如何營造高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的大環(huán)境

1、<p>　　如何營造高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的大環(huán)境</p><p>　　摘要：職業(yè)素養(yǎng)是高職生職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素，用人單位普遍反應(yīng)高職生在職業(yè)素養(yǎng)上非常缺失。文章分析了高職生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，就如何營造高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的大環(huán)境提出了一些見解。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；高職生；大環(huán)境 </p><p>　　教育是培養(yǎng)人、造就人的社會活動。教育

2、的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的社會需要，它與一定社會的生產(chǎn)力發(fā)展水平、生產(chǎn)關(guān)系等都有著密切的關(guān)系。教育的社會性質(zhì)決定著教育的基本方針和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。高職生是我國社會經(jīng)濟建設(shè)各行各業(yè)第一線的高技能人才，是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和全面建成小康社會宏偉目標(biāo)的重要后備力量，他們不僅要具備良好的思想政治素養(yǎng)、扎實的文化知識和職業(yè)技能，更要具備從事社會職業(yè)活動所必需的良好的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)正顯示出核心地位，社會發(fā)展、企業(yè)生存都在呼喚職業(yè)素養(yǎng)的重建。

3、</p><p><b>　　一、職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵 </b></p><p>　　所謂職業(yè)素養(yǎng)，由“職業(yè)”和“素養(yǎng)”兩個詞語構(gòu)成，是指社會人完成和發(fā)展職業(yè)活動所必需的基本意識、能力和知識的集合，反映了從業(yè)者在工作過程中的精神狀態(tài)和能力水平。簡單的說，職業(yè)素養(yǎng)是人類在職業(yè)活動中需要遵守的行為規(guī)范。是一種工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化，即在合適的時間、地點，用恰當(dāng)?shù)姆绞?，說

4、合適的話，做合適的事，是在知識、觀念、思維、態(tài)度、技能和心理上符合職業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)素養(yǎng)是一個人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。職業(yè)素養(yǎng)量化而成“職商”，英文career quotient，簡稱CQ。 </p><p>　　很多教育專家認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)至少包含兩個重要因素：敬業(yè)精神及合作的態(tài)度。敬業(yè)精神就是在工作中要將自己作為公司的一部分，把工作做到最好，不僅展示出實力，還要發(fā)揮潛力。敬業(yè)不僅僅是吃苦耐勞，更重要的是“用

5、心”去做好每一份工作。態(tài)度是職業(yè)素養(yǎng)的核心，態(tài)度是決定成敗的關(guān)鍵因素。 </p><p>　　總體來講，職業(yè)素養(yǎng)可以概括為以下五個方面：職業(yè)道德、、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識和職業(yè)技能等。一個人的職業(yè)素養(yǎng)就像水中漂浮的一座冰山，知識和技能是水面以上部分，他們僅代表表層的特征，不能區(qū)分績效的優(yōu)劣；水面以下部分是動機、特質(zhì)、態(tài)度、責(zé)任心，這些才是決定人們行為的關(guān)鍵因素。我們把水面以上的，人們看得見的部分稱為顯性職業(yè)

6、素養(yǎng)，它可以通過學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書來證明。顯性職業(yè)素養(yǎng)往往是我們進入職業(yè)的敲門磚。如單位在招聘時規(guī)定的專業(yè)、英語四級、資格證等都是顯性職業(yè)素養(yǎng)。隱藏在水面以下的冰山，代表職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)態(tài)度等方面，是隱性的職業(yè)素養(yǎng)。隱性職業(yè)素養(yǎng)一般表現(xiàn)為團隊精神、誠信品質(zhì)、競爭能力、敬業(yè)形象、責(zé)任意識、法紀(jì)觀念等。 </p><p>　　智聯(lián)招聘副總裁趙鵬曾說：“現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)面臨的最大困難不是成績、知識和

7、經(jīng)驗的欠缺，而是職業(yè)規(guī)范和職業(yè)意識等職業(yè)素質(zhì)的缺乏?！备叩嚷殬I(yè)院校的人才培養(yǎng)主要面向地方或區(qū)域經(jīng)濟，服務(wù)于一線生產(chǎn)、管理部門，要求高職生具備過硬的實踐動手能力、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能，具有較好的職業(yè)素養(yǎng)和較強的崗位適應(yīng)能力。因此，高職院校在加強學(xué)生職業(yè)技能的同時，更應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。提高畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)的競爭能力、職業(yè)變化的適應(yīng)能力和立業(yè)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)造能力。 </p><p>　　二、營造高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的

