新時期班主任工作藝術與策略

1、新時期班主任工作藝術與策略,繼續(xù)教育處 肖玉珍 2009年4月,我校馬東信于2009年4月24、25日參加市骨干班主任培訓班，回校后立即對全體教師進行了二次培訓，培訓內容如下：,,案例一： 2008年5月18日早上午7時左右，江蘇省無錫市一小學門口一名年輕女教師身上被捅數刀后又遭割喉，當場行兇者是一名53歲的老人，他的孫子在該小學讀書，由于孩子較為頑皮，經常受到校方"懲戒"，于是老者對老師心懷不

2、滿，犯下了這樁令人發(fā)指的血案。,,案例二： 2008年10月4日，山西朔州市二中年僅23歲的郝旭東老師在巡視晚自習時，當走到正在抽煙的學生李明(化名)的座位旁時，李從書包中抽出事先準備好的彈簧刀，突然朝郝老師腹部猛刺一刀。遭到突然襲擊后，郝老師立即忍痛跑到教室門口，但被李追上，又連刺兩刀……郝旭東在送院途中，因失血過多不治身亡。,,案例三： 2008年10月21日中午，浙江省麗水市縉云縣盤溪中學31歲

3、女教師潘偉仙因為學生丁某逃學上網，又聯(lián)系不到孩子的家長，就決定帶著丁某一起做家訪。下午的時候，丁某一個人回來了。第二天，警方在一個山上找到了潘老師的尸體。據丁某交代，他借口父母不在家，而爺爺奶奶在山上干活，將潘老師騙到山上后掐死。,,案例四： 2008年10月28日晚上6點37分，中國政法大學昌平校區(qū)一教室內，一名男子沖入教室，刀砍一名男教師。隨即，男子報警并被警方控制，被砍教師搶救無效身亡。據悉，遇害教師為中國政法大學教

4、授、博士程春明，而嫌疑人為該校一名22歲男生付某。據該校目擊學生稱，嫌疑人為該校政管學院大四學生。,,案例五：2007年 6月6日晚，湖北省安陸市一中高二年級班主任王小平在學校教師宿舍內被班上學生殘忍殺害。王小平被害的前一天，曾因課堂糾紀與該學生發(fā)生沖突。 案例六：2007年6月29日晚上成都理工大學女老師趙晶被材料化學學院學生殺死在廁所里。,,案例七：2006年3月31日陜西省銅川市耀州區(qū)南街小學三年級語文教師邱淑娥將未完成作業(yè)的

5、學生張某“教育”了一頓。4月1日張某父親及4名兇徒，在邱淑娥家門口，將邱和她的丈夫暴打一頓。邱淑娥顱內血腫，不治身亡。 案例八：2005年11月11日，浙江省溫州市龍灣區(qū)靈昆鎮(zhèn)中學的黃玉生校長，在家訪中被喪失理智的家長當場砍死。 看了這些案例你們有什么感受？,,教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新?！敖逃褪鞘轨`魂轉向的藝術”   -

6、-------- 柏拉圖,,教師的工作是雕塑學生靈魂的工作,具有思想性、科學性和藝術性,而教育的藝術性又是思想性、科學性落實的重要保證。班主任是培養(yǎng)良好思想品德和指導學生健康成長的導師，是學生的組織者、領導者和教育者，是聯(lián)系各科教師的紐帶，是溝通學校與家庭社會的橋梁。沒有好的班主任，就不會有一個好的班級，也不會有好的班風學 風，從而培養(yǎng)出現(xiàn)代建設的合格人才。,,何東昌同志曾說：一個優(yōu)秀的班主任，就是一位教育專家。這句話充分說明了班主任工

7、作的重要性。由此可見，在學校工作中，班主任工作是一項非常重要的工作，既是一門科學，也是一種藝術活動。,,再看一個案例： 學生遲到，低著頭默默地站在教室門口。老師：看看表都幾點了，還來上學干嘛，還不如在家養(yǎng)著呢! 學生：老師，公共汽車半路壞了，我是跑著來上學的。老師：公共汽車壞了，別人坐的車怎么不壞，單單你坐的壞?我看你還是跑著回家吧! 再看同樣的事情，不同的處理。老師看到學生氣喘吁吁地走進教室，問：看滿頭大汗，出了什么事?

8、 學生：半路上公共汽車壞了，沒辦法，我是跑來了。 老師：為了學習，為了班級榮譽，你能跑著來上學，這種精神非常好。希望你在各方面都像這樣嚴格要求自己。 這個案例又說明什么？,,不同的班主任營造了不同的班級心理氛圍，也創(chuàng)設了不同的學生發(fā)展的成長生態(tài)。從長遠看，不同風格，不同教育藝術的教師決定著學生未來發(fā)展的方向和可能性，從當下實際的影響看，一個班主任更決定著學生在他們童年駐留時間最長的教室里過一種怎樣的生活.因此，班主任必須充分

9、認識自己所扮演的角色，樹立正確的思想觀念，努力提高班主任工作的教育藝術。,,一、班主任工作藝術的內涵 班主任工作藝術是班主任教育思想、教育能力、教育素養(yǎng)、教育風格和教育機智等方面素質的綜合反映、體現(xiàn)。班主任工作藝術通常是班主任在教育實踐中所表現(xiàn)出來的精湛、嫻熟、巧妙、顯效并帶有鮮明個性化特點的教育教學技藝。 班主任工作藝術包括政治理論學習、文化知識積累、心理素質修養(yǎng)、所教授學科的深入鉆研。,,班主任工

