2～3歲幼兒語言能力發(fā)展的探索

1、<p>　　2～3歲幼兒語言能力發(fā)展的探索</p><p>　　摘 要：語言是人類獨有的交往工具和思維武器，幼兒的語言能力很不相同，如何促進2～3歲幼兒語言能力的發(fā)展呢？這是一個值得我們深思和探索的問題。我通過對幾屆幼兒語言能力的細心觀察和積極探索，主要是從兩個大的方面著手。一是找影響幼兒早期語言發(fā)展的因素有那些。二是怎樣讓幼兒園和家長共同配合進行語言教育，以促進幼兒語言能力的發(fā)展。 </p>

2、;<p>　　關鍵詞：2～3歲幼兒 語言能力 發(fā)展 </p><p>　　中圖分類號：B844.1 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）04-0152-02 </p><p>　　語言是人類獨有的交往工具和思維武器，2―3歲是幼兒語言能力飛速發(fā)展的時期，進入到掌握最基本的口語的階段。然而幼兒語言能力很不相同，同樣是兩歲多的孩子，一個是伶牙利齒，和大人對答如

3、流；另一個卻很木訥，只會說常用的簡單句，這是為什么呢？語言能力發(fā)展標志著智力水平的發(fā)展以及學習能力的開始，孩子講話越早，他們的智力水平達到較高水平的可能性越大。那么，如何促進2-3歲幼兒語言能力的發(fā)展呢？這是一個值得我們深思和探索的問題。 </p><p>　　一、影響幼兒早期語言發(fā)展的因素 </p><p><b>　　1.遺傳因素 </b></p>

4、<p>　　孩子的語言類型常常和父母的語言類型很相似，若父母小時開口遲，孩子開口也可能較遲。有時，一些幼兒懂話很早，但開口說話卻很晚，這可能是因為他們的嘴和舌頭肌肉的構造天生就有問題，這會使他們說話比較晚。 </p><p><b>　　2.性別的因素 </b></p><p>　　有的是生理原因，一般來說女孩比男孩說話早，這可能有兩個原因，一是男女先天的不

5、同；二是家長對女孩比對男孩說話多些，對男孩往往在身體技能方面要求更多些。 </p><p>　　我通過對幾屆幼兒語言能力的觀察和探索，發(fā)現(xiàn)女孩說話比男孩早，大部分女孩說話比較流利，而且年齡越小，女孩的語言能力發(fā)展優(yōu)勢越強。 </p><p>　　3.語言環(huán)境的因素 </p><p>　　這個因素影響最大，幼兒處在一個豐富的語言環(huán)境中，語言能力發(fā)展會更好。幼兒語言的環(huán)

6、境，首先是指語言交往的環(huán)境。許多事實都說明，語言交往環(huán)境對幼兒語言能力的發(fā)展有重大影響。歷史上極端的事例是野獸哺育的孩子，如“狼孩”姐妹，當她們分別在7歲和2歲回到人的環(huán)境時，已經(jīng)失去學習語言的能力。 </p><p>　　比如，在幼兒園里由老師、保育員照看的幼兒往往說話比較早。在集體生活里，幼兒相互交往多，有的語言能力好的可以影響差的，差的可以模仿好的，這樣幼兒的語言能力也會得到發(fā)展。 </p>

7、<p>　　4.個人能力發(fā)展的時間因素 </p><p>　　每個幼兒在行為的每個領域（運動、語言、認識、社會行為）的發(fā)展都有一個時間表，也就是某個月他運動能力是怎樣的，語言發(fā)展是怎樣的，過段時間，這幾個行為領域的表現(xiàn)又不一樣，這就是個人能力發(fā)展的時間表。 </p><p>　　在影響幼兒語言發(fā)展的這四種因素中，遺傳、性別這兩種因素是先天決定的，而語言環(huán)境、個人能力發(fā)展的時間因素

8、則可以人為地適當改變，以促進幼兒語言能力更好地發(fā)展。 </p><p>　　二、家園配合進行語言教育，以促進幼兒語言能力的發(fā)展 </p><p>　　在幼兒時期，如果每位家長和教育工作者都能注重孩子的語言發(fā)展，多以賞識的眼光去鼓勵孩子，讓孩子多說、多展示，通過寓教于樂的方式去培養(yǎng)孩子的語言表達能力，肯定會事半功倍。 </p><p>　　1.引導家長針對性地對幼兒進

9、行家庭語言教育 </p><p>　　家庭是幼兒生命的搖籃，是孩子們最溫暖、最安全、最自由、最快樂的港灣，家庭成員的講話水平及語言表達能力直接影響幼兒語言的發(fā)展。因此，作為家長，在家庭中應做到以下幾方面： </p><p>　　1.1家長要做好榜樣，培養(yǎng)幼兒學習語言的興趣 </p><p>　　家庭中家長以身作則與孩子用普通話交談，積極創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓孩子樂意

10、講普通話，特別是圍繞孩子在幼兒園里的學習與生活，談一些符合孩子語言特點的，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂意說、樂意講，并時時要求他用普通話表達，從小培養(yǎng)幼兒學說普通話的興趣。 </p><p>　　1.2充分利用各種環(huán)境，激發(fā)幼兒想說的欲望 </p><p>　　陳鶴琴先生提出“大自然、大社會都是活教材”。家長可以充分利用自然和社會的點滴資源，培養(yǎng)幼兒語言能力。雙休日家長可帶孩子去公園、游

