中職校政治課實施開放性教學的探討

1、<p>　　中職校政治課實施開放性教學的探討</p><p>　　摘要：本文從中職校政治課的教學實踐中存在的問題出發(fā)，結(jié)合政治課教學的一般規(guī)律，闡述了開放性教學的含義及特征，簡要論述了中職校實施開放性教學模式的重要性與必要性，以及中職校政治課教學的開放性取向。 </p><p>　　關鍵詞：中職校；政治課；開放性 </p><p>　　中圖分類號：G633

2、.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0382-01 </p><p>　　政治課是一門以黨的路線、方針、政策教育為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學生科學的世界觀、人生觀、價值觀為主要任務的課程。同時，還擔負著對學生進行愛國主義教育以及職業(yè)道德宣傳等重要任務。革故鼎新，與時俱進，實行開放性的教學模式，也就成為我們政治教學的重要任務。 </p><p>　　1.開放性教學的含

3、義及特征 </p><p>　　所謂開放性教學，就是不拘于傳統(tǒng)的、單一封閉的教學模式，而是要沖破學科、教材和課堂的局限，實現(xiàn)思維方式和教學途徑的多元化。 </p><p>　　1.1教學目標的開放性。在開放性的課堂教學中，教學目標不再受"知識中心"的束縛，而是知識型、智能型、教育型的結(jié)合。由過去只重視認知領域目標，擴展到技能、學法、德育、情感等目標領域。這種開放性的教學

4、目標具有更高的靈活性，進而也就成為連接學科、學校和社會等教育以及學生個性發(fā)展的樞紐。 </p><p>　　1.2教學內(nèi)容的開放性。開放性教學的內(nèi)容不再受"教材中心"的束縛，課堂教學不再僅僅局限于教材，而是向教材以外的一些方面適當拓寬：①在重難點上拓寬。教師要根據(jù)教材的重難點，適當補充一些政治事件和政治背景，以豐富課堂教學。②在信息上拓寬。教師要充分運用現(xiàn)代媒體，適時引入充分體現(xiàn)學科時代性的最

5、新政治信息。③在學科間拓寬。政治課是一個綜合性很強的學科，與很多學科都有聯(lián)系，所以教師要加強與其他學科結(jié)合起來進行分析。 </p><p>　　1.3教學空間的開放性。開放性教學的課堂應靈活安排有利于開發(fā)學生的智能和促進學生個性發(fā)展的開放性教學場所，如組織問題討論、辯論會、答疑解惑的師生互動等；教學不再只局限于書本知識和課堂，而是把學生置于開放、多元的學習環(huán)境中，引導學生積極開拓獲得知識的來源和獲得發(fā)展的空間，重

6、視利用課外的自然資源和社會資源，開展豐富多彩的活動，以利于學生素質(zhì)的全面提高與和諧發(fā)展。 </p><p>　　1.4教學關系的開放性。實行開放性教學就是要改變長期以來堅持以"教師為中心"，學生只是知識的接受器而處于被動的學習地位。在開放性教學中，教育者與受教育者雙方，同時扮演雙重角色，既當先生，又當學生，整個教學過程實際上就是一個"自主、合作、探究"多向互動的過程。 &l

7、t;/p><p>　　1.5教學評價的開放性。開放性的教學評價要求打破"教師中心、知識中心、應試中心"的片面評價體系，評價內(nèi)容由記憶評價轉(zhuǎn)化為理解評價，由知識評價轉(zhuǎn)化為知能并重、智德并重、理論與實踐并重的全面素質(zhì)評價；評價方法由終結(jié)性評價讓位于過程性評價。評價主體由教師評價讓位于師生民主評價。形成評價內(nèi)容、主體、方法、標準相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的開放性的教學評價機制。 </p><

8、p>　　2.中職校政治課實施開放性教學的重要性和必要性 </p><p>　　2.1開放性教學是中職校學生適應未來生存和發(fā)展的需要。中職生普遍存在文化基礎相對較差，是非辨別能力較弱，學習習慣不好，意志品質(zhì)較差，理想道德觀念淡薄，自控能力差等問題。另外，受外界的誘惑較多，易染上一些不良習慣。 </p><p>　　筆者曾對我校100名學生進行了問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為"是否對政治