10、作藝術的本質： 班主任教師對班主任工作的科學性的理解和對班主任工作獨特的藝術性的領悟結合與統(tǒng)一。班主任工作藝術主要體現(xiàn)為： 善于將教育目的與學生實際發(fā)展水平結合起來，精心設計和靈活把握教育活動過程；教育形式靈活多樣，富于變化，能激起學生內在的活力；妥善而巧妙地處理偶發(fā)事件，善于化解矛盾與沖突；情感流露自然，具有強大的感染力，并且具有分寸感；語言表達生動、活潑、形象、幽默，具有邏輯力量和鼓動性；善于使用各種

11、體態(tài)語言表示教師對學生行為的肯定、鼓勵、贊許、制止、批評，從而使教育教學活動達到最佳境界，并獲得最佳效果。,,二、班主任工作藝術形成的基礎 1.一名優(yōu)秀的班主任必須具有一顆愛心 愛是現(xiàn)代教育的第一法則。沒有愛便沒有現(xiàn)代教育；沒有愛便沒有真誠，因此沒有愛的工作藝術是"騙人術"。教師的愛應該像母親般細膩,像戰(zhàn)士對祖國一樣忠誠。列·尼·托爾斯泰認為："如果教師只有對事業(yè)的愛，那么

12、他是一個好教師，如果教師對學生具有父母一樣的愛，那么，他要比一個讀過許多書但不熱愛教育事業(yè)又不熱愛兒童的教師好。教師把對事業(yè)的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完美的教師。,,"教師的愛并不是一般意義的愛，它是一種天性和修養(yǎng)的結晶，它是道德與人格的統(tǒng)一，它要求教師具有獻身于教育的遠大理想，它要求教師必須具有偉大的熱愛真理的精神?！?教師對學生的愛是一種愛的集合，它該包括世界上除了男女情愛之外的所有的愛--像母親熱愛孩子一樣無私

13、，像父親熱愛兒子一樣嚴格而慈祥，像戰(zhàn)士熱愛祖國一樣忠誠，像兄長熱愛弟弟一樣寬厚，像姐姐愛妹妹一樣溫柔又體貼，像哲學家熱愛真理一樣執(zhí)著而癡迷。熱愛學生是班主任工作藝術的第一塊基石。,,2.一名優(yōu)秀的班主任應該有高尚的品格 人的品格是人自我社會層次定位。一個人是高尚的，還是卑鄙的，首先不應看他的出身門第，更不看他的財富多少，最終看這個人的品格。教師作為人類知識的傳承者，作為人類美好生活的塑造者，必須具有高尚的品格--大公無

14、私、仁慈博愛、作風民主、公正、善良、忠誠等人類的美好品格必須成為教師的永不丟失的精神財富。一位優(yōu)秀的班主任從他選擇這一崗位起就應該把修煉自己的品格作為自己的終身的必修課。它是班主任工作藝術的第二塊基石。,,3.一位優(yōu)秀的 班主任應該有精深的專業(yè)知識和淵博的相關學科修養(yǎng)。 馬卡連柯說過：“如果教師在工作上，知識上和成就上有輝煌的表現(xiàn)時，那你就自然會看到：所有的學生都會傾向你這一面了。相反地，如果教師表現(xiàn)出無能和平庸，那么

15、無論你如何溫存，在說話時如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何體貼關心學生，仍然不會博得學生真正的尊敬?！?,優(yōu)秀班主任應具有扎實的專業(yè)知識。它表現(xiàn)在兩個方面，精通和知新。精通就是對所教學科要掌握其基本理論，了解學科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和社會作用，掌握重點、難點。不僅要知其然，而且要知其所以然.要能在教育教學中，不僅是傳授這些知識，而且要運用知識點激發(fā)學生的學習興趣。知新就是要不斷學習新知識，講課要有新意。要不斷吸取新信息、新知識、新理論

16、，不斷充實自己，完善自己的知識結構。它是班主任工作藝術的第三塊基石。,,4. 一名優(yōu)秀的班主任應有扎實的教育理論功底 教育學、心理學是班主任工作藝術的理論依據，應熟知并能靈活運用教育學、心理學知識。優(yōu)秀的班主任要注重知識的日積月累；注重總結經驗教訓。一句話，優(yōu)秀班主任的工作藝術來自不斷的學習。列寧的那句話：學習，學習，再學習。對于班主任來說沒有過時。深厚的教育理論是班主任工作藝術的第四塊基石。,,5. 一位優(yōu)秀的班主任，應該

17、具有創(chuàng)新開拓的科研意識。 教育教學科研能力是優(yōu)秀班主任素質中不可缺少的一項基本功。當今社會新事物層出不窮，當代青少年活潑好動。對此，班主任應該給予研究和探討，這便要求班主任具有強烈的教育科研意識，在教育教學實踐中，班主任要不斷對教育教學的新情況、新熱點進行研究，在研究中得出正確的結論，進而改善自己的教育教學實踐活動?，F(xiàn)代班主任不應是“兩眼一睜，忙到熄燈”的苦干型班主任，而應做科學型的班主任、學者型的班主任、研究型的班

