信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查分析——以天津市南開(kāi)中心小學(xué)為例

1、<p>　　天 津 師 范 大 學(xué)</p><p><b>　　本科畢業(yè)論文</b></p><p>　　信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查分析</p><p>　　——以天津市南開(kāi)中心小學(xué)為例</p><p>　　學(xué) 院：初等教育學(xué)院</p><p><b>　　學(xué)

2、生姓名：</b></p><p><b>　　學(xué) 號(hào)：</b></p><p>　　專 業(yè)：小學(xué)教育（數(shù)學(xué)）</p><p>　　年 級(jí)：1002班</p><p>　　完成日期：2014年2月</p><p><b>　　指導(dǎo)教師：</b>&l

3、t;/p><p>　　信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查分析</p><p>　　——以天津市南開(kāi)中心小學(xué)為例</p><p>　　摘要：信息技術(shù)作為一種輔助的教學(xué)手段，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較有其優(yōu)勢(shì)也有其劣勢(shì)。怎樣更好地將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合在一起，創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是當(dāng)今教師面臨的重要問(wèn)題之一。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)引起了教師的注意

4、。教師慢慢將信息技術(shù)融入到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中。但是，信息技術(shù)的使用面比較單一，學(xué)校對(duì)教師的信息技術(shù)水平并不是很關(guān)注，所以這是現(xiàn)在我們面臨的問(wèn)題以及將要改善的方面。</p><p>　　關(guān)鍵字：信息技術(shù);小學(xué);數(shù)學(xué)課堂 </p><p>　　Application of information technology in the elementary school mathemat

5、ics teaching present situation investigation and analysis</p><p>　　----- in tianjin nankai central primary school, for example</p><p>　　Abstract :Information technology as an auxiliary means of

6、teaching, compared with the traditional teaching mode has its advantage has its disadvantage. How to better the traditional teaching with modern information technology integration, create a high quality the elementary sc

7、hool mathematics classroom, is one of the important problems faced by the current teachers. In the current elementary school mathematics classroom teaching, information technology has attracted the attention of the teach

8、er</p><p>　　Key words: information technology；the elementary school；mathematics classroom</p><p><b>　　目錄</b></p><p>　　問(wèn)題的提出·······

9、3;····································&#

10、183;··········（）</p><p>　?。ㄒ唬┫嚓P(guān)概念界定····················&#

11、183;···························（）</p><p>　?。ǘ┭芯烤C述···

12、3;····································&#

13、183;···········（）</p><p>　?。ㄈ┭芯繂?wèn)題···················

14、3;································（）</p><p>　　研

15、究過(guò)程····································&

16、#183;····················（）</p><p>　?。ㄒ唬┭芯繉?duì)象··········

17、83;····································&

18、#183;···（）</p><p>　?。ǘ┭芯糠椒?#183;··························

19、83;·······················（）</p><p>　?。ㄈ┭芯康膶?shí)施·······

20、3;····································&#

21、183;····（）</p><p>　　三．研究結(jié)果與分析··························&#

22、183;························（）</p><p>　　四．結(jié)論與思考······

23、3;····································&#

24、183;···········（）</p><p>　?。ㄒ唬┘訌?qiáng)對(duì)信息技術(shù)硬件設(shè)備的投入··················

25、·············（）</p><p>　　（二）加強(qiáng)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)·················&

26、#183;···················（）</p><p>　?。ㄈ├眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法··········&

27、#183;························（）</p><p>　?。ㄋ模┙Y(jié)束語(yǔ)······

28、3;····································&#

29、183;·········（）</p><p>　　參考文獻(xiàn)······················&

30、#183;····································

31、;··（）</p><p>　　附錄······························

32、···································（）</p&g

33、t;<p><b>　　問(wèn)題的提出</b></p><p><b>　?。ㄒ唬┫嚓P(guān)概念界定</b></p><p>　　從古至今，人類(lèi)經(jīng)歷了五次信息技術(shù)革命。從最初的語(yǔ)言到現(xiàn)在信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，每一次信息技術(shù)革命都給教育帶來(lái)了巨大的沖擊。面對(duì)當(dāng)下的形式，我們?cè)撊绾胃玫馗母锝逃哪Ｊ?，如何能讓教育更好的和信息技術(shù)相結(jié)合，給學(xué)生提供

