3～5.5歲幼兒的情景預見能力：自我和他人的視角.pdf

1、情景預見是個體將自我投射到未來某個特定時間和地點預先體驗可能發(fā)生的未來事件的一種能力，它是心理時間旅行指向未來的那一部分。根據(jù)現(xiàn)有的理論假設，情景建構(gòu)（一種依靠海馬功能在心理上將一個場景中多通道元素綁定在一起的能力）和自我投射（一種依賴前額葉皮層功能區(qū)從心理上穿越時間投射自我的能力）可以用來解釋情景預見的內(nèi)部機制。從發(fā)展的角度來看，情景建構(gòu)的過程，或者說情景記憶的確在情景預見的形成過程中發(fā)揮了重要的作用。但有研究發(fā)現(xiàn)，在小學階段，自我組

2、織的作用（自我投射）并不明顯，直到青少年期才開始對情景預見產(chǎn)生一定的影響。已有研究表明，4歲是情景預見產(chǎn)生的重要時期。那么，對這個年齡段的幼兒而言，情景預見是如何加工和運作的呢？自我的組織作用是怎樣體現(xiàn)的昵？本研究比較了幼兒在自我視角的情景預見任務（涉及情景建構(gòu)和自我投射）和他人視角的情景預見任務（僅涉及情景建構(gòu)）中的表現(xiàn)，試圖考察自我投射對幼兒情景預見的可能影響。由于處于不同年齡段的幼兒在對不同視角的觀點進行整合時表現(xiàn)出不同的特點，我

3、們還會對不同年齡段的幼兒分別進行比較和分析。
　　本研究選取124名3歲-4歲的幼兒參與實驗，一半幼兒從自己的視角完成情景預見任務，另一半幼兒從他人的視角完成相似的任務。整合了前兩個研究的數(shù)據(jù)，對3歲，4歲，5歲和5歲半幼兒的表現(xiàn)進行了整體的比較。通過對不同年齡段幼兒在情景預見任務中行為表現(xiàn)和言語解釋的比較。研究表明：⑴總體而言，幼兒為他人進行情景預見的表現(xiàn)優(yōu)于為自己做情景預見。也就是說，幼兒不完善的自我投射能力可能會對情景預見產(chǎn)