淺議初中英語的音標(biāo)教學(xué)

1、<p>　　淺議初中英語的音標(biāo)教學(xué)</p><p>　　摘 要： 新課標(biāo)明確指出教師在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造大量聽音、反復(fù)模仿和實踐的機(jī)會，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。音標(biāo)學(xué)習(xí)水平直接關(guān)系到學(xué)習(xí)者的語音、語調(diào)和發(fā)音的準(zhǔn)確性。自然規(guī)范的語音、語調(diào)可為有效的口語交際打下良好基礎(chǔ)，不僅如此，規(guī)范的語音還可以幫助學(xué)生有效記單詞，這對初學(xué)者來說尤為重要。發(fā)不好音，會給進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語帶來困難。發(fā)音不正確就聽不準(zhǔn)、讀

2、不好，直接影響語匯的記憶和積累。 </p><p>　　關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 音標(biāo)教學(xué) 學(xué)習(xí)方法 </p><p>　　初中階段，我們必須重視基本音標(biāo)的教學(xué)，在運用過程中，讓學(xué)生熟練拼讀單詞，逐步糾正學(xué)生的不良拼讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生運用英語讀音規(guī)則拼讀單詞的能力。一旦學(xué)生學(xué)會了音標(biāo)，從心理上覺得背記單詞不是一件難事，就會激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)熱情，為他們掌握聽、說、讀、寫的技能打下良好基礎(chǔ)

3、。隨著英語學(xué)習(xí)的普及，越來越多的學(xué)習(xí)者開始注重音標(biāo)學(xué)習(xí)，初中階段是音標(biāo)學(xué)習(xí)的最佳時期。 </p><p>　　我們在七年級上冊專門用兩周時間教授48個音素及基本拼讀規(guī)則――5個元音字母在開閉音節(jié)的發(fā)音，常見字母組合的發(fā)音，基本句型的語調(diào)、爆破、連讀、弱讀等，引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)讀音規(guī)則記單詞。之后，在每單元教授新單詞時總是貫穿音標(biāo)教學(xué)，為了引起學(xué)生重視，我們每次考試都增設(shè)音標(biāo)考查題。我們的努力對相當(dāng)一部分學(xué)生起到促進(jìn)

4、作用，現(xiàn)在他們基本可以準(zhǔn)確地拼讀出生詞，背單詞也顯得很輕松，進(jìn)入良性循環(huán)軌道。 </p><p>　　教學(xué)中仍有不少困惑：首先，有些學(xué)生好像對我們的做法一無所知，具體表現(xiàn)為：這些學(xué)生在課堂上讀得滾瓜爛熟，課后卻一下子就忘得差不多；有些學(xué)生反復(fù)地背也記不住，就算當(dāng)時背下了，過不了一會，再檢查他們照樣不會；有的學(xué)生為了能記住單詞的讀音，利用漢字類似的發(fā)音，在詞匯表上注得密密麻麻，讀單詞的時候，就根據(jù)自己標(biāo)的符號讀，這

5、些學(xué)生聽寫單詞的時總是寫不出來，一方面，是他們在背單詞時看的是他們的“中文注音”，而不是音標(biāo)。另一方面，老師的發(fā)音與他們課本里標(biāo)的“中文發(fā)音”不一樣。學(xué)生的這些做法嚴(yán)重影響了他們的英語發(fā)音，嚴(yán)重阻礙了他們的英語學(xué)習(xí)。如果這種不標(biāo)準(zhǔn)的讀音成了習(xí)慣，就很難糾正過來，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的一生。究其原因，是由于他們?nèi)狈φZ音知識，缺乏對音標(biāo)的了解，英語單詞拼讀識記只有靠死記硬背。在他們眼里，每個單詞的字母都是毫無規(guī)律地組合在一起的，背記單詞是他們最