34、最佳的教學(xué)模式，讓課堂遠(yuǎn)離傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無(wú)味，成為了對(duì)教育的挑戰(zhàn)。</p><p>　　廣義的信息技術(shù)（Information Technology，簡(jiǎn)稱IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。它也常被稱為信息和通信技術(shù)（Information and Communications Technology, ICT）。主要包

35、括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。信息技術(shù)的研究包括科學(xué)，技術(shù)，工程以及管理等學(xué)科，這些學(xué)科在信息的管理，傳遞和處理中的應(yīng)用，相關(guān)的軟件和設(shè)備及其相互作用。 </p><p>　　狹義的信息技術(shù)的應(yīng)用包括計(jì)算機(jī)硬件和軟件，網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)，應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)工具等。計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)普及以來(lái)，人們?nèi)找嫫毡榈厥褂糜?jì)算機(jī)來(lái)生產(chǎn)、處理、交換和傳播各種形式的信息（如書(shū)籍、商業(yè)文件、報(bào)刊、唱片、電影、電視節(jié)目、語(yǔ)音、圖形、影像等）

36、。</p><p>　　如今，信息技術(shù)占據(jù)了我們的生活，它無(wú)處不在。信息技術(shù)的存在加快了知識(shí)的傳播，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我們正一步步走向信息化數(shù)字化的世界，然而如何才能將信息技術(shù)合理的和小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂相結(jié)合，成了我們面臨的重要問(wèn)題之一。</p><p>　　隨著科技的迅猛發(fā)展，對(duì)教育提出了極大的挑戰(zhàn)。教育的根本出路就在改革，而教育改革的重要途徑之一加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合應(yīng)用，所以信

37、息技術(shù)越來(lái)越多的出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂當(dāng)中。</p><p>　　信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，必須與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及數(shù)學(xué)課程的資源有機(jī)的整合起來(lái)，尋找出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境才能和諧互動(dòng)，教師才能愿意用、樂(lè)用，用多、用好，充分發(fā)發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。</p><p>　　希望通過(guò)此次研究，能夠充分了解信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，以及</p

38、><p>　　通過(guò)比較傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)，從而分析出信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)和不足。為今后的教師工作做好充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的具有現(xiàn)代信息技術(shù)色彩的數(shù)學(xué)課堂。揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。</p><p><b>　?。ǘ┭芯烤C述</b></p><p>　　在我國(guó)，計(jì)算機(jī)，互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究已有幾年的歷史，早期的研

39、究與應(yīng)用主要是建立在教學(xué)媒體的理念基礎(chǔ)上。近幾年，隨著多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展和教育信息化進(jìn)程的迅速推進(jìn)，現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究有了新的發(fā)展。</p><p>　　我國(guó)的課堂組織形式主要以班級(jí)授課制為主，有一定的時(shí)間限制，所以大部分教師還是會(huì)選擇傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)工作，學(xué)生處于一種被動(dòng)的接受處境，抑制了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。</p><p>　　在當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)

40、課堂中，仍主要是這樣一種教學(xué)模式，即教師講授相同的課題，學(xué)生學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，并用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生予以評(píng)估，這種模式因忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性差異，而使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中本應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)的自主性、創(chuàng)造性和能動(dòng)性受到抑制，在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，這就難以引起學(xué)生的興趣，不易調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，并逐漸形成被動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)法養(yǎng)成主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而極大地限制了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。顯然這種教學(xué)模式已難以適應(yīng)當(dāng)前提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)與

41、發(fā)展，從而構(gòu)建全民終身可持續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨著巨大的時(shí)代挑戰(zhàn)。</p><p>　　以美國(guó)為例，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)知識(shí)，通過(guò)問(wèn)題解決學(xué)習(xí)知識(shí)，突破書(shū)本與課堂。讓學(xué)生懂得利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，設(shè)計(jì)與創(chuàng)造，是美國(guó)中小學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用研究的主導(dǎo)思想。其基本模式：圍繞研究項(xiàng)目或?qū)W習(xí)主體，學(xué)生從廣泛的信息資源，特別是利用網(wǎng)上資源，獨(dú)立獲取所需要的信息，然后按照任務(wù)需求或?qū)W習(xí)要求，利用

