良好的班風(fēng)與新時期的班主任

1、1良好的班風(fēng)建設(shè)與新時期的班主任良好的班風(fēng)建設(shè)與新時期的班主任摘要：良好的班風(fēng)將為班級學(xué)生的成長、發(fā)展提供一種有效的動力和壓力。要搞好班級管理工作，就必須要搞好班風(fēng)建設(shè)，而要形成良好的班風(fēng)，就必須要加強(qiáng)班主任教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，然后由教師帶動和影響學(xué)生，從而提高學(xué)生的素質(zhì)，為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)培育出一批批高素質(zhì)的人才。關(guān)鍵詞：良好班風(fēng)；班主任；班風(fēng)建設(shè)；班主任角色。班風(fēng)是一個班級在長期的活動和交往中形成的共同心理傾向和精神風(fēng)貌。班風(fēng)

2、一經(jīng)形成便成為一種無形而強(qiáng)大的約束力影響著班級中每個成員。良好的班風(fēng)將為班級學(xué)生的成長、發(fā)展提供一種有效的動力和壓力。使班級里具有親切、和睦和互助的關(guān)系；勤奮進(jìn)取、文明禮貌的氛圍；遵守班集體行為規(guī)范和維護(hù)班集體榮譽(yù)的精神狀態(tài)。在自主化管理下，我們不能遠(yuǎn)離這一主線，要努力形成自主、民主、斗志昂揚(yáng)、團(tuán)結(jié)合作、個性突出，充滿創(chuàng)造力的班風(fēng)。古時一人擔(dān)一擔(dān)草帽去集市賣，路過小森林憩息睡著了，醒來見一群猴子偷去草帽，每只都拿著一頂在玩耍，那人急了，

3、揮拳大吼威脅它們，猴子學(xué)他的樣子也吱吱怪叫。拿石子擲，它們也跟著學(xué)，那人靈機(jī)一動，將頭上的草帽扔到地上，那猴子竟也把草帽都扔到地上，那人大喜，迅速將草帽撿起走掉。這個故事告訴我們：學(xué)生也往往是以自己的老師為榜樣來規(guī)范自己的行為。那么，搞好班風(fēng)建設(shè)，形成良好的班風(fēng)，就必須加強(qiáng)班主任自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，然后由教師帶動和影響學(xué)生，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。下面是我?guī)啄陙頁?dān)任班主任工作中的幾點(diǎn)體會和感受：1、重師德，加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。參加工

4、作以來，為了體驗(yàn)一個完整教育工作者的經(jīng)歷（有人說不當(dāng)班主任不能說是一個完整的教師），我積極主動地去承擔(dān)高中班主任工作，由于多年來比較好的專業(yè)教學(xué)水平得到多數(shù)學(xué)生和同事的肯定，我滿懷希望能憑個人能力招得一些好的學(xué)生，但事與愿違，對專業(yè)知識的肯定，并不等于人們對自己當(dāng)班主任綜合管理能力的認(rèn)可，幾乎沒有擇校生來選擇我的班。甚至出現(xiàn)了兩個成績較好的同學(xué)以班風(fēng)不好為理由而轉(zhuǎn)班的情況，我第一次感覺到了失落，甚3還需要大量的工作。對學(xué)生從思想、學(xué)習(xí)到

5、生活等各方面關(guān)愛，與學(xué)生盡可能多的心靈上的溝通，就會使他們有不愿向父母家人講的話愿意同班主任講。我班學(xué)生有什么想不通的事都能主動找我談心，有時候?qū)W生看我很忙，就會在周記中寫一句話告訴我：“老師，有時間您能不能和我談?wù)劇钡鹊?。這樣的溝通，拉近了師生間的距離。其實(shí)，教師在把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時，自己又何嘗不在收獲著學(xué)生們的愛。三、了解和研究學(xué)生，嘗試走進(jìn)學(xué)生的心靈班主任的工作對象是有思想、有自尊心的學(xué)生。實(shí)踐證明，要做好班級工作，必須從了解和

6、研究學(xué)生著手。了解和研究學(xué)生，包括了解學(xué)生個體和集體兩個方面。班主任需要了解和研究學(xué)生個體的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、興趣愛好、特長、性格特征、成長經(jīng)歷以及家庭情況、社會環(huán)境等等。對學(xué)生個體進(jìn)行綜合了解、全面分析就能夠了解學(xué)生集體。了解學(xué)生集體，除德、智、體、美、勞幾方面的情況外，還要重視研究班集體的發(fā)展情況、干部狀況等。初為人師時，在制定一些班規(guī)或者是一些日常需要共同遵守的習(xí)慣時，往往沒有很徹底地從學(xué)生的需要和能夠做到的范圍來考慮，并且在有

7、時候無論學(xué)生何種情況做得不好時，我都是用較簡單的批評方法去指正，讓一些學(xué)生覺得沒有信心去做好，便久而久之，不但起不到約束和改進(jìn)作用，反而讓他們的一些壞習(xí)慣更加根深蒂固。經(jīng)過幾個月的實(shí)踐后，我在制定班規(guī)和處理一些違規(guī)行為時，能夠更多從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓自己學(xué)生先制定，再師生一起討論規(guī)范，讓學(xué)生覺得容易接受，自然執(zhí)行起來的時候也不易有抵觸情緒。并且在對待學(xué)生在日常行為出現(xiàn)了過失或不當(dāng)時，我雖然也一樣很敏感，心里面抱著對任何一件小事不放過的心

8、態(tài)，但大多數(shù)時候能夠在處理前先從多方了解清楚情況然后才采取相應(yīng)的措施?，F(xiàn)在的學(xué)生正處于青春敏感期，又加上功課相對比較緊，學(xué)業(yè)比較重，在學(xué)習(xí)和生活中容易與學(xué)生或其他人鬧情緒或者發(fā)生身體上的沖突，而忽略了考慮其他后果。所以除了在平時教育他們要和睦相處之外，在真的有突發(fā)事情發(fā)生時，我也不會過于急躁地去追究誰的責(zé)任和責(zé)罵他們（以前很不理解為什么學(xué)生會因?yàn)橐恍┲ヂ榫G豆大的事情鬧得不可開交），而是讓他們先在自己身上找不足然后再從各自造成的危害去說，