基于能力培養(yǎng)的應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)改革探討

1、<p>　　基于能力培養(yǎng)的應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)改革探討</p><p>　　【摘要】本文將介紹目前我國(guó)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢生的就業(yè)不理想的情況，并分析該專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力不足的主要原因。然后基于學(xué)生的能力培養(yǎng)，參考多方專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)意見(jiàn)，提出針對(duì)該專(zhuān)業(yè)的大體的改革思路與具體措施的建議與想法。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】應(yīng)用性理學(xué)；就業(yè)情況；改革思路；能力培養(yǎng) </p><

2、p><b>　　一、引言 </b></p><p>　　事實(shí)表明，心理學(xué)的應(yīng)用涉及到當(dāng)今生活中的諸多領(lǐng)域，如：政治、商業(yè)、體育等；可見(jiàn)心理學(xué)的研究與實(shí)踐對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展影響重大，有利用促社會(huì)文化的提升。應(yīng)用心理學(xué)作為應(yīng)用性極強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，適應(yīng)社會(huì)需求的潮流，但我國(guó)各院校該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐成果不盡如人意，學(xué)生大多呈現(xiàn)專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)不高的情況，難以勝任相關(guān)職業(yè)。鑒于上述情況，本文將針對(duì)能力培養(yǎng)問(wèn)題提出

3、對(duì)該專(zhuān)業(yè)改革的相關(guān)建議與意見(jiàn)。 </p><p>　　二、我國(guó)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題 </p><p>　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標(biāo)定位不明確 </p><p>　　相對(duì)而言，我國(guó)對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位較高；對(duì)于剛經(jīng)歷過(guò)高考的本科生來(lái)說(shuō)難以真正落實(shí)相應(yīng)的要求。另外，近幾年來(lái)心理學(xué)的碩士博士生的明顯增加，本科生就業(yè)相對(duì)困難。而且在培養(yǎng)模式上“應(yīng)用心理學(xué)”與“心

4、理學(xué)”專(zhuān)業(yè)的區(qū)別不大且交叉混亂，使得畢業(yè)生對(duì)崗位的尋求感到迷茫，而導(dǎo)致應(yīng)用心理學(xué)與其它心理共同競(jìng)爭(zhēng)同職位，而影響其就業(yè)率。 </p><p>　　（二）課程內(nèi)容脫離實(shí)際 </p><p>　　我國(guó)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置更加注重理論性學(xué)習(xí)，突出課程體系的完整性卻無(wú)法體現(xiàn)出應(yīng)用心理學(xué)“應(yīng)用”的特性。該專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)全面但不深入，針對(duì)性不強(qiáng)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)浮于表面，對(duì)基礎(chǔ)心理學(xué)知識(shí)與實(shí)

5、踐的掌握不夠牢固。以實(shí)踐與技能培訓(xùn)為主的課程量占比小，缺乏專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生一旦進(jìn)入工作就會(huì)顯得力不從心。另外，很多時(shí)候課程內(nèi)容陳舊死板，沒(méi)有及時(shí)更新前沿學(xué)術(shù)研究成果，學(xué)生的視野與學(xué)術(shù)積累無(wú)法得真正的提升。 </p><p>　　（三）培養(yǎng)方式不合理 </p><p>　　我國(guó)高校的應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)方向課就是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中的某一點(diǎn)上的強(qiáng)調(diào)與細(xì)化而不是深入，而且同樣以理論為主，授課的內(nèi)容與方式也大體

6、類(lèi)似?；\統(tǒng)而單調(diào)專(zhuān)業(yè)課劃分，各院校雷同的培養(yǎng)模式，使得學(xué)生并不能在其專(zhuān)業(yè)上細(xì)致深入地研究學(xué)習(xí)，無(wú)法體現(xiàn)應(yīng)用心理學(xué)的特色與專(zhuān)業(yè)性；甚至還會(huì)影響到學(xué)校與專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)。 </p><p>　　三、應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的改革路線與措施 </p><p>　?。ㄒ唬?yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的改革思路 </p><p>　　不同專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生能力培養(yǎng)是有差別的，我們可將應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)

7、踐能力主要分為三大塊：基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)能力、綜合能力。其中，基礎(chǔ)能力包括外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、計(jì)算機(jī)操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。而專(zhuān)業(yè)能力包括：心理咨詢(xún)與治療的基本技能與方法、心理教育能力、心理統(tǒng)計(jì)與測(cè)量方法、心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作以及數(shù)據(jù)處理能力等。綜合能力則主要包括：綜合的心理學(xué)研究方法論、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)能力、科學(xué)研究素養(yǎng)和精神以及學(xué)術(shù)交流的能力。順應(yīng)時(shí)代與社會(huì)的需要，我國(guó)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的改革勢(shì)在必行。鑒于應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的四個(gè)主要去

