工程管理的學(xué)習(xí)成效與創(chuàng)新學(xué)習(xí)分析【開題報告+文獻(xiàn)綜述+畢業(yè)論文】

1、<p><b>　　本科畢業(yè)論文系列</b></p><p><b>　　開題報告</b></p><p><b>　　工程管理</b></p><p>　　工程管理的學(xué)習(xí)成效與創(chuàng)新學(xué)習(xí)分析</p><p>　　一、選題的背景與意義</p><p&

2、gt;　　工程管理專業(yè)已成為我國高等院校教育中的一個新興專業(yè)，又是一門交叉學(xué)科的專業(yè)。從專業(yè)特點(diǎn)來看，此專業(yè)人才培養(yǎng)中專業(yè)覆蓋范圍廣，學(xué)的東西也雜，檢驗(yàn)是否達(dá)到國家提出的“寬口徑，厚基礎(chǔ)，重技能”的要求，進(jìn)行學(xué)習(xí)成效分析是必要的；從學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，工程管理專業(yè)是我校開設(shè)較晚的專業(yè)，至今已有三屆畢業(yè)生，畢業(yè)就業(yè)率良好，而要了解現(xiàn)在在讀的工程管理專業(yè)學(xué)生的狀況，需要進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成效分析，并且要制定學(xué)生學(xué)習(xí)成效調(diào)查表；從專業(yè)發(fā)展來看，需要對近幾

3、年教育的成效做階段性的分析、總結(jié)，而效果的好壞主要取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的成效、學(xué)生的認(rèn)同感、成就感。因此，通過筆者對工程管理專業(yè)的調(diào)查分析，了解該專業(yè)教學(xué)成效是非常必要的，在此基礎(chǔ)上，通過研究提出一些創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中一些不足之處對我校工程管理專業(yè)教學(xué)也是非常有幫助的和有意義的。</p><p>　　二、研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問題：</p><p><b>　　研究的主要

4、內(nèi)容有：</b></p><p>　?。?）分析專業(yè)定位；</p><p>　?。?）分析知識結(jié)構(gòu)體系；</p><p>　?。?）構(gòu)建學(xué)習(xí)成效評價指標(biāo)；</p><p><b>　　（4）制定調(diào)查表；</b></p><p>　?。?）對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分類總結(jié)，并建立相關(guān)關(guān)系；<

5、/p><p>　?。?）利用合適的評價模型，得到評價結(jié)果；</p><p>　?。?）提出創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式；</p><p>　?。?）提出創(chuàng)新學(xué)習(xí)的途徑。</p><p>　　要解決的主要問題有工程管理的學(xué)習(xí)成效評價體系的構(gòu)建和評價指標(biāo)的確定，然后研究那些方面可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。</p><p>　　三、研究的方法與技術(shù)路線：&l

6、t;/p><p>　　對本課題的研究主要采用理論研究和實(shí)際相結(jié)合的方法，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下對課題進(jìn)行研究。</p><p>　　在理論研究階段，通過各種途徑收集中、外文獻(xiàn)資料，對前人的研究成果進(jìn)行閱讀、總結(jié)、歸納、和分析，為文章的撰寫提供大量客觀可靠的事實(shí)依據(jù)。</p><p>　　在實(shí)際解決問題階段，總結(jié)前人的研究結(jié)果，并通過對工程管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪問，收集

7、第一手資料，來建立學(xué)習(xí)成效評價體并得出評價結(jié)果。</p><p>　　最后掌握理論和實(shí)際資料，結(jié)合大學(xué)期間所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行論文的寫作。</p><p>　　本論文的技術(shù)路線如下圖1所示：</p><p>　　圖1 論文框架結(jié)構(gòu)</p><p>　　四、研究的總體安排與進(jìn)度：</p><p>　　為了有序的完成論文各

8、部分的寫作，制訂了如下的進(jìn)度計劃：</p><p>　　2010.11.23～12.04 完成開題報告、文獻(xiàn)綜述；</p><p>　　2010.12.5～2011.1.14 熟悉專業(yè)定位和專業(yè)知識體系；</p><p>　　2011.1.15～2011.2.14 構(gòu)建學(xué)校成效評價體系；</p><p>　　2011.2.15～2011

9、.3.14 制定調(diào)查表，進(jìn)行實(shí)際調(diào)查；</p><p>　　2011.3.15～2011.4.14 分析評價結(jié)果，提出創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式、途徑；</p><p>　　2011.4.15～2011.5.7 完成論文修改，準(zhǔn)備答辯。</p><p><b>　　五、主要參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1] 陳柏宇，

10、王中.工程管理類大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探討[J].湖南農(nóng)機(jī).2007(7).</p><p>　　[2] 王中，陳柏宇，楊學(xué)祥.把握就業(yè)市場脈搏 培育綜合能力人才——針對畢業(yè)生就業(yè)市場探討工程管理專業(yè)本科生實(shí)施綜合實(shí)踐教學(xué)模式[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2007(17).</p><p>　　[3] 陽霞，周文峰.培養(yǎng)工程管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的幾點(diǎn)思考[J].山西建筑.2007(25).<

11、/p><p>　　[4] 鄭君君，呂鵬.基于激勵和需求理論的工程管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[J].技術(shù)經(jīng)濟(jì).2007(8).</p><p>　　[5] 張彥，馮鵬義.經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題探討[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報(高等教育版).2004(2). </p><p>　　[6] 馬驍.論大學(xué)生創(chuàng)新能力及其培養(yǎng)途徑[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)

12、版).2008(2).</p><p>　　[7] 蔡卡寧.拓展大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑——以經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生為例[J].中國成人教育.2006(4).</p><p>　　[8] 方建強(qiáng)，張健，夏侃.大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與思考[J].中國科技信息.2007(7). </p><p>　　[9] 區(qū)瑩.論工程管理人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理.200

13、6(04).</p><p>　　[10] 賈俊平，何曉群，金勇進(jìn).統(tǒng)計學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社.2009.11.</p><p>　　[11] 曹小琳，晏永剛，劉玉峰.工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革與實(shí)踐[J].高等建筑教育.2006(9).</p><p>　　[12] 嚴(yán)偉.對工程管理專業(yè)教育的幾點(diǎn)探討[J].高等建筑教育.2004(6).</p&

14、gt;<p>　　[13] 單潔明.工程管理專業(yè)發(fā)展的探討[J].高等建筑教育.2006(9).</p><p>　　[14] 張炯，張敏莉，姚勝，戴勇.工程管理專業(yè)本科教學(xué)計劃特色研究[J].高等建筑教育.2005(12).</p><p>　　[15] 張飛漣，李昌友，王孟鈞.試論我校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系優(yōu)化改革[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報.2006(6).&l

15、t;/p><p>　　[16] 梁瑞儀.基于問題的學(xué)習(xí)模式的研究[J].中國電化教育.2001(6).</p><p>　　[17] 安茂香.大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理.2009(5).</p><p>　　[18] 周小山,嚴(yán)先元.新課程的教學(xué)設(shè)計思路與教學(xué)模式[M].成都：四川大學(xué)出版社,2002.</p><p>　　[19

16、] 戴兆華，楊平.對工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的思考[J].高等建筑教育.2006(9).</p><p>　　[20] 魯子問.提升英語學(xué)習(xí)成效的有效策略探析[J].課程·教材·教法.2010(6).</p><p>　　[21] K.Bouleimen, H.Lecocq.A new efficient simulated annealing algorithm fo

17、r the resource-constrained scheduling problem.Technical Report, service de Robotique et Automatisation, University de Liege, 1998.</p><p>　　[22] Project Management Institute: ''A guide to the project