8、大環(huán)境 </p><p>　　高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)僅僅靠課堂教育是遠遠不夠的，學(xué)校和社會必須以學(xué)生為本，構(gòu)建良好育人環(huán)境，重視學(xué)生教學(xué)實踐環(huán)節(jié)等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想，為提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)營造良好的環(huán)境支持。 </p><p>　?。ㄒ唬┙W(xué)生――學(xué)校支持系統(tǒng) </p><p>　　為建立學(xué)生和學(xué)校支持系統(tǒng)，培養(yǎng)高職生的職業(yè)素養(yǎng)，高職院校應(yīng)該從以下幾個方面著手：

9、 </p><p>　　1.將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為高職教育的重點。首先各系部專業(yè)在學(xué)生的入學(xué)教育中就強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)的重要性，并充分發(fā)揮校園文化這一特殊的社會文化，通過非強制性的手段，在耳濡目染、潛移默化之中引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識，使高職生進入大學(xué)校門就明白高校與社會的關(guān)系、學(xué)習(xí)與職業(yè)的關(guān)系、自己與職業(yè)的關(guān)系。全面培養(yǎng)高職生的顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)，并且要把隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重點。 </p>&

10、lt;p>　　2.成立專門的職能部門培養(yǎng)高職生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)院可以在就業(yè)指導(dǎo)部門的基礎(chǔ)上，成立高職生職業(yè)發(fā)展中心，并開設(shè)相應(yīng)的課程，為在校高職生提供職業(yè)教育并進行針對性的職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，幫助他們提升就業(yè)能力；同時專業(yè)教師的職業(yè)素質(zhì)決定著學(xué)生的教育成果，所以要建設(shè)一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍，加強對學(xué)生人生規(guī)劃方面的引導(dǎo)和教育。 </p><p>　　3.更新

11、觀念，強化務(wù)實，全面提升職業(yè)素養(yǎng)教育。被譽為是20世紀(jì)最偉大的心靈導(dǎo)師和成功學(xué)大師，美國現(xiàn)代成人教育之父卡耐基說：“一個人的成功15%靠知識和技術(shù)，其它85%靠做人做事的能力和方法?！敝挥信﹂_拓出做人做事的能力和方法，學(xué)生走上社會才更具競爭力。作為職業(yè)院校教育工作者應(yīng)該意識到，作為高職院校，其素質(zhì)教育的實施應(yīng)充分體現(xiàn)在全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)上，在進行專業(yè)知識和技能傳授與培訓(xùn)的同時，要特別注重圍繞學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)

12、態(tài)度來制定教育培訓(xùn)方案，探索實施方式或途徑，從根本上提高學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。 </p><p>　　4.創(chuàng)建科學(xué)合理的職業(yè)素養(yǎng)考核評價體系。職業(yè)素養(yǎng)考核評價體系科學(xué)與否直接關(guān)系到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，應(yīng)該加以重視。而目前我們現(xiàn)有的主要是對學(xué)生的職業(yè)技能進行考核，那么對學(xué)生的職業(yè)道德，職業(yè)意識和職業(yè)行為要怎么來進行考核呢？傳統(tǒng)的評價學(xué)生主體是學(xué)校任課老師，評價的手段是通過課程考試加上老師進行的評議，一張試卷不能

13、全面地反映一個人職業(yè)素養(yǎng)的高低，任課教師所作的評價難免有失全面公平。工學(xué)結(jié)合的實踐模式下，學(xué)生有一部分時間是在企業(yè)中工作，他們的職業(yè)素質(zhì)怎樣，指導(dǎo)他們的師傅一清二楚的，因此，企業(yè)也要作為評價學(xué)生的主體之一。企業(yè)中的師傅對學(xué)生進行評價既包括過程評估和結(jié)果評估，該評估要在學(xué)生綜合評估中按一定比例體現(xiàn)出來。 　　5.制定及時有效的職業(yè)素養(yǎng)教育反饋機制。高職生走上了工作崗位，對崗位的適應(yīng)情況怎么樣，還有哪些地方需要改進和加強，這些都是我們的反

14、饋機制所要收集的。高職生的職業(yè)素養(yǎng)反饋機制由用人單位、畢業(yè)生、實習(xí)生、在校生組成，采用調(diào)研的方式，對高職院校課程設(shè)置、實驗實訓(xùn)、師資力量、師資結(jié)構(gòu)、職業(yè)道德、職業(yè)技能等職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)信息進行反饋。就業(yè)指導(dǎo)部門設(shè)立專人管理，定期對這些信息進行收集</p><p>　?。ǘ┙W(xué)生――社會支持系統(tǒng) </p><p>　　高職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)僅僅依靠學(xué)校和學(xué)生是遠遠不夠的，社會資源的支持至關(guān)