9、課有興趣"，調(diào)查結(jié)果如下： </p><p>　　調(diào)查表明；一半以上的中職校學生對政治課不感興趣，有的學生甚至認為沒有必要開設政治課，那么原因何在？ </p><p>　　第一，自身的因素。正如前面提到的中職校學生的綜合素質(zhì)較低，加上他們往往重視專業(yè)課而忽視政治課。 </p><p>　　第二，教材的因素。目前采用的中職校某些教材內(nèi)容空洞且脫離實際，使學生

10、覺得學了也沒用，直接影響其興趣和信心。 </p><p>　　第三，社會因素。社會市場經(jīng)濟的發(fā)展，使部分人日益強化的物質(zhì)利益觀念、傳統(tǒng)的道德觀念、價值觀念的不協(xié)調(diào)，甚至出現(xiàn)道德淪喪等傾向。這對學生的世界觀、人生觀與價值觀的形成也有很大的負面影響。 </p><p>　　鑒于上述情況，實施開放性的教學模式，充分調(diào)動學生學習政治課的積極性與主動性，已經(jīng)顯得非常重要和迫切了。 </p>

11、;<p>　　2.2政治課的開放性教學是素質(zhì)教育的必然要求。素質(zhì)教育既是一種綜合素質(zhì)教育，又是一種創(chuàng)新教育。片面強調(diào)"以教室為中心、以教材為中心、以教師為中心"的封閉式教學模式，不僅扼殺了學生的好奇心和求知欲，而且還抑制了學生創(chuàng)造個性的發(fā)展。因此，面對挑戰(zhàn)，政治課必須改變傳統(tǒng)落后的封閉式教學模式，實行開放性的教學模式，以適應素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的目標要求。 </p><p>　

12、　3.中職校政治課教學的開放性取向 </p><p>　　3.1教學社會化。面對改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的大背景，政治課一方面要把教學與社會結(jié)合起來，把本地區(qū)的改革成績與不足穿插補充到教學中去；另一方面，要充分利用本地區(qū)豐富的德育資源的優(yōu)勢，讓學生走近生活、了解社會，開拓視野，增長才干。 </p><p>　　3.2思維多向化。培養(yǎng)學生的多向思維是開放性政治教學的需要，也是培養(yǎng)大批具有現(xiàn)

13、代科學知識及現(xiàn)代思維頭腦的創(chuàng)造性人才的需要。人們在不同的條件下，利用自己的知識結(jié)構會有不同的思路。在政治教學中，我們要注意引導學生運用多種思路去認識和解決面臨的社會問題。 </p><p>　　3.3教學手段開放化。教育現(xiàn)代化，離不開科學手段的現(xiàn)代化。采用多媒體教學手段，能以圖文并茂、視聽合一的形式，把材料生動活潑的展示給學生，滿足學生的感官需求，可以活躍課堂氣氛，充實和豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣和求知欲，有

14、效地提高課堂教學的質(zhì)量和效果。 </p><p>　　3.4學科知識滲透化。開放性的課堂教學應該突破傳統(tǒng)的劃學科為牢的做法，政治教學與其他學科的融合、溝通，是現(xiàn)代課程改革的必然趨勢。我們要努力創(chuàng)設政治與其他學科融合的情境，加強學科間的聯(lián)系。 </p><p>　　3.5作業(yè)布置空間化。開放式政治課教學不是拘泥于課堂、書本，而是要積極鼓勵學生在課后廣泛瀏覽歷史、時政、社會熱點資料，多掌握史實

15、，多了解理論。要向圖書館、古跡、文獻和現(xiàn)實、未來拓展。在廣闊空間里，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和靈活性。 </p><p>　　實踐證明，政治課實施開放性的教學模式，既能大大促進學生的自主學習，培養(yǎng)學生的合作精神，提高他們收集資料、分析資料和解決問題的能力，又為他們交流成果、展示才華提供了極好的機會，應當成為中職校政治課教學改革的取向。 </p><p><b>　　參考文獻： </