18、 management body of knowledge. PMBOK guide'' Project Management Inst, 2004.</p><p><b>　　畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述</b></p><p><b>　　工程管理</b></p><p>　　工程管理的學(xué)習(xí)成效與創(chuàng)新學(xué)習(xí)分析&l

19、t;/p><p>　　1.工程管理專業(yè)的內(nèi)涵</p><p>　　根據(jù)李勇[1]的觀點(diǎn)，教育部于1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》設(shè)立了工程管理專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是：具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。將管理學(xué)科從經(jīng)濟(jì)、技術(shù)門類獨(dú)立出來，作為一個專門的學(xué)科門類，反映了國家對工

20、程管理高度重視，同時也是管理科學(xué)不斷完善的結(jié)果。</p><p>　　單潔明[2]提出工程管理是一個復(fù)合型專業(yè)，課程設(shè)置主要體現(xiàn)在“工程”和“管理”上，不僅要注重經(jīng)濟(jì)和管理類課程，而且要安排工程技術(shù)方面的基本課程。工程管理這門新興的交叉學(xué)科既要求扎實(shí)的工程技術(shù)知識，又需要很強(qiáng)的管理知識體系，培養(yǎng)的是懂技術(shù)的復(fù)合型高級管理人才。</p><p>　　由于建設(shè)工程管理專業(yè)需要掌握的知識面比較廣

21、泛，所以?？茖W(xué)制的時間是不夠用的，即使本科學(xué)制也往往形成學(xué)業(yè)深度不夠的弊端。為了解決這個問題，在建設(shè)工程管理專業(yè)方向上，共設(shè)工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、投資造價管理、國際工程管理和物業(yè)管理等五個專業(yè)方向；同時，確定了以專業(yè)平臺課程加專業(yè)方向性課程的模式建立工程管理專業(yè)課程體系。專業(yè)平臺包括技術(shù)專業(yè)平臺、經(jīng)濟(jì)專業(yè)平臺、管理專業(yè)平臺和法律專業(yè)平臺。</p><p>　　2.工程管理的學(xué)習(xí)成效研究</p>

22、;<p>　　據(jù)嚴(yán)偉[3]調(diào)查，目前工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生走人社會就業(yè)后的素質(zhì)評價有以下幾個方面：</p><p>　　第一，思想意識層次不高。</p><p>　　第二，思維理智的低層面導(dǎo)致了觀察、分析、決策、處理問題的能力較差。</p><p>　　第三，缺乏定量解析與定性決策一體化思維、分析的實(shí)作手段。</p><p>　

23、　第四，計算機(jī)應(yīng)用能力不足，僅僅因循于等級考試的基本要求，缺乏應(yīng)用開發(fā)的思維方式和簡單的編輯能力。</p><p>　　第五，寫作能力低下，演講及陳述方式一般，與人溝通時抓不住主要因素，語言表達(dá)貧乏。</p><p>　　第六，外語水平較差，其余諸如音樂、美學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等范疇中的人文知識欠缺。</p><p>　　第七，工程素質(zhì)較差，主要表現(xiàn)在缺乏工程師基礎(chǔ)訓(xùn)練和

24、工程知識的綜合應(yīng)用能力。</p><p>　　第八，專業(yè)涵蓋范圍廣，視野開闊，適應(yīng)力強(qiáng)，具備遠(yuǎn)見的戰(zhàn)略眼光，并且就業(yè)方向很廣，涉及建筑大部分行業(yè)。</p><p>　　第九，具有統(tǒng)籌全局的思維，能不斷改進(jìn)質(zhì)量、控制成本并優(yōu)化工作程序，具備管理各種不同類型人才與資源的能力。</p><p>　　成效一般指所獲得的預(yù)期的好效果和功效。工程管理專業(yè)的學(xué)習(xí)成效主要體現(xiàn)在以下

25、幾方面：</p><p>　　首先，已經(jīng)畢業(yè)的三屆畢業(yè)生就業(yè)率良好，所在單位、企業(yè)也對其所招的學(xué)生基本滿意，我們現(xiàn)在這屆畢業(yè)生遇到企業(yè)單位比往年提前招聘，除了準(zhǔn)備好考研的基本上都落實(shí)單位了，表明企業(yè)單位對本專業(yè)學(xué)生滿意度頗高，也側(cè)面反映了新型市場企業(yè)急需工程管理專業(yè)的人才。</p><p>　　其次，我們工程管理專業(yè)的學(xué)生對本專業(yè)都很滿意，不像有些專業(yè)不容易找到工作，對于學(xué)校安排的課程也都

26、基本通過了。四年的學(xué)習(xí)，讓我們懂得了什么叫集體榮譽(yù)感，更加體會到了在生活中特別是在工作中團(tuán)隊(duì)精神的重要性，不僅增長了理論知識，也增強(qiáng)了實(shí)際動手操作能力。該專業(yè)課程設(shè)置包含經(jīng)濟(jì)類、管理類、法律類和工程技術(shù)類課程，涉及范圍之廣，使得我們在以后就業(yè)可以有更多的選擇，可以在房地產(chǎn)公司、施工單位、監(jiān)理單位、咨詢公司和建筑設(shè)計院等工作。</p><p>　　3.工程管理的學(xué)習(xí)成效評價體系研究</p><p

27、>　　曾波濤[4]在其碩士學(xué)位論文中提出構(gòu)建工程管理人才評價體系的基礎(chǔ)是工程管理人才評價指標(biāo)體系的建立。首先要研究人才評價的種類、程序、方法等；其次明確人才評價的目的，如招聘選拔性評價、崗位配置性評價、考核鑒定型評價等，對于不同的評價目的，評價的重心也有所不同。最后根據(jù)工程管理人才的能力特點(diǎn)，建立多級評價指標(biāo)體系。人才評價指標(biāo)體系的建立要依據(jù)目的性、確定性、層次性、科學(xué)性和可操作性的原則。</p><p>

28、　　未來工程管理人才應(yīng)具備的能力素質(zhì)要求，認(rèn)為隨著我國新型工業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)，各行業(yè)對工程管理人員的需求量呈現(xiàn)逐年增長的態(tài)勢。無論是大型工程建設(shè)領(lǐng)域、傳統(tǒng)工業(yè)改造領(lǐng)域還是軟件等新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，都需要大量的優(yōu)秀工程管理人才。同時，也對工程管理人員的能力素質(zhì)提出了新的更高要求。根據(jù)他的調(diào)查結(jié)果，結(jié)合我國建設(shè)創(chuàng)新型工業(yè)化國家的趨勢要求，認(rèn)為未來工程管理人才至少具備八方面的能力素質(zhì)：①組織、計劃、控制、決策能力；②“T”字型知識結(jié)構(gòu)——即在具備一技

29、之長的同時，具有寬廣的知識結(jié)構(gòu)；③良好的道德品質(zhì)、專業(yè)精神和職業(yè)精神；④良好的溝通、協(xié)調(diào)能力以及應(yīng)變能力；⑤高度的自我管理、自我激勵能力；⑥良好的計算機(jī)、外語能力；⑦創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力；⑧成熟的人格及人際關(guān)系處理技巧。所以可以以上面八類指標(biāo)確立為工程管理的學(xué)習(xí)成效評價指標(biāo)。</p><p><b>　　4.國內(nèi)外實(shí)證研究</b></p><p><b>　　

30、4.1國外實(shí)證研究</b></p><p>　　隨著科學(xué)發(fā)展的歷史來看，工程管理工作的重要地位是隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展而逐步確立的。隨著工程實(shí)踐的不斷發(fā)展和工程實(shí)踐影響力的不斷增強(qiáng)，工程管理的理論研究也在不斷深入，工程管理工作的價值逐步得到普遍認(rèn)同。當(dāng)一般的經(jīng)濟(jì)管理原理被創(chuàng)造性地運(yùn)用于技術(shù)開發(fā)和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐之后，工程管理學(xué)的新思想和新方法就開始出現(xiàn)，工程管理學(xué)的理論就開始形成。</p><p