18、主任。教育教學科研意識和能力是一位班主任藝術的第五塊基石。,,三、班主任工作藝術的基本特征 (一)班主任工作藝術個人表現(xiàn)的獨特性 藝術創(chuàng)造上有一句名言：有一千位演員便有一千個哈姆萊特。如果套用這一說法，應該說有一千個班主任，便會有一千種班主任工作藝術。班主任工作藝術是班主任在長期的教育實踐過程中，不斷學習和探索的結果。它不僅受外在社會經濟環(huán)境和政治的影響，它更受班主任自身的理論素養(yǎng)、認識水平、能力強度和個人經歷、興趣、

19、愛好、特長、性格氣質等個人條件的影響和制約。這就使得每位班主任的工作藝術風格呈現(xiàn)出獨特的個性色彩。,,(二)班主任工作藝術總體傾向的時代性 　　藝術個性是創(chuàng)造個體個性的外現(xiàn)，而創(chuàng)造個體是現(xiàn)實生活的綜合。所以從這一觀點分析，班主任工作藝術又明顯的帶有時代的色彩。班主任工作藝術的前提是教育科學，一定時代的班主任藝術與當時教育科學發(fā)展水平及人們對教育現(xiàn)象的認識水平密切相關。這一點是不言而喻的。同時，隨著時代的進步，青少年學生的思想狀況和個人

20、發(fā)展需要會有很大的變化，班主任的工作目的、要求、途徑、方法和手段必然要隨之變化。故而在班主任工作過程中所形成的工作藝術，也就必然烙上時代的"烙印"。,,(三)班主任工作藝術運用的機變性 　　班主任工作藝術的機變性是指班主任必須依據不同的時間、地點、對象和條件，隨機應變地處理問題。即使是同一類性質的事件，也應審時度勢靈活處置；即使是對同一個學生，昨天的方法，可能不適于今天。課上，不適于運用的方法，課下，可能適用。班主

21、任工作藝術的核心是實事求是，從有利于學生健康發(fā)展這一教育根本目的出發(fā)，采取的任何教育方式方法都應該有利于學生的成長。機變性是班主任在長期實踐基礎上所形成的敏捷的反應能力和高超的教育能力的體現(xiàn)，它決定著班主任的創(chuàng)造能力，也是班主任工作藝術的生命力所在。,,(四)班主任工作藝術表達的情感性 　　這一點與其它藝術的表達是共同的，沒有情感參與的藝術活動是不存在的。班主任工作藝術的展示永遠有情感參與其中。一個優(yōu)秀的班主任，一次成功的教育教學活動

22、，無論班主任采用的是語言還是非語言方式，都要使學生感受到班主任積極、肯定的情感，或熱烈贊許，或強烈反對，或深情的安慰。班主任工作藝術的核心是熱愛和真誠的情感，熱愛和真誠是班主任工作藝術力的重要“能源”。列寧曾說過，沒有“人的情感”，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。沒有情感，所謂的班主任工作藝術就失去了血肉和靈魂。情感是班主任工作藝術的靈魂。,,四、班主任工作藝術的風格分類 (一)情感型 　 這一類藝術風格的班主任，他(她)的

23、為人、處事、工作就像一團火，永遠充滿著激情。無論他們組織班級活動，還是與學生個別談話，無論是課上教學，還是課下談心，他們做什么工作，情感總是很投入。他們的語言形象生動、感染力很強，富有鼓動性。無論什么樣的學生，無論發(fā)生了什么問題，學生總能從班主任那里得到熱情的鼓勵和幫助。這一類型的班主任往往是不善于或者不喜歡掩飾自己的情感，他們敢說敢干，敢怒敢愛，對善行嘉績，喜形于色；對惡言敗行，仗義直言。這一類班主任的教育思想是高尚的，對自己的要求是

24、嚴格的，對學生是善意的。不管他們的言辭多么激烈，你總會體會出他們心中的熱愛和真誠。這一類班主任易于與學生在思想、心理和感情上互相溝通。,,(二)理智型 　　 這一類型的班主任與情感型班主任形成鮮明的對照。他們的為人、處事、工作常常不露聲色，一板一眼，有條不紊。這一類型的班主任往往具有敏銳的洞察力，常常能依據一些學生蛛絲馬跡的言行發(fā)現(xiàn)學生內心深處的波瀾，能做到見微知著。這一類型的班主任長于說理，擅于將教育要求與學生個體內心

25、發(fā)展的需要有機地結合起來，用強有力的語言邏輯力量征服學生。一般地說，屬于理智型的班主任自我控制能力都比較強，能把自己的一切置于理智控制之下。他們對學生從不感情用事，從不在感情沖動的時候處置學生問題，學生對這種類型的班主任往往佩服大于親近。,,(三)靈活型 　　這一類藝術風格的班主任性格開朗，思路開闊，思維活躍，反應敏銳、迅速。處理事物，解決問題喜歡求新求異。在日常生活上，這種類型的班主任常常不拘小節(jié)，語言風趣幽默，言談舉止表情豐富，善