42、信息工具，特別是利用計(jì)算機(jī)分析處理，最后通過(guò)協(xié)作交流來(lái)完成學(xué)習(xí)</p><p><b>　　研究問(wèn)題</b></p><p>　　本論文通過(guò)對(duì)天津市南開(kāi)區(qū)中心小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合的現(xiàn)狀調(diào)查研究，來(lái)了解教師對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合的態(tài)度，教師在課堂上使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的情況，教師對(duì)信息技術(shù)的掌握情況以及現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用情況

43、分析。 </p><p><b>　　研究過(guò)程</b></p><p><b>　?。ㄒ唬┭芯康膶?duì)象</b></p><p>　　以天津市南開(kāi)中心小學(xué)在校的教師為研究對(duì)象。</p><p><b>　　研究的方法</b></p><p>　　問(wèn)卷采用自

44、編“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)合的現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”（教師問(wèn)卷），本次教師問(wèn)卷共發(fā)放50份，收回有效試卷50份，有效回收率為100%。并輔之以課堂觀察、訪談法以及文獻(xiàn)法來(lái)研究。其中問(wèn)卷共17個(gè)問(wèn)題，分為四個(gè)維度：1.數(shù)學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)的態(tài)度；2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)使用現(xiàn)狀；3.教師對(duì)信息技術(shù)的掌握情況；4.傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的比較分析。數(shù)據(jù)的處理使用SPSS，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)使用方差分析與描述分析相結(jié)合。</p><p&

45、gt;<b>　　研究的實(shí)施</b></p><p>　　利用在天津市南開(kāi)中心小學(xué)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在2013年11月7日上午向天津市南開(kāi)中心小學(xué)的在校老師發(fā)放了50份問(wèn)卷，下午三點(diǎn)收回50份問(wèn)卷。并跟隨實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師上課觀察課堂的教學(xué)模式以及課堂效果，并在課間與數(shù)學(xué)老師探討上課模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響以及怎樣更好地將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)打造更適合學(xué)生的課堂。</p>

46、<p>　　三．調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析</p><p>　　1.數(shù)學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)的態(tài)度</p><p>　　通過(guò)卡方檢驗(yàn)的數(shù)據(jù)結(jié)果分析，卡方體驗(yàn)各題的顯著性概率均小于0.05，所以教師對(duì)于信息技術(shù)的態(tài)度是有明顯差異的。在信息技術(shù)應(yīng)用到課堂的理解上，76%的教師都認(rèn)為是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)建立新型教學(xué)模式。并且有82%的教師認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合就是營(yíng)造新

47、型教學(xué)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式、變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。由此可見(jiàn)南開(kāi)中心小學(xué)的教師對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中持有認(rèn)可和接受的態(tài)度，這對(duì)于教師在課堂上更好的使用信息技術(shù)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。而在問(wèn)及在課堂上應(yīng)用好信息技術(shù)的關(guān)鍵時(shí)，有46%的教師認(rèn)為是教學(xué)資源的提供，有44%的教師認(rèn)為是教學(xué)媒體手段，只有10%的教師認(rèn)為是教師的能力。</p><p>　　2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)使用現(xiàn)狀</p><p>

48、;　　對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)的使用現(xiàn)狀調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，南開(kāi)中心小學(xué)為教師們配備了PPT、投影儀、網(wǎng)絡(luò)教室以及計(jì)算機(jī)多媒體室，給教師和學(xué)生提供了良好的教學(xué)設(shè)備。在課堂上教師都會(huì)比較頻繁的使用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)教學(xué)，這說(shuō)明現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)深入到教師的教學(xué)中去。從勾選的選項(xiàng)中可以看出，A選項(xiàng)，即幻燈片（PPT），深受教師們喜歡的。</p><p>　　二維度五題與教齡情況交叉表</p><p>　

49、　通過(guò)二維度第五題以及第七題與教齡的情況交叉比較可以發(fā)現(xiàn)，老教師更傾向于對(duì)幻燈片以及投影儀的使用，而年輕教師更傾向于網(wǎng)絡(luò)教室以及計(jì)算機(jī)多媒體教室的使用。由此可以看出，年輕教師對(duì)于新型的現(xiàn)代技術(shù)與課堂的結(jié)合較老教師更容易接受。</p><p>　　在數(shù)學(xué)課堂上，教師們使用最頻繁的是幻燈片，而教師們幾乎都在數(shù)學(xué)課堂上使用過(guò)現(xiàn)代的教學(xué)工具。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)已經(jīng)融入到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中去，正在一點(diǎn)點(diǎn)占據(jù)數(shù)學(xué)課堂。&