31、>　　根據(jù)曾波濤的觀點(diǎn)，國外對工程管理人員的素質(zhì)研究成果主要可以總結(jié)為五大類觀點(diǎn)。(1)十種能力觀點(diǎn)：①口頭溝通能力；②時間及壓力管理能力；③個人決策能力；④識別、定義及解決問題的能力；⑤激勵及影響他人的能力；⑥授權(quán)的能力；⑦確立目標(biāo)，建立共同愿景的能力；⑧自我意識能力；⑨團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力；⑩沖突管理能力。(2)四類技能觀點(diǎn)：自我管理技能、人際關(guān)系技能、領(lǐng)導(dǎo)技能和商業(yè)技能。</p><p><b>　

32、　4.2國內(nèi)實(shí)證研究</b></p><p>　　為了提高工程管理學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，可以通過修訂教學(xué)計劃來實(shí)行。揚(yáng)州大學(xué)工程管理專業(yè)于1999年創(chuàng)辦,教學(xué)計劃經(jīng)過二輪修訂，張炯[5]深入分析研究了第三輪教學(xué)計劃修訂的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，指出首先可以制定該專業(yè)模塊的教學(xué)計劃(見表1)，其次強(qiáng)化支撐工程管理專業(yè)平臺學(xué)科課程體系的建設(shè)(見表2，3)，再加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)(見表4)，接著整合部分學(xué)科基

33、礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，突出時代性、應(yīng)用性，然后優(yōu)化模塊課程，務(wù)實(shí)求新，最后理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)匹配促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。</p><p>　　李勇提出目前工程管理專業(yè)人才緊缺，畢業(yè)生供求比例大致在1：3。根據(jù)英國駐華大使館文化教育處2006年最新統(tǒng)計，30%的中國學(xué)生打算出國修讀商科、會計等科目，而只有7%的學(xué)生選擇技術(shù)或工程相關(guān)科目。會計或金融相關(guān)的職位空缺只占整體的7%，而技術(shù)或工程相關(guān)的空缺占17%。我國工程管理

34、起步較晚，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方發(fā)達(dá)國家，工程管理人才的素質(zhì)也普遍偏低。因此要求我們工程管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要“通才”，“通才”教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有一個合理的知識結(jié)構(gòu)：在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要堅(jiān)持寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，走上社會要“能用、管用、好用”，人才培養(yǎng)應(yīng)遵循工程技術(shù)土木化、經(jīng)濟(jì)管理綜合化和專業(yè)課程特色化的原則。</p><p>　　5.工程管理的創(chuàng)新學(xué)習(xí)分析</p><p>　　

35、馬驍[6]提出創(chuàng)新能力是指懷疑、批判、調(diào)查的能力，是指研究者利用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)、管理和各種實(shí)踐領(lǐng)域中，不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論和新方法的能力。因此，知識經(jīng)濟(jì)時代的創(chuàng)新能力具有綜合性。對于當(dāng)代大學(xué)生而言，其創(chuàng)新能力的內(nèi)涵應(yīng)主要包括獲取知識的能力、處理信息的能力、觀察事物的能力、堅(jiān)忍不拔的毅力和精誠合作的精神等等。這些能力和素質(zhì)是互相聯(lián)系，不可分割的，是構(gòu)成大學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。大學(xué)生創(chuàng)新能力

36、的培養(yǎng)途徑主要包括：學(xué)習(xí)創(chuàng)新的基本理論、奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、積極參加學(xué)術(shù)活動、關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展等方面。</p><p><b>　　學(xué)習(xí)創(chuàng)新的基本理論</b></p><p>　　掌握創(chuàng)新理論和創(chuàng)新方法，對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新智能具有重要的促進(jìn)作用。因此，一方面，學(xué)校應(yīng)該為大學(xué)生開設(shè)有關(guān)創(chuàng)新方面的課程，系統(tǒng)的傳授創(chuàng)新理論與方法；另一方面，大學(xué)生也應(yīng)積極

37、主動地通過各種途徑學(xué)習(xí)創(chuàng)新方面的知識，掌握創(chuàng)新的基礎(chǔ)理論，訓(xùn)練創(chuàng)新性思維方式，掌握創(chuàng)新的方法，不斷提高自身的創(chuàng)新智能。</p><p><b>　　奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)</b></p><p>　　創(chuàng)新必須具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識。大學(xué)生堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的培養(yǎng)，一靠教師扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)功底、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)的教學(xué)方法；二靠學(xué)生勤奮的學(xué)習(xí)精神和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。&

38、lt;/p><p><b>　　積極參加學(xué)術(shù)活動</b></p><p>　　高校的學(xué)術(shù)氛圍是一個大學(xué)活力的重要體現(xiàn)，是大學(xué)精神的集中展示。學(xué)術(shù)氛圍濃厚的校園，必然為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)營造良好的環(huán)境。學(xué)術(shù)活動的形式應(yīng)當(dāng)多樣性，可以是場面宏大的學(xué)術(shù)報告，也可以是一個小型學(xué)術(shù)討論；可以是一個全校的大型科技競賽，也可以是一個院系的小型學(xué)科競賽。</p><p&g

39、t;<b>　　關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展</b></p><p>　　社會發(fā)展和科技進(jìn)步為創(chuàng)新者提供了舞臺，只有密切跟蹤學(xué)科前沿，關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，總結(jié)事物內(nèi)在規(guī)律，才能發(fā)現(xiàn)問題，抓住機(jī)遇，有所創(chuàng)新，從而為社會發(fā)展和科技進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。</p><p>　　根據(jù)張飛漣、李昌友和王孟鈞[7]的觀點(diǎn)，工程管理專業(yè)的發(fā)展應(yīng)符合教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新這一要求，還應(yīng)改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式和

40、課程體系中不合理的部分，突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過加大實(shí)驗(yàn)課程總學(xué)時及增加設(shè)計型、綜合型畢業(yè)設(shè)計及課外活動，提高工程管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。</p><p><b>　　6.文獻(xiàn)評述</b></p><p>　　我校工程管理專業(yè)已開辦了三屆，還處于起始階段，伴隨著國家教育部對高等學(xué)校本科目錄的調(diào)整，我校工程管理專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法等方面，也進(jìn)行了許多的調(diào)整

41、和完善，但已有的一些調(diào)整和完善對于21世紀(jì)工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要求和教育部的基本規(guī)定來說還存在差距，特別是目前我校工程管理執(zhí)行的本科培養(yǎng)方案基本上還是1998年制定的教學(xué)計劃，這套計劃包含公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)方向和實(shí)踐教學(xué)四個模塊，但各模塊課程內(nèi)容的構(gòu)成以及比例是不夠合理的。曾波濤的碩士學(xué)位論文對本課題研究有很大幫助的，不僅表面了評價體系如何確立，也指明了評價指標(biāo)體系的構(gòu)建步驟。張炯，馬驍?shù)热说难芯繉Ρ菊n題研究也是有幫助的，但需要

42、拓展和完善，如馬驍提出的四種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑及方法都不夠完全，張炯等人的研究是根據(jù)揚(yáng)州大學(xué)工程管理專業(yè)1999年創(chuàng)辦起至2003年的教學(xué)計劃修訂而進(jìn)行的，時間上有一定的差距，與現(xiàn)在執(zhí)行的教學(xué)計劃必定不一樣，從而要進(jìn)行完善、拓展。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1] 李勇.工程管理專業(yè)特色人才培養(yǎng)的探索[J].工程建設(shè)與設(shè)計.20