26、于體態(tài)語的運用。在與學生相處時常以朋友的身份出現(xiàn)，對各種性格和愛好的學生都能用十分得體的方式開展工作。對學生發(fā)生的各種事情常以靈活的教育方式給予處置，有時表面看來，不合乎常規(guī)，但學生的感覺常常是回味無窮，教育效果極佳。組織學生活動總是強調活動的獨創(chuàng)性、新穎性，班級活動方式變化多端，令學生耳目一新。 這一類型的班主任與情感型班主任在思維、舉止、興趣、愛好等方面常有相通之處。,,(四)嚴謹型 　　這一類型班主任思維縝密，舉止嚴肅，辦事條理

27、性強，工作講究計劃性和系統(tǒng)性。他們對班集體的建設目標、標準和程序的設計環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。這一類型的班主任言必信，行必果。他們時間觀念強，什么時候辦什么事，必須按時完成，不拖拉，不推諉。做任何事情有板有眼，有條不紊。他們最不能容忍的習慣是懈怠和拖拉。他們對自己、對學生的最高要求標準是嚴謹的態(tài)度和作風。這一類型的班主任常常在工作作風、工作方法等方面與理智型班主任有相通之處。,,(五)學者型 　　這一類型的班主任大多學識淵博，博學強記，好

28、學不倦，在某一學術領域有自己的專長。他們教態(tài)講究風度，方法講究穩(wěn)重。對待學生講究尊重與禮貌，具有典型的學者風范。他們相信人格的的教育力量。他們重視身教，很少說空話和修飾性很強的話。這種類型的班主任嚴于律已，寬以待人，對學生的錯誤點到則已，講究讓學生自己去體會、改正。經常提出一些問題與學生一起研討。這一類型的班主任與理智型班主任有相通之處。,,(六)活動型 　　這一類型班主任長于社會人際交往，社會活動面廣，組織能力強。他們組織活動喜歡與

29、社會實際相聯(lián)系，形式多樣。這一類型的班主任善于把領導的教育教學要求轉化為一個個具體的集體活動。他們認為對青少年的教育，沒有豐富的社會活動就沒有有效的教育。他們常常把學生帶到社會實踐中去體會觀察。這一類班主任往往有比較敏銳的政治感覺，常常抓住社會熱點問題組織學生活動。這一類型的班主任常常與情感型班主任有相通之處。,,以上班主任工作藝術風格分類只是理論上的分類，在實際教育教學工作中常常是各種藝術類型互相滲透，這一點班主任老師要給予注意，不要

30、機械地追求某種類型的做法，因為無論那一種類型的工作藝術都有它的長處和短處，如果在實際工作中不注意掌握分寸，效果往往會適得其反。,,五、班主任語言藝術(一)班主任語言藝術的基本特征 　　1、科學性 2、針對性 3、激勵性,,(二)班主任語言藝術規(guī)律 　　1、情在言先 　　語言是情感的載體，情感是語言的靈魂。沒有情感的語言是干癟的。蘇霍姆林斯基說：充滿愛的語言，可以使勸說發(fā)出熊熊的烈焰和熱。情感是語言的

31、表達過程中的乘號，語言中充滿情感，會使語言的感染力成倍地增加。,,案例：　 某班一位學生家中遭火災，家財被火“劫”一空。班主任在班會課上，輕輕走到這位不幸的學生的跟前，用手輕輕撫摸著這位學生的臉頰，許久一言不發(fā)，只是用眼睛看著全班學生。老師的眼睛里含滿同情和撫慰的表情。全班學生看著老師，眼睛里慢慢有了淚水。這時老師發(fā)言了說：“水火無情，人有情。同學們，你們的眼淚是從你們的心里流出來的，讓我們的眼淚流在一起，讓我們的手握在一

32、起，幫助他站起來?！闭f著班主任老師拉起了家中遭受火災同學的手，另一只手拉起旁邊一位同學的手，就這樣，全班同學都站起來，拉起了手。 這位班主任老師的話并不多，也不激昂，但是充滿了力量，因為他的語言是經過淚水浸泡過的，是從他的心底流出的。所以，這寥寥數語卻震撼了全班學生的心，取得了非常好的教育效果。,,2、理在言中 　　中國有句俗語“有理走遍天下，無理寸步難行”，這句俗語是說“理”有非常大的力量。 案例：《早戀》

33、 《七個光頭》,,3、意在言后 　　班主任語言技巧第三個境界應該是語言結束而意不結束，即所謂"余音裊裊，繞梁三日"的效果。班主任的語言應該有"后勁"，應該讓學生有琢磨，應該含有哲理。比如一位年輕班主任老師在學生14歲生日這一天精心準備了一篇發(fā)言，他說：今天我非常高興，因為你們今天告別了幼稚的兒童期，邁入了青春的門坎，你們長大了。你們不再是敖敖待哺的小鳥，而是展翅高飛的雄鷹，你們不再是

34、羽毛未豐的小雞，而是美麗的孔雀…… 一席話說得學生群情振奮，壯志昂揚。班會之后，許多學生寫下了自己第一篇青春日記。我們說，這樣的講話就是意在言后，能在一段時間里起作用。,,4、春雨無聲 　　唐代偉大詩人杜甫一首“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風潛入夜，潤物細無聲”經常被我們的班主任老師引用來說明班主任語言的滲透藝術，我認為非常貼切。我們大都有過雨中春游的經歷，細細的春雨，柔柔的春風，說是雨又像霧，說是霧又分明聽到了雨聲。不用打傘，但過不了

