高職院校學(xué)生管理理念創(chuàng)新研究

1、<p>　　高職院校學(xué)生管理理念創(chuàng)新研究</p><p>　　摘 要：隨著高職院校的擴(kuò)招，學(xué)生管理工作也面臨著新的挑戰(zhàn)。相對(duì)于普通高等學(xué)校與中等專業(yè)學(xué)校而言，高職院校是一個(gè)新生事務(wù)。高職院校學(xué)生管理工作存在諸多問題，必須要以學(xué)生為本，革新學(xué)生管理工作理念，創(chuàng)新工作模式，采用新的工作方法，讓學(xué)生管理工作服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展和素質(zhì)提升。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生管理

2、;挑戰(zhàn);問題;創(chuàng)新 </p><p>　　近年來，我國(guó)高職院校發(fā)展迅速，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，2015年我國(guó)高職（?？疲┱猩灿?jì)達(dá)到了3338950人。招生人數(shù)不斷上升，但高考考生人數(shù)在2008年達(dá)到頂峰后逐年下降，高考錄取率也逐年在不斷上升。處于高考分?jǐn)?shù)最低位置的高職院校招生分?jǐn)?shù)線也在不斷降低，高職院校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，生源也呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，學(xué)生管理工作面臨新的挑戰(zhàn)。 </p><p>

3、　　一、高職院校學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn) </p><p>　　（一）網(wǎng)絡(luò)對(duì)高職院校學(xué)生的影響極大。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)教育理念是一種全新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育理念中，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)和管理的對(duì)象。互聯(lián)網(wǎng)讓大學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中接受更多的知識(shí)，互聯(lián)網(wǎng)信息是高職院校教師和學(xué)生管理工作者無法控制的。互聯(lián)網(wǎng)也沒有時(shí)間、空間的限制，高職院校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中所進(jìn)行的虛擬行為也是無法由學(xué)校所掌握和控制的。高職院

4、校學(xué)生涉世未深，互聯(lián)網(wǎng)的信息量巨大，信息爆炸所帶來了學(xué)生思想出現(xiàn)偏差在所難免。 </p><p>　?。ǘW(xué)生素質(zhì)參差不齊。高職院校學(xué)生普遍都會(huì)有比普通高等學(xué)校大學(xué)生低人一等的自卑心理。高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方，但高職院校學(xué)生入學(xué)的目的各不相同，有的是為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，有的是為了鍛煉實(shí)際操作能力，甚至有很大一部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，得過且過的學(xué)生大有人在。學(xué)生自身素質(zhì)也各不相同，年輕人都會(huì)有自己的個(gè)性，但同

5、樣也會(huì)有自己的缺點(diǎn)。90后一代大都是家庭的獨(dú)生子女，是父母的掌上明珠，在家里嬌生慣養(yǎng)，經(jīng)過高中艱苦的學(xué)習(xí)之后進(jìn)入高職院校后放松了對(duì)自己的要求，自律能力不強(qiáng)。 </p><p>　?。ㄈ┉h(huán)境因素導(dǎo)致學(xué)生管理工作難度加大。高職院校學(xué)生群體也是一個(gè)相對(duì)較為封閉的群體，但每一個(gè)學(xué)生不可避免的會(huì)受到來自家庭、社會(huì)、親戚朋友的影響。自私自利的思想、拜金主義的思想、享樂主義的思想不斷侵蝕著高職院校學(xué)生。 </p>

6、<p>　　二、高職院校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀 </p><p>　?。ㄒ唬└呗氃盒W(xué)生管理工作觀念落后。目前，高職院校學(xué)生管理工作沒有區(qū)別于普通高校，甚至有些高職院校學(xué)生管理工作沒有區(qū)別與中專學(xué)校。學(xué)生管理觀念處于兩個(gè)極端，一個(gè)是傳統(tǒng)管理模式，一個(gè)是過于激進(jìn)的管理模式。學(xué)生管理工作人員的角色定位不準(zhǔn)確，有的充當(dāng)學(xué)生“高級(jí)保姆”，將學(xué)生管理工作理解為服務(wù)，學(xué)生的自我管理能力和實(shí)踐操作能力得不到有效提高。

7、有的學(xué)生管理工作人員充當(dāng)學(xué)生的“消防隊(duì)員”，過于放縱學(xué)生的自我管理，僅只在學(xué)生自我管理過程中出現(xiàn)矛盾時(shí)才進(jìn)行干預(yù)。 </p><p>　　（二）高職院校學(xué)生管理流于形式。學(xué)生管理工作涉及到學(xué)生的方方面面，學(xué)生管理工作人員所要從事的工作也就自然相當(dāng)廣泛，但正由于廣泛，導(dǎo)致學(xué)生管理工作流于形式。學(xué)校對(duì)于學(xué)生管理工作的考核目標(biāo)也因?yàn)閷W(xué)生管理工作的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容無法量化，很多就是簡(jiǎn)單的采取學(xué)生檔案管理、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生宿舍

