淺談小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的課堂藝術(shù)

1、<p>　　淺談小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的課堂藝術(shù)</p><p>　　【摘 要】文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，詩(shī)歌是藝術(shù)中的藝術(shù)，充滿神奇的美的力量。它承載著五千年的中華文明，是民族精神和民族文化的源泉，是連接中華民族過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的橋梁。小學(xué)生要認(rèn)識(shí)中華文化的深厚博大，吸收民族文化。語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)歌數(shù)量、篇目都做出了要求，顯示了新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的高度重視。 </p><p>　　【

2、關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；詩(shī)歌教學(xué)；課堂藝術(shù) </p><p>　　詩(shī)歌，是文學(xué)藝術(shù)殿堂里一朵瑰麗的奇葩。她從來(lái)就代表著文學(xué)藝術(shù)的最高成就，中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌創(chuàng)作名家輩出，精彩紛呈。對(duì)于充滿幻想的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從小愛(ài)詩(shī)、讀詩(shī)，必定能吟詠性情，陶冶心靈，豐富想象，發(fā)展思維，從而為成長(zhǎng)打下豐厚的精神底子。值得欣喜的是，國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，就收錄了四十余篇意境優(yōu)美、韻律和諧的詩(shī)歌。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該如何盡顯詩(shī)歌魅力，讓學(xué)生在

3、美妙的文字世界里徜徉，思想和靈魂接受美的浸潤(rùn)和洗禮呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)詩(shī)歌教學(xué)進(jìn)行了探討。 </p><p>　　一、創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境 </p><p>　　詩(shī)歌的藝術(shù)美體現(xiàn)在它的畫(huà)面意境美上。詩(shī)歌中的意境美，是詩(shī)人刻意追求的創(chuàng)造性藝術(shù)，古人云：“有境界自成格?！本褪菍?duì)詩(shī)歌意境創(chuàng)造的高度概括。 </p><p>　　學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候，往往面對(duì)詩(shī)歌中離散的

4、內(nèi)容而困惑，難以把握詩(shī)歌詞語(yǔ)的含義，不善于進(jìn)行積極想象。因此，在讀的同時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”，在語(yǔ)言符號(hào)的感染下，經(jīng)過(guò)豐富的想象和聯(lián)想，還原詩(shī)歌描繪的形象畫(huà)面，構(gòu)成動(dòng)人心弦的藝術(shù)世界，從而由表及里，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌特有的意境，促進(jìn)理解的深化。比如我在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》一課中，給學(xué)生提供了生動(dòng)的多媒體畫(huà)面，學(xué)生情趣盎然的吟誦，都提供了一個(gè)無(wú)限廣闊的想象空間，有效地激發(fā)了學(xué)生的情感，使其獲得了切實(shí)的審美體驗(yàn)。 </p><p&

5、gt;　　“作者胸有境，入境始于親”，進(jìn)入了詩(shī)的“境”，詩(shī)歌中的文字活了起來(lái)，學(xué)生的眼前浮現(xiàn)出空靈高遠(yuǎn)的意境，內(nèi)心逐漸與詩(shī)人相通相融，詩(shī)歌學(xué)習(xí)才真正成為學(xué)生心靈的吟唱。 </p><p>　　二、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌韻律 </p><p>　　詩(shī)歌的特點(diǎn)是富于節(jié)奏美、韻律美和意境美，誦讀起來(lái)朗朗上口。在教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)持以誦讀為本，要求學(xué)生在理解基本詞義、句義的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)誦讀，反復(fù)吟詠

6、，體會(huì)古詩(shī)的韻律、意境。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的誦讀，如：范讀、自由讀、個(gè)別讀、小組讀、配樂(lè)讀、背誦等，從形式各異的閱讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)中的意境，引發(fā)學(xué)生感情上的共鳴。為了使學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)中的意境，我常常讓學(xué)生手拿扇子或書(shū)本扮演詩(shī)人誦讀古詩(shī)，使學(xué)生仿佛身臨其境，感悟詩(shī)意。如在教學(xué)《送孟浩然之廣陵》時(shí)，我讓學(xué)生手拿折扇，漫步吟詩(shī)，并配上悠揚(yáng)的古箏伴奏，使學(xué)生融入詩(shī)境，殷殷離別之意躍然其中。 </p><

7、;p>　　“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)，教師要教有所得，學(xué)生要學(xué)有所獲，誦讀是其精髓所在。反復(fù)誦讀是一種心理感應(yīng)的過(guò)程，是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，通過(guò)這種目視其文、口發(fā)其聲、耳聞其音、心通其情的誦讀，增強(qiáng)語(yǔ)感，促進(jìn)思維。 </p><p>　　三、豐滿形象，體悟詩(shī)歌主題 </p><p>　　詩(shī)歌具有形象性和跳躍性，詩(shī)人要在短小的篇幅中表現(xiàn)豐富內(nèi)容，往往是點(diǎn)到為止，即