35、多久，衣卻濕透了。這就是春雨。班主任的語言應該像春雨一般滋潤學生的心田。 例：《南風法則》,,5、夏雷發(fā)聵 　　我們說班主任的語言要"春雨潤物"，是說班主任教育教學語言的一個方面；并不排斥或完全反對班主任振聾發(fā)聵的語言表達。因為，在有些情況下，"春雨"是不管用的。比如，男生毆斗，如果這時還是和風細雨，春風拂面，和藹可親，那么很可能"你說你的，我斗我的"，最后也許鬧

36、出"人命關天"的大事。遇到非常事件，班主任的語言不妨像夏雷般讓人警醒。還是拿學生毆斗舉例，遇到這種事，教師可以斷喝一聲："住手!"我認為，這時的語言要簡短有力，聲音要有威懾力，甚至可以說是越嚴厲越好。夏雷似的語言可以使學生認識到問題的嚴重性。當然，"夏雷"語言不是大聲咆哮，更不是潑婦罵街，而是理智控制下的奔騰駿馬，非常情狀下的理智表現(xiàn)。,,案例：

37、 高二學生某某，學習積極、刻苦，但基礎差，智力一般，每次考試進步不大。一天，深夜，班上一位學生突然打電話說："某某(就是上文所說的學生)，要自殺，一連服了兩瓶撲熱息痛。"一聽這話，我不覺一震，人命關天，這該怎么辦?情況緊急，容不得多想，我跟著學生馬上到學生宿舍。到宿舍后，只見該生衣帽整齊地躺在床上等死呢!當時我想，如果和風細雨做思想工作，他一定聽不進去，只會耽誤時間，而時間就是生命。所以，我嚴厲地說："你這

38、樣做不僅是害了自己，而且害了老師害了同學，這樣做你對不起老師，更對不起父母……"我嚴厲的話語起了作用，這個同學大哭起來，說："對不起，老師……"然后乖乖地跟我到醫(yī)院去了。,,6、沉默是金 沉默是金是一句格言，因為沉默中包涵的內容太豐富了，以至沉默的價值只能用金子來衡量。沉默的意思有時是贊許，有時是反對；有時是同情，有時是厭惡；有時是愛，有時是恨；有時沉默表示和解，有時沉默預示著爆發(fā)……沉默是

39、有聲語言的無聲的延伸。沉默是無聲的語言。 案例： 一位班主任在期末考試時發(fā)現(xiàn)一位學生作弊，這位教師的眼光與學生的眼光一對，一句話也沒有說，只是搖搖頭。課后，也沒有說一句批評的話。但是，這位學生，在周記里向老師承認了錯誤，并以實際行動證明他實現(xiàn)了他的諾言。適時的沉默是一種無形的教育力量。,,7、幽默的力量 　　幽默是語言批評方式的一種軟著陸，它以笑聲代替批評，以詼諧化解尬尷。幽默首先創(chuàng)造的是一種和諧的氣氛，在這種氣

40、氛中，被批評者不失面子，又接受了批評，是一種非常有效的教育方式。前蘇聯(lián)一位詩人說："教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。"許多班主任教師體會到了幽默語言的教育力量，所以在教育中經常運用幽默的語言對學生進行教育，收到了較好的效果。,,案例： 早晨，有同學遲到，會說："你家的表是不是該擦油泥了?"學生說"我們家的表是新買的。"教師說："那就是你的大腦該擦油泥

41、了。"全班同學都笑了。氣氛活躍了，班主任抓住教育時機，接著說："上課晚兩分鐘不要緊，我們可以等等你，或者課下補補課，最多挨老師幾句批評?？墒悄銈円郎鐣?、人生不會等我們的，機會是不會補的。我們應該養(yǎng)成守時的好習慣。抓緊時間就是抓緊生命。抓緊了時間就是抓緊了金錢啊。"同學再一次笑了，這笑聲中有理解，有進步。幾句幽默的話，調節(jié)的班級氣氛，一天的課上得輕松高效。,,請大家欣賞一首詩

42、 就 是 你 的 一 句 話 就是你的一句話       使我靈魂得凈化       種啥得啥全長大 改變一生命運了

43、. 就是你的一句話     使我生命如詩畫     藍天白云任我游         一言造才真?zhèn)ゴ?,,就是你的一句話

44、60;     使我青春吐芳華      嚴寒季節(jié)變春夏       改變一生命運了. 就是你的一句話  

45、0;     使我生命閃光華     高山大海任我闖       人生航向撥正了!,,（三）、班主任的體態(tài)語言藝術 所謂體態(tài)語言，是指人帶有一定情感色彩、能夠傳遞一定信息、表示

46、一定態(tài)度的、在人的交際過程中所呈現(xiàn)出來的非有聲語言表現(xiàn)。這種特定的身體態(tài)勢可以支持、修飾或者否定言語行為；又可以部分地代替言語行為，發(fā)揮獨立的表達功能，同時又能表達言語行為難以表達的感情和態(tài)度。,,1、體態(tài)語言的構成 體態(tài)語言表達系統(tǒng)大致由三部分構成：第一部分是言語者身體的動作及態(tài)勢(包括面部、上肢、軀干、下肢)；第二部分是副體態(tài)語表達系統(tǒng)。副體態(tài)語表達系統(tǒng)是指言語者穿著服飾、發(fā)型打扮等等能給人一定感覺信息的附加物。第

