向非權(quán)力性影響過渡；其次，班主任的管理方式將由過去的“專制式”、“放任式”管理向民主式管理過渡；最后，注意發(fā)揮學(xué)生自主管理的功能[7]。</p><p>　　二、主題部分（闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對這些問題的評述）</p><p>　　實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課程教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)師范生分析問題和解決問題的能力，加強專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉師范生實踐

101、能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，是保證教學(xué)質(zhì)量的必不可少的環(huán)節(jié)。通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以為師范生提供理論與實踐相結(jié)合的良好空間。提高師范實習(xí)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)創(chuàng)新意識。</p><p>　　我國在現(xiàn)在的實踐環(huán)節(jié)中，實踐教學(xué)活動時間安排上存在著一些問題。目前，我國師范院校對于教育實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不足．時間安排較晚。多數(shù)師范類院校將本科畢業(yè)實習(xí)安排在大學(xué)四年級的第一學(xué)期，實習(xí)時間為期4—6周，實習(xí)時間比較短。而歐美發(fā)達國家非常重視師

102、范生的教育實習(xí)過程，教育見習(xí)和教育實習(xí)的時間平均在l5周左右，教學(xué)活動時間安排上與我國形成鮮明對比。我國在現(xiàn)在的實踐環(huán)節(jié)中，教學(xué)活動的內(nèi)容、形式的現(xiàn)狀也令人擔(dān)憂。由于我國師范類院校近幾年的擴招，生源情況與前些年相比存在一定的差距。大學(xué)學(xué)習(xí)期間，對于本科四年的教學(xué)安排，有三年多的時間進行專業(yè)理論課和公共理論課的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生從事教師職業(yè)所需的技能技巧，只能靠大學(xué)生在一個多月的教育見習(xí)和教育實習(xí)環(huán)節(jié)來摸索、解決。而在實習(xí)過程中，多數(shù)實習(xí)學(xué)生