43、10(01).</p><p>　　[2] 單潔明.工程管理專業(yè)發(fā)展的探討[J].高等建筑教育.2006(9).</p><p>　　[3] 嚴(yán)偉.對工程管理專業(yè)教育的幾點(diǎn)探討[J].高等建筑教育.2004(6).</p><p>　　[4] 曾波濤.工程管理人才評價體系的研究[J].中國科技管理研究院.2009(3).</p><p>　　

44、[5] 張炯，張敏莉，姚勝，戴勇.工程管理專業(yè)本科教學(xué)計劃特色研究[J].高等建筑教育.2005(12).</p><p>　　[6] 馬驍.論大學(xué)生創(chuàng)新能力及其培養(yǎng)途徑[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版).2008(2).</p><p>　　[7] 張飛漣，李昌友，王孟鈞.試論我校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系優(yōu)化改革[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報.2006(6).</p&g

45、t;<p>　　[8] 陳柏宇，王中.工程管理類大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探討[J].湖南農(nóng)機(jī).2007(7).</p><p>　　[9] 王中，陳柏宇，楊學(xué)祥.把握就業(yè)市場脈搏培育綜合能力人才——針對畢業(yè)生就業(yè)市場探討工程管理專業(yè)本科生實(shí)施綜合實(shí)踐教學(xué)模式[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2004(17).</p><p>　　[10] 陽霞，周文峰.培養(yǎng)工程管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的幾點(diǎn)思

46、考[J].山西建筑.2007(25).</p><p>　　[11] 鄭君君，呂鵬.基于激勵和需求理論的工程管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[J].技術(shù)經(jīng)濟(jì).2007(8).</p><p>　　[12] 張彥，馮鵬義.經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題探討[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報(高等教育版).2004(2). </p><p>　　[13] 蔡卡寧.拓展大學(xué)生創(chuàng)

47、新能力的培養(yǎng)途徑——以經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生為例[J].中國成人教育.2006(4).</p><p>　　[14] 方建強(qiáng)，張健，夏侃.大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與思考[J].中國科技信息.2007(7). </p><p>　　[15] 區(qū)瑩.論工程管理人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理.2006(04).</p><p>　　[16] 曹小琳，晏永剛，劉玉峰.

48、工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革與實(shí)踐[J].高等建筑教育.2006(9).</p><p>　　[17] 梁瑞儀.基于問題的學(xué)習(xí)模式的研究[J].中國電化教育.2001(6).</p><p>　　[18] 安茂香.大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理.2009(5).</p><p>　　[19] 周小山,嚴(yán)先元.新課程的教學(xué)設(shè)計思路與教學(xué)模式[M].成都：四川

49、大學(xué)出版社.2002.</p><p>　　[20] 戴兆華，楊平.對工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的思考[J].高等建筑教育.2006(9).</p><p>　　[21] 魯子問.提升英語學(xué)習(xí)成效的有效策略探析[J].課程·教材·教法.2010(6).</p><p>　　[22] K.Bouleimen, H.Lecocq.A new effic

50、ient simulated annealing algorithm for the resource-constrained scheduling problem.Technical Report, service de Robotique et Automatisation, University de Liege, 1998.</p><p>　　[23] Project Management Instit

51、ute: ''A guide to the project management body of knowledge. PMBOK guide'' Project Management Inst, 2004.</p><p><b>　　本科畢業(yè)設(shè)計</b></p><p><b>　　工程管理</b></p

52、><p>　　工程管理的學(xué)習(xí)成效與創(chuàng)新學(xué)習(xí)分析</p><p>　　Project management of learning and innovative learning</p><p><b>　　摘　要</b></p><p>　　【摘要】我校開設(shè)工程管理專業(yè)至今已有三屆畢業(yè)生，從專業(yè)發(fā)展看，需要對近幾年教育的成效

53、做階段性的分析、總結(jié)。本文介紹了工程管理專業(yè)的定位以及所形成的知識結(jié)構(gòu)體系，提出了工程管理的學(xué)習(xí)成效評價體系，并且構(gòu)建了學(xué)習(xí)成效評價指標(biāo)，根據(jù)這些指標(biāo)制定了調(diào)查問卷，然后對我校工程管理專業(yè)四個班級的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，再利用層次分析法計算數(shù)據(jù)，得出結(jié)果為良。最后探討了針對我們工程管理專業(yè)的學(xué)生可以以什么樣的方式和從什么樣的途徑來進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。</p><p>　　【關(guān)鍵詞】工程管理；學(xué)習(xí)成效；評價指標(biāo)；層次分析法

54、；創(chuàng)新學(xué)習(xí)</p><p>　　Project management of learning and </p><p>　　innovative learning</p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　【ABSTRACT】Our school has been set up three

55、 engineering management graduate, from professional development, the need to do in recent years, the effectiveness of education in the analysis stage, summary. This article describes the project management profession and

56、 the formation of the positioning of knowledge structure, proposed project management evaluation system for learning, and learning index was constructed, based on these indicators to develop a questionnaire, and then our

57、 school majoring i</p><p>　　【KEYWORDS】project management; learning outcomes; evaluation index; AHP; innovative learning</p><p><b>　　目　錄</b></p><p><b>　　1引言4</

58、b></p><p>　　1.1研究背景及意義4</p><p>　　1.2研究目的與內(nèi)容5</p><p>　　1.2.1研究內(nèi)容5</p><p>　　1.2.2主要解決的問題5</p><p>　　2工程管理專業(yè)的概況7</p><p>　　2.1工程管理專業(yè)的

59、發(fā)展現(xiàn)狀7</p><p>　　2.2工程管理的專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)7</p><p>　　2.3工程管理的知識結(jié)構(gòu)體系7</p><p>　　2.3.1通識教育課程8</p><p>　　2.3.2學(xué)科大類教育平臺8</p><p>　　2.3.3專業(yè)教育平臺8</p><p&

60、gt;　　2.3.4專業(yè)方向模塊8</p><p>　　2.3.5選修課9</p><p>　　3工程管理學(xué)習(xí)成效評價體系分析10</p><p>　　3.1學(xué)習(xí)成效分析10</p><p>　　3.2構(gòu)建學(xué)習(xí)成效評價的必要性10</p><p>　　3.3學(xué)習(xí)成效評價概述10</p>

61、;<p>　　3.4工程管理學(xué)習(xí)成效評價指標(biāo)體系的建立11</p><p>　　3.4.1學(xué)習(xí)成效評價指標(biāo)體系建立的原則11</p><p>　　3.5工程管理學(xué)習(xí)成效評價方法14</p><p>　　4工程管理學(xué)習(xí)成效評價的應(yīng)用分析15</p><p>　　4.1AHP法的計算步驟15</p>

62、<p>　　4.2工程管理學(xué)習(xí)成效評價模型的應(yīng)用15</p><p>　　4.2.1權(quán)重系數(shù)的計算16</p><p>　　4.2.2評價結(jié)果的確定18</p><p>　　5創(chuàng)新學(xué)習(xí)分析19</p><p>　　5.1創(chuàng)新學(xué)習(xí)分析的目的19</p><p>　　5.2影響評價結(jié)果的關(guān)

63、鍵因素分析19</p><p>　　5.3工程管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的途徑及方法19</p><p>　　5.3.1學(xué)習(xí)能力方面19</p><p>　　5.3.2實(shí)際動手能力方面20</p><p>　　5.3.3時間管理能力方面20</p><p>　　5.3.4專業(yè)知識方面21</p&g

