淺析構(gòu)建動態(tài)教學(xué)系統(tǒng) 激發(fā)學(xué)生生命活力

1、<p>　　淺析構(gòu)建動態(tài)教學(xué)系統(tǒng) 激發(fā)學(xué)生生命活力</p><p>　　論文關(guān)鍵詞：新課改　動態(tài)教學(xué)系統(tǒng)　激發(fā)生命活力</p><p>　　論文摘要：新課程改革尊重學(xué)生的個性差異，著眼于學(xué)生的個體發(fā)展，倡導(dǎo)“人性化”教育，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，健全學(xué)生的人格和培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)，以更好達到教育教學(xué)的目的。從思想政治教師擔(dān)任班主任工作實踐出發(fā)，從施教主體、施教環(huán)節(jié)、施教

2、目的三位一體的教學(xué)模式出發(fā)，把思想政治教學(xué)理論觀點寓于社會生活之中，探索一些策略和方法，以提高高中生思想政治教育的實效性，激發(fā)學(xué)生的生命活力。</p><p>　　夸美紐斯認(rèn)為：“教育是生活的預(yù)備?！边@說明，一切教育活動不過是社會生活的前奏，教育活動的終極目的就是回歸生活。由于思想政治學(xué)科在德育方面的特殊性，思想政治教師當(dāng)班主任有很多的便利，可以借助思想政治教學(xué)融入人生觀、價值觀的教育，健全學(xué)生的人格，激發(fā)生命的

3、活力。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，筆者根據(jù)自己的實踐，從施教主體、施教環(huán)節(jié)、施教過程三位一體自成系統(tǒng)的動態(tài)機制出發(fā)來提高思想政治課堂教育教學(xué)的實效性談幾點淺略的想法。</p><p>　　一、充分發(fā)揮學(xué)生施教主體的地位，引發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的成長動機</p><p>　　要構(gòu)建“學(xué)生—老師—家長”密切配合的三位一體施教主體系統(tǒng)，凸顯學(xué)生在自我教育中的作用。</p><p

4、>　　在教育理論發(fā)展過程中，曾有過“教學(xué)主體論”的討論，有些觀點主張“教師主體論”，也有些主張“學(xué)生主體論”，而也有主張“雙主體論”的。筆者比較贊同最后一種觀點。當(dāng)然，學(xué)生只有親其師，才能信其道、樂其道，尤其是教師的端正態(tài)度、公平心理和家長的積極配合和引導(dǎo)，在教育這一群體中是極其重要的，所以，我們思想政治課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，充分發(fā)揮德育和智育的雙重功能，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結(jié)、友愛、共同進步的良

5、好關(guān)系。其一，教師、家長在教育學(xué)生中自身也受到教育，本身也是受教者。其二，新課標(biāo)倡導(dǎo)“以人為本”，提倡“人性化”教育理念，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。所以，學(xué)生可以而且應(yīng)該也是施教的主體，在自我教育中也會實現(xiàn)自我超越，取得進步。我們可以把這一理念充分運用到思想政治教學(xué)和教育的過程中。下面來看一下獲得成功的實例。</p><p>　　印象最深的是，高三第一次月考后的一次家長會，一位家長因為她女兒（金學(xué)生

6、）的巨大進步向我致謝。因為金學(xué)生在高一時沉浸于高中戀情中，無法自拔，無心向?qū)W。高中的學(xué)習(xí)是苦的，金同學(xué)和鄭同學(xué)在畫畫中接觸頻繁，互生好感，出現(xiàn)談戀愛的跡象。如何引導(dǎo)他們把心思放在學(xué)習(xí)上？我認(rèn)為，針對兩位自尊心和個性極強的人而言，如果一味地說教可能會適得其反。我在思想政治課上講到“矛盾具有特殊性，應(yīng)該具體問題具體分析”的知識時，話鋒一轉(zhuǎn)，說人生的每個階段也有自己的特點，高中階段正是努力讀書的關(guān)鍵時期，人生的價值不僅是戀愛，還有很多值得我們