47、三是言語者的空間語言表達系統(tǒng)。所謂空間語言表達系統(tǒng)，是指人在交際過程中所主動選擇，或被動選擇的空間位置。,,案例： 班主任教師在上課時，看到學生在下面搞小動作，這時班主任可以有三種不同的處理方法可供選擇：一是停下講課，大聲批評；二是假裝沒看見，聽之任之；三是若如其事地走到該學生座位前，一邊講課一邊用手輕輕拍拍學生的肩，從而制止了學生的小動作，使其專心聽講，同時又沒有打亂課堂的教學進程。班主任用動作代替了口頭批評，不費口舌不

48、動聲色不影響教學，真可謂"經濟實惠"的教育方式，這就是體態(tài)語方的妙處。,,2、體態(tài)語的特點 　 1、輔助性 2、習慣性 3、真實性 4、差異性,,3、教師體態(tài)語的特點 　?、?、教育性(示范性) 　　教師的體態(tài)語言的第一特點是它的教育性，這一點是教師這一職業(yè)特點所決定的。所謂"學高為師，身正為范"講的就是這個道理。班 主任教師必須注意自己的體態(tài)語言

49、，無論是舉手投足，還是一顰一笑；無論是發(fā)型裝飾，還是衣著打扮，均在學生目光"射程"之內。由于班主任教師的這一職業(yè)特點，班主任必須注意自己的體態(tài)語言的教育性。,,②、有意性(控制性) 　　一般人，體態(tài)語具有相當大的隨意性。例如見了熟人，面部會很習慣地、隨意地露出笑容；見了自己討厭的人，會轉過身，或不自覺地把笑容收起；與人交談打手勢也很隨便，這些體態(tài)語一般沒有經過設計，是自然而然的隨意的。班主任教師則不然，班主任在教學

50、中始終處于學生的視線之內，他的一舉一動無不收入學生的眼底，給教學教育帶來積極或消極的影響。因此，教師對自己的體態(tài)語應該加以控制。 ①根據實際情況，不斷調控自己的體態(tài)語?、趯W習其它優(yōu)秀班主任的體態(tài)語 ③有意準備自己的體態(tài)語,,4、教師體態(tài)語的分類 　1、上肢體態(tài)語(姆指體態(tài)語、食指體態(tài)語、手掌體態(tài)語、雙臂體態(tài)語) 2、頭部體態(tài)語 (頭部體態(tài)語、眼部體態(tài)語、嘴部體態(tài)語 。） 3、消極體態(tài)語 (摳鼻孔、撓頭皮、

51、打哈欠、拍腦門、腿部抖動 、瞪眼 、漠視 。）,,六、班主任溝通的藝術 溝通是一門心靈與心靈對話的藝術，只有通過溝通，才能消除心靈間的“壁壘”，架起理解的橋梁。溝通是一把永不生銹的鎖，它能鎖住師生間的真情和摯愛。溝通是一張陽光下結出的蛛網，它能網住許多顆稚嫩的心，能網出無數個樸素而又美麗的心愿。 溝通是理解的基石，是實施針對教育的前提，班主任與學生溝通是班集體建設過程中最重要、最基本的。最大限度地發(fā)揮

52、師生溝通的作用，是班主任做好班級工作的基礎。,,（一）與學生溝通 的藝術1、 想要達到有效的溝通，教師必須學會傾聽?！锊灰驍鄬Ψ?，要聽全文；★注意觀察對方的非肢體語言，進行眼神溝通?！锝處煈o予孩子申辯的機會?！镆私鈱W生的情緒狀況。孩子情緒好時容易接受不同的意見，不高興時則容易偏激。若在學生情緒低落時跟他說理，是不會奏效的?！锢蠋熢跍贤〞r要注意培養(yǎng)制力，學會自覺、靈活地控制自己的情緒，克服懶惰、恐懼、緊張、憤怒和失望等不

53、良情緒的干擾。,,2、學生們有獨特的感受，更喜歡平等的、新穎的溝通方式。 在溝通中要充分肯定學生長處。古語云：“數子十過，不如獎子一長?！备v道理時，應充分肯定學生的長處，對孩子的進步給予及時的表揚和鼓勵，在此基礎上再對過錯予以糾正，這樣學生就容易接受老師的意見。如果一味地數落孩子，責怪孩子這也不是那也不對，只會讓孩子產生自卑心理和逆反心理。,,3.掌握一定的溝通技巧，如形體姿勢 、反饋原則等：★有效溝通必須具有三

54、個要素：①目標：溝通的目的是什么，為了解決什么問題；②信息、情感與認知；③達成協(xié)議?！锝處熞⒁鉁贤〞r的神態(tài)語態(tài)，肢體語言。,,★要學會在溝通中反饋。一是反饋要具體、明確，要有實例；二是要盡量給予積極正面的反饋；三是要在正確的時間給予反饋；四是根據不同的需求進行不同的反饋策略。怎樣有效接受反饋？①注意聆聽；②避免自我保護和攻擊行為；③澄清事實，提出問題，詢問實例；④總結收集到的信息；⑤表明你會如何去行動?！锱c學生溝通，要針對問題，不

