3～5.5歲幼兒的情景預(yù)見能力：自我和他人的視角

1、分類號：密 級：學(xué)校代碼： 1 0 1 6 5學(xué) 號：2 0 1 4 1 2 0 0 0 4 6 9連掌虛礦耗大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文②3 - 5 ．5 歲幼兒的情景預(yù)見能力：自我和他人的視角作者姓名：專業(yè)方向：張曉燕心理健康教育導(dǎo)師姓名： 劉巖副教授2 O16 年5 月3 —5 ．5 歲幼兒的情景預(yù)見能力：自我和他人的視角摘要情景預(yù)見是個體將自我投射到未來某個特定時間和地點預(yù)先體驗可能發(fā)生的未來事件的一種能力，它是心理時間旅行指向未來

2、的那一部分。根據(jù)現(xiàn)有的理論假設(shè)，情景建構(gòu)( 一種依靠海馬功能在心理上將一個場景中多通道元素綁定在一起的能力) 和自我投射( 一種依賴前額葉皮層功能區(qū)從心理上穿越時間投射自我的能力) 可以用來解釋情景預(yù)見的內(nèi)部機制。從發(fā)展的角度來看，情景建構(gòu)的過程，或者說情景記憶的確在情景預(yù)見的形成過程中發(fā)揮了重要的作用。但有研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段，自我組織的作用( 自我投射) 并不明顯，直到青少年期才開始對情景預(yù)見產(chǎn)生一定的影響。已有研究表明，4 歲是情

3、景預(yù)見產(chǎn)生的重要時期。那么，對這個年齡段的幼兒而言，情景預(yù)見是如何加工和運作的呢? 自我的組織作用是怎樣體現(xiàn)的昵? 本研究比較了幼兒在自我視角的情景預(yù)見任務(wù)( 涉及情景建構(gòu)和自我投射) 和他人視角的情景預(yù)見任務(wù)( 僅涉及情景建構(gòu)) 中的表現(xiàn)，試圖考察自我投射對幼兒情景預(yù)見的可能影響。由于處于不同年齡段的幼兒在對不同視角的觀點進行整合時表現(xiàn)出不同的特點，我們還會對不同年齡段的幼兒分別進行比較和分析。研究共包括三個部分。研究1 選取了1 2

4、 4 名3 歲一4 歲的幼兒參與實驗，一半幼兒從自己的視角完成情景預(yù)見任務(wù)，另一半幼兒從他人的視角完成相似的任務(wù)。研究2 中1 1 2 名5 歲一5 ．5 歲的幼兒完成與研究1 相同的任務(wù)。研究3 整合了前兩個研究的數(shù)據(jù)，對3 歲，4 歲，5 歲和5 歲半幼兒的表現(xiàn)進行了整體的比較。通過對不同年齡段幼兒在情景預(yù)見任務(wù)中行為表現(xiàn)和言語解釋的比較，我們發(fā)現(xiàn)：( 1 ) 總體而言，幼兒為他人進行情景預(yù)見的表現(xiàn)優(yōu)于為自己做情景預(yù)見。也就是說，幼