50、lt;/p><p>　　通過(guò)對(duì)教師對(duì)信息技術(shù)的使用情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師都可以熟練的掌握學(xué)校配備的現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)備。而對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，有74%的教師是通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握的，學(xué)校并沒(méi)有對(duì)教師的信息技術(shù)能力進(jìn)行培訓(xùn)，并不是很關(guān)注教師對(duì)信息技術(shù)的掌握。只有22%的教師是選擇自己親手制作課件，可見(jiàn)教師的信息技術(shù)水平還是有待提高的。</p><p>　　通過(guò)調(diào)查南開(kāi)小學(xué)的數(shù)學(xué)教師所具備的信息技術(shù)知識(shí)與

51、技能可以發(fā)現(xiàn)，教師們基本可以掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能和課件的制作，但對(duì)于較復(fù)雜的信息技術(shù)知識(shí)技能只有很少的教師掌握，由此可見(jiàn)，學(xué)校缺乏對(duì)教師信息技術(shù)水平的培訓(xùn)。</p><p>　　從現(xiàn)代信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用情況分析可以看出，半年來(lái)數(shù)學(xué)教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)上課的節(jié)數(shù)都在15節(jié)以上，而且有86%的教師表示愿意在數(shù)學(xué)課堂中使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。</p><p>　　通過(guò)比較傳統(tǒng)教學(xué)與

52、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，從數(shù)據(jù)分析可以看出各教齡段在17題對(duì)信息技術(shù)的態(tài)度上因?yàn)轱@著性概率是P=.068>0.05,所以樣本對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是統(tǒng)一的，沒(méi)有顯著性差異?？梢?jiàn)無(wú)論是哪個(gè)年齡階段的教師，對(duì)于使用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)都是持接受態(tài)度的。</p><p><b>　　四．結(jié)論與思考</b></p><p>　　（一）加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)硬件設(shè)備的投入</p>

53、<p>　　根據(jù)價(jià)值分析原理,價(jià)值(V)的高低是以功能(P)和付出的代價(jià)(C)的比值來(lái)表示的,可以用方程式表示為：價(jià)值(V)=功能(P)/代價(jià)(C)</p><p>　　公式表明:付出的代價(jià)越小,功能越大,則設(shè)備的使用價(jià)值越高由此可以看出，只有肯投入，才會(huì)有高效的回報(bào)。比如現(xiàn)在多媒體設(shè)備的引入，讓學(xué)生充分的體會(huì)到了知識(shí)的形成過(guò)程。</p><p>　　傳統(tǒng)教學(xué)要求學(xué)校的教學(xué)設(shè)備

54、為一塊黑板一只粉筆就可以實(shí)現(xiàn)一節(jié)課的需求?？擅鎸?duì)信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生對(duì)課堂的要求也在提高。教師傳統(tǒng)的教學(xué)枯燥無(wú)味，小學(xué)生處于自制力較差的階段。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師, 是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。”因此，假如教師在課堂中引用信息技術(shù)，使教學(xué)中想要表達(dá)的內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、形象化，吸引學(xué)生的眼球，那么教學(xué)的效果可想而知。</p><p>　　加強(qiáng)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)</p><p>

55、　　通過(guò)對(duì)天津市南開(kāi)中心小學(xué)的數(shù)學(xué)教師的調(diào)查，可以知道74%的教師選擇自學(xué)多媒體技術(shù)來(lái)豐富自己的教學(xué)模式，如此可見(jiàn)，他們已經(jīng)意識(shí)到信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，離不開(kāi)多媒體來(lái)為教學(xué)模式添彩。</p><p>　　要提高信息技術(shù)，學(xué)校對(duì)教師的信息技術(shù)的培訓(xùn)是中心環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)該重視教師信息技術(shù)的培訓(xùn)，以下培訓(xùn)思路可供參考：</p><p>　　(l)遵循成人職業(yè)培訓(xùn)的原則:一是培訓(xùn)要與原有經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，促