55、要做人身攻擊，更不要把過去的錯誤和現(xiàn)在的錯誤糾纏在一起。,,★注意溝通的有效性。要對溝通有信心，在雙方情緒狀態(tài)都良好的情況下進行溝通。注意條理性。提前有充分的準備，在慎重思考的情況下發(fā)表意見。要信任學生有改正的愿望和能力?！锂攲W生犯了錯誤時，教師先要盡快消除怒氣，避免爭吵。發(fā)怒是一種情緒失去控制的表現(xiàn)，在怒氣中解決問題往往容易犯錯誤?！锝處熢谔幚韺W生的事上要做到理智、公正。,,4、班主任與學生溝通的策略　　1、針對性格不同的溝通方

56、式：?。?）、“內向型”學生，不善言辭，但勤于動腦，悟性較好。與他們溝通應采取平等對話方式，使他們感到教師平易近人、可親可愛，使他們在“心求通而未得，口欲言而不解”之時能夠豁然開朗。   （2）、“巧言型”學生，思維敏捷，口語表達能力強。與他們溝通，應深入全面地了解他們的學習、生活狀況，掌握事實根據，對其談話內容要去偽存真，使其口服心服。,,（3）、“謙虛型”學生，遇事謹慎，缺乏自信。與他們溝通，應推心

57、置腹，坦誠相見，提出明確要求，使他們切實感受到教師對自己的殷切希望。   （4）、“多疑型”學生，往往對班主任的溝通，存在諸多顧慮。與他們溝通不但要以情感人，更要以理服人。要用充分的理由證明自己的觀點無懈可擊，要以誠懇的態(tài)度使學生感到教師的真誠。,,2、針對表現(xiàn)不同的溝通方式　　(1)、與后進生溝通：社會的不良影響和家庭的不良教育，都可為學生不良品德的形成提供條件。我們在做后進生思想轉化工作之前，首先要

58、做深入細致的調查研究，了解情況，摸清他們后進的原因和關鍵所在，以便對癥下藥。切忌那種不問青紅皂白，武斷的訓斥批評后進生的做法，只有這樣，才能和他們推心置腹，讓他們向老師吐露思想深處,,(2)、與優(yōu)等生溝通：首先肯定成績，其次嚴格要求。例： 陳金峰是0312班長，開始做事非常主動積極，表現(xiàn)出色。但一段時間后，開始表現(xiàn)出不良的一面，對待同學比較蠻橫，匯報情況不實事求是，對自己要求不嚴格。分析陳金峰的情況：老師的信任和偏愛讓他開始滋生出優(yōu)越感

59、和自傲心理?！霸诋敯嚅L的這段時間里，工作很積極，幫老師做了很多事，老師很欣賞。不過老師也發(fā)現(xiàn)了一些問題，今天老師想跟你好好談談，你說好嗎？”，“好的！老師，我有什么問題呀？”。上課沒叫你回答問題是老師不喜歡你，對嗎？”，“嗯！” 他點點頭。 “你要知道，上課有沒有叫你的名跟喜不喜歡你沒有關系，我們班有幾十名同學，老師要盡量讓,,每個同學都有發(fā)言的機會，尤其是要考慮成績不太好的同學，讓他們有信心，你說是嗎？”，“是的！”，“老師

60、沒叫你，因為你的學習成績比較好，老師比較放心，多給其他同學一些機會，你說應該嗎？”，“應該的”?！斑@就對了，上課沒叫到沒有關系，只要你舉手了，老師就知道你在專心聽課，積極動腦，這就夠了，別想得太多，好嗎？”，“好的！”。后來，他的情緒沒有明顯的起落。,,5、班主任與學生的書面溝通藝術１、悄悄話聯(lián)系薄 ２、班主任自白與調查問答 ３、批寫周記４、操行評語 ５、贈詩 ６、贈賀年卡、生日卡 ７、贈聯(lián)、征聯(lián),,6、與學生溝通應注意的

61、幾點：1、明確談話的目的；2、抓住談話的時機；3、富有知識性、趣味性；4、堅持以誠待人；5、堅信“學生是可以改變的”。,,（二）、和家長溝通的藝術 學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質、修養(yǎng)不同，各個家長對學校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時我們甚至會遇到一些粗魯的家長，那就要求我們接待不同類型的家長時必須講究語言的藝術。,,現(xiàn)實與風度 肚里有真貨還不能說萬事大吉，你還得留心與環(huán)境相

62、配合。風度不佳會弄得百事尷尬，連正義與正理都會讓它攪得變味。如果你風度可人，往往一美遮百丑：即使說出回絕人的“不”字，也讓人感到堂而皇之；它能使真理甘甜，使老臉青春。行事時如何舉手投足非常重要，令人愉快的舉止往往能令人傾倒。美妙的風度是人生的瑰寶。言行得體，使人在任何逆境中也能安然無恙?！蜖査?#183;葛拉西安：《智慧書 》,,家訪十要1、要有準備；2、要多尊重；3、要多鼓勵；4、要多商討；5、要抓時機；6、要有重點；