8、管理、學(xué)生課堂到課情況等內(nèi)容進(jìn)行考核。學(xué)生管理工作人員對(duì)于學(xué)生的探索欲望、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)興趣、心理狀態(tài)等決定學(xué)生素質(zhì)的情況缺乏了解的動(dòng)力，無法達(dá)到促進(jìn)提升學(xué)生自我素質(zhì)的效果。 </p><p>　?。ㄈW(xué)生管理工作管理意識(shí)過于濃厚，服務(wù)意識(shí)淡薄。高職院校學(xué)生管理工作人員將學(xué)生管理工作視為一項(xiàng)行政性事務(wù)，將學(xué)生定位為行政管理相對(duì)人，采取行政管理的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，通常采用批評(píng)教育的模式來訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生，人為的擴(kuò)大了學(xué)

9、生與學(xué)生管理工作人員之間的距離。對(duì)于學(xué)生日常行為也是命令大于建議，學(xué)生在被管理過程中逐步喪失主觀能動(dòng)性，學(xué)生的好奇心也會(huì)在不斷的接受命令過程中被扼殺。學(xué)生在學(xué)校期間，與學(xué)校是一種雙重關(guān)系。首先，學(xué)生是一種受教育的對(duì)象，學(xué)校有必要通過各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理，讓學(xué)生能夠在學(xué)校受到良好的教育，管理只是手段，目的是為了學(xué)生接受教育。其次，學(xué)生在學(xué)校期間也是學(xué)校服務(wù)的對(duì)象。學(xué)校應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為工作的重心，所有的工作都必須要服從與學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)和

10、素質(zhì)的提升。 </p><p>　?。ㄋ模W(xué)生管理工作人員與學(xué)生之間的互動(dòng)性不夠。由于高職院校學(xué)生管理隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，同時(shí)由于工作人員相對(duì)較為年輕，工作經(jīng)驗(yàn)不豐富，很多是直接從學(xué)校畢業(yè)就從事學(xué)生管理工作，沒有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，無法為學(xué)生將來的職業(yè)謀劃提供指導(dǎo)。高職院校學(xué)生管理工作人員普遍認(rèn)為學(xué)生管理工作僅對(duì)學(xué)生日常行為進(jìn)行管理，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)是任課教師的工作，不及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。 </p>

11、<p>　　三、與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新高職院校學(xué)生管理理念 </p><p>　　（一）工作觀念的創(chuàng)新。高職院校學(xué)生管理，既不能全部采取傳統(tǒng)模式管理，讓學(xué)生沒有一點(diǎn)自主精神，也不能采取放任自由的管理模式，讓學(xué)生處于完全自我管理狀態(tài)。學(xué)生管理工作的創(chuàng)新，首先在于觀念的變革。高職院校的學(xué)生管理工作，既要弘揚(yáng)師道尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生管理工作人員的管理職權(quán)和職責(zé)，也要充分尊重學(xué)生的自我發(fā)展。改變學(xué)生管理工作的現(xiàn)有觀念，樹立起

12、以學(xué)生為本，充分理解學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、支持學(xué)生，化引導(dǎo)為管理，鼓勵(lì)學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)。要將學(xué)生的主體地位放在學(xué)生管理觀念的首要位置。只有以學(xué)生為主體，才能將工作重心都轉(zhuǎn)移到學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)上來。在學(xué)生管理工作觀念中，應(yīng)當(dāng)突出關(guān)心、尊重、理解的基本前提，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，提升學(xué)生自我能力為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 </p><p>　　（二）工作模式的創(chuàng)新。高職教育面臨著新的挑戰(zhàn)和

13、新，學(xué)生管理模式，也應(yīng)當(dāng)借鑒現(xiàn)代管理理論，在學(xué)生管理工作過程中引入目標(biāo)管理，在以學(xué)生為本的管理觀念指引下，應(yīng)當(dāng)建立起職責(zé)明確的學(xué)生管理工作模式，讓學(xué)生管理工作人員既有工作積極性，也有學(xué)生管理工作的責(zé)任心。學(xué)生管理工作模式，應(yīng)當(dāng)在遵循以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想下，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。 </p><p>　?。ㄈ┕ぷ鞣椒ǖ膭?chuàng)新。首先，應(yīng)當(dāng)暢通學(xué)生與管理工作人員之間的溝通渠道。學(xué)生管理工作人員不僅僅是學(xué)生的管理者，還應(yīng)當(dāng)是學(xué)

14、生的人生道路的引路人。學(xué)生管理工作人員應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和生活狀況，了解學(xué)生心中所存在的疑惑?！爸褐耍賾?zhàn)不殆”，學(xué)生管理工作人員要想做好學(xué)生管理工作，必須要充分了解學(xué)生才能做到有的放矢，讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值所在。其次，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生干部的主觀能動(dòng)性。學(xué)生管理工作，不僅僅是依靠學(xué)生管理工作人員單一力量就能做好的，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尤其是學(xué)生干部的主觀能動(dòng)性。學(xué)生干部是學(xué)生管理工作的橋梁，讓學(xué)

15、生干部成為學(xué)生管理工作人員的有力助手，既可以了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，也可以讓學(xué)生更快接受學(xué)校的管理。另外，學(xué)生管理工作應(yīng)當(dāng)積極開展各項(xiàng)有利于學(xué)生發(fā)展的各項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生在校期間不僅僅是課堂教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)當(dāng)開展多種多樣的活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，拓展學(xué)生的視野。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1] 燕衛(wèi)民.新形勢(shì)下高職院校班級(jí)管理模式的探