56、進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移；二是培訓(xùn)要與實(shí)踐相結(jié)合；三是培訓(xùn)要適時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)反饋強(qiáng)化；四是培訓(xùn)要建立良好的輔助支架，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使培訓(xùn)有針對(duì)性和隨意性。</p><p>　　(2)確定培訓(xùn)的工作程序：一是選擇培訓(xùn)人員；二是確定培訓(xùn)內(nèi)容；三是選擇培訓(xùn)教師、地點(diǎn)和時(shí)間；四是確定培訓(xùn)方式；五是檢測(cè)和考核；六是總結(jié)和反思。</p><p>　　(3)根據(jù)教育人員職業(yè)的特點(diǎn)、教育信息化的要求和新課改的

57、有關(guān)精神，培訓(xùn)內(nèi)容可按照“相關(guān)理論一技術(shù)技能一應(yīng)用實(shí)踐一研究提高”的順序逐步深入；培訓(xùn)方法以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主，通過(guò)完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到增強(qiáng)技能，提高應(yīng)用信息技術(shù)解決工作實(shí)際問(wèn)題的能力。</p><p>　　在當(dāng)前新課改的背景下,教師掌握信息技術(shù)是為了更好地服務(wù)于教學(xué),促進(jìn)教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)方式!教學(xué)手段和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變"隨著新課程改革的深入,現(xiàn)代教育理論!信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力成為

58、了教師專業(yè)成長(zhǎng)的“短板”,阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高,所以這三項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)該成為信息技術(shù)培訓(xùn)要突破的重點(diǎn),否則培訓(xùn)“有技術(shù),沒(méi)思想”,難以達(dá)到新課改的要求。</p><p>　　利用信息技術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法</p><p>　　創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的靈魂，我們不該停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式不肯前進(jìn)。我們應(yīng)該利用現(xiàn)代化的設(shè)備應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上。當(dāng)前與時(shí)代的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法太過(guò)單一，缺乏

59、自主性。假如利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，可以讓學(xué)生在多媒體教室自主探究，自我發(fā)現(xiàn)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)該學(xué)的知識(shí)，遠(yuǎn)比老師講學(xué)生聽(tīng)的效果要好。</p><p>　　比如在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，可以設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)角、找角、畫(huà)角、折角”等環(huán)節(jié)。在進(jìn)行畫(huà)角這一環(huán)節(jié)時(shí)，改變了以往的教學(xué)形式，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)：屏幕上先出現(xiàn)一點(diǎn)，然后點(diǎn)亮了幾下，在其下方出現(xiàn)“頂點(diǎn)”兩字，然后動(dòng)畫(huà)演示兩條邊的畫(huà)法，邊再閃爍兩下，出示“邊”。這樣主

60、要是在感知的基礎(chǔ)上清楚明了地抽象</p><p>　　出角的圖形，接下來(lái)，再讓學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)好看的角，效果就較好。</p><p><b>　?。ㄋ模┙Y(jié)束語(yǔ)</b></p><p>　　在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，我們要善于將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，擺脫傳統(tǒng)的枯燥無(wú)味的教學(xué)模式，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的富有現(xiàn)代信息色彩的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

61、。我們要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，去其糟粕，取其精華。</p><p>　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，存在于生活中。我們要利用現(xiàn)代信息技術(shù)將數(shù)學(xué)形象化、生動(dòng)化，從而吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)也可以如此有趣。作為數(shù)學(xué)教師，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻不忘用現(xiàn)代信息技術(shù)這個(gè)武器來(lái)武裝自己。只有教師擁有足夠豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，才會(huì)抓住學(xué)生的心，才會(huì)給學(xué)生提供具有吸引力的數(shù)學(xué)課堂。</p><p>　　本篇論文主要通過(guò)查閱文獻(xiàn)

62、資料和調(diào)查問(wèn)卷的方式，試圖角度對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中結(jié)合的應(yīng)用現(xiàn)狀做一個(gè)比較全面的研究，雖然筆者做出了最大的努力，但由于知識(shí)的局限，研究還不夠深入和細(xì)致，希望老師們給予批評(píng)指正。</p><p><b>　　注釋：</b></p><p>　?、賽?ài)因斯坦——阿爾伯特·愛(ài)因斯坦（德語(yǔ)：Albert Einstein，1879年3月14日 --- 195