7、去做的事情……我還特地觀察了這位女生和男生的表情。第二天，我采取了“圍而不打”的戰(zhàn)術(shù)，我先從信任的幾個班委入手，了解情況，順藤摸瓜，我又調(diào)查到與這個事件有關(guān)聯(lián)的幾個關(guān)鍵人物，一一找這幾個關(guān)鍵人物談話，旁敲側(cè)擊，我的目的也是讓學(xué)生放風(fēng)出去，讓那兩位學(xué)生知道“老師已經(jīng)知道了”，接下來，我就耐心等待兩位學(xué)生的出現(xiàn)。果不出我所料，先來說明情況的是鄭同學(xué)，一副忐忑不安的樣子，在我面前講述了兩個人的經(jīng)過，認(rèn)識到此件事情的不合適，把責(zé)任都推在女生身上

8、。女生是夜自修來找我的，她自信地跟我理論：“沒什么</p><p>　　果，學(xué)習(xí)、生活、事業(yè)……她也開始不自信起來，我順勢把男孩中午的話和表現(xiàn)告知她，她才意識到他們這個年齡階段的感情是如此經(jīng)不起考驗，痛哭了一頓。最后，我打電話聯(lián)系雙方的家長，叫家長配合監(jiān)督，但要當(dāng)作不知道這件事，一起為學(xué)生保密。在以后的幾天里，我發(fā)現(xiàn)男生女生不再說話，變得沉默了，所以當(dāng)我上思想政治課講到“內(nèi)因、外因”和“順境、逆境”時，我著重對于

9、學(xué)生當(dāng)中存在的這些現(xiàn)象進行分析，讓學(xué)生正確看待人生道路上的挫折。在以后的日子，我發(fā)現(xiàn)他們恢復(fù)了正常的同學(xué)友誼。文理分班后，男孩去了理科班，女孩在文科班，成績一直都在進步。女孩有次碰到我聊起時說：“過去的事情與其是一種教訓(xùn)，不如說是一種成長?！?lt;/p><p>　　在這個成功的案例里，在老師、家長的緊密配合下，學(xué)生主體最終能“逐步自我感悟”即實現(xiàn)“自我教育”，所以，老師采用各種施教的策略幫助學(xué)生通過自我教育來正確認(rèn)

10、識自我發(fā)展現(xiàn)狀，充分認(rèn)識某種心理品質(zhì)的重要性，從而產(chǎn)生缺失感和認(rèn)同感，喚起情感共鳴或震撼，激起自我成長的動機，了解自己的價值觀，讓該生總結(jié)自己的表現(xiàn)和感受，了解自己的自控水平。</p><p>　　二、創(chuàng)設(shè)活動情境，營造和諧氣氛，促進學(xué)生的自我體驗，激發(fā)學(xué)生的生命熱情</p><p>　　構(gòu)建并優(yōu)化“課前—課中—課后”三環(huán)一體的課堂結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，活化思想政治課堂，提高思想政治教育的實效性。&l

11、t;/p><p>　　法國教育學(xué)家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒，一直到精神生活運動的根?！毙抡n標(biāo)要求關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方</p><p>　　式，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。在此背景下，如何優(yōu)化思想政治課堂結(jié)構(gòu)的施教機制，提高提高思想政治教育教學(xué)

12、效果呢？筆者認(rèn)為，通過創(chuàng)設(shè)情境來體驗生活，讓學(xué)生在情境中解決生活問題，讓學(xué)生在虛擬的生活情境中學(xué)會生活、創(chuàng)造生活，以此來提升生活品質(zhì)，為將來更好地生活服務(wù)。</p><p>　　以《樹立正確的消費觀》課例為例：</p><p>　　1.課前創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境體驗，激發(fā)學(xué)生的體驗興趣和熱情</p><p>　　課前先讓學(xué)生準(zhǔn)備了演繹大賣場活動，學(xué)生在大賣場里自由消費，這

