淺談新時(shí)期班主任工作的新方法

1、<p>　　淺談新時(shí)期班主任工作的新方法</p><p>　　在新的歷史時(shí)期，教育對(duì)象和班工作已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，班主任不但要堅(jiān)持過去可行的工作方法，而且要根據(jù)變化了的新情況、新問題創(chuàng)造出新的、更有效的工作方法。班主任不僅是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子，對(duì)良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。作為一個(gè)班主任又怎樣使自已的工作上臺(tái)階、上水平、上檔次呢？我認(rèn)為可以從

2、以下幾點(diǎn)來探索： </p><p>　　一、情與法的互動(dòng)是打開班級(jí)管理之門的金鑰匙 </p><p>　　情（指情感教育）能拉近教師與學(xué)生的距離；能滋潤學(xué)生的心田；能感化學(xué)生的心靈。但只有情，班級(jí)管理缺乏力度，容易造成管理上的放縱的隨意。法（即班規(guī)）能使班級(jí)管理規(guī)范化，使學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣和行為規(guī)范，能使班級(jí)管理制度化、經(jīng)常化、規(guī)范化，從制度上訪止了班主任抓學(xué)生就緊，班主任放學(xué)生就松的

3、管理上的冷熱?。荒苁拱嗉?jí)管理定量化、精確化、科學(xué)化，克服了教師對(duì)學(xué)生的操行評(píng)定憑印象、憑感覺的模糊化管理。但只有法，只能規(guī)范學(xué)生的行為，無法走進(jìn)學(xué)生的心靈，只能治表而不能治里。只有情與法的的互動(dòng)與交融，才能規(guī)范學(xué)生的言行，又能感化學(xué)生的心靈，達(dá)到表里兼治的目的。 </p><p>　　1、情是學(xué)生接受教育的前提。教師對(duì)學(xué)生懷有真誠的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。從教育心理學(xué)的角度來看

4、，教育過程是教育者和被教育者“心理需要”相互印照的過程，是師生“心理交流”的過程。心理學(xué)的研究也表明：只有心心相印、情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。反之，在師生“心理需要相抵忤，心理交流多梗阻”的情況下實(shí)施教育，會(huì)引起學(xué)生在接受上的對(duì)抗性。 </p><p>　　2、“法”是班級(jí)管理的有效手段。沒有規(guī)矩，不成方圓。學(xué)校的規(guī)矩就是班級(jí)的“法”，就是規(guī)章制度。那么班主任在德育的過程中如何用校規(guī)實(shí)施班級(jí)管理呢

5、？（1）利用學(xué)校切實(shí)可行的規(guī)定來提高學(xué)生對(duì)“法”的認(rèn)識(shí)。我總是組織學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)《對(duì)學(xué)生違反校規(guī)進(jìn)行處罰的規(guī)定》、《學(xué)生儀態(tài)美要求》等規(guī)章制度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有嚴(yán)格的行為規(guī)范，就不可能有好的班風(fēng)，學(xué)生在思想品德、文化、身體素質(zhì)等方面的培養(yǎng)和提高就會(huì)落空，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到嚴(yán)格遵守各種規(guī)章的必要性。（2）持之以恒地落實(shí)各種規(guī)章。有一個(gè)好的學(xué)校規(guī)章，僅僅是一個(gè)好的開端，關(guān)鍵是要把它落到實(shí)處。班級(jí)的管理僅靠班主任個(gè)人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生干

6、部的作用。為了落實(shí)校規(guī)，我啟動(dòng)了二套管理系統(tǒng)。一是班干部輪流值周負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)把本周學(xué)生遵守規(guī)章的情況記錄下來，對(duì)有突出表現(xiàn)的同學(xué)提出表揚(yáng)。若有違反班規(guī)的同學(xué)，則向他發(fā)《違紀(jì)通知單》，注明違紀(jì)事由、扣分情況。另一套是值日班長負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)當(dāng)天班級(jí)的常規(guī)管理，每天小結(jié)。實(shí)踐證明，這個(gè)管理辦法行之有效，能很快杜絕學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)起到了很好的作用。 </p><p>　　二、捕捉最佳教育時(shí)機(jī)是

7、班級(jí)管理的敲門磚 </p><p>　　大量的教育實(shí)踐告訴我們，教師若是真正愛護(hù)學(xué)生，那就首先理解學(xué)生的感情，尊重學(xué)生的人格，在平等的立場(chǎng)上同他們談話、同他們交往，在交往當(dāng)中尋找教育時(shí)機(jī)，只要教師充分運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，注意調(diào)查研究，摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈博，掌握學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，善于捕捉教育時(shí)機(jī)，教育工作就會(huì)更加主動(dòng)，更加有效。尤其對(duì)助進(jìn)生（有待幫助進(jìn)步學(xué)生的簡稱）來說這項(xiàng)工作更為重要。下面談幾點(diǎn)做法： &l