63、5 年4月18日），是著名 的德國(guó)猶太裔理論物理學(xué)家、思想家及哲學(xué)家，也是相對(duì)的創(chuàng)立者</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1]《九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)教科書(shū)信息技術(shù)第一冊(cè)》[M]華中師范大學(xué)出版2005年6月第三版P8</p><p>　　[2]尹俊華 主編《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》[M]高等教育出版社 199

64、6年3月第一版 P22 P55</p><p>　　[3]金麗晶 《信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究》東北師范大學(xué)2012年5月</p><p>　　[4]李飛敏童保紅.最大價(jià)值律在電教設(shè)備選擇中的應(yīng)用.構(gòu)筑新世紀(jì)的教育平臺(tái)[M8:2000年5月第l版</p><p>　　[5]營(yíng)杜芳芳.高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)〔J〕.軟件導(dǎo)報(bào).教

65、育技術(shù),2009,(6). </p><p>　　[6]李強(qiáng)“連續(xù)遞進(jìn)式”培訓(xùn)模式實(shí)踐和探索7J].中小學(xué)電教,2008,門(mén)).</p><p>　　[7]黃娟.加快西部中小學(xué)信息技術(shù)教育進(jìn)程的辦法〔Jj.中國(guó)電化教育,2002,(2)</p><p>　　[8]楊滿福.基十信息培訓(xùn)的教師專業(yè)發(fā)展〔J8二軟件導(dǎo)報(bào).教育技術(shù),2009,(9)</p>&

66、lt;p>　　[9]侯春囡 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用（河北省武安市西苑小學(xué)056300）</p><p>　　[10]張玉梅 數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的分析與思考 陜西師范大學(xué) 2012年5月</p><p>　　[11]尹磊 提高中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)效益的對(duì)策研究——以邢臺(tái)縣中小學(xué)教師為例 河北大學(xué) 2011年11月</p><p>　　[12]欒

67、云波 威海市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查與研究 山東師范大學(xué) 2010年6月6日</p><p>　　[13]莫國(guó)平 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 江蘇省吳江市屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué) 《科研經(jīng)緯》</p><p>　　[14]莫偉昌 信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)知識(shí)視覺(jué)化表征研究 福建師范大學(xué) 2012年6月9日</p><p>　　[15]柯賢根 高中信息技術(shù)應(yīng)用

68、的現(xiàn)狀與對(duì)策——以陽(yáng)新一中為例 華中師范大學(xué)</p><p>　　[16]呂丹妮 小學(xué)信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究 遼寧師范大學(xué)</p><p>　　[17]張海霞 新課程背景下中學(xué)多媒體課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究 蘇州大學(xué) 2010年4月</p><p>　　[18]陳亞信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形課程整合的實(shí)踐研究</p><p>&

69、lt;b>　　附錄</b></p><p>　　信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)合的現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷</p><p>　　您的教齡？（ ）</p><p>　　A．1——5年 B.6——10年 C.11——15年 D.15年以上</p><p>　　2. 按您的理解，信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中就是？（

70、60; ）</p><p>　　A、是一種時(shí)尚、不清楚“信息技術(shù)與課程整合”是什么</p><p>　　B、是現(xiàn)代化教學(xué)的一種工具、手段或是更有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種方式</p><p>　　C、是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)建立新型教學(xué)模式</p><p>　　3.下列說(shuō)法，你比較認(rèn)同？（ ）</p

71、><p>　　A、信息技術(shù)與課程整合就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)</p><p>　　B、信息技術(shù)與課程整合就是計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)</p><p>　　C、信息技術(shù)與課程整合就是營(yíng)造新型教學(xué)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式、變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)</p><p>　　4. 您認(rèn)為應(yīng)用好信息技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是：（  ）</p><p>

72、;　　A、教學(xué)資源  B、教學(xué)媒體手段   C、教師能力 D、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)</p><p>　　5.學(xué)校配備了哪些多媒體工具？（多選）（ ）</p><p>　　A、PPT B、投影儀 C、網(wǎng)絡(luò)教室 D、計(jì)算機(jī)多媒體教室 E、以上都有</p><p>　　6.您在課堂上使用多