15、重要。工學(xué)結(jié)合模式下，學(xué)生都會有半年至一年時間在相關(guān)企業(yè)進行頂崗實習(xí)，這期間是學(xué)生理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的一個很好的時機，也是對學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)重要階段。建立學(xué)生和學(xué)校的支持系統(tǒng)，可以通過以下方式來進行： </p><p>　　1.企業(yè)與學(xué)校產(chǎn)學(xué)結(jié)合，聯(lián)合培養(yǎng)高職生，企業(yè)為高職生提供實習(xí)基地和教科研基地。高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略方向之一是產(chǎn)學(xué)合作。何謂產(chǎn)學(xué)合作也被稱之為校企合作，“產(chǎn)”是指產(chǎn)業(yè)界、企業(yè)，

16、“學(xué)”是指學(xué)術(shù)界，包括大學(xué)與科研機構(gòu)等。由于包括科研機構(gòu)，所以有時又稱之為“產(chǎn)學(xué)研合作”。對學(xué)校來講，產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式已成為國際職教界公認(rèn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑，許多國家根據(jù)自身情況采取了不同的實施方針與措施。是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運行機制， 重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際能力。對企業(yè)來講，產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)了從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)，減輕了企業(yè)改革創(chuàng)新的成本，增加了發(fā)展的資本和潛力。所以產(chǎn)學(xué)合作使學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方面受益。高職院校和企

17、業(yè)合作必須有利于發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成新的合力，充分發(fā)揮聯(lián)合的整體功能，迅速將知識技能和科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，一方面推動高職院校各學(xué)科、各專業(yè)相互滲透和融合生長，使教學(xué)科研更有針對性和時效性；另一方面，推動企業(yè)技術(shù)水平全面提高，促進產(chǎn)品不斷更新?lián)Q代，從而獲得高職院校和企業(yè)都無法獨立取得的高效益、高收益。 </p><p>　　2.邀請企業(yè)家、行業(yè)精英走進高校，宣傳企業(yè)文化，為高職生提供直接的實踐知識。大學(xué)生就業(yè)

18、難的原因除了供求關(guān)系的差異外，在供需的不協(xié)調(diào)也是重要因素。一方面大量的大學(xué)畢業(yè)生為找不到工作愁云不展，另一方面很多企業(yè)卻有“招不到人”和“我們被大學(xué)生害慘了”的感嘆。知識經(jīng)濟時代，知識生產(chǎn)率已逐步替代了勞動生產(chǎn)率，用知識生產(chǎn)的經(jīng)濟正在悄然改變著人們的就業(yè)方式。衡量大學(xué)生的綜合素質(zhì)指標(biāo)之一就是學(xué)到了什么、掌握了什么、學(xué)會并轉(zhuǎn)化成為自己生存發(fā)展的能力是什么。在此情形下，學(xué)院應(yīng)積極地邀請企業(yè)家、行業(yè)精英、專家走進校園，宣傳企業(yè)文化、直接提供實

19、踐經(jīng)驗，搭建起溝通橋梁，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)智慧，引導(dǎo)他們正確擇業(yè)創(chuàng)業(yè)，加快大學(xué)生的職業(yè)化進程。 </p><p>　　3.高職院校和社會培訓(xùn)機構(gòu)合作進行專業(yè)的入職培訓(xùn)以及職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練。職場困惑多，發(fā)展不盡如人意，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念逐漸深入人心，進而催生了不少社會咨詢培訓(xùn)機構(gòu)。咨詢師們運用專業(yè)知識和專業(yè)工具幫助分析職場困惑，更好地認(rèn)識自我，找準(zhǔn)自我定位。但是對于培訓(xùn)機構(gòu)來說，由于其經(jīng)費來源主要靠自籌，為了生存和發(fā)展

20、，在履行、承擔(dān)社會責(zé)任和追求利潤最大化之間，往往容易失衡。少數(shù)培訓(xùn)機構(gòu)又缺少戰(zhàn)略眼光和戰(zhàn)略思維，沒有長遠發(fā)展戰(zhàn)略，對自身的人才培養(yǎng)重視不夠，導(dǎo)致從業(yè)人員素質(zhì)不高，講師隊伍魚龍混雜，導(dǎo)致其抗風(fēng)險能力不強，產(chǎn)生形象危機、經(jīng)營危機、誠信危機、服務(wù)危機等問題。如果學(xué)校能夠和社會培訓(xùn)機構(gòu)合作進行專業(yè)的入職培訓(xùn)將會達到雙贏的效果，企業(yè)的危機迎刃而解，學(xué)校教師也可以直接獲取第一手有針對性更有時效性的教學(xué)經(jīng)驗。另外，職業(yè)素質(zhì)拓展是提升“準(zhǔn)職員”綜合職業(yè)

21、能力的有效途徑，可采用模塊教學(xué)法進行，與體育技能、職業(yè)崗位素質(zhì)相結(jié)合進行教學(xué)。 </p><p>　　總之，高職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前高等教育的重要任務(wù)之一，而要完成這一艱巨的任務(wù)，需要高職生、高職院校及社會三方面的協(xié)同配合才能實現(xiàn)。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1]穆學(xué)君，英寶有.高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培

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