《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中幾種教學(xué)方法的比較

1、<p>　　《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中幾種教學(xué)方法的比較</p><p>　　摘　要：本文從幾種教學(xué)方法的理論分析出發(fā)，針對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，探討了如何使用不同的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，概括出了各種教學(xué)方法在實(shí)際運(yùn)用中的優(yōu)劣及其適用范圍，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量。 </p><p>　　關(guān)

2、鍵詞：教學(xué)方法　學(xué)習(xí)能力　創(chuàng)新能力 </p><p>　　《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的公共必修課，具體內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、文字處理等辦公軟件和Internet應(yīng)用等。 </p><p>　　我?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的全過(guò)程都在多媒體機(jī)房進(jìn)行，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)直觀形象，使得授課時(shí)既突出了知識(shí)點(diǎn)，又增加了教學(xué)的信息量，提高了教學(xué)效率；另一方面為加強(qiáng)學(xué)生的

3、動(dòng)手能力，采用邊講邊練、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，使學(xué)生入門(mén)快、印象深，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。現(xiàn)將本人幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐探索綜述如下： </p><p>　　一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 </p><p>　　所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，教師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成這些任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4、通過(guò)這種模式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能從中體驗(yàn)到成功的喜悅，將知識(shí)點(diǎn)的講解貫穿到實(shí)例中，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。這種“以教為中心”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了任課教師的主導(dǎo)作用，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在師生間形成了良性互動(dòng)，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立具有較好的引導(dǎo)作用。但是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)知識(shí)的習(xí)得和應(yīng)用研究是“不自覺(jué)的”，學(xué)生也可能因?yàn)椤扒髣傩那小?，過(guò)于重視結(jié)果而忽略了過(guò)程

5、，因此，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在上節(jié)課任務(wù)完成得非常好的學(xué)生卻不記得自己是如何完成任務(wù)的現(xiàn)象。 </p><p><b>　　二、案例教學(xué)法 </b></p><p>　　案例教學(xué)法是在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中，以緊密聯(lián)系實(shí)際的例子作為被剖析的對(duì)象，教師和學(xué)生共同參與案例的分析、討論并尋找實(shí)現(xiàn)的途徑。這樣，一方面不斷擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了案例分析和制作的技巧；另一方面學(xué)生探

6、索思考理論如何運(yùn)用于實(shí)際，從而及時(shí)有效地促進(jìn)了理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，真正達(dá)到了理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問(wèn)題的能力極有益處。 </p><p>　　在教學(xué)過(guò)程中，特別是進(jìn)入“綜合應(yīng)用模塊”時(shí)，運(yùn)用此法介紹實(shí)際的作品和案例，可使學(xué)生始終在積極主動(dòng)的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力與日俱增。但在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，要注意與前面所學(xué)的知識(shí)有聯(lián)系，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)。 &l

7、t;/p><p><b>　　三、自主學(xué)習(xí)法 </b></p><p>　　自主學(xué)習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，獲得書(shū)本知識(shí)、發(fā)展能力（特別是自學(xué)能力）的一種教學(xué)模式。為避免把學(xué)生當(dāng)作灌輸對(duì)象、禁錮學(xué)生的創(chuàng)新思維，在教學(xué)過(guò)程中，本人會(huì)有針對(duì)性地安排學(xué)生自學(xué)，為操作性較強(qiáng)的教學(xué)章節(jié)布置綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)給自學(xué)提綱（對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)提出最基本的要求），提供一定的閱讀材料和思

8、考問(wèn)題的線索，以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，他們需要證明自己的能力，于是積極地閱讀教材介紹的相關(guān)理論知識(shí)，結(jié)合給出的實(shí)例一遍遍地試驗(yàn)，查看自己的理解與應(yīng)用是否正確。這種“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生提供了張揚(yáng)個(gè)性的空間和條件，有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如:由于Office的幾大辦公軟件中界面相似，有些菜單和工具的使用可以舉一反三；學(xué)習(xí)PowerP

9、oint這一教學(xué)單元時(shí)，可讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)和技能，大膽嘗試。這種教法的特點(diǎn)是學(xué)生的自主性、獨(dú)立性強(qiáng)，使學(xué)生由他律變?yōu)樽月?，從而形成了一種良好的探求領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的習(xí)慣，并促進(jìn)了創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。培養(yǎng)自學(xué)能力可謂“授人以漁”，使學(xué)生終身受益。但對(duì)于自學(xué)能</p><p><b>　　四、項(xiàng)目教學(xué)法 </b></p><p>　　項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制

10、作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并將所學(xué)知識(shí)再應(yīng)用到實(shí)踐。通過(guò)在教師指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，讓學(xué)生熟悉其作品的制作全過(guò)程，解決學(xué)生將來(lái)在實(shí)際工作中可能存在的經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，達(dá)到深化學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高理論知識(shí)和實(shí)踐能力的目的，是一個(gè)學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新、提高的過(guò)程。這種方法需要相應(yīng)的激勵(lì)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)機(jī)制，適用于在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中開(kāi)展綜合性練習(xí)的教學(xué)中。例如：“利用Word編輯制作一期校報(bào)”這一項(xiàng)目，主題清楚后，讓學(xué)生思考制作方案，教師把他們欠缺的地方提

11、出來(lái)。實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)突出的事情，及時(shí)表?yè)P(yáng)，并讓學(xué)生及時(shí)吸取他人的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也不忽視存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生操作中遇到的困難及時(shí)予以指導(dǎo)。要注意，只有當(dāng)學(xué)生相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累到一定的程度時(shí)，使用項(xiàng)目教學(xué)法才能獲得更好的效果。 </p><p>　　“教學(xué)有法，但教無(wú)定法”，不能說(shuō)哪一部分知識(shí)只能用某種教學(xué)方法，每種教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的。在教學(xué)過(guò)程中各種方法應(yīng)互相滲透，每個(gè)教師都應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接