64、t;<p>　　5.3.5創(chuàng)新能力方面21</p><p><b>　　6總結(jié)23</b></p><p><b>　　參考文獻(xiàn)24</b></p><p>　　致謝錯誤!未定義書簽。</p><p><b>　　附錄26</b></p>

65、<p><b>　　引言</b></p><p><b>　　研究背景及意義</b></p><p>　　工程管理專業(yè)已成為我國高等院校教育中的一個新興專業(yè)，又是一門交叉型、復(fù)合型專業(yè)。目前對于工程管理專業(yè)人才步人社會工作后素質(zhì)評價的調(diào)查結(jié)果有以下幾個方面[1]：</p><p>　　首先，思想意識不怎么高；

66、系統(tǒng)思維模式也比較單一化；思維方向不太明確；預(yù)見性能力不夠。</p><p>　　其次，觀察事物不夠明銳；缺乏定量分析與定性決策的思維，在進(jìn)行實(shí)踐研究時，對所學(xué)知識進(jìn)行合理梳理的能力不足。</p><p>　　再次，外語能力較差,計算機(jī)能力不足，只是按照等級考試的要求，與人溝通時抓不住主要因素，語言表達(dá)能力不足。</p><p>　　最后，專業(yè)涵蓋范圍廣，視野開闊，

67、適應(yīng)力強(qiáng)，具備遠(yuǎn)見的戰(zhàn)略眼光，并且就業(yè)方向很廣，涉及建筑大部分行業(yè)；具有統(tǒng)籌全局的思維，能不斷改進(jìn)質(zhì)量、控制成本并優(yōu)化工作程序，具備管理各種不同類型人才與資源的能力。</p><p>　　從專業(yè)特點(diǎn)來看，此專業(yè)人才培養(yǎng)中專業(yè)覆蓋范圍廣，學(xué)的東西也雜，而檢驗(yàn)是否達(dá)到國家提出的“寬口徑，厚基礎(chǔ)，重技能，高素質(zhì)”的要求[2]，因此進(jìn)行學(xué)習(xí)成效分析是必要的；從學(xué)生現(xiàn)狀來看，本專業(yè)學(xué)生對專業(yè)理論的系統(tǒng)性和專業(yè)理論對實(shí)踐的指

68、導(dǎo)性的認(rèn)識比較模糊，而要了解現(xiàn)在在讀的工程管理專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，需要進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成效分析，并且要制定學(xué)生學(xué)習(xí)成效調(diào)查表；從專業(yè)發(fā)展來看，工程管理專業(yè)是我校開設(shè)較晚的專業(yè)，至今已有三屆畢業(yè)生，需要對近幾年教育的成效做階段性的分析、總結(jié)，而效果的好壞主要取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的成效、學(xué)生的認(rèn)同感、成就感。因此，通過筆者對工程管理專業(yè)的調(diào)查分析，了解該專業(yè)教學(xué)成效是非常必要的，在此基礎(chǔ)上，通過研究提出一些創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中一些不足之處對我校工程管

69、理專業(yè)教學(xué)也是非常有幫助的和有意義的。并且它在學(xué)校培養(yǎng)人才和學(xué)生自我開發(fā)中具有重要作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面[3]：</p><p>　?。?）有利于學(xué)生現(xiàn)狀的全面普查</p><p>　　一般的學(xué)生基本情況的調(diào)查只包括性別、身體狀況、考試成績等簡單的信息。但在現(xiàn)在社會激烈的競爭中，僅有這些信息是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檫@些信息無法全面準(zhǔn)確的反映學(xué)生的素質(zhì)，更難以判斷畢業(yè)生能否滿足未來發(fā)展的需要

70、。因此，在學(xué)生現(xiàn)狀的普查中不僅包括一般的基本情況，還包括學(xué)生的能力水平和個人特點(diǎn)等素質(zhì)方面的信息。</p><p>　?。?）有利于學(xué)生自我認(rèn)識和發(fā)展</p><p>　　對于學(xué)生個人而言，學(xué)習(xí)成效評價體系可以幫助個體了解自己，知道自己的長處和不足的地方，從而在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中有目標(biāo)性的揚(yáng)長補(bǔ)短，有助于學(xué)生對于未來的生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)更好的自我發(fā)展。</p><p>　?。?/p>

71、3）有利于學(xué)校開展工作</p><p>　　對于學(xué)校來說，學(xué)校所培養(yǎng)學(xué)生的好壞取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。而科學(xué)的工程管理學(xué)習(xí)成效評價體系可以幫助學(xué)校和教師迅速的了解學(xué)生的實(shí)際能力，并為學(xué)校課程設(shè)置提供有利信息，也可以作為未來工程管理專業(yè)教育改革的依據(jù)和素材。</p><p><b>　　研究目的與內(nèi)容</b></p><p>　　近年來，隨著工程管

72、理專業(yè)招收院校的增加和各高校的擴(kuò)招，如何在強(qiáng)手如林的競爭中生存和發(fā)展，需要認(rèn)真研究，逐步打造專業(yè)特色，構(gòu)建合理的教學(xué)體系。我校開設(shè)工管管理專業(yè)起步晚，仍處于工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)摸索過程中。因此，需要對這幾年教育的成效進(jìn)行分析及研究，從而發(fā)現(xiàn)其中不足之處，教學(xué)中需要改進(jìn)和完善的地方。本文從工程管理專業(yè)學(xué)生的角度進(jìn)行研究，對學(xué)校四個工程管理班級進(jìn)行了系統(tǒng)詳細(xì)的調(diào)查問卷，從而了解其性質(zhì)特征，然后建立一個合理的學(xué)習(xí)成效評價體系，為以后工程管理專

73、業(yè)的發(fā)展以及我校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供有效的評價手段和依據(jù)，最后通過研究，提出工程管理專業(yè)的學(xué)生可以進(jìn)行哪些創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方式及途徑。</p><p><b>　　研究內(nèi)容</b></p><p>　　第二部分介紹了工程管理專業(yè)的定位以及培養(yǎng)目標(biāo)，分析其知識結(jié)構(gòu)體系等。</p><p>　　第三部分主要為工程管理的學(xué)習(xí)成效評價體系的構(gòu)建。本節(jié)內(nèi)容

74、將要介紹學(xué)習(xí)成效評價體系的基本概念和方法特點(diǎn)等，并且將對工程管理學(xué)生的能力和素質(zhì)進(jìn)行需求分析，然后得出一個合理的評價指標(biāo)體系。</p><p>　　第四部分為分析和整理調(diào)查問卷的信息，結(jié)合前一部分的評價指標(biāo)體系，針對我校工程管理專業(yè)的現(xiàn)狀，建立一個適合我校工程管理的學(xué)習(xí)成效評價模型，并運(yùn)用模型得出評價結(jié)果。</p><p>　　第五部分根據(jù)評價結(jié)果，分析影響評價結(jié)果的關(guān)鍵因素（指標(biāo)），最后

75、提出有效的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式及途徑來改進(jìn)指標(biāo)狀態(tài)。</p><p>　　第六部分為結(jié)論部分。對本課題的研究內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。</p><p><b>　　主要解決的問題</b></p><p>　　通過上述的研究論文內(nèi)容及方法的介紹，本文重點(diǎn)研究解決以下幾個重點(diǎn)問題：</p><p>　?。?）讓本專業(yè)學(xué)生對工程管理這一專業(yè)進(jìn)一步