6、頭疼的一件事。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，他們學(xué)習(xí)會越來越吃力，這會大大地削弱他們學(xué)習(xí)英語的信心，慢慢失去學(xué)習(xí)英語的興趣。所以，我們在反思：一樣的課堂，為何有兩種截然不同的效果？ </p><p>　　從目前起始年段的學(xué)生情況來看，學(xué)生水平參差不齊，來自不同學(xué)校，有的小學(xué)學(xué)過英語，有的小學(xué)根本沒有開設(shè)過英語課，學(xué)生掌握英語情況不一。此外，絕大部分學(xué)生即使小學(xué)有學(xué)過英語，但是小學(xué)階段的英語注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教學(xué)

7、內(nèi)容主要是一些簡單的詞匯和句子。據(jù)調(diào)查，我縣目前沒有任何一所學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)涉及音標(biāo)教學(xué)。這給統(tǒng)一教學(xué)帶來了一定難度，學(xué)過的學(xué)生覺得太簡單，沒耐心從頭開始，沒基礎(chǔ)的學(xué)生又覺得上課速度太快，來不及吸收。如何定好教授內(nèi)容及進(jìn)度，也是我們要進(jìn)一步思考的話題。 </p><p>　　在實際英語教學(xué)中，初中學(xué)生思想活躍，好奇心強(qiáng)，注意力不易集中，而且音標(biāo)教學(xué)需要大量的機(jī)械式的訓(xùn)練，常常很單調(diào)枯燥，學(xué)生容易失去興趣。在48

8、個音素中，元音相對會使學(xué)生覺得比較簡單，因為元音的發(fā)音比較響亮、好記。學(xué)生在學(xué)習(xí)雙元音時，更是可以聯(lián)系語文中的拼音加以習(xí)得。但是一些元音如/e/與/？藜/，學(xué)生常會分不清二者的讀音，單元音中的長音和短音在平常的拼讀中常為學(xué)生所忽視。對于輔音，不言而喻，學(xué)生更是覺得難。因為輔音中的一些音素的形是他們先前沒接觸過的，也無法聯(lián)系拼音習(xí)得。輔音的發(fā)音不如元音響亮，只是一股氣流，只能通過口形、舌位辨別，這更是難上加難。特別是[θ]，[？奩]，[d

9、？廾]，[tj]等幾個音素更是讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼，最后只能是相似發(fā)音易于混淆或發(fā)音不到位。如何讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，也是一大問題。 </p><p>　　如何幫助學(xué)生克服遺忘？教完48個音標(biāo)及拼讀方法，并不意味著完成了語音教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生往往在開頭學(xué)得很好，以后就只重視句型和對話，忽視了音標(biāo)的鞏固，甚至有語音退步現(xiàn)象。如單詞thank，一開始由于教時強(qiáng)調(diào)口形、舌位，發(fā)得較準(zhǔn)，慢慢地，由于疏忽，發(fā)成了[Ienk]，最后

10、隨口說成了[senk]。這就提醒我們：音標(biāo)教學(xué)絕不能僅限于入門階段，而是要貫穿于初中整個教學(xué)過程，在教學(xué)過程中潛移默化不斷反復(fù)呈現(xiàn)。所以教學(xué)中教師應(yīng)隨時注意這個問題，盡量做到以下兩點： </p><p>　　1.音形結(jié)合，掌握規(guī)律。教會學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來，訓(xùn)練迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時，不僅要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行歸類性的訓(xùn)練 <

11、/p><p>　　2.嚴(yán)格要求，常抓不懈。教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生。不斷正音，不讓語音退化。當(dāng)然，嚴(yán)格要求，及時糾音，也應(yīng)和適當(dāng)寬容相結(jié)合，因為每個人的接受能力不同，而且語音學(xué)習(xí)需要一個過程，不可能一下子就學(xué)得十分標(biāo)準(zhǔn)。起初時，應(yīng)允許把一點“錯誤”逐步標(biāo)準(zhǔn)化。我在教學(xué)中經(jīng)常注意在早讀中安插一點時間操練音素，防止回生。平時檢查讀書、背書時也十分重視學(xué)生的發(fā)音。我相信只要持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理