工程管理的學習成效與創(chuàng)新學習分析【文獻綜述】

1、<p><b>　　畢業(yè)論文文獻綜述</b></p><p><b>　　工程管理</b></p><p>　　工程管理的學習成效與創(chuàng)新學習分析</p><p>　　1.工程管理專業(yè)的內涵</p><p>　　根據李勇[1]的觀點，教育部于1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》設立了

2、工程管理專業(yè)，其培養(yǎng)目標是：具有管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。將管理學科從經濟、技術門類獨立出來，作為一個專門的學科門類，反映了國家對工程管理高度重視，同時也是管理科學不斷完善的結果。</p><p>　　單潔明[2]提出工程管理是一個復合型專業(yè)，課程設置主要體現(xiàn)在“工程”和“管理”上，不僅要注重經濟

3、和管理類課程，而且要安排工程技術方面的基本課程。工程管理這門新興的交叉學科既要求扎實的工程技術知識，又需要很強的管理知識體系，培養(yǎng)的是懂技術的復合型高級管理人才。</p><p>　　由于建設工程管理專業(yè)需要掌握的知識面比較廣泛，所以?？茖W制的時間是不夠用的，即使本科學制也往往形成學業(yè)深度不夠的弊端。為了解決這個問題，在建設工程管理專業(yè)方向上，共設工程項目管理、房地產經營與管理、投資造價管理、國際工程管理和物業(yè)管

4、理等五個專業(yè)方向；同時，確定了以專業(yè)平臺課程加專業(yè)方向性課程的模式建立工程管理專業(yè)課程體系。專業(yè)平臺包括技術專業(yè)平臺、經濟專業(yè)平臺、管理專業(yè)平臺和法律專業(yè)平臺。</p><p>　　2.工程管理的學習成效研究</p><p>　　據嚴偉[3]調查，目前工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生走人社會就業(yè)后的素質評價有以下幾個方面：</p><p>　　第一，思想意識層次不高。<

5、/p><p>　　第二，思維理智的低層面導致了觀察、分析、決策、處理問題的能力較差。</p><p>　　第三，缺乏定量解析與定性決策一體化思維、分析的實作手段。</p><p>　　第四，計算機應用能力不足，僅僅因循于等級考試的基本要求，缺乏應用開發(fā)的思維方式和簡單的編輯能力。</p><p>　　第五，寫作能力低下，演講及陳述方式一般，與人溝

6、通時抓不住主要因素，語言表達貧乏。</p><p>　　第六，外語水平較差，其余諸如音樂、美學、藝術、哲學等范疇中的人文知識欠缺。</p><p>　　第七，工程素質較差，主要表現(xiàn)在缺乏工程師基礎訓練和工程知識的綜合應用能力。</p><p>　　第八，專業(yè)涵蓋范圍廣，視野開闊，適應力強，具備遠見的戰(zhàn)略眼光，并且就業(yè)方向很廣，涉及建筑大部分行業(yè)。</p>

7、<p>　　第九，具有統(tǒng)籌全局的思維，能不斷改進質量、控制成本并優(yōu)化工作程序，具備管理各種不同類型人才與資源的能力。</p><p>　　成效一般指所獲得的預期的好效果和功效。工程管理專業(yè)的學習成效主要體現(xiàn)在以下幾方面：</p><p>　　首先，已經畢業(yè)的三屆畢業(yè)生就業(yè)率良好，所在單位、企業(yè)也對其所招的學生基本滿意，我們現(xiàn)在這屆畢業(yè)生遇到企業(yè)單位比往年提前招聘，除了準備好考

8、研的基本上都落實單位了，表明企業(yè)單位對本專業(yè)學生滿意度頗高，也側面反映了新型市場企業(yè)急需工程管理專業(yè)的人才。</p><p>　　其次，我們工程管理專業(yè)的學生對本專業(yè)都很滿意，不像有些專業(yè)不容易找到工作，對于學校安排的課程也都基本通過了。四年的學習，讓我們懂得了什么叫集體榮譽感，更加體會到了在生活中特別是在工作中團隊精神的重要性，不僅增長了理論知識，也增強了實際動手操作能力。該專業(yè)課程設置包含經濟類、管理類、法律

9、類和工程技術類課程，涉及范圍之廣，使得我們在以后就業(yè)可以有更多的選擇，可以在房地產公司、施工單位、監(jiān)理單位、咨詢公司和建筑設計院等工作。</p><p>　　3.工程管理的學習成效評價體系研究</p><p>　　曾波濤[4]在其碩士學位論文中提出構建工程管理人才評價體系的基礎是工程管理人才評價指標體系的建立。首先要研究人才評價的種類、程序、方法等；其次明確人才評價的目的，如招聘選拔性評價