76、了解，并使得對專業(yè)理論的系統(tǒng)性和專業(yè)理論對實(shí)踐的指導(dǎo)性有一定認(rèn)識。</p><p>　　（2）運(yùn)用問卷調(diào)查研究的方法，得出我校工程管理專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，并進(jìn)行詳細(xì)系統(tǒng)的分析，從而了解到本專業(yè)學(xué)生哪方面取得了成就，哪方面還存在欠缺。</p><p>　?。?）探索學(xué)習(xí)成效評價體系的理論和方法，綜合研究各種評價的方法和過程，然后構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)成效評價體系。</p><p>

77、;　　（4）從全面分析工程管理專業(yè)學(xué)生能力及基本素質(zhì)入手，提出反映工程管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)、水平、能力等的具體指標(biāo)及評價原則，為構(gòu)建評價體系奠定基礎(chǔ)。</p><p>　?。?）提出構(gòu)建工程管理專業(yè)學(xué)習(xí)成效評價體系的思路與方法，給出評價指標(biāo)，并建立一個合理的評價指標(biāo)體系。</p><p>　　（6）通過研究我校工程管理專業(yè)現(xiàn)狀及有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方面的文章，結(jié)合評價結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)其中的不足和待

78、完善之處，最終提出可以創(chuàng)新的方式及途徑。</p><p><b>　　工程管理專業(yè)的概況</b></p><p>　　工程管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀</p><p>　　隨著我國建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用日益顯著，工程管理人才需求呈明顯增長趨勢。工程管理專業(yè)也得到了極大發(fā)展，目前全國開設(shè)工程管理專業(yè)的高校已達(dá)323多所（2008）年。但是

79、，由于各高等院校工程管理專業(yè)的培養(yǎng)模式和教學(xué)計劃不同，因而在課程的設(shè)置、專業(yè)方向的設(shè)置等方面都存在差異[4]。</p><p>　　我校工程管理專業(yè)在2004年開始招收第一屆本科生，已畢業(yè)的三屆學(xué)生就業(yè)率良好。為了該專業(yè)的發(fā)展，學(xué)校還聘請了幾位有關(guān)這方面的教師，因此，總體上說師資隊(duì)伍還是不錯的。對于該專業(yè)設(shè)置了工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理及投資與造價管理三個方向。本專業(yè)的畢業(yè)生能夠在建設(shè)單位、設(shè)計單位、施工單位

80、、監(jiān)理單位、房地產(chǎn)企業(yè)、投資與金融領(lǐng)域等從事工程管理及相關(guān)工作以及在政府部門、教學(xué)和科研單位從事相關(guān)工作。</p><p>　　工程管理的專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo) </p><p>　　1998年教育部將房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、建筑經(jīng)濟(jì)與管理等專業(yè)統(tǒng)一并成工程管理專業(yè)[5]。1999年又對此工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，制定了“工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生基本要求”，此培養(yǎng)目標(biāo)與教育部先行推出的培養(yǎng)

81、目標(biāo)有所不同，該培養(yǎng)目標(biāo)對技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律四個課程的有關(guān)知識都要求掌握，特別將土木工程技術(shù)知識放在了第一位[6]。</p><p>　　我校對于工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也依據(jù)于1999修訂的方案，明確工程管理專業(yè)是一個具有鮮明特色的、技術(shù)性和綜合性很強(qiáng)的管理類專業(yè)，是技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律的有機(jī)結(jié)合。培養(yǎng)以土木建設(shè)技術(shù)為本，管理、經(jīng)濟(jì)、法律并重的復(fù)合型高級管理人才。要求本專業(yè)畢業(yè)生具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程

82、技術(shù)基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)理論、方法和手段，熟悉相關(guān)法規(guī)，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事全過程項(xiàng)目策劃、管理和實(shí)務(wù)運(yùn)作。</p><p>　　工程管理的知識結(jié)構(gòu)體系</p><p>　　有了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，需要合理的課程體系來保障。我校也是實(shí)行完全學(xué)分制的院校之一，學(xué)制實(shí)行彈性學(xué)年制，本科生修業(yè)可在4-6年完成，畢業(yè)最低學(xué)分為164學(xué)分，其中必修課113.5學(xué)分，選修課50.5學(xué)分（包括任

83、意選修課8.5學(xué)分、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃4學(xué)分）。按照培養(yǎng)計劃修訂原則結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)特色和目標(biāo)，將理論課按性質(zhì)劃分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、公共選修課、專業(yè)任意選修課；實(shí)踐課按性質(zhì)分為實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)實(shí)習(xí)、上機(jī)課、實(shí)訓(xùn)課、畢業(yè)設(shè)計（論文）等課程類型。課程設(shè)置了五個類別：通識教育課程、學(xué)科大類教育平臺、專業(yè)教育平臺、三個專業(yè)方向模塊和任意選修課。</p><p><b>　　通識教育課程</b&g

84、t;</p><p>　　這類課程主要是人文素質(zhì)類課程，是學(xué)生進(jìn)行思維和基本技能訓(xùn)練、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，有助于提高學(xué)生基本素質(zhì)。這類課程主要包括人文類、英語、計算機(jī)、軍事理論、體育等課程。在必修課總學(xué)分中，通識教育課程的學(xué)分比其他三個類別課程的都多，比例占必修課總學(xué)分的28.19%，以保證培養(yǎng)人才的基本素質(zhì)。</p><p><b>　　學(xué)科大類教育平臺</b><

85、/p><p>　　這類課程主要是文化素養(yǎng)類課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識以及學(xué)好專業(yè)課程的基礎(chǔ)。這類課程主要包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、工程圖學(xué)等課程。學(xué)科大類教育平臺的設(shè)置，在于淡化專業(yè)界限，拓寬基礎(chǔ)學(xué)科范圍，按一級學(xué)科設(shè)置。在必修課總學(xué)分中，學(xué)科大類教育平臺的比例將近1/4，加上通識教育課程的學(xué)分，人文素質(zhì)和文化素養(yǎng)類課程的比例占必修課總學(xué)分的1/2還要多，滿足培養(yǎng)目標(biāo)中基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬的要求，符合社會對大學(xué)生具有扎實(shí)的自然科

86、學(xué)基礎(chǔ)和一定的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)的時代需要。</p><p><b>　　專業(yè)教育平臺</b></p><p>　　這類課程主要由本學(xué)科相關(guān)的基礎(chǔ)知識構(gòu)成。它的涵蓋面比較廣，通常是專業(yè)課的理論基礎(chǔ)，因此有助于工程管理專業(yè)學(xué)生理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)及專業(yè)課的學(xué)習(xí)。這類課程的設(shè)置決定了學(xué)生專業(yè)知識面的廣度，要盡量使其內(nèi)容合理化，根據(jù)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)教育平臺應(yīng)包含：技術(shù)類

87、、管理類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類和法律類。我校培養(yǎng)以土木建設(shè)技術(shù)為本，管理、經(jīng)濟(jì)、法律并重的復(fù)合型高級管理人才。因此，在人才培養(yǎng)方案中，工程技術(shù)類課程占有較大比例。在必修課總學(xué)分中，專業(yè)教育課的比例占27.75%,以保證所培養(yǎng)人才的專業(yè)適應(yīng)能力，其中土木工程技術(shù)類課占專業(yè)教育平臺的67.06%，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)土木工程背景，符合培養(yǎng)目標(biāo)要求。</p><p><b>　　專業(yè)方向模塊</b></p>

88、<p>　　我校共開設(shè)了三個專業(yè)方向模塊，分別為工程項(xiàng)目經(jīng)理、房地產(chǎn)經(jīng)營、管理和投資與造價管理模塊。因調(diào)查對象是造價模塊的學(xué)生，所以主要分析投資與造價管理模塊的內(nèi)容。該課程的設(shè)置主要體現(xiàn)我校的專業(yè)特色，是專業(yè)教育的主干課程，體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及發(fā)展方向的必修知識。專業(yè)有特色才有優(yōu)勢，才有不可替代性。在必修課總學(xué)分中，專業(yè)方向模塊占的比例相對前三類都少，但卻最為重要，也將近有1/4的比例，一旦沒有這部分，本專業(yè)畢業(yè)生發(fā)展就失