13、一環(huán)節(jié)讓學(xué)生嘗試了多種角色的扮演，初次感受活動體驗式教學(xué)的魅力。</p><p>　　2.在課中充分挖掘教材中的情感元素，營造自主學(xué)習(xí)氛圍，演繹課堂中的生成</p><p>　?。?）營造自主學(xué)習(xí)氛圍，在自主學(xué)習(xí)中初步實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)</p><p>　　第一環(huán)節(jié)熱熱鬧鬧的大賣場之后，教師組織學(xué)生回到座位上要求學(xué)生靜下心來帶著教學(xué)問題閱讀課本。這一環(huán)節(jié)做到了以學(xué)生作為學(xué)

14、習(xí)的主體，通過學(xué)生的閱讀、獨立思考、探索提高等方法實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。</p><p>　　（2）開展主題探究活動，創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍，演繹課堂中的生成</p><p><b>　　3.遷移應(yīng)用</b></p><p>　　遷移應(yīng)用環(huán)節(jié)要求學(xué)生由大賣場的消費情況，用所學(xué)知識評析小組成員的消費是否合理，并分析原因。這一環(huán)節(jié)讓“動態(tài)生存”成為生活化課堂的

15、亮點。這節(jié)課上，學(xué)生的積極性被喚醒，智慧被點燃，情感被激發(fā)，創(chuàng)造性得到最大的發(fā)揮。在課后，給學(xué)生布置了消費調(diào)查活動，讓學(xué)生在調(diào)查中去了解我國當(dāng)前的消費結(jié)構(gòu)和居民的生活水平</p><p>　　總之，本堂課的這三個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，實現(xiàn)了變被動學(xué)習(xí)為主動探究、合作學(xué)習(xí)。在活動體驗中，既鞏固了所學(xué)知識，又培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生獨立解決問題的能力，而且還幫助了別人，悅納了自己，達到了三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。</p>

16、<p>　　三、回歸生活，注重知行合一，讓學(xué)生生命在實踐中得以升華</p><p>　　要構(gòu)建“再現(xiàn)生活—思索生活—回歸生活”三位一體的施教目的系統(tǒng)，讓教育回歸生活，提高生命的質(zhì)量。在回歸生活中提升生活品質(zhì)教育的根本目的應(yīng)該是為了人的生活，為了建構(gòu)人生的生活方式，為了實現(xiàn)人的價值生命。</p><p>　　然而，在中學(xué)思想政治課中進行教育可以是多渠道、全方位</p>

17、<p>　　的。唯有從教材出發(fā)，科學(xué)地把握情感教育的方向與時機，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ⒅卣n外的實踐，就能既促進學(xué)生課堂教學(xué)的情感參與，又能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生態(tài)度和良好的心理品質(zhì)，有利于學(xué)生的健康成長。</p><p>　　施教的主體、環(huán)節(jié)、目的這三點是緊密相連的，由此構(gòu)建的以上三種相應(yīng)的施教系統(tǒng)雖然各有自身的特點，但從整體看，他們是統(tǒng)一的“主體、環(huán)節(jié)、目的”三位一體施教系統(tǒng)的有機組成部分。其中，三位一體主

18、體施教系統(tǒng)強調(diào)的是誰施教的問題，三位一體環(huán)節(jié)施教系統(tǒng)解決的是如何抓住施教過程的各個重要階段的問題，三位一體施教的目的系統(tǒng)解決的是三位一體思想政治教學(xué)動態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的核心問題。只有把施教的主體、環(huán)節(jié)、目的切實抓好了，我們才能在解決學(xué)生問題、構(gòu)建三位一體思想政治教學(xué)動態(tài)系統(tǒng)方面取得突破。</p><p>　　由以上分析可看出，所謂“主體、環(huán)節(jié)、目的”三位一體思想政治教學(xué)系統(tǒng)實際上是一種活生生的動態(tài)施教系統(tǒng)，它是在摸清學(xué)

