淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1、淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用2011110113:37:01礦工街小學(xué)作者：田鳳娟瀏覽:572次我要評(píng)論(0)字號(hào)：T|T現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步。面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)與新的數(shù)學(xué)課程理念的融合是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要舉措?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的

2、數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”?？梢?jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的今天，我們應(yīng)該考慮在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將一些過(guò)去只通過(guò)思維、表象和想象領(lǐng)會(huì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，用生動(dòng)逼真的畫面，動(dòng)聽(tīng)悅耳的聲音，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境或虛擬情境，使抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化、形象化，使學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)、觸、想等方式

3、，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信息，還學(xué)生一個(gè)生動(dòng)、具體、奇妙的數(shù)學(xué)世界，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)。同時(shí)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式在直觀性、動(dòng)態(tài)性、現(xiàn)實(shí)性等方面的不足，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)以它本身的獨(dú)特魅力，正逐步走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了一種“神奇”的力量。一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。“好奇心”是

4、科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)發(fā)明的原始動(dòng)力。魯迅先生說(shuō)過(guò)：沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感的產(chǎn)生總是需要一定的情境?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、具有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！币蚨?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體，圖文并茂，聲像并舉，直觀形象的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能較大程度的激發(fā)學(xué)生的

5、學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、探究的欲望，在好奇心的驅(qū)使下樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境“學(xué)習(xí)自疑問(wèn)開(kāi)始”“良好的開(kāi)端是成功的一半”。數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和數(shù)學(xué)能力的提高是在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)的，因而，在數(shù)學(xué)課的開(kāi)始，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

6、由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)“平均分”一課時(shí)，筆者采用故事導(dǎo)入，用生動(dòng)形象的畫面，伴以美妙的音樂(lè)，很快讓學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境：“有一天，猴媽媽上山摘桃子，看到又紅又大的桃子，猴媽媽心里別提多高興了，它想，這回我的兩個(gè)小寶寶可以美美的吃上一頓了。猴媽媽摘了滿滿的一筐桃子，高高興興的下山了?？墒莿傋叩桨肷窖飲寢寯?shù)了數(shù)筐里的桃子又為難了，這8個(gè)桃子該怎么給兩個(gè)小寶寶分哪？”這時(shí)教師停止故事的播放問(wèn)：“同學(xué)

7、們，你們?cè)敢鈳椭飲寢屜朕k法來(lái)分一分嗎？”同學(xué)們被故事情境深深地吸引了，反映很熱烈，想出了很多辦法并且說(shuō)出了自己的理由，在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，大家認(rèn)為“平均分”最好?？梢?jiàn)，教師運(yùn)用多媒體色彩明快、生動(dòng)有趣的畫面創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，引人入勝，成功的引入了新課。2、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，展示思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。數(shù)學(xué)是思維的“體操”。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：

8、“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。1、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力思維能力是發(fā)展各種能力的基礎(chǔ)，是發(fā)展智力的核心?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，一個(gè)人如果不會(huì)思維，就會(huì)感到迷惑，其他各種能力也得不到發(fā)揮和發(fā)展。數(shù)學(xué)作為一種培養(yǎng)思維的學(xué)科，具有高度的抽象性，這種抽象性一方面形成了數(shù)學(xué)知識(shí)本身的顯著的特點(diǎn)，另

9、一方面也構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的主要障礙。實(shí)踐表明學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的理解，依賴于大量的直觀材料。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)直觀、形象、動(dòng)態(tài)演示的功能，依據(jù)學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，把數(shù)學(xué)中抽象問(wèn)題具體化，靜態(tài)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，促進(jìn)學(xué)生形象思維與抽象思維的相互轉(zhuǎn)化達(dá)到促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。例如在教學(xué)《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算》時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)程序。先請(qǐng)學(xué)生觀察長(zhǎng)方形的特征，得出長(zhǎng)方形分別有兩條相等的長(zhǎng)和寬。由于學(xué)

10、生認(rèn)知的差異，不是每個(gè)學(xué)生都能馬上得出這一結(jié)論，此時(shí)可利用多媒體的閃爍功能，分別在兩條“長(zhǎng)”和“寬”處連續(xù)閃爍三下，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的特征。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生討論，可用什么方法計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)想出各種方法，這時(shí)，學(xué)生每匯報(bào)一種辦法，計(jì)算機(jī)顯示一種方法，這樣使沒(méi)有想到的學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā)，同時(shí)也可判斷出哪種方法更簡(jiǎn)便，更合理。多媒體的輔助教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力，幫助學(xué)生進(jìn)行判斷、推理，逐步學(xué)會(huì)有條理的思考問(wèn)題，為培養(yǎng)學(xué)生的

11、創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。2、發(fā)展學(xué)生的空間觀念培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一，而空間觀念的形成與幾何初步知識(shí)的教學(xué)密不可分，學(xué)生對(duì)幾何形體的再現(xiàn)，對(duì)周長(zhǎng)、面積、體積的計(jì)算，往往離開(kāi)這些幾何實(shí)體，而依賴于頭腦中對(duì)物體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的形象反映，這就要求學(xué)生必須有一定的空間觀念?？臻g觀念的培養(yǎng)，依賴于學(xué)生多種感觀的參與，依賴于空間想象能力的發(fā)展。應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，能為學(xué)生提供豐富的感知材料，使學(xué)生在感知、理解

12、的過(guò)程中空間觀念得到相應(yīng)的培養(yǎng)和發(fā)展。如推導(dǎo)“圓面積計(jì)算”公式時(shí)，學(xué)生難以想像出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形，難以理解“化圓為方”的“極限”思想。利用多媒體演示，先把一個(gè)圓4等份拼成近似長(zhǎng)方形，并閃爍顯示；再把一個(gè)圓等分成8、16、32……等份，并分別進(jìn)行割補(bǔ)，使學(xué)生直觀地看出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形。通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，為學(xué)生提供了豐富的感知材料，學(xué)生的想象有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以此得出了“圓的面積計(jì)算公式”，從而使學(xué)生空

13、間觀念得到了很大的發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為強(qiáng)大的認(rèn)知工具，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越顯得潛力無(wú)窮，是營(yíng)造新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程理念的一個(gè)重要保證。采用多媒體教學(xué)是教育發(fā)展的必要趨勢(shì)。但它是手段而不是目的。任何一種教學(xué)手段的出現(xiàn)，都不是為了“代替什么”，即它不能代替教師的板書，也不能代替教師的作用，更不能代替學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。我們也絕不能全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)手段的長(zhǎng)處，而將多媒體的功能片面的夸大。我們運(yùn)用多媒體教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，