89、去了方向，沒有優(yōu)勢和特色可言。專業(yè)方向模塊里的課程設(shè)置全部為技術(shù)和工程管理類課程，強(qiáng)化工程意識，復(fù)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)。</p><p><b>　　選修課</b></p><p>　　選修課主要包括任意選修課、專業(yè)類和通識類選修課，使得工程管理專業(yè)的課程體系設(shè)計具有自我調(diào)節(jié)、自我更新的動態(tài)性，能夠根據(jù)外界信息的變化，及時修改課程，調(diào)整各類課程內(nèi)容和課時的比例，靈活地對多

90、樣化教學(xué)要求作出反應(yīng)，體現(xiàn)出動態(tài)和靜態(tài)的統(tǒng)一。通識類和學(xué)科大類選修課：以拓寬學(xué)生知識領(lǐng)域，強(qiáng)化行業(yè)背景，提高學(xué)生整體素質(zhì)的人文社科，以及自然科學(xué)類和藝術(shù)類課程。專業(yè)教育和專業(yè)方向模塊類選修課：體現(xiàn)專業(yè)前沿知識的新工藝、新技術(shù)的課程，豐富專業(yè)知識素養(yǎng)，為學(xué)好必修專業(yè)課程做輔助。</p><p>　　由于實(shí)行學(xué)分制，為了所學(xué)知識的廣度加大，選修課的比例加大，尤其加大了任意選修課的學(xué)分。對于投資與造價管理模塊，任意選修

91、課要求至少選擇運(yùn)籌學(xué)、會計與財務(wù)管理基礎(chǔ)和在其他全校開設(shè)的所有課程中任意選修3.5學(xué)分。同時也增加了環(huán)境保護(hù)、安全健康方面的一些課程，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好選擇，專業(yè)負(fù)責(zé)人也將有目的地引導(dǎo)學(xué)生選修。</p><p>　　工程管理學(xué)習(xí)成效評價體系分析</p><p><b>　　學(xué)習(xí)成效分析</b></p><p>　　學(xué)習(xí)成效是指特定學(xué)習(xí)期望

92、之描述；學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)、發(fā)展及表現(xiàn)方面的結(jié)果，通常包括：知識與理解力（認(rèn)知）、態(tài)度與價值觀、實(shí)際技能及行為。而對于工程管理專業(yè)大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)成效所涉及的范圍更加廣。</p><p>　　學(xué)習(xí)成效的影響因素針對不同主體主要有這四方面因素：學(xué)生自己本身、教師授課質(zhì)量、學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)方案及教學(xué)計劃和學(xué)習(xí)環(huán)境。它也是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)成效評價的基礎(chǔ)，對所有教與學(xué)的活動提供方向與焦點(diǎn)。</p><p&g

93、t;　　構(gòu)建學(xué)習(xí)成效評價的必要性</p><p>　　從上面看出，要了解我校工程管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，必須構(gòu)建工程管理學(xué)習(xí)成效評價。通過科學(xué)的學(xué)習(xí)成效評價，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果哪些方面好，哪些方面還存在不足之處，從而有針對性地完善和彌補(bǔ)不足之地方，最終達(dá)到最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。</p><p>　　學(xué)習(xí)成效評價體系是為學(xué)校合理安排課程提供科學(xué)依據(jù)，為提高學(xué)生個人學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)質(zhì)

94、量、企業(yè)單位招聘應(yīng)屆畢業(yè)生等而出現(xiàn)的一種體制和工具。</p><p>　　建立科學(xué)公正的工程管理學(xué)習(xí)成效評價體系，不僅非常必要，而且十分迫切。對工程管理專業(yè)學(xué)生的評價和認(rèn)定，再也不能隨心所欲，而必須有客觀的標(biāo)準(zhǔn)、明確的尺度、嚴(yán)格的方法。就像教師給學(xué)生批卷，答案非常明確，標(biāo)準(zhǔn)非常清晰，結(jié)果非常明白。只有這樣，對學(xué)生的評價才能公正客觀、科學(xué)合理。</p><p><b>　　學(xué)習(xí)成效

95、評價概述</b></p><p>　　從上一章內(nèi)容看，工程管理專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較寬泛，課程之間的邏輯關(guān)系比較散亂，所以要進(jìn)行綜合評價。工程管理學(xué)習(xí)成效評價是指通過一系列科學(xué)的手段和方法，對工程管理專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)以及學(xué)習(xí)價值感、成就感等進(jìn)行測量和評定的活動。學(xué)習(xí)成效評價，又稱學(xué)習(xí)質(zhì)量評價或?qū)W習(xí)效果評價，是教學(xué)評價的一個重要組成部分。對學(xué)習(xí)成效評價有多種途徑或方式：學(xué)生自我評價、教師評價、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價

96、等。學(xué)習(xí)成效評價的一個重要功能就是檢驗(yàn)和判斷學(xué)習(xí)實(shí)踐活動是否取得成效。</p><p>　　3.3.1 學(xué)習(xí)成效評價的特點(diǎn)和難點(diǎn)</p><p>　　由于評價主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)成效評價就必然受制于認(rèn)識水平、主觀意識和客觀誤導(dǎo)等因素，這些因素會影響對學(xué)習(xí)成效的客觀正確評價。面對如此多眾多的不確定因素，學(xué)習(xí)成效評價工作必須從理論到方法都做到嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)，做到理論與方法統(tǒng)一、方法與技術(shù)統(tǒng)一。在高等院

97、校對學(xué)生學(xué)習(xí)成效評價工作越來越重視的環(huán)境下，必須讓評價技術(shù)與評價環(huán)境同步發(fā)展。</p><p>　　工程管理學(xué)習(xí)成效評價指標(biāo)體系的建立</p><p>　　學(xué)習(xí)成效評價指標(biāo)體系建立的原則</p><p>　　一般來說，學(xué)習(xí)成效評價指標(biāo)體系的建立應(yīng)以一定的原則來作指導(dǎo)，本課題所進(jìn)行的基于寧波大學(xué)工程管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效評價研究，其指標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)滿足以下幾項(xiàng)原則[

98、7]。</p><p><b>　　（1）目標(biāo)性</b></p><p>　　由于指標(biāo)體系是目標(biāo)內(nèi)涵的表現(xiàn)所以指標(biāo)與目標(biāo)須一致，否則評價結(jié)果便不能反映真實(shí)的信息，無法達(dá)到評價目標(biāo)。</p><p><b>　　（2）確定性</b></p><p>　　確定性原則指要求評價指標(biāo)的內(nèi)容要精確、符合、具體

99、。每個評價指標(biāo)的含義和外延界定要清晰，不能不清不楚的，更不能重復(fù)其他指標(biāo)的內(nèi)容。評價指標(biāo)體系的構(gòu)建要合理，有利于分解和實(shí)際操作。</p><p><b>　　（3）科學(xué)性</b></p><p>　　指標(biāo)的設(shè)計要求在理論上必須有科學(xué)的依據(jù)，在實(shí)踐中必須可量化并有實(shí)際意義的，這樣才能被用來測評并予以處理，并可以用來做出正確的分析和判斷。</p><p

