淺談農(nóng)村小學(xué)如何抓好教育科研工作

1、<p>　　淺談農(nóng)村小學(xué)如何抓好教育科研工作</p><p>　　摘 要：教育科研工作是農(nóng)村小學(xué)的一項薄弱環(huán)節(jié)，需從校長到教師，從制度完善到教育科研意識的的樹立，從注重結(jié)果到重視過程等方面多管齊下，才能便農(nóng)村小學(xué)校的教育科研工作不斷向前推進(jìn)，最終達(dá)到人人參與教育科研，人人得到成長的良好局面。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);教育科研 </p><p&g

2、t;　　教育科研是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要，也只有通過科研興校，以研促教，引領(lǐng)學(xué)校教育改革，創(chuàng)名校、育名師，提升辦學(xué)品位，凸顯辦學(xué)特色，使學(xué)校沿著健康的軌道不斷向前發(fā)展，才能辦出人民滿意的教育?，F(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)教育科研工作談?wù)勎覀€人的意見，供各位同仁商榷。 </p><p>　　一、抓機構(gòu)和制度建設(shè) </p><p>　　俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。要保證教育科研的順利實施和取得成果，組織保障是基

3、礎(chǔ)，制度保障是前提，只有二者兼?zhèn)洌拍苡行ПＷC教育科研活動扎實有效的開展。 </p><p>　?。ㄒ唬┙詫嵉谋Ｕ蠙C制 </p><p>　　建立健全組織機構(gòu)，使之充分發(fā)揮職能作用，是統(tǒng)攬全局，創(chuàng)新教育科研機制的一條行之有效的措施。一是要建立以校長為組長，分管教學(xué)校長為副組長，教導(dǎo)主任、年級組長等為成員教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)分工，在教育科研工作上形成組織保障。二是要選拔教學(xué)技能

4、突出、工作敬業(yè)、有一定教育教學(xué)理論素養(yǎng)的骨干教師擔(dān)任主研工作，承擔(dān)具體研究活動的引領(lǐng)及指導(dǎo)工作。三是要落實好科研經(jīng)費，保障教育科研及時有效實施。 </p><p>　?。ǘ┙⒖茖W(xué)的管理制度 </p><p>　　為使教育科研工作持續(xù)不斷發(fā)展，學(xué)校要特別注重建立健全如學(xué)習(xí)例會制度、考核評估制度及優(yōu)秀成果評選辦法等教育科研工作規(guī)章制度。形成教育科研工作有制度可依，有制度作保證，有制度促實施

5、的良好局面，使學(xué)校的教育科研工作沿著正確的軌道深入發(fā)展，取得良好的效果。 </p><p>　　（三）建立完善的激勵機制 </p><p>　　沒有激勵機制，我們的教育科研工作就如一潭死水，缺乏生機活力，更談不上創(chuàng)新。要徹底打破過去研究和不研究一個樣，有成果和沒成果一個樣的局面，必需制定出合理的教育科研工作考核及獎勵方案，形成激勵機制。把教育科研工作實施情況同各學(xué)校的綜合目標(biāo)考核及教師的績

6、效考核、評優(yōu)選先、職稱評定等結(jié)合起來，與教師的切身利益掛鉤。這樣，教育科研工作做得較好的學(xué)校、教師就能得到應(yīng)有的表彰、獎勵，從而使學(xué)校及教師動起來，形成全民重科研、做科研的良好局面。 </p><p><b>　　二、抓教師建設(shè) </b></p><p>　　做教育科研工作要最終落到全面提高教育質(zhì)量上。事實證明，教育科研與教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)成正比。教師在承擔(dān)了科研課題并取

7、得研究成果后，無論是業(yè)務(wù)能力，教學(xué)水平，還是科研意識，科研水平都有了較大的提高。反過來，由于教師提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，在課堂教學(xué)中教師就能自如地遵循教學(xué)規(guī)律，辯證施教，對落后的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，從而達(dá)到大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量之目的。 </p><p>　　（一）注重理論水平的提高 </p><p>　　一是強化課標(biāo)學(xué)習(xí)。課標(biāo)是教學(xué)的方向標(biāo)，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，才

8、能更好地用好教材，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時它也是我們開展教育科研的方向標(biāo)。為達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，可以通過開展了講座、學(xué)習(xí)交流、知識競賽及課堂評價等活動，讓其在實踐中貫徹與落實新理念。二是注重讀書學(xué)習(xí)。“觀念決定行動，目標(biāo)決定發(fā)展”。讀書學(xué)習(xí)是教師了解教學(xué)改革的新動態(tài)、掌握新的教育理念的有效途徑。學(xué)校要充分利用學(xué)校征訂的《中國教工》、《師資建設(shè)》等教育類報刊雜志、《陶行知教育名篇》等名家名著，組織教師潛心研讀，及時補充“新元素”，有效汲取“

