如何構建教學情景激發(fā)學生歷史學習的興趣

1、<p>　　如何構建教學情景激發(fā)學生歷史學習的興趣</p><p>　　一、情景教學法在歷史課堂中的具體應用</p><p>　　歷史作為一門人文性學科，有著較強的人文交互性。學習歷史不僅要有著較強的記憶能力，能夠牢牢記住歷史上的重大事件，還要有較強的邏輯理解能力，能夠根據(jù)歷史發(fā)展的順序理清歷史人物與歷史事件的關系，能夠根據(jù)時代的經(jīng)濟、文化條件找準歷史事件的出發(fā)點，搞清事件的歷史

2、背景。在新的教學理念影響下，傳統(tǒng)形態(tài)的歷史授課模式已經(jīng)滿足不了學生個性化學習的需要，這就要求歷史教育者要以學生為主體學會運用計算機技術構建歷史情景，通過模擬情景的建立來激發(fā)學生的興趣。</p><p>　　歷史學科注重記憶和邏輯理解，其教學要側重于學生的興趣引導，要能夠通過建立形態(tài)相似、邏輯合理的教學情節(jié)來激發(fā)學生的主觀能動性，只有在教學形態(tài)與教學手段高度契合的前提下才能引導學生的主觀意識聚集到教學情景當中，充分

3、調動學生的視覺和聽覺，讓學生積極主動地思考問題。教學模擬情景的建立要以信息化教學平臺為主體，要結合教學內容通過制作相應的教學動漫或微視頻進行歷史情景還原，輔助以相應的歷史背景音樂來豐富教學內容，能夠以微視頻為引導聚集學生的注意力，再輔助以相應的背景音樂突出課堂的歷史文化氛圍，能夠讓學生在濃郁的歷史氛圍中感悟歷史事件，正確理解歷史文化，形成完善的歷史認知思維。</p><p>　　二、情景化教學法的主要特征<

4、/p><p>　　在歷史課堂教學中將情景化教學理念和手段引入到課堂組織架構可以從根本上改變課程組織模式，打破傳統(tǒng)教學模式的限制。</p><p>　　情景化歷史課堂設置的最大優(yōu)勢在于課堂教學橫向寬度能夠得到有效的擴展，不僅能依據(jù)《教學大綱》的要求強化知識內容，將具體的知識點分解到相應的課堂教學環(huán)節(jié)當中，而且還能有效幫助學生擴展知識視野。可按照相應的知識點設置相應的教學任務，通過強化課堂教學任務

5、設計來構建完整的課堂知識體系，根據(jù)學生的學習需求對學生進行體系化教學，充分滿足學生學習興趣的需要，能夠讓學生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中提升學習效率。當然，構建情境化教學模式還要充分尊重學生的認知差異和個體差異。受成長環(huán)境的影響，學生在認知能力和學習能力方面存在著較大的差異，對于不同的知識點有著不同的理解，要充分尊重學生的認知差異，能夠根據(jù)學生具體的學習能力制定不同的教學策略，要注重學生的教育引導，能夠根據(jù)學生不同的行為習慣和學習習慣，調節(jié)課

6、程內容，可先易后難、也可先難后易，協(xié)調好課程秩序，要能在幫助學生準確理解知識原理的前提下設置相應的歷史教學情景來激發(fā)學生的興趣，能夠讓學生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中將聽覺、視覺、思維充分運用起來，以此增強其歷史理解能力。</p><p>　　三、情景化教學法的課堂實踐</p><p>　　從教育的知識傳授功能來說，在歷史課堂中采用情景化教學方法主要以教學主客體的互動作用提升為基礎，通過引進完善

7、性的立體教學理念來提升課堂教學活力，將信息化的教學手段分步驟、分環(huán)節(jié)地融入到課堂教學的過程中，以教學體系的構建為主來全面激發(fā)學生的學習興趣。從教學實踐而言，借助計算機技術，普及情景化教學理念，運用信息手段創(chuàng)建生動的教學情景可完全滿足學生歷史思維鍛煉的需求，因為歷史教學的本質在于學生對歷史事件的理解，歷史理解能力只有在完全性的歷史模擬環(huán)境下才能得到鍛煉，而信息性的教學手段正是借助于計算機技術的環(huán)境模擬功能，人為性地模擬現(xiàn)實情況下的歷史實景

8、來鍛煉學生的思維能力，讓學生能夠形成完善的歷史認知模式。在情景化課堂教學模式中老師不再居于課堂主導地位，老師通過設置具體的學習任務來引導學生自主性的學習。</p><p>　　因為教學任務的設計是情景化歷史課堂教學環(huán)節(jié)中的關鍵一步，在這一環(huán)節(jié)中，老師需要根據(jù)《教學大綱》的要求，將各知識點巧妙地隱含在相互關聯(lián)的各項任務中，然后創(chuàng)設真實的情景或模擬環(huán)境，使學生在相關情景中來完成各項任務，從而掌握所要學習的知識。教學任

9、務的互動需要由簡到繁、由易到難、要分層次、有梯度的將不同的知識點組合到一起，可通過設計相應的教學動漫、教學課件、音視頻資料來引導學生積極主動地完成學習任務，在這個環(huán)節(jié)中，老師要注重激發(fā)學生的學習熱情和學習動力，要讓學生在學習任務的驅使下充分發(fā)揮出其學習能力，正確地掌握和理解知識內容。在相應的教學情景中老師要運用不同的教學手段引導學生按照既定的課堂問題進行思考，從歷史邏輯角度出發(fā)，認真分析歷史事件的客觀環(huán)境條件，認識和掌握歷史規(guī)律，形成正