73、媒體的頻率？（ ）</p><p>　　A、頻繁 B、較頻繁 C、基本不用</p><p>　　7.您在課堂上最常用的多媒體是？（多選） （ ）</p><p>　　A、幻燈 B、錄像、錄音等 C、計(jì)算機(jī)多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)教室 D、基本不用</p><p>　　8. 您使用信息技

74、術(shù)教學(xué)的動(dòng)機(jī)？（ ）</p><p>　　A、為參加教學(xué)競(jìng)賽或優(yōu)秀課評(píng)比 B、學(xué)校組織要求不得不用C、個(gè)人興趣 D、教學(xué)需要</p><p>　　9.您是否參加過(guò)信息技術(shù)的培訓(xùn)？在何時(shí)參加過(guò)？（ ）</p><p>　　A、大學(xué)時(shí) B、學(xué)校培訓(xùn) C、自學(xué) D、未參加過(guò)</p>

75、<p>　　10.您對(duì)學(xué)校配備的教學(xué)多媒體能否熟練應(yīng)用？（ ）</p><p>　　A、非常熟練 B、較熟練 Ｃ、不熟悉</p><p>　　11.您上課的課件是否是自己親手制作？（ ）</p><p>　　A、是 B、基本是 C、不是</p><

76、;p>　　12.您經(jīng)常接觸信息技術(shù)嗎？（ ）</p><p>　　A、經(jīng)常 B、比較頻繁 C、不經(jīng)常</p><p>　　13. 您認(rèn)為自己具備以下哪些方面的知識(shí)和技能？（多選）（  ）</p><p>　　A、計(jì)算機(jī)的基本操作技能（如 Windows ）</p><p>

77、　　B、文字處理等辦公軟件的使用（如 MS-office ）</p><p>　　C、用powerpoint軟件制作課件</p><p>　　D、用flash、authorware、Frontpage等軟件編制課件、網(wǎng)絡(luò)課程</p><p>　　14.您的備課資料從哪里獲得？（ ）</p><p>　　A、學(xué)校發(fā)的教學(xué)用具

78、B、網(wǎng)絡(luò) C、書(shū)本上</p><p>　　15．您最近半年來(lái)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的課時(shí)節(jié)數(shù)有：（  ）</p><p>　　A、15 節(jié)以上   B、10-14 節(jié)   C、5-9 節(jié)   D、5 節(jié)以下0</p><p>　　16.在

79、教學(xué)中你是否愿意使用現(xiàn)代信息技術(shù)？（ ）</p><p>　　A、愿意 B、無(wú)所謂 C、不愿意</p><p>　　17.與傳統(tǒng)教學(xué)相比，您認(rèn)為在教學(xué)中使用信息技術(shù)：</p><p>　?。?）對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的影響程度（ ）</p><p>　　A、提高 B、沒(méi)影響 C、降

80、低了</p><p>　?。?）是否增加了您的教學(xué)負(fù)擔(dān)（ ）</p><p>　　A、增加了 B、沒(méi)影響 C、降低了</p><p>　?。?）對(duì)教學(xué)效率（ ）</p><p>　　A、提高 B、沒(méi)影響 C、降低了</p><p>　?。?）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

81、（ ）</p><p>　　A、激發(fā)了 B、沒(méi)影響 C、降低了</p><p>　?。?）對(duì)學(xué)生的注意力（ ）</p><p>　　A、有助 B、沒(méi)影響 C、分散了</p><p>　?。?）對(duì)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容（ ）</p><p>　　A、有助

82、 B、沒(méi)影響 C、沒(méi)幫助</p><p>　?。?）對(duì)學(xué)生保持知識(shí)的幫助（ ）</p><p>　　A、有助 B、沒(méi)影響 C、沒(méi)幫助</p><p>　?。?）有助于加強(qiáng)師生之間的交流嗎？（ ）</p><p>　　A、有助 B、沒(méi)影響 C、沒(méi)幫助</

83、p><p>　　（9）能否提高學(xué)生的參與程度？（ ）</p><p>　　A、能 B、沒(méi)變化 C、不能</p><p>　?。?0）對(duì)教學(xué)進(jìn)度的影響？（ ）</p><p>　　A、加快 B、沒(méi)影響 C、減慢</p><p>　?。?1）是否拓寬了學(xué)生的知