9、營養(yǎng)品”。對先進(jìn)的理念用心體會;對一些操作性強的經(jīng)驗結(jié)合實際立即付諸實踐;對經(jīng)典教育故事加強記憶與運用;對名家大師們的觀點進(jìn)行討論……。從而拓寬教師們的教育視野，更新理念，提高教學(xué)實效性。 </p><p>　?。ǘ娀瘜I(yè)引領(lǐng) </p><p>　　教師的科研素養(yǎng)的提高必須有專業(yè)的教育科研理念作支撐。做教育科研，閉門造車肯定不行，所以我們一是采用“走出去，請進(jìn)來”的辦法，如積極參加上級

10、教育主管部門組織的各種講座、報告及名師教學(xué)觀摩會，邀請教育專家、學(xué)者到農(nóng)村中小學(xué)舉辦專題講座，提高教師的理論水平，指導(dǎo)解決科研中的問題。二是開展有豐富育科研經(jīng)驗的教師“傳、幫、帶”活動。采用老青教師對接、拜師學(xué)藝的方式，要求剛接觸課題研究的教師在結(jié)合自身實際的基礎(chǔ)上，向有較長教育科研時間的教師學(xué)習(xí)科研方法，全面提高自身的教育科研能力。 </p><p><b>　　三、抓過程管理 </b>&

11、lt;/p><p>　　有質(zhì)量的教育科研管理需要投入大量的精力，教育科研管理更需要科學(xué)管理。我們的工作不能只看結(jié)果，而忽視過程。要提高教育科研工作水平，需要重視和加強教育科研的過程管理，可重點關(guān)注以下幾點： </p><p>　　（一）注重科研計劃的落實 </p><p>　　我們可每月開展一次教科研例會，匯報自己的課題研究情況，及時分享研究中的成功經(jīng)驗，共同解決研究中

12、的困惑。每學(xué)期圍繞承擔(dān)的課題上好一節(jié)研究課，上交有關(guān)教案及自我反思。學(xué)期末寫一份課題階段性總結(jié)、個案或論文。其落腳點就是要關(guān)注教育科研的研究過程，抓住了過程，就不愁沒有結(jié)果。 </p><p>　?。ǘ┳⒅亟逃蒲谐Ｒ?guī)管理的指導(dǎo)與服務(wù) </p><p>　　科研常規(guī)管理是科研管理的重要內(nèi)容，學(xué)校要規(guī)范課題實施過程，做好關(guān)鍵性環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和組織，比如課題申報立項、開題論證、中期總結(jié)、結(jié)題鑒定

13、等?？刹扇〖s請“區(qū)級專家參與，本鎮(zhèn)同行介入”的方式進(jìn)行“科研專項視導(dǎo)”，促進(jìn)常規(guī)工作的落實。視導(dǎo)本著重于科研制度的建立、計劃的制定、課題過程性管理以及科研成果的管理等方面展開，重點做好視導(dǎo)中的對話與交流，通過“視”的診斷性了解學(xué)校及教師科研管理中存在問題，通過“導(dǎo)”的針對性提高科研服務(wù)水平，既促進(jìn)科研常規(guī)管理的落實，又幫助學(xué)校及教師解決科研管理中實際問題或難題。 </p><p>　　（三）各類課題研究過程性材料

14、的積累和檔案保管 </p><p>　　檔案資料是教育科研過程的原始記錄，是我們進(jìn)行整理、歸納、概括抽象教育經(jīng)驗，教育規(guī)律的憑借，豐富的教育科研檔案資料，是我們完成教育科研實驗工作理論思考的重要源泉。因此，學(xué)校要強化教育科研檔案資料管理，對檔案資料的收集、裝訂、歸檔等作出具體的規(guī)定，在課題研究的每個階段結(jié)束時，對過程材料和相關(guān)檔案資料進(jìn)行歸檔備案，確保資料的完整性和規(guī)范性。 </p><p&g

15、t;　　四、抓研究成果的推廣應(yīng)用 </p><p>　　教育科研成果出來以后，擱置一旁，僅僅作為研究者個人的資本，而不予推廣，就不能實現(xiàn)研究的效益和價值。學(xué)校要充分協(xié)調(diào)各級教育科研管理部門的，及時將教育科研成果在鎮(zhèn)、區(qū)及以上級別教育科研刊物或教育信息網(wǎng)上發(fā)表推廣，將科研成果盡快轉(zhuǎn)化為推進(jìn)教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量的生產(chǎn)力，既讓更多的學(xué)校管理人員和教師認(rèn)識到教育科研的重要意義，感受到教育科研是學(xué)校和教師工作的一部分

16、，是教師專業(yè)成長的重要平臺，又做到研究成果的效益最大化，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)水平服好務(wù)。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]劉廣珠.高中生考試焦慮成因分析[J].陜西師大學(xué)報（哲社版），1995，24（1）：161-164. </p><p>　　[2]鄭霖，柴宗新，鄭遠(yuǎn)昌，等.四川省地理