10、、崗位配置性評價、考核鑒定型評價等，對于不同的評價目的，評價的重心也有所不同。最后根據工程管理人才的能力特點，建立多級評價指標體系。人才評價指標體系的建立要依據目的性、確定性、層次性、科學性和可操作性的原則。</p><p>　　未來工程管理人才應具備的能力素質要求，認為隨著我國新型工業(yè)化進程的推進，各行業(yè)對工程管理人員的需求量呈現(xiàn)逐年增長的態(tài)勢。無論是大型工程建設領域、傳統(tǒng)工業(yè)改造領域還是軟件等新興產業(yè)領域，都

11、需要大量的優(yōu)秀工程管理人才。同時，也對工程管理人員的能力素質提出了新的更高要求。根據他的調查結果，結合我國建設創(chuàng)新型工業(yè)化國家的趨勢要求，認為未來工程管理人才至少具備八方面的能力素質：①組織、計劃、控制、決策能力；②“T”字型知識結構——即在具備一技之長的同時，具有寬廣的知識結構；③良好的道德品質、專業(yè)精神和職業(yè)精神；④良好的溝通、協(xié)調能力以及應變能力；⑤高度的自我管理、自我激勵能力；⑥良好的計算機、外語能力；⑦創(chuàng)新精神和學習能力；⑧成

12、熟的人格及人際關系處理技巧。所以可以以上面八類指標確立為工程管理的學習成效評價指標。</p><p><b>　　4.國內外實證研究</b></p><p><b>　　4.1國外實證研究</b></p><p>　　隨著科學發(fā)展的歷史來看，工程管理工作的重要地位是隨著經濟社會發(fā)展而逐步確立的。隨著工程實踐的不斷發(fā)展和工程

13、實踐影響力的不斷增強，工程管理的理論研究也在不斷深入，工程管理工作的價值逐步得到普遍認同。當一般的經濟管理原理被創(chuàng)造性地運用于技術開發(fā)和產業(yè)實踐之后，工程管理學的新思想和新方法就開始出現(xiàn)，工程管理學的理論就開始形成。</p><p>　　根據曾波濤的觀點，國外對工程管理人員的素質研究成果主要可以總結為五大類觀點。(1)十種能力觀點：①口頭溝通能力；②時間及壓力管理能力；③個人決策能力；④識別、定義及解決問題的能力

14、；⑤激勵及影響他人的能力；⑥授權的能力；⑦確立目標，建立共同愿景的能力；⑧自我意識能力；⑨團隊建設能力；⑩沖突管理能力。(2)四類技能觀點：自我管理技能、人際關系技能、領導技能和商業(yè)技能。</p><p><b>　　4.2國內實證研究</b></p><p>　　為了提高工程管理學生的學習成效，可以通過修訂教學計劃來實行。揚州大學工程管理專業(yè)于1999年創(chuàng)辦,教學計

15、劃經過二輪修訂，張炯[5]深入分析研究了第三輪教學計劃修訂的人才培養(yǎng)特點，指出首先可以制定該專業(yè)模塊的教學計劃(見表1)，其次強化支撐工程管理專業(yè)平臺學科課程體系的建設(見表2，3)，再加強實踐教學，注重學生實踐能力培養(yǎng)(見表4)，接著整合部分學科基礎課程的教學內容，突出時代性、應用性，然后優(yōu)化模塊課程，務實求新，最后理論教學和實踐教學匹配促進知識向能力的轉化。</p><p>　　李勇提出目前工程管理專業(yè)人才緊

16、缺，畢業(yè)生供求比例大致在1：3。根據英國駐華大使館文化教育處2006年最新統(tǒng)計，30%的中國學生打算出國修讀商科、會計等科目，而只有7%的學生選擇技術或工程相關科目。會計或金融相關的職位空缺只占整體的7%，而技術或工程相關的空缺占17%。我國工程管理起步較晚，遠遠落后于西方發(fā)達國家，工程管理人才的素質也普遍偏低。因此要求我們工程管理專業(yè)培養(yǎng)的學生要“通才”，“通才”教育強調學生要有一個合理的知識結構：在教學內容的設置上要堅持寬口徑、厚基

17、礎、重能力，注重綜合素質的培養(yǎng)，走上社會要“能用、管用、好用”，人才培養(yǎng)應遵循工程技術土木化、經濟管理綜合化和專業(yè)課程特色化的原則。</p><p>　　5.工程管理的創(chuàng)新學習分析</p><p>　　馬驍[6]提出創(chuàng)新能力是指懷疑、批判、調查的能力，是指研究者利用知識和理論，在科學、藝術、技術、管理和各種實踐領域中，不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論和新方法的能力。