8、t;/p><p>　　1、貴在誘發(fā)----捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”。對(duì)助進(jìn)生來說，我認(rèn)為他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。教師不能只是被動(dòng)地等待助進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”的出現(xiàn)，而是應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)助進(jìn)生的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是助進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。 </p><p>　　2、貴在引導(dǎo)----選準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)。在教育時(shí)機(jī)還未出現(xiàn)時(shí)，教師要耐心等待，當(dāng)最佳教育時(shí)

9、機(jī)到來時(shí)，要抓住契機(jī)進(jìn)行教育，因?yàn)榇藭r(shí)教育學(xué)生，最容易被學(xué)生接受，教育效果最佳。例如，新入班的助進(jìn)生，往往會(huì)在新的環(huán)境中調(diào)整自已的欲望，這是轉(zhuǎn)變助進(jìn)生的大好時(shí)機(jī)。因此班主任要提前做好助進(jìn)生的情況調(diào)查，因人制宜，主動(dòng)而自然地接近他們，從開學(xué)第一天起就對(duì)他們熱情地關(guān)懷，積極地鼓勵(lì)，真誠地幫助，促使其把調(diào)整自已欲望變?yōu)闋?zhēng)取進(jìn)步的實(shí)際行動(dòng)。又如，某些助進(jìn)生幾經(jīng)努力仍然不能改掉全部缺點(diǎn)，而繼續(xù)受到大多數(shù)同學(xué)的冷遇和歧視時(shí)，心靈會(huì)受到嚴(yán)重創(chuàng)傷。如果

10、這時(shí)老師熱情關(guān)心和幫助他們，他們就會(huì)感受到溫暖、安慰和鼓勵(lì)而再次振作起來，同時(shí)助進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作也會(huì)因此得到新的契機(jī)等等。 </p><p>　　3、貴在理解----抓住心理因素。記得有一回同學(xué)反映，班里一名男生和一名女生經(jīng)常在一起。我知道后，暗中觀察了幾天，果然如此，但我并沒有輕率地?cái)喽ㄋ麄兪窃鐟?，更沒有認(rèn)為他思想有什么問題。我找機(jī)會(huì)分別同他們談話，談話中我沒有批評(píng)他們，只是像是無意似的談起自已中學(xué)時(shí)代的青春

11、萌動(dòng)的感覺和我對(duì)青春期男女生關(guān)系的看法。我始終沒有批評(píng)他們，更沒有歧視他們。但他們分明感到了我話里的含意。我還送給了那位女同學(xué)一句意味深長的話：“葡萄小的時(shí)候請(qǐng)不要摘它，因?yàn)樗撬岬模灰胩?，?qǐng)等到它成熟的時(shí)候?！币院髢扇说年P(guān)系一直很正常。 </p><p>　　三、家校聯(lián)系是班級(jí)管理成功的橋梁 </p><p>　　教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，僅靠學(xué)校自身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需社會(huì)各方面配合

12、，其中家庭教育尤為重要。班主任如何處理與學(xué)生家長的關(guān)系，將直接影響教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響學(xué)生的健康成長。家長與班主任在教育目標(biāo)上其實(shí)是一致的。家長把小孩送到學(xué)校，希望將他們培養(yǎng)成有用之材，而班主任按照職業(yè)和道德要求義不容辭地要對(duì)學(xué)生教育負(fù)責(zé)，從這個(gè)意義上來說，班主任的心與家長的心自然就應(yīng)緊緊聯(lián)結(jié)在一起，這也是實(shí)現(xiàn)班主任和學(xué)生家長合作的基礎(chǔ)。班主任與學(xué)生家長在學(xué)生成長過程中是影響學(xué)生思想的兩個(gè)最主要外因，在教育學(xué)生成材這個(gè)目標(biāo)上雖是一致的，

13、但由于對(duì)教育復(fù)雜性的理解不盡一致，以及對(duì)學(xué)生教育方式上的差異，班主任與學(xué)生家長間難免會(huì)產(chǎn)生矛盾。當(dāng)矛盾發(fā)生時(shí)，處于學(xué)校教育主導(dǎo)地位的班主任應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生家長進(jìn)行協(xié)調(diào)。 </p><p>　　總之，班主任只有強(qiáng)化和擺正與學(xué)生家長之間的關(guān)系，才能贏得家長的尊重、理解和合作，在學(xué)校教育與家庭教育間建立和諧、有序的聯(lián)系，促使兩者相輔相成，共同完成好培養(yǎng)學(xué)生的教育目標(biāo)。只要堅(jiān)持正確的教育方針，又注重工作方法，班主任的工作一定