11、樂園等地，利用孩子們感興趣的景物，在玩的過程中教幼兒認識事物，鼓勵幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員們進行對話。 </p><p><b>　　1.3睡前講故事 </b></p><p>　　睡前講故事對孩子們來說是最溫馨最幸福的時刻，孩子依偎在媽媽、爸爸身邊，聽著有趣的故事，不但是一種美的享受，還可以讓孩子在不知不覺中接受到語言的熏陶。此時家長可適當?shù)奶釂枎椭⒆永斫?/p>

12、故事內容，讓孩子通過說來表達對故事中人物的看法等等，從中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。 </p><p>　　1.4充分利用各種媒體讓幼兒接受語言信息 </p><p>　　孩子的模仿能力和接受能力強，有時看過一兩次廣告后也能流利地說出廣告語，這充分表現(xiàn)出孩子想學習語言的渴望。因此，選擇一些合適的電視節(jié)目讓幼兒欣賞，這對孩子的語言發(fā)展是很有益處的，特別是一些孩子較為喜愛的動畫片等。 </p

13、><p>　　2.幼兒園教育中對幼兒語言能力的培養(yǎng) </p><p>　　教師應積極為幼兒創(chuàng)設一個使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。在教育過程中，教師要注意調動幼兒的積極性，善于提出問題引導幼兒思考回答。教師和幼兒之間要建立一種親密、和諧、融洽的關系，使幼兒想到什么說什么，樂意把自己的疑問或見解傳達給教師，而教師就要及時正確地給予解答，滿足幼兒的好奇心和求知欲。同時還要

14、培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格和愉快積極的情緒，只有性格開朗的幼兒才會樂說、善說，智力水平也將會不斷提高。 </p><p>　　2.1引導幼兒開展各種有目的、有計劃的豐富多彩的語言活動 </p><p>　　如定期舉行兒歌朗誦會、講故事比賽、語言教學游戲等，都對幼兒語言能力的培養(yǎng)具有促進作用。尤其像講故事活動，不僅幼兒興趣高，而且還能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，當教師充

15、滿感情，富有表情地講述每個故事時，幼兒聽得那么認真，再請他們講述時，他們又會繪聲繪色地表演。 　　案例1：一次給幼兒講故事《帽子先生》，我引導他們模仿，他們樂在其中，有的還能大膽的做動作呢。故事內容簡短、形象生動活潑、話語具有重復性、適合模仿的 ，這樣的故事幼兒樂于聽，樂于學。 </p><p>　　2.2充分利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)，進行隨機教育 </p><p>　　正如陳鶴琴先生提

16、出：“在兒童的生活中結成一個教育的網(wǎng)”。散步時啟發(fā)幼兒講述觀察到的事物和現(xiàn)象，鼓勵他們發(fā)問，教師也可以隨意和幼兒進行交談，談他們自己看到的、聽到的事，表達自己的感情。這樣不僅能培養(yǎng)師生間感情，而且能使幼兒的口頭表達能力得到生動活潑的發(fā)展。 </p><p>　　2.3注重日常談話，尊重幼兒的個體差異，加強個別指導 </p><p>　　托班幼兒由于環(huán)境的變化，對周圍的人或事物都感到陌生，容

17、易產生情緒不安，甚至變得“沉默寡言”。這時教師應善于把他們安置在自己周圍，和他們親近，撫愛他們，以和藹的態(tài)度、親切的話語，跟他們說話，使幼兒在感情上得到滿足。這樣幼兒的陌生感、膽怯就會逐漸消失，他們就會對新的環(huán)境、教師、伙伴發(fā)生興趣。這時幼兒也就逐漸產生了說話的愿望，此時教師要抓住時機，提高孩子們的說話興趣，使他們有話愿意說，有事愿意講。 </p><p>　　2.4圖書區(qū)的妙用 </p><

18、p>　　班級里的圖書區(qū)是孩子們最喜歡去的地方，孩子們經(jīng)常去看自己喜愛的書籍，不但擴大了他們的眼界，增長了有關大自然、社會生活的知識，培養(yǎng)了優(yōu)良品德，還促使孩子們在觀察、分析、想象及講述能力等方面的發(fā)展。托班幼兒模仿性強，往往喜歡與別人看相同的書，這時有可能會發(fā)生爭搶現(xiàn)象，此時教師要適時地引導幼兒，用與人商量的語言交談。 </p><p>　　2.5將語言教育滲透于其他各領域教育活動之中 </p>

19、<p>　　幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關。因此，正如陳鶴琴先生所提的“五指活動論”，發(fā)展幼兒園語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經(jīng)驗，為幼兒語言的發(fā)展提供條件。 </p><p>　　幼兒有話語權，我們要尊重孩子的權力，充分為其創(chuàng)造機會，敞開心扉隨時接納孩子，真正實現(xiàn)教師與幼兒之間心靈的溝通。同時作為教師我們要努力營造

20、良好的班級文化氛圍，為幼兒營造屬于他們自己的文化，讓幼兒處在寬松、和諧、自由、充滿童趣的環(huán)境中，讓孩子自由地探索、嘗試、犯錯、被糾正，在師幼互動的文化氛圍中，師幼雙方都能自由地表達和交流，彼此聽到對方的“聲音”。 </p><p><b>　　三、結論 </b></p><p>　　發(fā)展幼兒的語言表達能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責任和義務。讓我們大家一起努

21、力，為孩子們創(chuàng)造一切機會，讓孩子們無拘無束地表達、交流、爭論，滿足幼兒“說”的愿望，從而為提高全民族的語言表達能力做出積極的貢獻。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1]陳鶴琴全集，江蘇教育出版社，1987，（02），613. </p><p>　　[2]幼兒園課程，北京師范大學出版社，2000，152.&