18、因此，知識經濟時代的創(chuàng)新能力具有綜合性。對于當代大學生而言，其創(chuàng)新能力的內涵應主要包括獲取知識的能力、處理信息的能力、觀察事物的能力、堅忍不拔的毅力和精誠合作的精神等等。這些能力和素質是互相聯(lián)系，不可分割的，是構成大學生創(chuàng)新能力的基礎。大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑主要包括：學習創(chuàng)新的基本理論、奠定堅實的專業(yè)基礎、積極參加學術活動、關注經濟社會發(fā)展等方面。</p><p><b>　　學習創(chuàng)新的基本理論<

19、;/b></p><p>　　掌握創(chuàng)新理論和創(chuàng)新方法，對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新智能具有重要的促進作用。因此，一方面，學校應該為大學生開設有關創(chuàng)新方面的課程，系統(tǒng)的傳授創(chuàng)新理論與方法；另一方面，大學生也應積極主動地通過各種途徑學習創(chuàng)新方面的知識，掌握創(chuàng)新的基礎理論，訓練創(chuàng)新性思維方式，掌握創(chuàng)新的方法，不斷提高自身的創(chuàng)新智能。</p><p><b>　　奠定堅實

20、的專業(yè)基礎</b></p><p>　　創(chuàng)新必須具備堅實的專業(yè)知識。大學生堅實的基礎理論和專業(yè)知識的培養(yǎng)，一靠教師扎實的理論基礎和專業(yè)功底、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和科學的教學方法；二靠學生勤奮的學習精神和科學的學習方法。</p><p><b>　　積極參加學術活動</b></p><p>　　高校的學術氛圍是一個大學活力的重要體現(xiàn)，是大學

21、精神的集中展示。學術氛圍濃厚的校園，必然為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)營造良好的環(huán)境。學術活動的形式應當多樣性，可以是場面宏大的學術報告，也可以是一個小型學術討論；可以是一個全校的大型科技競賽，也可以是一個院系的小型學科競賽。</p><p><b>　　關注經濟社會發(fā)展</b></p><p>　　社會發(fā)展和科技進步為創(chuàng)新者提供了舞臺，只有密切跟蹤學科前沿，關注經濟社會發(fā)展，總結

22、事物內在規(guī)律，才能發(fā)現(xiàn)問題，抓住機遇，有所創(chuàng)新，從而為社會發(fā)展和科技進步做出貢獻。</p><p>　　根據張飛漣、李昌友和王孟鈞[7]的觀點，工程管理專業(yè)的發(fā)展應符合教學計劃、教學內容創(chuàng)新這一要求，還應改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式和課程體系中不合理的部分，突出學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過加大實驗課程總學時及增加設計型、綜合型畢業(yè)設計及課外活動，提高工程管理專業(yè)學生的創(chuàng)新能力。</p><p><

23、;b>　　6.文獻評述</b></p><p>　　我校工程管理專業(yè)已開辦了三屆，還處于起始階段，伴隨著國家教育部對高等學校本科目錄的調整，我校工程管理專業(yè)在課程設置、教學內容和方法等方面，也進行了許多的調整和完善，但已有的一些調整和完善對于21世紀工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要求和教育部的基本規(guī)定來說還存在差距，特別是目前我校工程管理執(zhí)行的本科培養(yǎng)方案基本上還是1998年制定的教學計劃，這套計劃包含

24、公共基礎、學科基礎、專業(yè)方向和實踐教學四個模塊，但各模塊課程內容的構成以及比例是不夠合理的。曾波濤的碩士學位論文對本課題研究有很大幫助的，不僅表面了評價體系如何確立，也指明了評價指標體系的構建步驟。張炯，馬驍?shù)热说难芯繉Ρ菊n題研究也是有幫助的，但需要拓展和完善，如馬驍提出的四種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑及方法都不夠完全，張炯等人的研究是根據揚州大學工程管理專業(yè)1999年創(chuàng)辦起至2003年的教學計劃修訂而進行的，時間上有一定的差距，與現(xiàn)在執(zhí)行的教

25、學計劃必定不一樣，從而要進行完善、拓展。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　[1] 李勇.工程管理專業(yè)特色人才培養(yǎng)的探索[J].工程建設與設計.2010(01).</p><p>　　[2] 單潔明.工程管理專業(yè)發(fā)展的探討[J].高等建筑教育.2006(9).</p><p>　　[3]

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