63、7、要多觀察；8、要有回避；9、要抓反饋；10、要?？偨Y。,,家訪十忌1、忌當面“告狀”；2、忌指責家長；3、忌急于求成； 4、忌語調生硬；5、忌以偏概全； 6、忌背后議論；7、忌漫無邊際； 8、忌過問隱私；,,家訪五尊尊重家長的人格:官職有大小，職業(yè)有不同，人格一樣高。尊重家長的現(xiàn)狀:家庭有貧富，收入有高低，都有求學的權利。尊重家長的觀念:環(huán)境不一樣，角度有差別，允許觀念有差別。尊重家長的知識:學歷有高低，能

64、力有不同，學問各千秋，不可輕視。尊重家長的個性:人生有差異，其貌有俊丑，個性大不同，尊重差異。敬人之人,人恒敬之。愛人之人，人恒愛之。溝通他人，從尊敬開始。,,1．對于知識型的家長：一般如實向家長反映情況，主動請他們先提出教育的措施和處理的意見，認真傾聽。這些家長一般來講比較注重對孩子的教育，他們觀察自己孩子的表現(xiàn)經常比老師還要深入、細致、具體，作為班主任應虛心聽取他們的建議。當然，班主任在聽取家長意見的同時還要具有自己的判斷力，要

65、冷靜地分析。每個班級都會有這樣的一批家長，他們有一定的知識、修養(yǎng)，在教育孩子這方面有獨到的見解，與這類學生家長交談后通常都能達到預期的效果。,,2．對于溺愛型的家長：一般見面都要先肯定學生的長處，對學生好的一面給予肯定，再調皮搗蛋的孩子身上都會有一些閃光點，抓住他們身上的積極品質，那些溺愛型的家長更是希望聽到班主任對自己孩子的肯定。要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，這樣家長才會從心理上接受班主任。同時，也要用懇切的語言

66、向家長反映情況，指出學生存在的問題。對于這樣的家長，班主任要在肯定中提出要求，在要求中透著婉轉。班主任的主要目的是要家長全面的了解孩子，從而主動地與班主任共同商討教育孩子的方法，主動配合學校的教育工作。,,3．對于脾氣暴躁型的家長：與這樣的家長溝通要特別講究方式方法，謹慎行事。要以柔風細雨式的交談方式，要讓家長知道：老師請家長到學校來并不是希望給自己的學生招來一頓皮肉之苦，而是為了幫助學生盡快認識和改正自己的缺點錯誤，希望得到家長的配合

67、，齊抓共管，共同教育學生。如果家長不分青紅皂白，把孩子打一頓，既沒使孩子認識到錯在哪里怎樣改正，也可能加深師生間的隔閡，使孩子對班主任極為反感，感到老師很可怕，很可惡。要使家長理解所有這一切，首先就要以情服人，取得家長的信任。使他們相信，老師來家訪不是為了給孩子以懲罰，而是爭取家長的協(xié)助，共同幫助學生。,,4．對放任不管型的家長：多報一點喜，少報一點憂，決不夸大問題，使家長認識到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長對孩子的愛心和期望心理，主動參與到

68、孩子的教育活動中來。使家長明白，沒有父母的愛培養(yǎng)出來的人，往往是有缺陷的人。家長與子女間的感情一定要加強，為學生的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。,,5、對于后進生的家長：我們要讓家長對自己的孩子充滿信心。對于“后進生”，我們不能用成績這一個標準來否定學生，要盡量發(fā)掘其閃光點，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進步，看到希望。對孩子的缺點，不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說到學生的優(yōu)點時要熱情、有

69、力度，而在說學生缺點，語氣要舒緩婉轉，這樣就會讓家長感到對他的孩子充滿信心。只有家長對自己的孩子有了信心，他才會更主動地與老師交流，配合老師的工作。相反的，基礎差的學生還更需要我們老師、家長的關心，希望我們能加強溝通與交流，能讓你的孩子早日養(yǎng)成好的學習習慣，把成績趕上去。,,①班主任要及時和家長溝通，讓他們了解老師的苦心和愛心，避免在家長心里造成“老師偏心”、“故意找孩子麻煩”、“給學生苦頭吃”等錯誤觀念?！寻咐?李老

70、師是一名從教20多年的小學班主任，較為嚴肅，工作非常認真負責。張某，李老師班上的一名男生，聰明好動，父母都是公司職員。有一天，因張某上學遲到，李老師狠狠地批評了他，誰知，張某背起書包就回家了。第二天，張某的父母來到學校，與李老師發(fā)生了糾紛，還驚動了校領導。,,②要設身處地體諒家長，把握家長與教師目標的聯(lián)系點，溝通聯(lián)系，求得統(tǒng)一。⊙案例：為讓學生經受磨練，班級決定組織夏令營活動。一位家長找到班主任，說孩子身體不好要請假。班主任知道家長

71、的意思，忙說：“身體不好就不勉強了，真是可惜，這么好的機會錯過了。昨天我還專門找他談話，問他是否吃得消，他調皮地說：個子雖然小，保證吃得消！可我還是不放心，招呼兩個大個子同學負責在路上幫助他。我還讓他途中要一直跟在我后面呢。不說這些了，還是讓他在家安心休息吧！”真是奇怪，老師的話音剛落，家長竟然改口：“張老師，您想得真周到，孩子交給你我放心。其實他也沒啥大病，就讓他去吧?！?,③班主任以適當的方式向家長指出孩子的不足，說話要委婉，引導家