100、><b>　?。?）完整性</b></p><p>　　為了對學(xué)習(xí)成效進(jìn)行全面、科學(xué)的評價，力圖使設(shè)計出的指標(biāo)體系滿足完整性的要求。</p><p><b>　?。?）可比性</b></p><p>　　指標(biāo)體系能夠在一定的范圍內(nèi)具有適用性，反映評價對象的共同屬性以便于比較。本課題所作研究工作的目標(biāo)是使設(shè)計的指標(biāo)體系

101、能夠用于工程管理的學(xué)習(xí)成效評價。</p><p><b>　　（6）可行性</b></p><p>　　指標(biāo)體系的內(nèi)容必須符合當(dāng)前教育發(fā)展的實(shí)際水平，不能超越實(shí)際情況。</p><p>　　3.4.2 學(xué)習(xí)成效評價指標(biāo)體系的構(gòu)建步驟</p><p>　　學(xué)習(xí)成效評價體系內(nèi)設(shè)的若干評價指標(biāo)，是圍繞評價目標(biāo)能反映評價對象各方

102、面情況的具體項(xiàng)目，這些項(xiàng)目具有實(shí)在獨(dú)立的意義，既體現(xiàn)了廣度又反映了深度，它們的集合就形成了對工程管理學(xué)習(xí)成效的指標(biāo)體系。構(gòu)建工程管理學(xué)習(xí)成效評價指標(biāo)體系的步驟如下：</p><p>　?。?）明確評價目標(biāo)。評價目標(biāo)的確定是設(shè)計評價指標(biāo)體系的前提。評價目標(biāo)是從總體上表示了工程管理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求。工程管理學(xué)習(xí)成效評價體系的構(gòu)建，必須以特定的評價目標(biāo)為依據(jù)，評價目標(biāo)的不同，構(gòu)建的評價指標(biāo)體系也就不同。</p&

103、gt;<p>　?。?）明確評價項(xiàng)目。評價項(xiàng)目是評價目標(biāo)內(nèi)涵的體現(xiàn)及衡量測定的尺度，是工程管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)評價的具體分解。根據(jù)評價目標(biāo)的分析則可確定評價內(nèi)容，對評價內(nèi)容進(jìn)行分析、歸類和整理，就可使其變成一系列可操作的評價項(xiàng)目。</p><p>　　（3）描述評價指標(biāo)。對每一個評價指標(biāo)所代表的內(nèi)容都要認(rèn)真全面地分析，嚴(yán)格界定內(nèi)涵與外延，并給以清楚準(zhǔn)確的描述。</p><p>　

104、　工程管理學(xué)習(xí)成效評價指標(biāo)體系是一個系統(tǒng)，各元素的結(jié)構(gòu)具有系統(tǒng)性。按照系統(tǒng)分析法，構(gòu)成系統(tǒng)第一層次的各元素為一級評價指標(biāo)，即為評價目標(biāo)；第二層次的各元素為二級指標(biāo)，即為評價項(xiàng)目。各級指標(biāo)都有其特定的內(nèi)容、功能和標(biāo)準(zhǔn)，它們的有機(jī)組合，就構(gòu)成了工程管理學(xué)習(xí)成效評價體系。</p><p>　　3.4.3 評價指標(biāo)體系框架的構(gòu)建</p><p>　　學(xué)習(xí)成效評價體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要認(rèn)真研究和科

105、學(xué)論證。構(gòu)建工程管理學(xué)習(xí)成效評價體系的基礎(chǔ)是工程管理學(xué)習(xí)成效評價指標(biāo)體系的建立。首先要研究學(xué)習(xí)成效評價的方法；其次明確學(xué)習(xí)成效評價的目標(biāo)，對于不同的評價目標(biāo)，評價的重心也有所不同。最后根據(jù)工程管理專業(yè)學(xué)生的能力特點(diǎn)，建立多級評價指標(biāo)體系。</p><p>　　通過對我校工程管理專業(yè)四個班級的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷160份，收回有效問卷120份，根據(jù)調(diào)查研究而進(jìn)行分析、整理并結(jié)合前人研究，得出基于工程管理學(xué)習(xí)成

106、效評價指標(biāo)體系應(yīng)包括基本素質(zhì)、知識水平、技能素質(zhì)和學(xué)習(xí)的價值感（詳見表1）。</p><p>　　表1：工程管理學(xué)習(xí)成效評價指標(biāo)體系</p><p>　　工程管理學(xué)習(xí)成效評價方法</p><p>　　由于評價指標(biāo)存在定性與定量、模糊與精確等相結(jié)合的特點(diǎn)，加上很多評價指標(biāo)具有一定的不確定性，因此采用層次分析法來進(jìn)行處理評價信息。層次分析法（AHP）是一種定性與定量相結(jié)

107、合的系統(tǒng)分析方法，已在經(jīng)濟(jì)、軍事、管理、社會科學(xué)等各個決策領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。</p><p>　　層次分析法（Analytic Hierarchy Process 簡稱AHP）是美國運(yùn)籌學(xué)家T. L. Saaty教授于70年代初期提出的，AHP是對定性問題進(jìn)行定量分析的一種實(shí)在又實(shí)用的的決策方法。 它的主要特點(diǎn)是將復(fù)雜問題中的各種因素經(jīng)過劃分為相互聯(lián)系的層次，從而使之條理化，將同一一層次中的元素相互比較的重要程

108、度進(jìn)行定量描述。接著利用數(shù)學(xué)的方法計算出每一層次元素的相對重要權(quán)數(shù)，通過所有層次之間的關(guān)系來計算出所有元素的相對權(quán)重系數(shù)。</p><p>　　應(yīng)用層次分析法時應(yīng)該注意，如果所選的要素不準(zhǔn)確合適，其內(nèi)模棱兩可，又或者要素之間的關(guān)系不正確，都會影響AHP法的結(jié)果質(zhì)量，甚至?xí)?dǎo)致AHP法決策失敗。</p><p>　　工程管理學(xué)習(xí)成效評價的應(yīng)用分析</p><p>&l

109、t;b>　　AHP法的計算步驟</b></p><p>　　層次分析法的步驟主要有：</p><p>　?。?）通過對評價體系的深刻認(rèn)識，確定該評價體系的總目標(biāo)，弄清決策所涉及到的范圍、所要采取的有效措施方案、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的準(zhǔn)確準(zhǔn)則、策略等，并且收集有效信息。</p><p>　?。?）構(gòu)建一個有多層次的遞階結(jié)構(gòu)，按照評價目標(biāo)的不同，實(shí)現(xiàn)功能的不同，將

110、評價體系分為合理的幾個等級層次。</p><p>　?。?）確定以上遞階結(jié)構(gòu)中的相鄰元素之間的相關(guān)程度。通過構(gòu)造權(quán)重矩陣及矩陣運(yùn)算的數(shù)學(xué)方法，來確定對于上一層次的某個指標(biāo)而言，本層次中與其相關(guān)指標(biāo)的相對權(quán)重。</p><p>　　（4）計算各層指標(biāo)對評價體系目標(biāo)的合成權(quán)重，以確定評價指標(biāo)體系中最后層次各個指標(biāo)的總目標(biāo)中的重要程度。由于工程管理學(xué)習(xí)成效評價指標(biāo)體系中各級指標(biāo)在整個體系中的地位

111、與作用不同，因此對各指標(biāo)不能等量對待、簡單相加，而要根據(jù)各評價指標(biāo)對實(shí)際評價目標(biāo)所反映的重要程度，分配和確定不同的權(quán)重。一般評價指標(biāo)越重要，則權(quán)重系數(shù)也越大。</p><p>　?。?）最終得出計算結(jié)果（評價結(jié)果）。</p><p>　　工程管理學(xué)習(xí)成效評價模型的應(yīng)用</p><p>　　應(yīng)用上述模型的方法，對工程管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評價。為了簡便，本文在實(shí)例中