8、所謂“言有盡而意無(wú)窮”，因此，除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，還原詩(shī)歌的場(chǎng)景外，還必須適時(shí)地點(diǎn)撥和適度地拓展，補(bǔ)充詩(shī)人有意留下的空白，將詩(shī)歌形象讀“豐滿”，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)，尋求詩(shī)句之外包含的不盡韻味。 </p><p>　　《水鄉(xiāng)歌》是一首文字淺顯、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。在讀到詩(shī)末“千首曲，萬(wàn)首歌，裝滿一籮又一籮，唱咱水鄉(xiāng)新生活”時(shí)，學(xué)生往往會(huì)提出“歌怎么會(huì)用籮裝呢”的問(wèn)題。確實(shí)，詩(shī)歌中虛寫(xiě)的內(nèi)容是低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而在

9、課堂上，這一難點(diǎn)得以巧妙解決。學(xué)完第二小節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生想象在碧波蕩漾的湖面上還看見(jiàn)了什么，然后練習(xí)用像詩(shī)人那樣的句式把看到的說(shuō)出來(lái)，在充分感受江南水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)后，學(xué)生入情入境，個(gè)個(gè)成了勤勞幸福的“小漁民”，都爭(zhēng)相表達(dá)自己的籮里裝滿了魚(yú)蝦、菱藕……在學(xué)生暢所欲言之時(shí)，老師就勢(shì)點(diǎn)撥：你們的籮里還裝了什么？學(xué)生的思維一下子被激活，有的說(shuō)裝滿了豐收，有的說(shuō)裝滿了笑容，還有的說(shuō)裝滿了歌聲……學(xué)生親歷了由實(shí)到虛的創(chuàng)作過(guò)程，自然地突破了

10、詩(shī)歌跳躍的節(jié)奏和虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法所帶來(lái)的閱讀上的困難，對(duì)詩(shī)歌的主題就有了更深入、真切的體悟。 </p><p>　　四、喚起想象，體會(huì)詩(shī)歌情感 </p><p>　　古詩(shī)教學(xué)中，我時(shí)刻注意把握教材，精心設(shè)計(jì)并組織教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力，并抓好說(shuō)話訓(xùn)練，以此表達(dá)自己的情感。課堂上，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和即興發(fā)揮能力。如在教完《春曉》進(jìn)行小結(jié)后，我這樣引導(dǎo)

11、學(xué)生：“詩(shī)人看到春天景色如此美麗，便寫(xiě)下了這么一首描繪春天美景的佳句，同學(xué)們也根據(jù)這美麗的景色說(shuō)上幾句話吧?！边呎f(shuō)邊給學(xué)生出示一幅幅風(fēng)景優(yōu)美的春天景色，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，學(xué)生自然而然地融入詩(shī)歌的情感氛圍中。 </p><p>　　五、品味語(yǔ)言，享受詩(shī)歌美感 </p><p>　　詩(shī)容聚了一個(gè)民族語(yǔ)言的博大精深，以最精練的形式融現(xiàn)實(shí)與理想、時(shí)間與空間、感性與理想、情趣與教育于一體。“兩句

12、三年得，一吟雙淚流”，我們引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)人刻苦錘煉、精心推敲的字、句，解開(kāi)詩(shī)人的心靈密碼，獲得更高的審美享受。 </p><p>　　《水鄉(xiāng)歌》一詩(shī)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，并交流從哪些字詞中體會(huì)到的，學(xué)生從“千”“萬(wàn)”“一個(gè)連一個(gè)”“處處”“片片”“滿”“一籮又一籮”等詞語(yǔ)中，讀出水鄉(xiāng)的水多、船多、歌多，更從“蕩清波”的“蕩”字讀出碧波蕩漾的無(wú)盡余韻，從“飄滿湖面飄滿河”的“飄”字

13、讀出船只往返的輕盈愉悅?！昂伒蒙睿w味得切，才有得益”，揣摩、品味關(guān)鍵字詞的良好習(xí)慣從低年級(jí)就開(kāi)始注重培養(yǎng)，必將提高學(xué)生自主閱讀能力，體悟到詩(shī)歌之音樂(lè)美、意境美和語(yǔ)言美。 </p><p>　　著名兒童文學(xué)作家樊發(fā)稼說(shuō)：“毫不夸張地說(shuō)，一首契合童心的好詩(shī)可以為一個(gè)人的一生抹上色彩，烙上一個(gè)印記，帶來(lái)一種節(jié)奏?！蓖ㄟ^(guò)兒童詩(shī)歌教學(xué)，學(xué)生的詞匯更加豐富，表達(dá)更加生動(dòng)，在詩(shī)歌閱讀過(guò)程中能夠啟迪學(xué)生智慧，觸發(fā)他們的思維靈