8、向，即：心理咨詢(xún)與治療、心理健康教育教學(xué)工作、人力資源管理、報(bào)考心理學(xué)研究生；目前該領(lǐng)域普遍認(rèn)同的整體改革的思路是：明確培養(yǎng)目標(biāo)、合理定位就業(yè)方向、側(cè)重實(shí)踐能力與應(yīng)用技能。應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位于培養(yǎng)知識(shí)、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型人才。 </p><p>　?。ǘ﹥?yōu)化課程體系和教學(xué)方法 </p><p>　　對(duì)于應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)，理論與實(shí)踐同樣重要；因而，要以對(duì)此的

9、正確認(rèn)識(shí)為基本前提安排理論與應(yīng)用型課程的比重。傳統(tǒng)的課程設(shè)置過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論而輕視實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力低下，“術(shù)”輕于“學(xué)”這種不平衡的課程設(shè)置直接引起學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)的薄弱。因而現(xiàn)在急需改進(jìn)的是優(yōu)化應(yīng)用心理學(xué)的課程體系，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的研究規(guī)律與職業(yè)要求明確培養(yǎng)的重點(diǎn)，并以此為重心與基礎(chǔ)劃分出不同的培養(yǎng)模塊與層次，突顯各類(lèi)課程之間的邏輯性，同時(shí)加強(qiáng)不同課程教師之間的溝通以防內(nèi)容重復(fù)。 </p>

10、<p>　　能力培養(yǎng)的提高必須依靠教學(xué)方法的改革，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式的單調(diào)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增長(zhǎng)呈動(dòng)態(tài)發(fā)展趨勢(shì)，而同時(shí)相關(guān)的學(xué)術(shù)成果也在不斷的更新。作為教師，不但需要根據(jù)學(xué)生課上的反映對(duì)授課方式加以調(diào)整，實(shí)現(xiàn)師生如朋友，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步的局面，而且還需要時(shí)常關(guān)注該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究發(fā)展，及時(shí)將這些信息傳達(dá)給學(xué)生，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的關(guān)注度，形成對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 <

11、/p><p>　?。ㄋ模?qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng) </p><p>　　對(duì)最終要投身于社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，所謂的“能力”，是指勝任工作的能力；而這些工作中必備的能力都是實(shí)踐中一步一步積累形成的，尤其是專(zhuān)業(yè)能力。加強(qiáng)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校的實(shí)踐能力培養(yǎng)是社會(huì)要求接軌的重中之重，在校的實(shí)驗(yàn)課和相關(guān)活動(dòng)的機(jī)會(huì)多少關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐能力高低。據(jù)此，本文建議各院校根據(jù)年級(jí)和學(xué)生掌握情況設(shè)計(jì)并開(kāi)展相關(guān)鍛煉學(xué)習(xí)實(shí)踐能力

12、的活動(dòng)，如：模擬心理咨詢(xún)等。另外，可以適當(dāng)增加應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程，以項(xiàng)目的形成將學(xué)生劃分小組進(jìn)行學(xué)科調(diào)研、到校外進(jìn)行訪談和問(wèn)卷等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。到高年級(jí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)SPSS軟件應(yīng)用、心理測(cè)量、心理咨詢(xún)等課程，并在期間讓學(xué)生在模擬環(huán)境下參與其中，實(shí)現(xiàn)知行合一。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，可與校外相關(guān)機(jī)構(gòu)或當(dāng)?shù)刂行W(xué)協(xié)作成立更多更廣的實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生獲得更多接觸社會(huì)以豐富專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)、積累工作經(jīng)驗(yàn)。 </p>

13、<p><b>　　四、總結(jié) </b></p><p>　　從目前我國(guó)應(yīng)用心理學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，情況不容樂(lè)觀；各院校必須對(duì)這一現(xiàn)象足夠注視，并及時(shí)采取措施以防止情況進(jìn)一步惡化。當(dāng)然，一門(mén)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)性的工程，不但需要以正確科學(xué)的路線支撐，還需要各院校長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)培養(yǎng)模式與教學(xué)方式的優(yōu)化改良，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造更多提高學(xué)術(shù)與實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，才能真正讓?xiě)?yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的

14、學(xué)生成為社會(huì)需要的人才。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]孟維杰，張曉書(shū).基于提升學(xué)生實(shí)踐能力的應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)思考[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，31（11）：141144 </p><p>　　[2]鮑謐清，韋洪濤.論應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)[J].繼續(xù)教育研究，2011（5）：13