19、生學(xué)習(xí)生活背景、學(xué)情，特別是學(xué)生問題的基礎(chǔ)上，從施教的各個主體、環(huán)節(jié)、目的等方面構(gòu)建起各自的三位一體的體系，以喚起學(xué)生的內(nèi)在動力，提高思想政治教育教學(xué)的實效性。</p><p>　　當(dāng)然，要在思想政治教學(xué)實踐中優(yōu)化這一機制并使之有效運轉(zhuǎn)，在實際操作層面上，我們要注意以下幾點：</p><p>　　1.讓學(xué)生積極有效參與</p><p>　　構(gòu)建特殊學(xué)生群體問題三位一

20、體施教主體系統(tǒng)是一個整體聯(lián)動工程，它要求各個相關(guān)主體的積極有效參與，各個施教主體要發(fā)揮自身獨特作用。如，家長在孩子健全人格的培養(yǎng)方面，教師在全面提升學(xué)生素質(zhì)方面，但更重要的是讓學(xué)生在自我施教方面能換位思考，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和作用。各個施教主體互補互動、緊密配合，使這一機制得以運行協(xié)調(diào)、整體推進、有效構(gòu)建。</p><p>　　2.科學(xué)、理性對待學(xué)生問題</p><p>　　學(xué)生的問題盡管

21、形態(tài)各異，但基本上都是成長過程中的“煩惱”?！盁馈钡南饩褪侨松倪M步。對這類問題，我們應(yīng)有科學(xué)、理性的期待。要科學(xué)期待，這就要求我們弄清學(xué)生的全貌，喜歡學(xué)生的優(yōu)點，也喜愛學(xué)生的缺點和問題，對癥施治、據(jù)情施教，還要理性施教，對學(xué)生的知識缺陷、心理問題的解決要有耐心、恒心。相當(dāng)一部分教師把學(xué)生的心理問題視為思想品德問題，有的常常表現(xiàn)出急躁情緒，這些都是不科學(xué)的、有害的。</p><p>　　3.具體問題具體分析，

22、對癥下藥</p><p>　　我們應(yīng)分析每個學(xué)生的個性特點，弄清學(xué)生的全貌，對癥施治，據(jù)情施教，切忌千人一方、主觀片面、不顧后果，也不能張冠李戴，而是要從學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，這樣才能獲得最佳的教育教學(xué)效果。</p><p>　　4.提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力</p><p>　　學(xué)生學(xué)習(xí)生活中對自我原有基礎(chǔ)的不斷超越，就會使自己的學(xué)業(yè)水平獲得提升。因此，我們

23、的努力，就要著眼于讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，體悟?qū)W習(xí)的真諦，享受學(xué)習(xí)的愉悅和快樂。這樣做才能切實抓到點子上，使學(xué)生喜歡上我們的思想政治課，才能使學(xué)生問題“主體、環(huán)節(jié)、課堂”三位一體施教系統(tǒng)得以真正構(gòu)建起來。</p><p>　　隨著課程改革的深化推進，學(xué)生問題的施教越來越引起教育界的關(guān)注。筆者對構(gòu)建學(xué)生問題“主體、環(huán)節(jié)、目的”三位一體動態(tài)施教系統(tǒng)的探尋，對解決困擾思想政治同行面臨的現(xiàn)實迫切問</p

24、><p>　　題，也許有所裨益。其實，在這一方面，許多同行已經(jīng)提出了許多有價值的見解。只要我們真正理解，切實把握住這一機制，并在實踐中有效運行，就會使思想政治課的功能和作用得到更好的發(fā)揮，</p><p>　　為教育的改革和發(fā)展做出貢獻。</p><p><b>　　參考文獻：</b></p><p>　　[1]中華人民共和

25、國教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.人民教育出版社，2003.</p><p>　　[2]張志勇.情感教育論.北京師范大學(xué)出版社，1993.</p><p>　　[3]劉建國，郭瑞芳.情感的魅力.教育實踐與研究，2002（10）：6.</p><p>　　[4]汪顯來.情境教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中的運用.政治課教學(xué)，1999（2）：30.</p>